Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Работа в малых группах сотрудничества по теме "Сбережем природу своего края"

Работа в малых группах сотрудничества по теме "Сбережем природу своего края"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m4b636810.gifhello_html_m3af8a44a.gifhello_html_1b84d6d4.gifhello_html_m29332cee.gifhello_html_2a0f5129.gifhello_html_m72cdcc81.gifhello_html_52266d0e.gifhello_html_372cf5e9.gifhello_html_5ba29bac.gifhello_html_m34d8dd36.gifhello_html_m707c4d08.gifhello_html_m5c3e1914.gifhello_html_m69bbdc32.gifhello_html_524a016c.gifhello_html_524a016c.gifhello_html_38f58d3d.gifhello_html_524a016c.gifhello_html_524a016c.gifhello_html_524a016c.gifhello_html_524a016c.gifРабота в малых группах сотрудничества

Тема: “Сбережем природу своего края”

Цель данного модуля – формировать у учащихся знания о природе родного края, различных способов действий: классификации, наблюдения, оценке состояния и защите окружающей среды.

Время выполнения работы: 22 марта 2011 г. – 12 апреля 2011 г.



Модуль «Сбережем природу своего края».

Тема 1. Богатства нашего края.

Тема 2.Почва нашего края.

Тема 3. Лес – природное сообщество.

Тема 4. Разнообразие лугов нашего края. Луг – природное сообщество.

Тема 5. Водоемы нашего края.

Тема 6. Отрасли нашего края.

Тема 7. Судьба природы - наша судьба.



Основные понятия: природа, взаимосвязь человека и природы, загрязнения в окружающей среде, охрана природы, правило поведения в природе.







Типы познавательной деятельности

  1. Левополушарный тип познавательной деятельности заключается в склонности к типу познания собирать, обобщать и анализировать информацию, используя логическое мышление. Ребятам с таким типом познавательной деятельности частот приходится делать усилие, чтобы уловить целое, увидеть широкие возможности применения новой информации.

  2. Правополушарный тип познавательной деятельности. Учащиеся с таким типом познавательной деятельности ищут сразу же целую картину, пытаясь понять общий смысл явления. Они предпочитают видеть целое до исследования частности. Такие учащиеся склонны искать системы и цели.

  3. Сенсомоторный тип познавательной деятельности. Учащиеся, имеющие сенсомоторный тип познавательной деятельности, отдают предпочтение контакту с физическими объектами. Они полагаются на чувства, осязание, обоняние и т.п.

  4. Эмоциональный тип познавательной деятельности. Учащиеся с таким типом познания склонны подходить к обучению преимущественно с чувственно-эмоциональной, а не рассудочной точки зрения.















Научная концепция

Тема этого модуля – «Сбережём природу нашего края»

На протяжении всей истории существования планеты человек пользовался природными ресурсами земли, поэтому заметно изменило природу.

Мы живем в самой большой области всей России – Тюменской. Площадь Тюменской области 1,4 млн. км². С севера на юг она простирается на 2100 км. Тюменская область располагается в пределах 4 природных зон: тундра, лесотундра, лесная зона, лесостепь. В связи с этим на территории нашей области разнообразен растительный и животной мир.

За время существования планеты на территории Тюменской области происходили изменения в земной коре, которые способствовали образованию большого количества полезных ископаемых.

Природа нашей области крайне разнообразна. Можно выделить следующие сообщества: лес, луг, водоём. Большая часть занята лесом, а луга находится лишь на юге области. Практически по всей территории есть реки, озера, болота. Значительная часть приходится на подземные воды, но есть и искусственные водоёмы.

Человек пользуется всеми богатствами нашей области, и в настоящее время потребление природных ресурсов значительно возросло. Нарастающее воздействие на живую природу приводит её к обеднению, ведь человек не всегда положительно воздействует на окружающую его среду. Возникли и требуют решения экологические проблемы, важнейшие из которых – сохранение всего живого на планете, защита планеты от всех видов загрязнений. Для этого вводиться комплекс природоохранных мер, направленных на улучшение экологической ситуации.

Природные условия благоприятны для сельского хозяйства. Самыми распространенными отраслями сельского хозяйства в нашей области являются растениеводство и животноводство.

Из всего выше сказанного следует, что Тюменская область – это один из наиболее развитых индустриальных регионов России. Основа народного хозяйства области – нефтегазодобывающий комплекс. Заметна роль Тюменской области и в общероссийском производстве электроэнергии, заготовке и переработке древесины, выпуске некоторых видов машиностроительной продукции. Отраслями специализации является также нефтегазохимия, шерстяная и рыбная промышленность. Здесь создан самый крупный строительный комплекс.



















Боковые тропинки

Тема 1. Богатство нашего края.

Литературное чтение: Написание сочинения « О нашем крае »

ИЗО: Нарисовать поверхность вашего края.

Тема 2. Почва нашего края.

Литературное чтение: подобрать пословицы и поговорки о почве.

Математика: решение задач и примеров с сюжетом про шишки и семена.

Тема 3.Лес – природное сообщество.

ИЗО: рисование афиши «Берегите лес от огня!»

Технология: тематические игрушки из разнообразных бросовых материалов!

Тема 4. Луг – природное сообщество.

ИЗО: изготовление поздравительной открытки в виде бабочки.

Технология: изготовление насекомых с помощью приёма сгибания бумаги.

Литературное чтение: изучение рассказа «Кладовая солнца».

Тема 5.Водоёмы нашего края.

Литературное чтение: изучение басни И. Крылова «Лебедь, рак и щука».

Технология: изготовление оригами «Лягушка - квакушка».

ИЗО: изготовление картины « Морское дно ».

Тема 6.Растениеводство в нашем крае.

Русский язык: написание сочинения « Лекарственное растение ».

ИЗО: нарисовать растение занесенное в красную книгу.

Тема 7.Животноводство в нашем крае.

Технология: изготовление кормушки для птиц (Работа по группам).

Литературное чтение: изучение басни Крылова « Свинья под дубом ».

Тема 8. Судьба природы – наша судьба.

ИЗО: изготовление картины « Любимый уголок природы » .

Музыка: прослушивание музыки « Звучание природы ».



Рекомендации учителю: данные темы боковых тропинок могут быть использованы в практической деятельности учителя.



























Примерное планирование уроков по теме «Сбережем природу своего края»



Урок №

Научная концепция

Умения, навыки

Типы познания

Установка

1. Богатство нашего края

Наш край богат природными ресурсами: полезными ископаемыми, лесами, водоёмами с их обитателями.

Наблюдение, умение делать выводы и заключения.

Левополушарный, эмоциональный.

Объективность сензитивность к окружающей среде.

2. Почва нашего края

Более распространенные почвы в нашем крае: чернозёмные, подзолистые.

Наблюдение классификация

Левополушарный сенсомоторный

Сензитивность к окружающей среде

3. Лес – природное сообщество

В лесу разнообразен животный и растительный мир. Они взаимосвязаны между собой.

Наблюдение, классификация, умение делать выводы.

Левополушарный, эмоциональный.

