Работа в школьном музее.

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования –

Центр детского творчества Татарского района

Рассмотрена и одобрена                                                             Утверждаю:

На заседании методического совета                                         директор МКУ ДО - ЦДТ

Протокол № ______________                                                     ____________ /Балакина Н.В./

От_________________________

                                          Общеобразовательная программа

                                                       « Школьный музей»

                                             разработана  для детей 12 – 15 лет,

                                                    срок реализации 3 года

                                                           Автор-составитель:

                                                                     Елена Сергеевна Сажина,

                                                                                           педагог дополнительного образования

632122, Новосибирская область, г. Татарск, ул. Ленина 33,

тел: [phone], cdt–tatarsk@mаil.ru

2015г.

Пояснительная записка

              В последние десятилетия усиливается интерес к истории родного края, активно разрабатываются и реализуются региональные и местные краеведческие программы. Это находит свое отражение в организации различных видов краеведческой образовательной деятельности: работе факультативов, кружков, поисковых отрядов, групп, клубов и других объединений в образовательных организаций.

              Закономерным итогом краеведческой деятельности обучающихся нередко становится создание музеев, выставок, экспозиций по истории, культуре и природе родного края, своего учреждения образования. Организация школьного музея - одна из лучших форм общественно-полезной работы юных краеведов-историков, объединяющая не только членов кружка, но и широкие массы  обучающихся, их родителей.     Минобразование России рассматривает музеи образовательных учреждений как эффективное средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей и молодежи, рекомендует образовательным  организациям, органам управления образованием всех уровней уделять внимание педагогическим и памятникоохранительным аспектам организации и функционирования музеев в образовательных организациях, осуществлять необходимое взаимодействие с органами  культуры, местными и государственными архивами, отделениями Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры. Программа «Школьный музей» разработана с учетом возрастных особенностей обучающихся, направлена на формирование у школьников устойчивого интереса к музееведческой деятельности, самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект (выставку, тематико-эксозиционный план, маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно-полезных и личностно значимых формах деятельности. Нормативно-правовую базу программы составляют:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

- Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей СанПин 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014г, № 41;

- Федеральный государственный образовательный стандарт (приказ Министерства образования и науки от 06.10.2009г №373);  

 -  Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г. № 1008 «об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, разработанные Минобрнауки Росси совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» и АНО дополнительного профессионального образования «Открытое образование», 2015г.;

- Устав МКУ ДО – ЦДТ № 333 от 21.12.2015г.

         Данная программа разработана на основе авторской программы по краеведению «Школьный музей» Щелухиной А.С.

      К работе в школьном музее обучающиеся привлекаются только на добровольной основе. В работу будут привлечены дети 12-15 лет. Работа в школьном музее будет проходить 2 раза в неделю.   

Актуальность данной программы определяется особой ролью школьных музеев в современном обществе. Школьный музей - это важнейшее средство дополнительного образования школьников, позволяющее пробудить познавательный интерес к истории своей страны. Содержание образовательной деятельности строится  на основе материалов школьного музея, она позволяет больше узнать, правильно понять исторические, географические, этнические особенности своей малой Родины. Эта программа помогает сохранить то, что веками создавалось русским народом. В настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной из главных ступеней духовно-нравственного развития ребёнка, определённых в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» является «осознанное принятие обучающимся традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края. Здесь наполняются конкретным, чувственно-выразительным содержанием через семью, родственников, друзей, школу, природную среду и социальное окружение такие понятия, как «малая Родина», «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом».

Новизна общеобразовательной программы «Школьный музей» состоит в том, что она позволяет использовать образовательный и воспитательный потенциал школьного музея в образовательном процессе положив в основу проектный и исследовательский методы обучения и воспитания.

Отличительные особенности состоят в следующем:   

1.данная программа  направлена на развитие у обучающихся поисково-исследовательских навыков через работу в музее.

.2.Программа  разработана с учётом возрастных особенностей обучающихся.

3. Осуществляет сотрудничество через разработку проектов, презентаций, творческих работ.

