Работа учителя в условиях обучения по ФГОС
общего образования: смена профессиональной парадигмы или «смена названия»?
(Из опыта работы)
Ключникова
Т.Д., учитель английского языка
Основной формой обучения сегодня
по-прежнему остаётся урок. Что же изменилось на уроке иноязычного образования в
связи с переходом на ФГОС? Если ответить кратко, то всё. Если уточнить, то все
этапы урока подверглись изменению: его планирование, организация,
реализация
целей урока и контроль, коррекция знаний учащихся и анализ результатов.
Изменились новые учебники, в
которых теперь много упражнений поискового, исследовательского характера, упражнений
со знаком «Работа в группе», « Работа в парах», упражнений на выполнение
творческих заданий, проектов. Увеличился объём упражнений для самостоятельной
работы.
Изменилась деятельность учителя. Каждый
урок стараюсь интегрировать с другими школьными предметами, тем самым продолжая
всестороннее развитие личности ребёнка.
В свою практику стала
внедрять новые технологии, например, технологию индивидуальных
образовательных маршрутов. Считаю, что она эффективно скажется на
учебном процессе и развитии личности моих воспитанников.
Теперь на уроках иноязычного
образования мы должны моделировать не учебный процесс, а образовательный
процесс, значит учебно-воспитательный процесс стоит во главе наших уроков. Поэтому
задачу патриотического воспитания, духовно-нравственного развития,
воспитания личности гражданина России ставлю во главу угла и на уроках и во
внеклассной работе.
Так сейчас мои ученики участвуют
в международном
сетевом социальном проекте (Пламя Великой Победы).
4 этапа ребята успешно прошли:
проработали материалы школьного музея, пролистали подшивки районной газеты,
собрали и перевели материал об участниках Великой Отечественной войны на
английский язык, оформили этот материал в виде буклета и распространили
его среди учащихся школы.
А затем опубликовали его русский и английский вариант в
специально открытой для этого теме на форуме.
Сетевое взаимодействие это
новая инновационная образовательная технология. Она способствует развитию у
учащихся умению ориентироваться в информационном пространстве, умения видеть,
формулировать и решать проблему, позволяет идти в ногу со временем и
соответствовать требованиям федеральных государственных образовательных
стандартов.
На уроках сейчас большое внимание
уделяю выполнению различных проектных работ.
Выбор этого метода в моей работе с детьми, во-первых, обусловлен
тем, что он позволяет учащимся наиболее полно реализовать
их способности и интересы, то есть речь идет о реализации
личностно-ориентированного подхода в обучении. Вторая причина связана
с особенностями иностранного языка, как учебного предмета.
В V–VII классах
школьники начинают работу с научно-популярными изданиями, учебной
литературой, и решать конкретные проблемы, а также проводить
небольшие исследования частично-поискового характера, результаты
которых воплощаются в постерах, буклетах,
различных докладах обучающихся, презентациях представляются на учебных
занятиях. Наши проекты имеют свободную форму исполнения, поэтому работы
получаются совершенно разные, в них проявляется индивидуальность каждого
ребенка.
Кроме того ребята учатся использовать
в своей работе местный и региональный материал, учатся работать в команде.
Изменения коснулись и деятельности
обучающихся. Учащиеся теперь сами формулируют тему урока, его цели и задачи, сами
планируют способы достижения намеченной цели, осуществляют учебные действия по
намеченному плану.
Новым является и то, что учащиеся
самостоятельно формулируют свои затруднения, осуществляют коррекцию, дают
оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов
деятельности товарищей).
Новый
стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал нам
возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но
это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их
можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями. Традиционными
формами работы с учащимися остались конкуры и олимпиады, в которых мои
учащиеся показывают неплохие результаты
Мои учащиеся занимаются научно-практической деятельностью.
Представляют успешно свои работы на районных, региональных, всероссийских
конференциях.26 марта в Липецком государственном педагогическом университете
состоялась областная
научно-практическая конференция учащихся школ и заведений начального и среднего
профобразования «Юность, наука, культура». Рябцева Алиса удостоилась 1 места и признана победителем областной конференции.
При подготовке к уроку помимо
учебника и методических рекомендаций чаще пользуюсь ресурсами Интернета. Все
чаще при планировании урока групповые и парные формы организации деятельности
учащихся преобладают над фронтальными.
Домашнее задание учащиеся
выбирают с учётом индивидуальных возможностей( письменное сообщение, устный
рассказ, запись вопросов, составление диалога по данной теме и т. д. ).
Теперь
я должна сформировать у детей новые умения - универсальные, составляющие основу
умения учиться. Поэтому свои уроки моделирую с использованием
системно-деятельностного подхода. Разработки моих уроков и мероприятий не
раз занимали призовые места в конкурсах, некоторые из низ опубликованы на
различных сайтах.
Работы моих учеников также размещены на сайте издательство
«Просвещение», в журнале «Живое слово».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.