Сензитивность к окружающей среде и живым организмам, объективность

4.Разнообразие лугов нашего края. Луг – природное сообщество.

Лугами называют безлесные площади, занятые травянистыми растениями. Эти растения любят свет и тепло, поэтому растут на открытой местности.

Наблюдение, умение делать выводы, классификация.

Левополушарный, эмоциональный.

Сензитивность к окружающей среде и живым организмам, объективность.

5. Водоемы нашего края


Богатство края – водоёмы. Водоемы - это хранилища воды со значительным количеством живых организмов.

Наблюдение, умение делать выводы и умозаключения.

Левополушарный, сенсомоторный.

Сензитивность к окружающей среде и живым организмам, объективность.

6. Отрасли сельского хозяйства

Развито с/х и животноводство. Разведение сельскохозяйственных животных, ценных пушных зверей, рыб, пчел, и др.


Умение делать выводы, классификация

Левополушарный, эмоциональный

Сензитивность к

Окружающей среде и живым организмам.




7. Судьба природы – наша судьба

Богатство природы небезграничны, но удивительная красота – ранима. Наша цель: сохранить богатство и удивительную красоту природы.

Умение делать выводы и умозаключения.

Эмоциональный, правополушарный

Объективность, сензитивность к окружающей среде, творческое отношение













Боковые тропинки

урока

Научная концепция

Умения и навыки

Типы познания

Установка

1.Рисование афиши «Берегите лес от огня!»

Рисование один из способов привлечения детей к охране окружающей среды

Наблюдение.

Правополушарный, эмоциональный, левополушарный.

Творческое отношение к окружающей среде и живым организмам, сензитивность.

2 Тематические игрушки из разнообразных бросовых материалов.

Бросовый материал можно использовать для изготовления различных изделий.

Моделирование

Правополушарный, левополушарный, сенсомоторный.

Творческое отношение к окружающим, сензитивность.





















Исследовательская работа

Урок

Научная концепция

Умения и навыки

Типы познания

Установка

Подземные богатства нашего края

Полезные ископаемые – это богатства, которые нельзя восстановить. Без них невозможна хозяйственная деятельность людей.

Наблюдение, коммуникация, умозаключение

Сенсомоторный, правополушарный, левополушарный, эмоциональный

Сензитивность к окружающей среде, объективность































Урок № 1

Тема: «Богатства нашего края»

Цели: 1) Сформировать представления о родном крае, формировать у учащихся представление о поверхности родного края;

2) развивать познавательную активность детей, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы;

3) воспитывать культурнее поведение в природе и бережное отношение к природе.

Оборудование: карта России, карта Тюменской области, тест, учебники.

Актуализация знаний:

(Звучит запись песни «Наш край».)

Почему сегодня наш урок начался так необычно? Как вы думаете, почему прозвучала это песня? (Потому что говорить сегодня мы будем о нашем крае.)

Да, совершенно верно. Мы начинаем изучение нового раздела «Родной край – часть большой страны».

Какой он наш край? Как живут и чем занимаются люди? Что окружает нас? Вот об этом мы будем с вами говорить сегодня.

О чудесном нашем крае,
Будет разговор,
О прекрасном милом крае,
Где мы все живем!

На доске и в тетрадях записывается тема: «Наш край».

II. Работа над новой темой

Давайте, познакомимся с административной картой России (настенная карта).

hello_html_8a8f80b.pnghello_html_d80e132.png

hello_html_m18a1e2b8.pnghello_html_m7d14ee84.png

- Внимательно посмотрите на эту карту и изучите условные обозначения. Что нам расскажет карта? (Ответы детей.)

Что вам говорят условные обозначения?

Посмотрите, сколько республик, краев, автономных округов и областей в составе нашей страны. Что вы можете сказать о территориях, которые они занимают? (Ответы детей.)

Найдите самые крупные республики, края, округа. (Якутия, Хабаровский край, Краснодарский край и т.д.)

Где, в основном, находятся эти большие по территории края, республики, округа? (Они находятся на Западно-Сибирской равнине и Среднесибирском плоскогорье.)

А что вы можете сказать о Западно - Сибирской равнине? (На ней расположено очень много небольших по площади республик, областей.)

Еще мы можем сказать, что Западно - Сибирская равнина густо населена. Посмотрите, как много здесь населенных пунктов, городов.

Найдите на карте территорию, где мы живем. (Ученик с помощью учителя показывает на стенной карте.)

Какой город является главным на нашей территории? (Находят на карте.)

Это наш край, наша маленькая Родина. Где расположена наша маленькая Родина? (Тюменская область)

hello_html_m522331f1.png

Кто наши соседи? Каков наш край в сравнении с соседями? С другими округами, республиками, краями?

В какой природной зоне мы живем?

А сейчас познакомимся подробнее с картой нашего края. Что можно сказать о нашей территории, глядя на карту?

Перечислите города, реки. (Ишим, Тобольск, Ялуторовск, р.Иртыш, р.Ишим, р.Тура и т.д.)

Найдите город, в котором мы живем.

Чем богат наш край?

Какие отрасли производства у нас развиты?

Закрепление изученного:

Выполнение теста (с целью проверки знаний о родном крае):

1) Мой край расположен на материке:

А) Южная Америка

Б) Австралия

В) Евразия

Г) Антарктида

2) Мой край находится в природных зонах:

А) пустыни, лесостепь

Б) тайга, тундра

В) лесостепь, тундра

Г) степь, арктическая пустыня

3) В моём краю растут:

А) пальмы, лианы

Б) клен, ель, береза

В) верблюжья колючка, осина

Г) дуб, кедр, кактусы

4) У нас обитают:

А) лоси, коалы, кабаны

Б) косули, кенгуру

В) морж, белый медведь

Г) пингвин, верблюд

5) Реки нашей области:

А) Обь, Иртыш, Тобол

Б) Волга, Лена, Амазонка

В) Ока, Днепр, Дон

Г) Печора, Енисей, Амур

(Коллективная проверка теста)

- Итак, повторим еще раз: где расположен наш край? В каких природных зонах он находится?

Урок № 2

Тема: «Почва нашего края»

Цели: 1) сформировать представления учащихся о почве, как о верхнем плодородном слое земли;

2) развивать экологическое мышление;

3) воспитывать уважение к труду земледельцев, желание сохранить чистоту и плодородие почвы

Оборудование: карточки с заданиями для каждой группы, образцы почвы, прозрачные стаканчики, палочки, вода, стекло лабораторное, спиртовка, штатив, держатель, промокательная бумага.

Ход урока:

Вводная беседа:

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется? (почва)

Какие почвы вы знаете?

На доске:

почвы



черноземные подзолистые

Дети делятся на 2 группы исследователей (с целью изучить разновидности и состав почв):

- исследователи подзолистых почв

- исследователи чернозёмных почв

Каждой группе выдаются карточки с указанием последовательности работы и образцы почвы в небольших лотках.

Карточка:

  1. Определить цвет почвы

  2. Определить состав почвы



Почва:







Опыты, проводимые для заполнения схемы:

  • Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Что вы увидели? Какой вывод можно сделать? ( В почве есть воздух.)