4. Данная программа направлена на развитие самостоятельности обучающихся.

По основной своей направленности программа «Школьный музей» является общеразвивающей (построена на выявлении и развитии научно-исследовательских способностей обучающихся, освоение ими методов и способов  познания мира средствами музейной культуры) и социально-адаптивной (помогает приобрести ребенку социальный опыт в познании материальных, духовных культурных ценностей, направлена на формирование ценностных ориентиров в сохранении, развитии и возрождении культурных традиций и воспитании нравственных качеств личности). Обучение строится на основе наблюдения, поиска и освоения окружающей действительности. Это помогает обучающимся построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре жизненных ситуации й.

      По сложности программа является интегрированной, т.е. объединяет знания из областей: истории, краеведения, литературы, географии, культурологии с высокой степенью межпредметных обобщений.

       Программа переработана с упором на систему личностно-ориентированного обучения  с использованием трех базовых методик:

       - технологии задачного подхода (изучение любой темы представлено как цепочка задач, которые необходимо решить);

       - технологии диалога (при работе над содержательной стороной  необходимо представить материал в форме конфликтно-проблемных вопросов и найти оптимальное решение, способное не подавить учащихся, а обогатить педагога и ребенка);

       - технологии имитационной деловой игры (используется при организации деятельности  , при распределении обязанностей).

       Последовательное изучение различных проблем проводится в соответствии с основными педагогическими принципами.

       Технологическую основу программы образует система организационных форм и методов занятий по алгоритму творческой деятельности с учетом возрастных особенностей школьников, которой присуще стимулирование и развитие познавательного интереса у учащихся к истории и традициям родного края. Это обеспечивается системой учебных занятий.

        Направления деятельности:

·                     Работа с музейной аудиторией, направленная на формирование ценностного отношения к культурному наследию и привитие вкуса к общению с музейными ценностями.

·                     Развитие способности воспринимать  информацию, понимать язык музейной экспозиции.

·                     Воспитание эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой активности.

·                     Создание   условий, при которых работа с аудиторией протекала бы более эффективно.

·                     Использование и популяризация новых технологий   образования в форме отдельных проектов, на разных площадках, с привлечением учителей предметников и педагогов дополнительного образования.

 Цель программы: создание условий для гражданского и патриотического воспитания  обучающихся, посредством музейной деятельности, формирования социальной активности обучающихся, интеллектуального развития путем их вовлечения в поисково-исследовательскую краеведческую деятельность.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:  

Обучающие :

-создать условия в образовательном пространстве для приобретения опыта общения с культурно-историческими ценностями музея,

- создать условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка;

             -содействовать развитию научного мировоззрения и креативного мышления обучающихся,

             - расширить исторический кругозор  обучающихся

             - познакомить учащихся с проектно-исследовательской технологией и научить применять её;

Развивающие:

 - сформировать умения документирования исторических событий, посильно участвовать в создании экспозиции музея,

 - отработать навыки деятельности по сохранению историко-культурного наследия школы и города,

 - формировать активную гражданскую и патриотическую позицию,

 - воздействовать на формирование личностного, эмоционально окрашенного отношения к историческому прошлому,

Воспитательные :

  -укреплять семейные связи: заинтересовать содержанием проекта или исследования не только учащихся, но и родителей, привлекать к изучению истории края семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, участвовать в совместном решении задач (все это должно объективно работать на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье);

 -формировать экологическую культуру, способность самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности;

 -воспитывать любовь и уважение к прошлому своей школы, города и Отечества

 Для достижения поставленных целей и задач используются следующие формы и методы образовательной деятельности.

Формы организации работы с музейной аудиторией:

·                     лекции;

·                     экскурсии;

·                     литературные и исторические гостиные;

·                     киносеансы;

·                     встречи с интересными людьми;

·                     исторические игры, викторины;

·                     проектная и исследовательская деятельность;

·                     использование интернет – технологий;

·                     создание видеопрезентаций;

·                     посещение музеев села и области;

·                     оформление выставок, обновление экспозиций;

·                     встречи с ветеранами войны.

 основные направления работы по общеобразовательной программе:

l     Информирование. Первичное получение сведений в музее, составе и содержании его коллекций или об отдельных экспонатах. Создание электронных презентаций,  электронных архивов-описей документов, информационных справок об отдельных экспонатах на уроках истории, литературы, географии, создание информационного киоска на страничке сайта школы.

l     Обучение, Передача и усвоение знаний, приобретенных умений и навыков. Обязательный фактор – неформальность и добровольность. Обучение осуществляется в форме экскурсий, уроков, занятий кружка, проектных работ. Возможно привлечение уроков истории, литературы, географии, технологии. 

l     Творчество.  Создание условий для стимулирования творческого процесса. Это направление реализуется с помощью педагогов дополнительного образования, проектной деятельности, викторин, исторических игр, фестивалей и встреч.

l     Общение. Встречи с целью знакомства и общения с художниками, писателями и поэтами, ветеранами.

l     Отдых. Организация свободного времени учащихся и взрослых. 

Прогнозируемые результаты:

К концу 1-го года обучения дети будут:

Знать:

• правила поведения в  музее;

• правила техники безопасности;

• порядок занятий.

Уметь:

•  оформлять экспонаты;

•  обновлять стенды;

•  оформлять тематические выставки;

•  пополнять экспозиции.

Получат возможность научиться:

раскрывать значимость и практический смысл изучаемого материала;

попробовать собственные силы и самореализоваться  ;

объяснить сложный материал на простых и наглядных примерах;

К концу 2-го года обучения дети будут:

Знать:

 историю своей школы;

О труженниках нашего края во время ВОВ;

О событиях, проходивших в Советское время.

Уметь:

Работать с документами;

Анализировать и обобщать;

Оформлять проекты на основе собранных материалов.

Получат возможность научиться:

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

 давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

В конце 3-го года обучения дети будут:

Знать:

историю, культуру села Кочневка Татарского района Новосибирской области;

происхождение Татарского района;

события xx века, касавшиеся нашего края;

о процессах коллективизации и индустриализации в Сибири.

Уметь:

Учащиеся должны уметь создавать экспозиции из собранного материала. 
Уметь проводить экскурсионные выставки в школе. 
Создавать творческие работы на определенную тему. 
Изучать научную литературу о создании музеев в России. 
Уметь работать в архивах, библиотеках. 
Хорошо ориентироваться и представлять будущую экспозицию. 
Проявлять любовь к созданию школьного музея.

Получат возможность научиться:

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

  личностные результаты: 

• Внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты   социальной действительности;
• познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;
• эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой  своего края.

Регулятивные:   

Обучающийся научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
• различать способ и результат действия.

 Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;
• оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

Познавательные:  

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;
• осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
• выражать речь в устной и письменной форме;
• проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:  

Обучающийся научится:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

 .

Формы и методы мониторинговой деятельности:

Учет успеваемости обучающегося является важной составляющей процесса всестороннего комплексного воспитания юного  краеведа. Форма и содержание контрольных мероприятий должны быть направлены на стимулирование желания обучающихся к дальнейшему совершенствованию профессиональных навыков, развитию самостоятельности и самооценки.

            В работе с группой осуществляю входной контроль, который направлен на определение уровня развития детей, их творческих способностей, с помощью таких форм как: беседа, анкетирование, тестирование.  

Текущий контроль проводится в течение всего учебного года, для определения степени усвоения обучающимися учебного материала, а также определение готовности детей к восприятию нового материала. Формами текущего контроля являются: педагогическое наблюдение, опрос, контрольное занятие, самостоятельная работа.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Целью является - определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей, определение результатов обучения и ориентирование учащихся на дальнейшее обучение. Формами данного контроля является:  итоговое тестирование, презентация творческих работ, оформление проектов.   

Тематическое планирование:

№	Название  темы	Количество часов		Всего часов.	Формы проверки.
		теория	практика
1	Вводные занятия.	2	2	4	Устный опрос.
2	«Я — житель с.  Кочневка».	2	2	4	Проект «живая газета». Оформление материалов.
3	Музейный работник.	2	2	4	Тестовые задания.
4	«Листая школьные страницы».	2	2	4	Викторина .Работа с  материалами музея.
5	«Гордость школы».	2	2	4	Устный опрос. Оформление выставки.
6	«Их в памяти навечно имена!»	3	5	8	Устный опрос.  Подготовка рефератов.
7	Военная история области.	2	2	4	. Историческая игра. Тестовые задания.
8	Память. Великая Отечественная война.	2	2	4	Устный опрос. Комплексный зачёт.
9	«Чтобы помнили».	2	2	4	Устный опрос. Работа с   материалами музея.
10	«Сельский быт».	5	7	12	. Игра «Аукцион». Тестовые задания. Оформление выставки. Работа с карточками. Ребус. Кроссворд.
11	Экология области.	4	4	8	Тестовые задания.
12	Защита творческих проектов учащихся.	2	2	4	. Оформление проектов.
13	Итоговое занятие.	2	2	4	Практическая работа .Историческая игра. Тестовые задания.
14	Повторение  пройденного.	2	2	4	Устный опрос. Комплексный зачёт. Викторина.
	итого	34	38	72

Учебно-тематическое планирование.

	Название темы	теория	практика	Всего часов	Формы проверки
1	Вводные занятия.
	1.1 История родного края.	1			Устный опрос.
	1.2 История школьного музея.	1			Устный опрос.
	1.3 Знакомство с документами музея.	1			Устный опрос.
	1.4 Функции школьного музея.	1		4	Устный опрос.
2	Я-житель с. Кочневка.
	2.1история села Кочневка.	1			Устный опрос.
	2.2 Умельцы нашего села.	1			Подготовка рефератов.
	2.3 Народные праздники в сердцах жителей села.		1		Презентация.
	2.4 Крестьянская утварь и пища.		1	4	Кроссворд.
3	Музейный работник.
	3.1 Роль и функции музейного работника.	1			Устный опрос.
	3.2 Оформление уголка музея.		1		Подборка музейныхматериалов.
	3.3 Сбор материалов по музею.		1		Оформление стенда.
	3.4 Изучение опыта деятельности работников музея.	1		4	Тестирование.
4	Листая школьные страницы.
	4.1 История школы.	1			Устный опрос.
	4.2 Учителя нашей школы. Учителя-ветераны.		1		Презентация.
	4.3 Летопись школы.		1		Вырезки из школьной газеты.
	4.4 Моя школа-мой родной дом.		1	4	Устный опрос.
5	Гордость школы.
	5.1 Ветераны-учителя.		1		Презентация.
	5.2 Выпускники-гордость школы.		1		Оформление альбома.
	5.3 Достижения учеников нашей школы.		1		Викторина.
	5.4 Участие школы в районных мероприятиях.		1	4	Оформление выставки.
6	Их в памяти навечно имена!
	6.1 Великий подвиг!	1			Устный опрос.
	6.2 Я помню! Я горжусь!		1		Реферат.
	6.3 Гражданская война.	1			Устный опрос.
	6.4 Революция 1917 года.	1			Устный опрос.
	6.5 Председатели нашего колхоза.		1		Оформление альбома.
	6.6 Письмо победы.		1		Рисование по данной теме.
	6.7 Они сражались за родину!		1		Викторина
	6.8 Наши земляки в Афганской и Чеченской войне.		1	8
7	Военная история области
	7.1 Фронтовики нашей области.		1		Проект.
	7.2 Лётчики во время ВОВ.	1			Тестирование.
	7.3 Труженники тыла.		1		Презентация.
	7.4 Слава Героям!		1	4	Историческая игра.
8	Память. Великая Отечественная Война.
	8.1 Фронтовики нашего села.		1		Оформление альбома.
	8.2 Село в годы войны.		1		Историческая игра.
	8.3 Женщины-участники войны.		1		Рефераты.
	8.4 Они отстояли победу!		1	4	Викторина.
9	«Чтобы помнили».
	9.1 Дети войны!	1			Историческая игра.
	9.2 Песни опалённые войной!		1		Презентация.
	9.3 Их имена навечно в памяти				Тестирование.
	народной!		1
	9.4 Чтобы помнили о ветеранах войны!		1	4	Устный опрос.
1	«Сельский быт».
0	10.1 Жизнь и быт крестьян	1			Тестирование.
	10.2 Фольклорные традиции села.		1		Оформление проекта.
	10.3 Обряды и обычаи нашего села.		1		Игра «Аукцион»
	10.4 Народы села.	1			Устный опрос.
	10.5 Выдающиеся люди нашего села.		1		Оформление стенда.
	10.6 Занятия односельчан.		1		Презентация.
	10.7 Жизнь села во время Гражданской войны.		1		Устный опрос.
	10.8 Годы коллективизации.	1			Историческая игра.
	10.9 Культурные организации села.		1		Оформление газеты.
	10.10 Ветераны труда.		1		Тестирование.
	10.11 Живи село моё		1		Презентация.
	родное!
	10.12 Моё село-сегодня!		1	12	Устный опрос.
1	Экология области.
1	11.1 Россия наша родина!	1			Тестирование.
	11.2 Природные зоны нашего края.	1			Устный опрос.
	11.3 Красная книга!		1		Устный опрос.
	11.4 Растения края.		1		Презентация.
	11.5 Животные края.		1		Презентация.
	11.6 География моего посёлка.		1		Устный опрос.
	11.7 Экология: население, виды деятельности.		1		Оформление газеты.
	11.8 Природа наш второй дом!		1	8	Оформление стенда.
12	Защита творческих проектов учащихся.	2	2	4	. Оформление проектов
13	Итоговое занятие	2	2	4	Устный опрос. Комплексный зачёт. Викторина.
14	Повторение  пройденного.	2	2	4	Практическая работа .Историческая игра. Тестовые задания.
	Всего:	25ч.	47ч.	72 ч.

Содержание программы  «  Школьный музей».

1.      Вводное занятие.

Теория: Постановка целей и задач  кружка. Изучение и анализ имеющегося краеведческого материала. Организация учета экспонатов. Распределение по основным темам .Экскурсовод.

Практика: Ведение музейной документации.

2.                  «Я — житель села  Кочневка».

Теория: История села.

Практика: Документальное оформление новых экспонатов. Обработка экспонатов для выставки. Подготовка экскурсий по экспозиции «История с.  Кочневка».

3.                  Музейный работник.

Практика: Музейный экспонат. Хранилище музея. Создание исследовательских групп среди учащихся школы. Подготовка различных сменных экспозиций, экскурсионных уроков мужества.

Практика:  Правила ведения музейной документации. Подготовка экспонатов к экспозиции, реставрация экспозиций.

4.                  Экспозиция «Листая школьные страницы».

Теория: Летопись школы. Изучение истории школы. Ознакомление с Уставом школы и ее  традициями.

Практика: Пополнение экспозиции, работа с экспонатами. Документальное оформление новых экспонатов. Обновление стендов.

5.                  Экспозиция «Гордость школы».

Теория: Поисково-исследовательская деятельность. Обработка и оформление школьных фотографий в альбомы.

Практика: Пополнение экспозиции, работа с экспонатами. Документальное оформление новых экспонатов. Обновление стендов.

6.    Экспозиция «Их в памяти навечно имена»

Практика: Оформление экспозиции «Их в памяти навечно имена!».  Документальное оформление новых экспонатов. Обновление стендов.

7.Военная история области.

Теория: Изучение военной истории области, основные боевые действия, в которых принимали участие наши земляки в ходе ВОВ и других военных конфликтов. Подготовка экскурсии.

Практика: Пополнение экспозиции. Тематическая выставка. Документальное оформление новых экспонатов Теория: Работа со списками земляков участников ВОВ  Поиск фотографий.                

. Обновление стендов.

8.Память. ВОВ.

Теория: Акция «Мы против войны». Литературно-историческая композиция «Дети войны». Беседы с ветеранами. Подготовка экскурсий.

Практика: Фотосессия «Портрет (ветеранов ВОВ, тружеников тыла, детей войны). Пополнение экспозиций.

9.«Чтобы помнили».

Теория: Ознакомление с экспозицией (выпускники нашей школы, погибшие в Великой Отечественной войне).

Практика: Проведение экскурсии для учащихся.

10.«Сельский быт».

Теория: Изучение материальной культуры области.  Крестьянская изба. Утварь. Одежда.

Практика:  Оформление экспозиции. Проведение экскурсии для учащихся.

 11.. «Экология области».

Теория: Знакомство с флорой и фауной нашей области. Красная книга Новосибирской области. Экологические проблемы нашей малой Родины. Пути их решения.

Практика: Документальное оформление новых экспонатов. Обновление стендов.

12.Защита творческих проектов учащихся.

13.Итоговое занятие.

14. Повторение пройденного.

Теория: Итоги работы  кружка «Юные краеведы».

Практика: Учет экспонатов и документального фонда

Список литературы:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

     Письмо Минобрнауки РФ т 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

     Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

               Документ Министерства образования Российской Федерации от 12 марта 2003 года № 28-51-181/16 «О деятельности музеев образовательных учреждений».

Литература для педагога:

1. Альтман И.А., Туманов В.Е. Документальные памятники в школьных музеях, М., 1977.

2. Артемов Е. Г. Музейно-педагогическая технология. СПб., 1999.
3. Артемов Е. Г. Музей и общество: пора интерактивного диалога. Красноярск, 2002.

4. Вельганенко Т.М. Организация работы музея образовательного учреждения. Краснодар, 2001.

5. Жерноклев И.В., Лотышев И.П., Медведева С.А. Кубанские легенды и сказания. – Майкоп, 2007.

6. Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная    дисциплина: Сборник «Культурно-образовательная деятельность музеев». - М., 1997.
7. Малявко И. В. Технология обучения школьников старших классов опыту самостоятельной творческой деятельности путем особой организации научно-исследовательской работы в музее // Образовательная деятельность художественногомузея. Вып.VI.СПб.,2000.

8. Музейное дело России / Под ред. М. Е. Каулен. М., 2003.

9. Музейная педагогика / Под ред. Н.М. Ланковой / Работа со школьниками в краеведческом музее. - М., 2001.
10. Поляков Т. П. Мифология музейного проектирования (или Как делать музей?).М.,2003.
11. Столяров Б. А. Музей в контексте модернизации отечественного образования // Вестник Северо-Западного отделения РАО. Вып. 8. СПб., 2003.

Литература для обучающихся:

Агапова И.А. Сердце природы: Экологическая сказка/ И.А.Агапова// ЧИТАЕМ, УЧИМСЯ, ИГРАЕМ. (3 выпуска). Сборник сценариев для библиотек.-2003.-№10.-С.45-50.

Бакулина Г.В. Это земля - твоя и моя: Экологический конкурс/ Г.В.Бакулина// ЧИТАЕМ, УЧИМСЯ, ИГРАЕМ. (3 выпуска). Сборник сценариев для библиотек.-2003.-№11.-С.88-92.

В.И. Даль Пословицы русского народа.-М, 1957.

В.И. Даль Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах, М., «Художественная литература», 1984г.

Воронкова Л. Девочка из города (История о девочке-сироте, оказавшейся в годы войны в чужом селе и нашедшей новую семью и дом.)

Кассиль Л. Улица младшего сына (Повесть, посвященная трагической судьбе Володи Дубинина, юного партизана — героя Великой Отечественной войны.)

Туманов В. Е. Школьный музей. Методическое пособие. Изд. 2-е, исправл. - М.: ЦДЮТиК, 20с.