Государственная общеобразовательная
специальная (коррекционная ) школа
–интернат VIII вида № 7
Доклад к
методическому объединению по теме:
«Работа
над развитием вокально-хоровых навыков и воспитания нравственно-духовных
качеств учащихся со сниженным интеллектом средствами музыкального фольклора»
Учитель I
квалификационной категории
по предмету Музыка и пение
Сторожук
Л.А.
Москва, 2011-2012 уч.г.
Одним
из основных факторов нравственно-духовного воспитания и развития
вокально-хоровых навыков у учащихся со сниженным интеллектом является
музыкальное искусство. Обращаясь непосредственно к чувствам, оно воспитывает у
детей эмоциональную чуткость, способность сопереживать, создает настроение
радости , душевного подъема.
Возможности
эстетического воздействия заключаются в народной музыке, танцах, обрядовых
играх и хороводах.
На своих уроках я знакомлю
учащихся с фольклорными произведениями, с обычаями, бытом, трудом народа,
бережным отношением к природе , чувством юмора.
Часто фольклор не
только вызывает у детей интерес, но и приносит им радость, создает хорошее
настроение, снимает чувство страха, беспокойства, тревоги – словом,
обеспечивает эмоционально-психическое благополучие, душевный комфорт.
Наиболее
распространенное и доступное средство в музыкальной культуре – народная песня .
В ней заложено всё: правдивость, душевность , простота, доступность, богатство
мелодий и жанров, разнообразие ритмов . Самые простые из песен, доступные и
знакомые самым младшим классам , высоко художественны.
Используя на уроках
музыки и пения коротенькие народные попевки- видишь оживление на лицах ребят .Мелодии
и слова доступны, понятны и, поэтому притягательны. Они запоминаются,
варьируются и исполняются детьми самостоятельно, а значит, активизируют их
мышление, память, воображение, корригируют эмоции, поведение.
Русские народные песни
богаты разнообразием жанров, ладовым строением и ярко выраженным характером. Частушки,
песни солдатские , колыбельные, бытовые, юмористические, обрядовые; протяжные,
напевные или задорные, озорные и веселые – дети с удовольствием слушают их,
подпевают, эмоционально откликаются на них.
Народный песенный
материал позволяет эффективно решать задачи эстетического и
нравственно-патриотического, духовного воспитания, развития творческих
способностей и активности учащихся.
Процесс обучения
пению длительный и сложный для ребёнка с умственной отсталостью, т.к. требует
интенсивной мыслительной активности и интеллектуального напряжения. Это вид
музыкального исполнительства, которое оказывает глубокое воздействие на
физиологические процессы организма, такие как дыхание, газообмен, артериальное
давление, кровообращение, сердечный ритм, работа эндокринной системы .
Положительное
эмоциональное возбуждение при звучании приятных мелодий усиливает внимание, активизирует
центральную нервную систему, увеличивает работоспособность ученика.
Процесс
обучения пению позволяет решить ряд задач:
развитие у учащихся
познавательной деятельности, эмоциональной отзывчивости, музыкального слуха,
укрепления голосового аппарата , помогает развивать вокально-хоровые навыки, звукообразование,
певческое дыхание, артикуляцию, слуховые навыки, дикцию, эмоциональную
выразительность при исполнении. Вырабатываются и коррегируются:
- певческая установка,
дыхание, атака звука.
- подвижность
артикуляционного аппарата – губ, языка, нижней
челюсти.
- ясное и четкое
произношение согласных
- развивается
звуко-высотный слух (чистота интонирования
мелодии.
- мелодический слух
(особенность запоминания мелодии).
В связи с
тем, что песня разучивается на нескольких занятиях, интерес к ней у детей
постепенно снижается. Для его поддержания использую разнообразные методы и
приемы:
Песенный
репертуар составляю с учетом коррекционных задач. Сохраняя основные требования
программы, круг песен постепенно расширяю. Часто в своей работе использую песни-упражнения
(потешки, прибаутки) , которые способствуют постепенной выработке естественного
звучания голоса, отчетливого звукопроизношения, облегчения в работе над
расширением диапазона. Многие народные песни помогают учащимся осознанно
различать звуковысотный состав и соотношение отдельных частей мелодии,
развивают умение произвольно приспосабливать свой голосовой аппарат для
воспроизведения как высоких, так и более низких звуков. Это полезные упражнения
на определение высоты звука, расширение диапазона, чистоту интонирования.
Для
различения чередования коротких и долгих звуков, умения точно воспроизвести
ритмический рисунок использую попевки, с показом чередования звуков или
движения мелодии рукой. Использую и такие приемы, как «ритмическое эхо».
Широкое
применение в уроках музыки и пения получило такое направление, как использование
народных инструментов – ложек, трещоток, бубнов. Народные ударные инструменты –
это неоценимые помощники в музыкально-ритмическом воспитании детей. Они
развивают не только ритмический и динамический слух у детей с недоразвитием,
но и воспитывают коллективизм, чувство ответственности за исполнительскую
деятельность, повышают интерес к творчеству, помогают адаптироваться и самореализоваться
ребенку в коллективе. Умственно отсталым детям порой бывает сложно
контролировать свои эмоции во время игры на ударных инструментах. В этом случае
задача учителя организовать игру так, чтобы ребенок услышал, что он выделился из
общего ансамбля, создал шум из звуков, и исправил свою ошибку самостоятельно.
Важно объяснить ребенку, что весело и задорно совсем не означает громко и
грубо.
Разнообразие
методов и приемов позволяет разучивать с учащимися до 5-8 попевок, народных
песен, разнообразных по характеру, форме и содержанию: игровые, лирические,
колыбельные, патриотические, героические, торжественные, грустные, напевные и
задорные, веселые и шуточные.
Разучивание
фольклорных произведений проходит поэтапно, однако текст песен лучше
запоминается детьми, если он подкреплен образами и движениями. При разучивании
песен очень часто использую танцевальные движения. Для учащихся начальной
школы песня или хоровод – это веселая игра в которой они овладевают приёмами
танцевальных движений, согласовывают их с музыкой и пением. В младших классах с
большим удовольствием дети инсценируют народные песни такие как: «Блины», «Во
кузнице», «Бояре». Яркие образы, простые движения, понятное содержание дают
возможность реализовать выполнение движений при пении, запоминающийся сюжет
позволяет исполнить песню выразительно, образно, и, главное,– творчески.
Атрибутика и
элементы костюмов влияют и на выразительность исполнения фольклорных
произведений, помогают «вжиться» в образ. В старших классах ребята уже свободно
используют разнообразные предметы в любых народных песнях. Фольклорные
композиции используются на всевозможных общешкольных мероприятиях. Элементы
народных костюмов не только помогают проникнуть в образ, но и воспитывают
интерес и уважение к народным промыслам и традициям, любовь к своему народу,
своим истокам. Для учащихся подбираю специальный репертуар, включающий
доступность , выражающий разнообразные эмоции и душевные состояния, ярко
передающие образы и содержание песни. Главное их качество – художественность и
доступность при исполнении.
Уроки
музыки – это еще и уроки истории, уроки искусства, этики и нравственности. На
уроках в старших классах мы не только изучаем быт. В 9 классе вся 2 четверть
посвящена изучению русского народного фольклора, где учащиеся более подробно
знакомятся с историей, с обычаями русского народа . Мы прослеживаем связь
поколений, преемственность традиций, уважение и бережное отношение к наследию
дедов и отцов – что и является основной целью нравственно-духовного воспитания
учащихся. Это не только эстетическое воздействие на умственно отсталых
детей, но и воспитание толерантности по отношению друг к другу, независимо от национальности
и вероисповедания.
На
протяжении многих лет учащиеся, участвующие в конкурсах художественной
самодеятельности, видят костюмы ребят других школ. На занятиях вместе с
детьми обсуждаю, что в костюмах приближено к настоящему народному, что
осовременено или стилизовано, а какой элемент является ключевым, подчеркивающим
национальную принадлежность. Национальный костюм несет на себе не только
смысловую нагрузку, но и оказывает эстетическое воздействие, Ребята должны
понимать, что излишества могут испортить целостность костюма, а, отсутствие
важного элемента сделать его неузнаваемым.
Народное
творчество всегда актуально, наша задача научить детей понимать это. Хранить и
беречь традиции, передавать их из поколения в поколение, оберегать природу
родного края – это долг каждого гражданина, а наша задача воспитывать достойных
граждан, даже если это дети с отклонениями в психическом или физическом
развитии. Совместное творчество – это совместные переживания ,совместные
эмоции, и важно направлять их в нужное русло с правильной оценкой
происходящего.
Список литературы:
1.Янушевска-Варых М.М. Развивающие возможности музыки в обучении
детей разного интеллектуального уровня. – М.: Издательский дом РАО, 2005.
2. Айдарбкова А.А. «Музыкальное воспитание, как одна из форм
коррекционной работы с умственно отсталыми детьми», Москва, 1989г.
3.Антонова Л.Ю.,
Педагогическая статья »Влияние фольклора на эстетическое воспитание учащихся с
аномальным развитием через уроки музыки, пения и ритмики.»
4. Чувахина Т.Г.,
Грингауз И.Г., Чувахин Д.Л. , педагогическая статья «Коррекция
интеллектуального и психо – эмоционального развития детей с нарушением
интеллекта средствами музыки».
5. Евтушенко И.В.
«Музыкальное воспитание умственно отсталых детей - сирот», Москва, 2003г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.