  • Возьмите промокательную бумагу, насыпьте на нее немного почвы. Придавите ее плотно к бумаге. Стряхните почву в стакан с водой. Что вы увидели на бумаге? На бумаге осталось небольшое влажное пятно. ( вода)

  • Будем нагревать почву. Что вы видите и чувствуете? Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах. ( это сгорает перегной, остатки животных, микробы). (опыт проводит учитель).

  • Возьмите стаканы с водой то и почвой. Что вы видите? На поверхности воды плавают останки насекомых, мусор, иголочки, остатки листьев. На дне стакана муть. Рассмотрите внимательно эту муть, осевшую на дне стакана. Что видите? (песок, глина)

  • Я беру несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Несколько капель этой воды поместим на стекло. Подержим стекло над огнем. Вода быстро испарилась, а на стекле остались белые налеты. ( соли ).

http://festival.1september.ru/articles/572932/img1.jpg

Группам даётся задание: определи, что вредно, а что полезно почве. Распредели в 2 колонки: посадка растений, образование оврагов, снегозадержание, внесение удобрений в больших дозах, размывание водой, загрязнение промышленными отходами, сжигание опавших листьев, уничтожение насекомых.

Рефлексия:

- Посмотрите на доску и поставьте в тетради значки, соответствующим вашим знаниям по данной теме:

Знаю всё
http://festival.1september.ru/articles/572932/img2.gif

Знаю, но не всё
http://festival.1september.ru/articles/572932/img3.gif

Знаний стало больше
http://festival.1september.ru/articles/572932/img12.gif























Урок №3

Тема: Лес – природное сообщество.

Цели: - сформировать представление о лесе, как природном сообществе.

           - познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.

           - развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, выражать свои мысли.

Оборудование: карточки со словами для игр; таблица "Лес"; рисунки животных и птиц; 4 конверта с деталями фотографий животных; муляжи грибов; полоска бумаги для каждого ученика.

Ход урока.

 

Ι. Орг. Момент

ΙΙ. Работа по теме урока

Стихотворение /читает учитель, тема урока записана на доске, но закрыта

Хочу пригласить вас сегодня в лес.

В добрый лес, могучий лес,

Если внимательны будете, дети,

Тайны чудные откроете эти.

- О чем пойдет речь на уроке?

- Прочитайте тему урока /открывается тема, сообщаются цели урока

 Сегодня мы поговорим о лесных обитателях, узнаем,  что такое ярусы, нужны ли лесу грибы, что такое лесная подстилка.

Урок проведем по форме устного журнала.

Страница 1   "Лесные этажи" /по ходу рассказа учителя на доске идет работа с таблицей "Лес", прикрепляются соответствующие "этажи" – карточки с указанием ярусов.

hello_html_m5a5cf37f.png

- Для живых организмов лес является домом. Этот дом большой, многоэтажный. Самые верхние этажи, а ученые называют их ярусами, которые образованы деревьями. Обычно в лесу выделяются 3 – 4 яруса. При этом 1 ярус составляют самые высокие деревья, потому что они светолюбивы, тянутся вверх.

Низкорослые деревья растут под пологом высоких или между ними - 2 ярус.

Кустарники приспособились жить рядом с низкорослыми деревьями и под ними - 3 ярус.

Ниже кустарников располагаются травы и мхи - 4 ярус.

      Теперь становится понятно, как в густом лесу всем растениям хватает света. Они приспособились сильно не затенять друг друга, а располагаться в лесу по "этажам", т.е. по ярусам.

 

Игра  "Найди свой ярус"

- Поиграем в игру "Найди свой ярус" – определить ярус предложенного растения. Прикрепите карточки с названием растений на соответствующий ярус. (На доске таблица “Лес”)

Слова:  мох, осина, малина, шиповник, рябина, липа, дуб, ясень, ольха, бересклет, лещина.

Слайд 2http://belovo-school9.narod.ru/teacher/nachalka/les.files/image002.jpg




      

 





- Сравните правильно ли вы выполнили задание.


Страница 2 "Животные нашего леса"

 - Весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселен животными. В лесах благоприятные условия для жизни животных: достаточно корма, не трудно спрятаться, построить гнездо или дом. Животные между собой делят этажи леса: одни живут на деревьях, другие в кустах, третьи на земле или даже под землей. Ярусность в жизни  лесных обитателей заметна на примере размещения птичьих гнезд. Выступления учащихся, сопровождаются соответствующими рисунками.(Слайды 3-6)

http://belovo-school9.narod.ru/teacher/nachalka/les.files/image010.jpg



  1. Дрозд и зырянка вьют гнезда в кустарниковых зарослях.




http://belovo-school9.narod.ru/teacher/nachalka/les.files/image006.gif


  1. Иволги плетут свои гнезда - гамачки высоко в кронах лиственных деревьев.http://belovo-school9.narod.ru/teacher/nachalka/les.files/image004.gif


  1. В чаще леса, на ветвях деревьев прячутся хищные птицы – совы и ястребы.



http://belovo-school9.narod.ru/teacher/nachalka/les.files/image008.jpg


  1. Дятлы и поползни устраивают свои гнезда в дуплах высоких деревьев.

 Физминутка

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули и кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки,

Плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложили назад. 


Страница 3 "Нужны ли лесу грибы?"      

- Нужны ли лесу грибы?

- Назовите грибы, которые вы знаете?



Слайд 7

http://belovo-school9.narod.ru/teacher/nachalka/les.files/image024.jpg


 











- Какие грибы вы не назвали?

- Какие из этих грибов съедобные?

- А какие несъедобные?


Игра 4 "Крестики – нолики" (полоска бумаги у каждого ученика,

 если согласен с утверждением – X, если не согласен – 0)

Слайд 8

1.    Грибы образуют особое царство живой природы

2.    Мухомор – съедобный гриб

3.    Известно более 100 тыс. видов грибов

4.    Грибы не служат пищей для животных

5.    Грибы нужно вырывать вместе с грибницей

6.    Нельзя собирать незнакомые и старые грибы

7.    Все грибы человек может употреблять в пищу

8.    Грибы – помощники деревьев

 

Слайд 9

Самопроверка    X  0  X  0  0  X  0  X 

  

Страница 4 "О лесной подстилке"       

Слайд 10

- Что такое лесная подстилка? http://belovo-school9.narod.ru/teacher/nachalka/les.files/image026.jpg

- Из чего она состоит?




- А знаете ли вычто каждый год на гектар леса падает свыше 2 тонн хвои, листьев, веток, шишек и коры. Все это образует на поверхности почвы лесную подстилку. Часть старой листвы и отмершие растения постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов, бактерий, насекомых и личинок. Поэтому в лесу и не скапливается большого количества старой листвы.

Слайд 11

http://belovo-school9.narod.ru/teacher/nachalka/les.files/image028.jpghttp://belovo-school9.narod.ru/teacher/nachalka/les.files/image030.jpg






- Для чего служит лесная пластинка животным?

(Медведям, ежам, божьим коровкам и другим животным, зимующим под снегом, лесная подстилка помогает выжить зимой – служит дополнительной защитой от холодов). 

 3. Итог урока

     Рефлексия.

 - Сделать вывод нам поможет игра "Я знаю"

Слайд 12

Продолжите  утверждения,     которые  начинается со слов «Я знаю»

Я знаю, лесные обитатели…

Я знаю, ярус леса..

Я знаю, лесная подстилка …

Я знаю, грибы .. 

- Молодцы! Всем спасибо за активную работу на уроке!






































Урок №4

Тема: Разнообразие лугов нашего края. Луг – природное сообщество.

Цели: 1)способствовать формированию представлений учащихся о луге, как о природном сообществе, познакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека, помочь учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала, создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути  ее решения;

2) развивать познавательную активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, умения общаться;

3) воспитывать бережное отношение к природе лугов.

Оборудование: карточки-задания для работы в группах, тест «Луг – природное сообщество», дополнительные тексты, картинки луга.

Ход урока:

  1. Орг. момент

Бежит тропинка через луг,

Ныряем влево, вправо

Куда ни глянь – цветы вокруг,

Да по колено травы.

Зеленый луг, как чудный сад,

Пахуч и свеж в часы рассвета.

Красивых радужных цветов

На нем разбросаны букеты.   (И. Суриков)

 -  Как вы думаете, почему я прочитала вам это стихотворение?

-   Определите тему сегодняшнего урока.

hello_html_4ac4819b.pnghello_html_m62eb563f.png

2. Изучение нового материала.

Работа учащихся по группам (с целью самостоятельного изучения нового материала).

 Материал для группы ботаников.

 Учебник с.129, дополнительный текст.

 Карточка-задание

1.     Какие растения растут на лугу?

2.     Что объединяет все эти растения?

3.     Назовите цветковые растения. Что узнали о них?

4.     Назовите кормовые травы.

 Вставьте пропущенные слова:

На лугу растут только …… растения, они по размеру …… . Растут на …….

местности. Большинство растений - …… .

 Материал для группы зоологов.

 Учебник с.129-132, дополнительный текст.

Карточка-задание.

1.     Назовите насекомых луга.

2.     Почему их так много?

3.     Назовите птиц, которые питаются этими насекомыми.

4.     Расскажите о животных-санитарах луга.

5.     Как связаны между собой другие обитатели луга?

Вставьте пропущенные слова.

Все обитатели луга ….. между собой. Насекомые ….. растения. Птицы регулируют количество насекомых и гусениц, иначе они ……. растения. Жуки навозники и могильщики поддерживают луг в образцовой …..

Поэтому луг и называют природным……. .

 Материал для группы экологов. 

 Учебник с. 132-134, дополнительный тест.

Карточка-задание.

1.     Приведите примеры неправильного поведения человека на лугу.

2.     Почему нельзя сжигать прошлогоднюю траву на лугу?

3.     Что нужно делать, чтобы сохранить ценные кормовые травы на лугу?

4.     Как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие?

Вставьте пропущенные слова:

Человек издавна использует луга как ….. и ….. . На них косят ….., заготавливают …., которым зимой кормят сельскохозяйственных животных. Чтобы луга давали много трав, человек должен …… относиться к …. Человек не имеет права нарушать жизнь луга, его природное …., ведь в конечном итоге он пострадает сам.

 (Учащиеся работают по группам самостоятельно, затем выбирают 1-2 представителя из своей группы, которые делают отчет по проделанной работе).

3. Закрепление нового материала:

- Какие организмы населяют сообщество.

-     Как связаны между собой организмы в сообществе.

-     Значение сообщества для человека.

-     Влияние человека на сообщество.

-     Охрана сообщества.

4. Контроль знаний: работа с тестом «Луг – природное сообщество»

 Тест «Луг природное сообщество»

 1. На лугу растут….

а) только травянистые растения;

б) мхи и лишайники;

в) кустарники и травянистые растения.

 2.     На лугу живут…

а) лебеди, рябчики, шелкопряды;

б) шмели, совы, глухари;

в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки.

 3.     Растениями луга являются…

а)  тимофеевка, клевер, ромашка;

в) черника, пион, типчак.

 4.     Санитарами луга называют…

а) жуков навозника и могильщика;

б) пчел, кабанов, аистов;

в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов.

 5.     Какая цепь питания соответствует луговому сообществу?

а) желуди → мыши →    совы;

б) мятлик  → мыши →  совы;

в) остатки растений →дождевой червь → трясогузка.

 6.     Экологическими проблемами лугов являются…

а) неумеренный выпас скота, выжигание прошлогодней травы, ловля бабочек, разорение гнезд шмелей, уничтожение гусениц;

б) разрушение почв тяжелой техникой, неумеренное орошение, браконьерство;

в) неумеренное внесение удобрений, распашка земель, неправильное поведение людей на лугу.

 7.     Для охраны лугов необходимо…

а) подсевать семена кормовых трав, вспахивать луга, применять побольше удобрений;

б) умеренный выпас скота, создание «заповедников» на лугах, поддерживать природное равновесие на лугах, людям правильно вести себя на лугу;

в) запретить пасти скот на лугах, постоянно орошать почвы на лугах, охранять всех обитателей лугов.

Рефлексия:

- У вас на партах лежат цветки. Если вы отлично запомнили обитателей луга, возьмите цветок зелёного цвета, если не очень – жёлтого, если вообще не запомнили, то красного. Прикрепите их на доску.



Урок №5

Тема: «Водоемы нашего края»

Цель: 1. Сформировать представления учащихся о водоёмах нашего края; познакомить с естественными и искусственными водоёмами, со значением водоемов и их охраной;

2.Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать;

3. Воспитывать любовь к родному краю.

Оборудование: глобус, карта Тюменской области, карточки с планом описания реки.

Ход урока:


  1. Орг. момент.

- Разгадайте, ребятки, такую загадку:

Слайд 3

Я и тучка, и туман, я – река и океан.

Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу. (Вода)

- Посмотрите на глобус.

hello_html_m19b8f17f.png

- Какого цвета обозначена вода на карте?

- Раскрутим наш глобус. Какого цвета кажется земля?

- Если мы сегодня говорим о родном крае и о воде, попробуйте назвать тему урока. Что мы постараемся узнать на уроке?

  1. Изучение нового материала.

- Какие реки Тюменской области вы знаете?

- Сейчас вы разделитесь на 4 группы и опишете реки по плану:

Слайд 4

1. Название.

2. Где находится исток реки.

3. Какое течение: быстрое или медленное.

4. Притоки.

5. Куда впадает река.

6. Как река изменяется в разные времена года.

7. Растения и животные реки.

8. Использование реки человеком.

9. Как люди влияют на реку и что делают для её охраны?

Слайд 5

1 группа: опишите по плану р. Ишим

i?id=62896282-10-24

Слайд 6

2 группа: опишите по плану р. Тобол


i?id=342888575-10-24i?id=84858754-01-24

Слайд 7

3 группа: опишите по плану р. Тура

i?id=175642671-03-24

Слайд 8

4 группа: опишите по плану р. Иртыш

i?id=5883713-14-24i?id=430201753-21-24

- Каждая группа отчитывается о проделанной работе.

Слайд 9

- Назовите лишнее слово:

Океан, море, река, пруд, родник.


- Что такое пруд?

- Работа по учебнику с.143-148.

Слайд 10-13

Тест «Жизнь пресного водоема»

1. К искусственным водоемам относятся...

а) реки, моря, океаны;

б) водохранилища, пруды, каналы;

в) ручьи, реки, озера, моря, океаны.

2.   Растения водоема это...

а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник;

б) брусника, черника, мох;

в) кувшинка, ряска, тростник.

3.   Санитарами пресных водоемов считают...

а) рака, беззубку;

б) прудовика, катушку;

в) клопа-водомерку, жука-плавунца.

4.   Живым фильтром называют...

а) головастиков;

б) раков;

в) двустворчатых моллюсков.

5.   Строителями хаток и плотин на пресных водоемах являются...

а) люди;                        б) цапли;

в) ондатры;                    г) бобры.

6.   С водоемами связана жизнь...

а) зябликов, трясогузок, соек;

б) цапель, уток;

в) лебедей, тетеревов, сов.

7.   Водоем называют природным сообществом, потому что...

а) в нем богатое разнообразие растений, которые служат пищей животным;

б) в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно связаны между собой;

в) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы.

8. Хищниками пресных водоемов являются...

а) жуки-плавунцы, щуки, клопы-водомерки;

б) караси, мотыли, раки;

в) циклопы, прудовики, головастики.

9. Вода в пресных водоемах иногда имеет зеленый цвет, потому что...

а) это плавает ряска;

б) много микроскопических водорослей;

в) на дне много ила.

10. Найдите в каждой строке лишнее название.

а) двустворчатый моллюск, перловица, беззубка, прудовик;

б) рогоз, тростник, ряска, стрелолист;

в) бобр, жаба, выдра, ондатра;

г)   карась, плотва, щука.

3. Закрепление изученного материала

- Какое значение в природе и в жизни человека имеют водоёмы?

- Как мы можем спасти сохранить водоемы?

Слайд 14

- Михаил Пришвин сказал замечательные слова: «Охранять природу – значит охранять свою родину». И мы должны любить свой край, свою Родину, беречь и охранять её.
















Урок №6

Тема: Отрасли сельского хозяйства.

Цели урока:

1) Сформировать представления учащихся о растениеводстве в нашем крае; ознакомить с отраслями растениеводства, сформировать представления учащихся о незаметных защитниках урожая, о защите урожая без ядохимикатов.

2)Развивать познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой.

3)Воспитывать любовь к природе и развивать чувство ответственности.

Оборудование: презентация к уроку, карточки.

Ход урока

  1. Орг. момент.

2. Работа над новой темой

- В далекой древности первобытный человек занимался охотой и собирательством. Ведь для того чтобы жить, человеку надо есть. Успех охоты и собирательства во многом зависел от капризов природы: то лесной пожар погубит деревья со съедобными плодами и прогонит зверей, то засуха уничтожит траву, которая давала людям зерна и корешки. И вот однажды женщины заметили, что в том месте, где обычно на каменной терке перетирали зерна, выросли колоски с такими же зернами. Они догадались, что это проросли случайно рассыпанные зернышки. Попробовали специально рассыпать зерна - получилось, да еще как: где упало зерно, вырос целый колосок, а то и несколько. Теперь уже можно было выращивать зерна рядом с домом, а не бродить в поисках по лесам и лугам. Случалось так, что мужчины, убив на охоте дикую свинью, приносили домой ее поросят. Детенышей помещали в загон, кормили их, растили. Так возникли земледелие и скотоводство. Шли годы, развивался человек, совершенствовалось земледелие, все разнообразней становились растения, которые выращивал человек. Вырастить хороший урожай - дело непростое, для этого очень много надо знать. Знать, когда пахать землю, когда сажать, поливать, что необходимо растениям для хорошего роста, когда убирать созревшие плоды.

- За разведение культурных сельскохозяйственных растений и их выращивание отвечает растениеводство. Посмотрите в словаре, как толкует слово растениеводство С.И.Ожегов?

- Растениеводство делится на несколько основных отраслей.


Слайд 2

Растениеводство

Овощеводство Полеводство

Цветоводство Плодоводство

- Перечислите основные отрасли растениеводства?


- Поговорим отдельно о каждой отрасли растениеводства.


Слайд 3

http://tbn0.google.com/images?q=tbn:3O9KvuQfhoz1wM:http://img.lenta.ru/news/2007/09/21/gordeev/picture.jpghttp://images.ibox.bg/2006/09/12/wheat/519x310.jpg


- Что такое полеводство?

 - Подумайте, чем занимается эта отрасль?

- что выращивают на полях?

(рассказ учителя о полеводстве)


Слайд 5

капустаhttp://www.newsru.co.il/pict/id/large/119879_20070627143617.jpg


- Что такое овощеводство?

- Чем занимается эта отрасль?

(рассказ учителя о овощеводстве)
- Какие овощи способны убивать болезнетворные микробы?

(Неслучайно их рекомендуют употреблять в пищу во время эпидемий гриппа в сыром  виде)


Слайд 6.

iabloko[1]http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cf/Pears.jpg/275px-Pears.jpg


- Что такое плодоводство? - Чем занимается эта отрасль?

(рассказ учителя о плодоводстве)



Слайд 7

http://www.dlya-vas.ru/shop/images/Amaretto.jpghttp://flower.onego.ru/lukov/ena_2048.jpg


- Что такое цветоводство? Чем занимается эта отрасль?

- Какие цветы выращивают цветоводы?

(рассказ учителя о цветоводстве)

Слайд 8

- Разгадайте кроссворд «Растениеводство», вопросы к которому у вас на партах.

Вопросы к кроссворду:

  1. Теплолюбивое растение, иногда выращивается на силос.

  2. Полевая культура, в народе называют «второй хлеб».

  3. Из зёрен этого растения получают крупу - пшено.

  4. Круглый овощ, краснеющий к осени.

  5. Из зёрен этого растения варят гречневую кашу.

  6. Из муки, полученной из зёрен этого растения, пекут батоны и плюшки.

  7. Это растение родственник лесной клубники.

  8. Маленький горький овощ, обладающий противомикробным действием.

  9. Это растение цветёт в июле, а при выращивание в теплице - в начале марта. Разновидности: … - травянка, … Фишера.

  10. Полевое растение, из зёрен которого изготавливают муку.

  11. Это растение украшает букеты школьников 1 сентября.

  12. Полевое растение – лакомство лошадей.

  13. Растение, получившее своё название от персидского слова «тюрбан»- чалма, гордость цветоводов.

  14. Растение с крупными жёлтыми плодами.

  15. Плоды этого кустарника бывают чёрными и красными.

(Ответы: 1.Кукуруза. 2.Картофель. 3. Просо. 4. Томаты. 5. Гречиха. 6. Пшеница. 7. Виктория. 8. Чеснок. 9. Гвоздика. 10. Рожь. 11. Гладиолус. 12. Овёс. 13. Тюльпан. 14. Тыква. 15. Смородина. Ключевое слово: РАСТЕНИЕВОДСТВО.)

- Назовите отгаданные растения, которые выращивают полеводы, овощеводы, цветоводы?

(Полеводы выращивают кукурузу, картофель, просо, гречиху, рожь, овёс, пшеницу;

Овощеводы – томаты, чеснок, тыкву;

Цветоводы – гвоздику, гладиолус, тюльпан)

Отрасль плодоводство - смородина, садовая земляника, яблоня.

Слайд 9

- Представьте себе (глаза у всех закрыты), мы с вами на картофельном поле, ярко светит солнце, зеленеет ботва, мы наклоняемся (открываем глаза) и видим маленького жёлтого жука, спинка которого украшена десятью чёрными полосками, но вот животное вспорхнуло и улетело. Слайд 9

колорадский жук

- О ком идёт речь? (О колорадском жуке.)

- Продолжите предложение. Мы переворачиваем листья и видим…

(Личинок жука.) (слайд 9)

личинка колорадского жука

- Личинки оранжево - красного цвета, они так же прожорливы, как и сами жуки. Ваши действия? (Мы жуков и личинок собираем в банку.)

- А если поле большое? Всех не соберёшь? Какие меры можно принять? (Можно посадить по краям поля специальные растения. А можно обрабатывать поле ядохимикатами.)

- Есть много способов борьбы с вредителями. Но можно обойтись и без них, если знать, что у колорадского жука и его личинок есть враг – хищник жук – жужелица.

Слайд 9

жук - жужелица

Слайд 10

- Отправимся дальше. Сейчас мы в саду.

яблоневый сад

-Кругом растут яблони. Посмотрите, сколько недозревших яблок лежит под деревом. Посмотрите яблоко повреждённое гусеницей

Слайд 10

червивое яблоко


- Вам попадалось червивое яблоко? Как черви попадают в яблоко?

- На самом деле это не червь, а гусеница серой бабочки.

Слайд 10

яблоная плодожорка бабочка


- Эта хитрая бабочка откладывает яйца в цветок, затем когда появляется плод, то в сердцевине из яиц появляется гусеница, и она изнутри поедает яблоко. Но и у гусениц есть свои враги. Как вы думаете кто? (Это птицы, ведь плоды находятся на дереве, а большинство птиц тоже обитает на деревьях.)

- Конечно, это насекомоядные птицы: скворцы, синицы, мухоловки – пеструшки.

- Какие друзья есть у человека в саду? (Это насекомоядные птицы.)

- Назовите насекомоядные птицы?

Слайд 11

садовая славкаскворецсиница

зябликмухоловкапеночка - теньковка

- Каких еще вы не назвали насекомоядных птиц?

- Если есть такие помощники, то можно обойтись и без ядохимикатов.

- А сейчас отправимся на огород.

Слайд 12

огород

- Посмотрите, что произошло с листьями этих растений? (Они скрутились и почти высохли.)

- Как вы думаете чья эта работа?

- Эта работа тли. Тля высасывает соки растений, поэтому они стали такими.



Слайд 13

тляhello_html_m1fcca55b.png

- Но и у этих вредителей есть враги .

- Кто нам помогает?

златоглазкабожья коровка

- Кто является вредителями полей?

Слайд 15

мышьполёвка

- Вредителями полей являются грызуны – это мыши и полёвки, но и у них есть враги. Какие? (это птицы)

- Назовите какие птицы являются врагами грызунов?



Слайд 16

пустельгаканюксова

(Пустельга, Канюк, Сова)

-Каких птиц из перечисленных вами вы не назвали?

- Вы видите, оказывается у людей много крылатых помощников, защитников урожая. Заполним в тетради таблицу:

Вредители

Защитники

……………
……………

…………….
…………….

- А как беречь, наших незаметных защитников урожая? (Надо строить скворечники для птиц. Нельзя ловить божьих коровок и златоглазок. Надо знать своих помощников.)

- Я думаю, что знакомство сегодня состоялось, мы узнали о вредителях урожая и об их врагах. Так будем же внимательны к нашим помощникам, будем их оберегать!

- Сейчас у вас будет работа по группам:

Слайд 17

1 группа: страницы 150-152 прочитайте и составьте рассказ о диких животных нашего края.

2 группа: страница 152-154 прочитать и составить рассказ о домашних животных.

3 группа: страницы 154-155 составить рассказ о значении животных в жизни человека.

После работы один представитель из группы выходит и отчитывается.

Д/З: приготовить рассказ о животном или растении занесенных в красную книгу.

Урок № 7

Тема: «Судьба природы - наша судьба»

ЦЕЛЬ: 1) Познакомить учащихся с задачами экологии, ее значением.

2) Закрепить понятие “природное равновесие”.

3) Развивать речь учащихся, познавательную активность.

4) Воспитывать экологическую культуру.


ОБОРУДОВАНИЕ: доска с записью темы и этапов урока, плакаты, гербарии травянистых дикорастущих растений.

ХОД УРОКА


I. Орг. момент

На доске “Судьба природы – наша судьба”.

- Сегодня на уроке мы будем говорить об очень важной науке экологии, познакомимся с ее значением и задачами.

II. Работа по теме урока.

- На земле живут разные существа. Это люди, животные, насекомые, птицы, рыбы, моллюски и др. Всего несколько миллионов видов живых существ населяют нашу планету. А растений на Земле около 500 тысяч видов. А еще человека на Земле окружают вода, воздух, почва. Человек взаимодействует со всеми, что его окружает на Земле, использует и воду, и воздух, и почву, и животных, и растения для своей пользы.

Человек должен знать, чем богата наша Земля, не повредить ей. Помочь человеку в этом должна наука экология.

- Запишите в словарик: экология. В переводе с греческого “ экос” – дом, “логос” – наука.

- Как можно перевести слово “экология”? – наука о доме.

- Какой же дом изучает эта наука?

(Общий дом – это наша Земля)

- Прочитайте тему урока.

-Как вы понимаете ее?

(Живая и неживая природа – все в ней взаимосвязано. Одно зависит от другого).

I. “Природное равновесие”.

1.Давайте разберемся, какие существуют связи между живым и неживым.

-Живая природа – это кто?

Ж

Н

-Неживая природа – это что?

-Как одно влияет на другое?


(Живые существа получают тепло и свет от Солнца, воздух и вода тоже необходимы).

- Значит живая природа не может существовать без неживой. Как живая природа влияет на неживую?

Ж

Р

2.Какие связи существуют между растениями и животными?



(Растения служат пищей, домом, животным, а животные опыляют многие растения, распространяют их)

3. Расскажите о связях природы и человека

Ч

П

(Нам как и всем живым существам необходимы воздух, вода, тепло, пища

Это дает нам природа)


- Что еще человек получает от природы?

(Хлопок и шерсть, древесину и металл, уголь и нефть, природа восхищает нас, охраняет наше здоровье)

- Какая же задача стоит перед людьми?

(Беречь и охранять природу).

  1. Природа в опасности”.

- Почему мы говорим: “Природа в опасности”?

(Люди загрязняют природу).

- Ребята приготовили сообщения. Давайте послушаем их.

1-й ученик : - Я расскажу о маленьких ранах

2-ой, 3-ий ученики: - Я расскажу о больших ранах.

- Какой же вывод следует?

(Чтобы не нарушать природное равновесие, нужно каждому беречь и охранять природу).

  1. Роль растений в жизни животных и человека”.

- Расскажите о роли растений на Земле?

(Они выделяют в воздух кислород, необходимый для дыхания живых существ. Для животных – это дом и пища. Люди тоже питаются растениями продуктами, полученными из них).

- А как образуется кислород ? и где?

( рассказ ребенка)

  1. Работа с гербарием. травянистые дикорастущие растения»)

hello_html_m49e61c93.pnghello_html_m2ef0bc5c.pnghello_html_f5b4386.pnghello_html_m2a506474.pnghello_html_m75302078.png

hello_html_ce860b8.pnghello_html_6301656d.pnghello_html_250d7c7f.pnghello_html_5a884bbb.png


Задание: при помощи плаката «СПЕКТРА» отобрать лекарственные растения.

  1. Обобщение”.

- Человек живет на Земле, пользуется ее богатствами. Почва делается беднее, реки и моря мелеют. Воздух загрязняется. Климат меняется. Окружающая среда влияет на все живое.

  1. Экологические ситуации”.

1.Появляются случаи отравления грибами, которые издавна считались съедобными. Почему в таких грибах могли появиться ядовитые вещества?

2.Некоторые промышленные предприятия спускают отработанную воду в водоемы. В ней оказываются химические вещества. Как это может отразиться на рыбных богатствах?

3.Основной корм выдры – рыба. Установлено, что в случае истребления выдр сначала в водоеме рыбы станет больше, но со временем ее станет меньше и меньше. Объясните эту ситуацию.

- Значит каждый организм – это только частичка окружающей среды. И человек его частичка. И каждый должен понимать, что с природой надо обращаться бережно. И помогает человеку в этом наука – экология.

-Как лучше использовать почву?

-Как сберечь пашни, леса?

-Как уменьшить потери воды?

III. Итог.

- Какие вы сделали для себя выводы?

1.Мы живем на планете Земля. Это наш дом.

2.На Земле жизнь возможна благодаря воздуху, воде, почве.

3.Нужно сохранить эти богатства в чистоте.













Боковые тропинки

Тема. Мозаика из кусочков пластмассовых трубочек.

Цель: 1.формирование у учащихся универсальных умений средствами проектной деятельности на основе ранее выработанных знаний, умений и навыков в области искусства дизайна;

2.развивать творческую индивидуальность детей их интеллектуальные возможности в процессе участия в коллективной поисковой работе;

3. воспитывать аккуратность, бережное отношение к окружающей природе

Оборудование: пластмассовые трубочки, ножницы, клей ПВА, коробочку, мультемедия.

Ход урока:

  1. Орг. момент.

  2. Постановка цели урока.

- Сегодня мы с вами будем превращать бросовый материал в красивую вещь. А будем мы сегодня делать мозаику из кусочков пластиковых трубочек.

3. Беседа.

- Откройте, пожалуйста, учебники на с. 40. Как можно назвать композицию на крышечке?
  (Ее можно назвать "Сирень", "Майская радость", "Душистая красавица", "Сирень в цвету").
  - Действительно, здесь изображен наш любимый майский цветок - сирень.

Слайд 4

Картинка 1 из 96000

- Вспомните запах сирени, постарайтесь его почувствовать. Представьте тяжелые влажные после весеннего дождика душистые грозди. Эти цветы обладают замечательно приятным нежным запахом горького миндаля. Из цветов сирени получают эфирное масло для парфюмерной промышленности. По качеству оно сходно с розовым маслом. Высокопоставленный поэт XIX века, скрывшийся за инициалами К.Р. написал такие строки о чудном запахе, который дарит нам этот цветок:

Слайд 5

Растворил я окно,
Стало душно невмочь,
Опустился пред ним на колени.
И в лицо мне пахнула
Весенняя ночь
Благовонным дыханьем сирени.

- Какое впечатление у вас вызывает это стихотворение?

- Название "сирень" происходит от греческого слова "сиринкс" - трубка. А по другой версии, сирень обязана своим названием нимфе Сиринх (слайд 5), которая превратилась в куст сирени. Так говорится в греческом мифе. Этот чудесный цветок пришел в Европу с далекого Востока, из Персии (по другим данным, из Турции) в XVI веке. В России сирень появилась только в конце XVIII столетия и в скором времени стала любимейшим цветком старинных дворянских усадеб. Посмотрите, пожалуйста, на картину Максимова "Все в прошлом" (показывает детям репродукцию)

Слайд 6

Картинка 1 из 40

- Что изображено на картине?

- Как вы думаете, что хотел показать автор?

- Старушка вспоминает свои чудесные молодые годы, сидя в кресле под кустом цветущей сирени. А вот еще прекрасная картина (показывает репродукцию) Поленова, которая называется "Бабушкин сад"

Слайд 7

Картинка 1 из 60

- Что вы видите на картине?

- Как изображает Паленов сад?

- И здесь цветущая сирень поражает своей красотой. Мы, конечно, не художники, но тоже можем попробовать свои силы в изображении сирени.

- Как сделаны эти цветы на крышечке?
  (Цветы сделаны из трубочек от сока. Их нарезали и наклеили).
  - Давай немного поподробнее. Как именно нарезали и наклеили?
  (Ножницами нарезали и клеем ПВА наклеили. Нарезали такими кусочками, чтобы длина и ширина были одинаковыми, потом намазали основу клеем ПВА и выложили кусочки трубочек так, чтобы получилась кисть сирени.
  - А что мне делать? У меня трубочки желтые и белые в красную полоску. Я не хочу мимозу делать. У нее очень мелкие листочки на тонком стебельке. Я не смогу их аккуратно вырезать. Мне тоже сирень нравится).
- Хорошо, давайте посмотрим, что мы еще знаем о сирени. Сейчас известно более 1500 сортов. Особенно много сортов вывели во Франции отец и сын Лемуаны в конце XIX - начале XX веков. Ими было выведено свыше 200 сортов. Первым русским селекционером сирени считается И.В. Мичурин, но мировую известность отечественные сорта сирени получили благодаря Л.А. Колесникову. Окраска цветов очень разнообразна. Существуют сорта с белыми, фиолетовыми, голубыми, лиловыми, розоватыми, пурпурными и красновато-пурпурными (мажентовыми) цветами. Но есть сорта и с цветами желтого тона - Примроз, и даже с двойной окраской - Сенсация. Фиолетовый венчик цветка имеет белый ободок по краям (показывает фотографии названных сортов). Так что вы вполне можете сделать сирень и из желтых трубочек, и даже из двухцветных.

Слайд 8-9

Фото сирени сорта Красавица Москвыогни донбаса

- Но я не ограничиваю вашу фантазию. Пожалуйста, делайте мимозу, виноград, крону дерева или смородину. Выбирайте то, что вам больше всего нравится. Может быть, вы придумаете, как изобразить какое-нибудь другое растение, которое мы не называли. А теперь давайте вернемся к способу изготовления листьев. Как вы их будете делать?
 (Здесь нарисованы листья разных оттенков, но можно сделать и одного цвета. Бумагу надо перегнуть пополам, нарисовать половинку листика, вырезать, а потом приклеить только половину листка. Это у нас получится объемная аппликация).
- Вы предлагали сначала намазать основу клеем, выложить кусочки трубочек, а затем подправить рисунок. Но, мне кажется, что вы пропустили какую-то операцию.
(перед тем, как начнем клеить, все вырезанные детали надо сначала разложить и посмотреть, как их лучше разместить, чтобы получилась красивая композиция).

4. практическая часть.
- Очень хорошо, можете приступать к работе. Обратите внимание на то, чтобы цвет фона гармонировал с композицией.
Дети работают самостоятельно. У некоторых детей трубочки из жесткого пластика, поэтому кусочки при резании разлетаются.

5. итог урока.
- Законченные работы размещайте на выставке.
Дети расставляют работы.

- Сегодня мы превращали бросовый материал в полезную и красивую вещь. - - Для чего нужна такая композиция?
(такая изготовленная своими руками вещь может доставить радость и не требует никаких затрат).

-А на следующем уроке мы с вами будем делать из ненужных вещей вещь, которая будет не просто красивой, но и по-настоящему полезной. Мы будем работать опять на с. 40. Урок окончен.
















Исследовательская работа

Тема: Подземные богатства нашего края.

Цели:

1. сформировать представления учащихся о подземных богатствах; познакомить детей с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств;

2. развивать познавательную активность, умение работать с картой и дополнительной литературой, коллекционным материалом; развивать речь детей, умение сравнивать, делать выводы, мыслить логически;

3. воспитывать бережное отношение к природным богатствам нашего края.

Оборудование: коллекции полезных ископаемых, карты определители, дополнительная литература, карточки с условными обозначениями природных ископаемых, атлас, учебник, рабочая тетрадь, физическая карта России.

Ход занятия:

Детям предлагается прослушать отрывок из сюиты Грига "В пещере горного короля".

- Фрагмент, какого музыкального произведения открыл наш урок?  

- Что вы себе представляли, слушая эту музыку?  

- Очень часто богатством, сокровищами мы называем золото, серебро, драгоценные камни, но в недрах земли хранятся и другие богатства. Как они называются?  

- Что такое полезные ископаемые?  

- В каком состоянии находятся полезные ископаемые в природе?  

- Какие полезные ископаемые вы знаете в нашем крае?

- Какие еще полезные ископаемые вы знаете?  

Учащиеся делятся на 4 группы (с целью самостоятельного исследования полезных ископаемых). Каждой группе для изучения даётся один из образцов полезных ископаемых.

Слайд 3

1 группа - знакомится с  гранитом;

2 группа - изучает известняк;

3 группа - знакомится с каменным  углем;

4 группа - изучает торф.

На каждый стол выкладываются образцы руды, угля, известняка, торфа и гранита. Учащиеся, сравнивают имеющиеся у них образцы с лежащим на столе.  При помощи карты-определителя устанавливают, какое полезное ископаемое будут изучать. Каждой группе раздаётся карточка с планом изучения полезного ископаемого, также учащиеся могут пользоваться дополнительной литературой. Полученные результаты протоколируются.

Слайд 4

План изучения полезного ископаемого: 

1. Название;   

2. Образование и состав;

3. Свойства:  

а) цвет;

б) твердое или жидкое;

в) прозрачное или непрозрачное;

г) плотное или рыхлое.

4. Способ добычи; 

5. Значение и применение;

6. Условное обозначение на карте.

В ходе работы групп учитель может оказывать детям консультативную помощь.   

После окончания работы каждая группа учащихся отчитывается о проделанной работе.

  - Рассмотрите физическую карту России. Обратите внимание на условные знаки, которыми обозначены различные ископаемые. Найдите те, которые добывают в нашем крае.

- Напишите название полезного ископаемого, обозначьте условным знаком.


Слайд 5-7

Загадки:

Он очень прочен и упруг; 
Строителям – надёжный друг:
 
Дома, ступени, постаменты
 
Красивы станут и заметны.

(Гранит) 
 Этот мастер белый-белый
В школе не лежит без дела:
Пробегает по доске,
Оставляет белый след.

(Мел) 
Он очень нужен детворе,
 
Он на дорожках во дворе.
 
Он и на стройке и на пляже,
 
И он в стекле расплавлен даже.

(Песок) 
 На кухне у мамы помощник отличный.
Он синим цветком расцветает от спички.

(Газ) 
Без неё не побежит
 
Ни такси, ни мотоцикл,
 
Не поднимется ракета.
 
Отгадайте, что же это?

(Нефть) 
 Она варилась долго
В доменной печи,
На славу получились
Ножницы, ключи…(Руда)
 
Если встретить по дороге,
 
То увязнут сильно ноги.
 
А сделать миску или вазу -
 
Она понадобиться сразу.

(глина)
 Покрывают им дороги,
Улицы в селении.
А ещё он есть в цементе.
Сам он - удобрение.

(Известняк) 
Росли на болоте растения,
Стали топливом и удобрением.

(Торф) 
Он чёрный и блестящий.
Людям помощник настоящий.
Он несёт в дома тепло,
От него кругом светло,
Помогает плавить сталь,
Делать краски и эмаль.

(Уголь)


 - Как вы думаете, могут ли иссякнуть полезные ископаемые на нашей планете? Что же тогда будут делать люди?

- Как надо охранять подземные богатства?   




Полезные ископаемые

Гранит Известняк

 hello_html_m4d7180ac.png   hello_html_2e6f5f80.png            

Уголь  

hello_html_2061b68d.png                 



 Список литературы



1.Афонькин, С.Ю. Уроки оригами в школе и дома/ С.Ю. Афонькин. – 5-е изд. – М.: Аким, 1998. – 208 с.

2. Плешаков, А.А. Природоведение: Учеб. Для 4 кл. четырехлет. нач. шк. / Под ред. И.Д. Зверева. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1999. – 191с.: (Зеленый дом).

3.Программно-методические материалы. Математика. Начальная школа/Сост. И.А. Петрова, Е.Я Яременко. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.

4. Программно-методические материалы. Чтение. Начальная школа/Сост.Т.В. Игнатьева. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 288 с.

5.Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). В 2-х частях. Часть 2/Сост. И.А. Петрова, Е.Я Яременко. – 3-е изд. –М.: Просвещение, 2002. – 390 с.




Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров446
Номер материала ДВ-437974
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх