Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Работа учителя за 2015-2016 уч. год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Работа учителя за 2015-2016 уч. год

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя образовательная школа № 32 г.о. Подольск




Проектная работа

Современные формы внеурочной деятельности учителя




Выполнила Шрамко Наталья Михайловна, учитель истории
















Г. Подольск

2016


ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

3

Глава I. Внеурочная деятельность как часть образовательной деятельности.

5

Глава II. Цели и задачи внеурочной деятельности по истории.

15

Заключение

22

Список использованной литературы.

23








Введение

Актуальность. На современном этапе развития одна из главных проблем образования – низкая заинтересованность школьников в обучении. Соответственно, главной целью системы образования является повышение интереса учащихся к изучению школьного курса истории. Данная проблема тревожит большинство учителей. Решение этого вопроса может быть осуществлено через внеурочную внеклассную работу, которая является неотъемлемой составляющей частью учебно-воспитательного процесса. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.

В ФГОС общего образования предложена новая структура учебного плана, в состав которого в качестве одного из главных компонентов включена внеурочная деятельность, которая, являясь неразрывной частью образовательного процесса, направлена на становление личностных характеристик учащихся, достижение личностных и метапредметных результатов освоения обучающимися основной программы основного общего образования.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. В системе внеклассной работы особую роль в воспитании занимает внеурочная работа, которая является одной из составных частей деятельности учителя и преследует те же задачи, что и учебный процесс, то есть обогащает их знания, расширяет кругозор. Организация процесса познания более интересна и увлекательна в условиях свободы в выборе содержания внеклассной работы.

Итак, организация внеурочной работы собучающимися в образовательном учреждении является одной из важных направлений деятельности педагогов. Занятия с подростками, помимо уроков, имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания.

Объектом работы является процесс организации внеурочной деятельности в МОУ СОШ № 32

Цель работы:выяснить, какую роль играет внеурочная деятельность в современном образовательном процессе.

Задачи, в свою очередь, можно сформулировать следующим образом:

- охарактеризовать внеурочную деятельность как вид образовательной деятельности;

- описать формы организации внеурочной деятельности;

- показать важность организации внеурочной деятельности.

В рамках системно-деятельностного подхода, диктуемого ФГОС, организация внеурочной деятельности требует к себе применения различных технологий и форм.



ГЛАВА 1.

Внеурочная деятельность как часть образовательной деятельности.

События, происходящие в жизни современного общества, привели к процессу  формирования и реализации новой модели образования, которая обеспечивает доступ к качественному образованию, соответствующему требованиям инновационного развития экономики, потребностям современного общества и каждого гражданина.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активную жизненную позицию, установку на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.1

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать неотъемлемую часть образовательного процесса в школе, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочных и направленных на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности, способствующие воспитанию, социализации и обучению учащихся. Она является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учеников.

Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ученика. Она обеспечит воспитание свободной личности, а также поможет ученику в существовании в современном обществе.

Во внеурочной деятельности создаются условия для развития личности ребёнка в соответствии с его индивидуальными способностями, формируется познавательная активность, нравственные черты личности, коммуникативные навыки, происходит закладка основ для адаптации ребёнка в сложном мире, как интеллектуального и гармонично развитого члена общества. 2

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Одной из эффективных форм внеурочной деятельности остаются беседы. Так для формирования знаний о правах человека для учащихся 6-7 классов проведены беседы на социальные темы. У ребят появилось желание применять свои знания, анализировать результаты. Учащиеся изъявили желание участвовать в городском конкурсе «Права человека – глазами ребенка», где была продела различная работа: опрос класса, написание сочинения - рассуждения, рисование плакатов, беседы, споры и т.д.

hello_html_m307c2dcc.jpgСтофорандова Светлана, учащаяся 7 «В» класса. В городском округе заняла одно из первых мест, создав плакат «Право на счастливое детство».

hello_html_m12b9da4b.jpg

Так же в этом конкурсе есть призовая работа, выполнена Шрамко Михаилом, учеником 6 «Б» класса, который написал сочинение-исследование по теме «Мой класс из разных уголков России» (Приложение 1).

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. На этом этапе была проделана работа.

- Подготовка выступления «Родная старина», постановка сказки «Василиса Премудрая» в обработке шестиклассников.

hello_html_147d6992.jpg


hello_html_m558034c9.jpg

hello_html_204847f1.jpg



Ребята написали свой сценарий, изготовили реквизит, обратились за помощью к родителям в изготовлении костюмов для выступления (Приложение 2).

- Участие в школьном фестивале солдатской песни.

Единогласно было решено взять песню «Марш Славянки», при подготовке выяснилось, что участвовать желает весь класс. Данная работа сплотила детский коллектив, появилось желание приходить на помощь друг другу. Были просмотрены и прослушаны разные варианты исполнения песни, наблюдался патриотический подъем, гордость за Родину (Приложение 3).

- Выступления в концертах, посвященных Дню Победы.

Выбор был сделан – подготовка песни и танца «Смуглянка». Все желающие предоставили фотографии своих прадедушек для сопровождающего ролика. Девочки увлеклись изучением причесок сороковых годов, сошлись на плетении косичек с лентами. И все с удовольствие пересмотрели много-много раз фильм «В бой идут одни старики».

hello_html_m614989ec.jpg


(Приложение 4)

- Изготовление плакатов Герои Победы.

hello_html_m2e792f57.jpg

Класс единодушно выбрал работу Маркина Никиты для участия в школьном конкурсе плакатов школы.

Работа на школьной клумбе, которая закреплена за классом, позволяет проявлять себя семьям, вырабатывать навыки работы на земле, многие из учеников впервые учатся держать лопату, сажать цветы и самое главное любоваться результатом своего труда.

hello_html_4a83a88c.jpg


(Приложение 5)

-Создание проектов по теме «История в лицах».

Эта работа проводится в форме написания и защиты проектов школьников.

Главное условие для выполнения конкурсных творений –неограничивать деятельность учащихся, тогда ребенок раскрывается. Готовят мультимедийные презентации, плакаты, стихотворения, рассказы.

hello_html_m627d3f51.jpg

hello_html_26fd36f7.jpg

hello_html_m459504e0.jpg

(Приложение 6)

-уроки Мужества.

Девятиклассницы подготовились и провели уроки не только в 9 классе, но ив шестых классах. Эти знания шестиклассники сумели применить сразу на уроках обществознания при изучении темы «Человек и человечность», «Будь смелым».


hello_html_1668e964.jpg

(Приложение 7)


Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.


Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы в открытой общественной среде.

Посещение хоккейных игр, спортивных праздников, футбольных матчей, культурных мероприятий, коллективное посещение театров в Москве, музеев. Сколько положительных отзывов оставили в детских душах эти мероприятия.

hello_html_6045cca5.jpg

hello_html_3af92e45.jpg

hello_html_bc4d2ef.jpg

Часто родители с удовольствием присоединяются и участвуют в данных мероприятиях.

Достижение трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность.

Например, неоправданно предполагать, что для становления гражданской компетентности и идентичности школьника достаточно уроков обществознания, занятий по изучению прав человека и т. п. Даже самый лучший урок обществознания может дать школьнику лишь знание и понимание общественной жизни, образцов гражданского поведения.

А если школьник приобретёт опыт гражданских отношений и поведения в дружественной среде и уж тем более в открытой общественной среде (в социальном проекте, в гражданской акции), то вероятность становления его гражданской компетентности и идентичности существенно возрастает. 3

hello_html_m6abdf67c.jpg

Невероятный подъем вызвало участие в акции «Бессмертный полк», вместе с родителями в колоннах с гордостью несли портреты своих прадедов (Приложение 8).

Таким образом, внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательной деятельности.



Глава II.

Цель и задачи внеурочной деятельности по истории

Образование всегда было синтезом обучения как индивидуального процесса познания, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития, взросления и социализации. В парадигме личностно-центрированной педагогики, которую декларирует ФГОС, синтез – это не просто сумма процессов, форм, видов деятельности и других компонентов специального организуемого процесса образования в школе. Синтез есть всегда «созидательный процесс» - взаимопроникновение и взаимовлияние.

Внеурочная деятельность – это всего лишь координата пространства школы, которая может рассматриваться как заявка на определенный способ его организации на «оси» вне и после уроков в континууме (непрерывной совокупности) школьной жизни. Ее нельзя сводить только к деятельности школьников. К ее организации должны быть подключены все участники – взрослые и дети, учителя и ученики, родители и педагоги-организаторы, методисты и другие специалисты школы. Она нуждается в психолого-педагогическом сопровождении, обеспечиваемом педагогическим коллективом.

В качестве методологического ключа к пониманию и объяснению сущности внеурочной деятельности предложим, прежде всего, обратить внимание на категорию «деятельность». Именно в процессе деятельности природа, общество, но создаются все социальные свойства и способности человека. Кроме того, деятельность представляет собой целенаправленное производство идеалов, ценностей, идей, понятий, представлений. В процессе деятельности осуществляется творческое созидание культуры. Важно учитывать структуру деятельности, выраженную взаимосвязь таких ее структурообразующих элементов, как цель, средство, результат, субъект, объект. Посредством деятельности не только удовлетворяются потребности человека, но и устанавливаются и функционируют регламентирующие индивидуальное поведение, базовое общественное отношение «господство – подчинение», которое проявляется во всех конкретных видах и формах организации деятельности. Разнообразные формы деятельности являются способами социализации индивида, становление личности, ее идентификации, а также самоидентификации социальной организации (в нашем случае образовательной организации или учреждения).

Внеурочная деятельность – это процесс, какое-то действие, способ исполнения чего-либо. Придание внеурочной работе статуса деятельности кардинально меняет ее качество.

Ведущей составляющей внеурочной работы является целенаправленное чтение соответствующей литературы, сбор теоретических и вещественных исторических материалов для использования в учебном процессе. Данная составляющая располагает многообразием форм.

1. Самостоятельное чтение и усвоение хрестоматийных и других исторических источников. Данный вид деятельности дает наибольший эффект, если,

во-первых, содержание изучаемых источников осуществляется синхронно с изучением на уроках соответствующих тем и,

во-вторых, если работа учащихся носит управляемый характер посредством дидактических средств - логических заданий, проблемных вопросов и задач и т. д.

2. Исторические конференции, диспуты, олимпиады, викторины, самодеятельные спектакли, литературно-музыкальные композиции.

Названные формы требуют значительного разнообразия в их подготовке. К примеру, конференции предполагают исследование, статистическую работу, предварительные опросы определенных групп людей, анализ и выработку предложений практического характера по завершении работы. Викторины и олимпиады требуют глубокой теоретической подготовки участников.

Для данных форм работы характерен высокий дух состязательности и т. д.

(Приложение 9)


3. Создание «малых историй» - данная форма развивает чувство сопричастности, патриотизма, способствует выявлению писательских и исследовательских способностей учащихся (Приложение 10).


4. Экскурсии и туристические походы  и т. п.

Эта форма внеурочной деятельности имеет место в интеграции школьных предметов, таких как литература, география, МХК и др. Также позволяет школьнику расширить кругозор, погрузиться в страницы истории региона, узнать о различных профессиях.

Было осуществлено:

-посещение Алмазного фонда;

Посещение Алмазного фонда является одной из самых интересных экскурсий. Это собрание уникальных драгоценных камней и произведений ювелирного искусства, имеющих выдающуюся историческую, художественную и материальную ценность. Экскурсия позволила прикоснуться к истории Московского государства, царской России, СССР. Расширить кругозор, узнать историю Московского кремля.

Цель экскурсии: повышение уровня знаний по истории, географии, обществознанию...

hello_html_m1ac1b78d.jpg

(Приложение 11)

- Москва Останкинская телебашня.

Цель: расширение общего культурного кругозора.

-Историко-мемориальный музей-заповедник «Подолье».

Цель экскурсии: воспитание любви к малой Родине, расширение краеведческих знаний.

- Пушкинский театр.

Цель посещения: вызвать интерес к мировой литературе.

-г.Коломна, культурно-исторический комплекс «Коломенский кремль», музей Пастилы.

Это была многоплановая экскурсия.

Цель: расширить культурный кругозор учащихся.

(Приложение 12)

- Шоколадная фабрика Фруже.

Цель: знакомство с различными производствами, трудовое воспитание.

(Приложение 13)

(Приложение 14)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одной из инноваций Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Согласно проекту нового Базисного учебного плана, она становится обязательным элементом школьного образования и ставит перед педагогическим коллективом задачу организации развивающей среды для обучающихся.

Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой ОУ мною решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.

Этот вид деятельности учащихся становится неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, позволяющей реализовать требования ФГОС в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а также самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.

Ни для кого не секрет, что детям легче усваивать учебный материал в нестандартной обстановке. Именно внеурочная деятельность способствует развитию коллективного творчества, формирует коммуникативные навыки, чувство ответственности, умения свободно мыслить, преодолевать барьер при обучении на уроке, создает условия для сотрудничества, а также помогает усвоить материал программы основного общего образования.

Внеклассная работа позволяет мне развивать социальные и познавательные мотивы учебной деятельности, стимулировать развитие личности, значительно расширять кругозор, формировать историческую культуру, применять исторические знания в различных жизненных ситуациях.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г. Колоскова. — М., 1984. Андреевская Н.В. и др. Методика преподавания истории в 8 летней школе. — М., 1970

  1. Барышников, Е. Н. Внеурочная деятельность обучающихся: основные подходы и условия осуществления [Текст] : материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2014.

  1. Бердашкевич, А. П. Образовательные стандарты и непрерывное образование // Народное образование. – №2 – 2011.

  1. Борисова Н.С. Методика историко-краеведческой работы в школе. – М. – 1982.

  1. Будикин , И. Е. Юниор консультант: школьная информационно-правовая служба [Текст] : проект внеурочной деятельности / И. Е. Будикин.

  1. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. – М. – 1972.

  1. Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования [Текст] : материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2014.

  1. Воронова В. Разнообразие форм воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2001. – № 6.

  1. Вяземский Е.Е. Методика преподавания истории в школе: Практическое пособие для учителей. М., 1999—2002.

  1. Вяземский Е.Е. Методические рекомендации учителю истории: основы профессионального мастерства: Практическое пособие. М., 2000—2002.

  1. Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (с поправками на 27 июля 2014г.) // Российская газета. – 1993. – 25 декабря – № 237; Собрание законодательств Российской Федерации. – 2014.




1Доржиева, Л. А. Стромилова, Л. М. Организация внеурочной деятельности школьников в условиях образовательного учреждения при переходе на ФГОС – Режим доступа : http://sch11.rybadm.ru/1/DswMedia/organizaciyavneurochnoydeyatel-nosti.doc (дата обращения 12.12.15 г.)


2Абдрахманова, А. М. Внеурочная деятельность: виды, формы организации, образовательные результаты – Режим доступа : http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2012/12/16/vneurochnaya-deyatelnost-vidy-formy-organizatsii (дата обращения 12.12.15 г.)

3Григорьев, Д. В. Степанов, П. В. Внеурочная деятельность школьников: метод.пособие для учителей / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М..: Просвещение, 2010.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 31.08.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров153
Номер материала ДБ-171677
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх