Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / РАБОТА НАД СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ с использованием приемов МНЕМОТЕХНИКИ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

РАБОТА НАД СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ с использованием приемов МНЕМОТЕХНИКИ

библиотека
материалов

РАБОТА НАД СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЕМОВ МНЕМОТЕХНИКИ


Мнемоника («мнемос»-с греческого-память – искусство запоминания) - система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

Мы должны пересмотреть вопрос о роли мнемотехники. В большинстве случаев роль мнемотехники явно недооценивается. « Необходимо найти адекватное применение этому несомненно могучему педагогическому средству». А. Н. Леонтьев, известный психолог.


Требования к ассоциативному образу

а) Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком. Ассоциативная связь может быть по цвету, форме, действию, материалу, количеству,…


б) Ассоциативный образ должен иметь в своём написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове. Но учитель не должен навязывать ученику свои ассоциации, так как ценность данного приёма в наличии у каждого своего ассоциативного образа при данных требованиях: связь и общая заданная орфограмма.


Успешному запоминанию способствует соблюдение определенных условий:
- установка на запоминание: ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить;
- заинтересованность: легче запоминается то, что интересно;
- яркость восприятия: лучше запоминается все яркое, необычное, то, что вызывает определенные эмоции;
- образность запечатления: запоминание, опирающееся на образы, гораздо лучше механического запоминания.


Запоминание слова проходит в 3 этапа:

-Запись слова(«от руки», т.к.у всех развита мышечная (моторная ) память, и записывая ,ребенок запоминает, даже не желая этого);

-запоминание(используя ассоциативные образы);

-использование этого слова в речи и письме.

«Запоминашки» при работе со словарными словами


1) прием «пароль – отзыв»:

а) словарное слово и найденная к нему фонетическая ассоциа-

ция, подобранная по схожести звучания и имеющая в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове;


б) «в словарном слове спряталось другое слово»: нахождение в

графическом облике лексемы с непроверяемым «ошибкоопасным на-

писанием другого слова, существующего в русском языке, и придумы-

вание ассоциативной связи между ними;


в) словарное слово и аббревиатура, в составе которой употреб-

ляется часть исходной лексемы, находящаяся под ударением;

г) словарное слово и вариант его звучания на английском/французском языке, когда непроверяемая гласная русского аналога в иноязычном варианте отчетливо произносится, попадая под ударение;


д) словарные слова, которые «любят счет и в которых подряд

идут три буквы И / три буквы Е / три буквы А;

2) мнемонические рифмовки – специально составленные поэти-

ческие тексты, построенные по законам ритма и рифмы, помогающие

школьникам освоить правописание трудных словарных слов и слов-

исключений из орфографических правил;


3) сказочные истории, сюжет которых вызывает у школьников

определенные ассоциации и помогает запомнить написание соответст-

вующего словарного слова;


4) заучивание словарных слов – исключений из орфографических

правил – путем включения их в связный рассказ, сопровождаемый

схематично-рисуночной мнемоникой;


5) углубление в этимологию словарного слова с целью установления ассоциативных связей и повышения правильности, а также прочности запоминания учащимися непроверяемых написаний.


Рифмовки:


В трудном слове РАССЧИТАТЬ

Будем мы две СС писать.

А РАСЧЕТЛИВЫЙ, РАСЧЕТ

Одна буква С сойдет.


КАК БУДТО пишем мы в два слова

И дефиса никакого!


ВСЛЕДСТВИЕ –«из-за» –ясно вполне:

Слитно напишем, конечная Е.


Взгляни скорей на ГОРИЗОНТ:

Там между ГОР увидишь ЗОНТ!

РОСТОВЩИК в РОСТОВЕ жил,

РОСТИСЛАВОМ звали.

Он РОСТОК себе купил

Где-то на базаре.

Слова-исключения пишем с О,

Их запомнить нам легко!

Только ОТРАСЛЬ одна

Не может жить без буквы А!


ЦЫГАНЕНОК крикнул: «ЦЫЦ! –

И ЦЫПЛЯТА пали ниц.

На ЦЫПОЧКИ все встали

И «ЦЫГАНОЧКУ» сплясали.

ПЬЕСА, ДРАМА, ЭПОПЕЯ,

ГУМАНИЗМ и ГАЛЕРЕЯ,

БЕШЕНО и ФОЛИАНТ,

ТРУЖЕНИК и ДИЛЕТАНТ!

Я открою вам секрет:

Здесь удвоенных букв нет!

Технология «пароль – отзыв»

Учащиеся ищут, какая лексема «спряталась в словарном слове, и, опираясь на ассоциативное мышление, придумывают ту сюжетную историю, которая могла бы объединять эти два слова.

Так, при знакомстве со словарным словом ГАЛЕРЕЯ следует обратить внимание учащихся на то, какое женское имя можно увидеть и прочитать в нем; затем спросить, девушка с каким именем работает в этом заведении; кому мы передаем привет, приходя в галерею; после этого сделать вывод: в женском имени ГАЛЯ пишется одна буква Л, поэтому и в слове ГАЛЕРЕЯ, в котором оно «спряталось», при написании используется то же самое количество букв Л.


По принципу «в словарном слове «спряталось» слово-подсказка» можно запомнить правописание следующих трудных в орфографическом отношении лексем:


1) СТИПЕНДИЯ (бывает разного типа: повышенная, президентская и т.д.);


2) ЖОКЕЙ (можно прочитать английское слово «ОК!» («Все в порядке!») и запомнить правописание исходной лексемы посредством следующего варианта рифмовки:

Вот английский жокей!

У него все о’кей!


3) ФИОЛЕТОВЫЙ (в этом словарном слове «спрятались» сразу и

ФАМИЛИЯ, и ИМЯ, и ОТЧЕСТВО человека, а сокращенно ФИО);

В слове есть нотка «фа» и нотка «ми».


4) МУЧЕНИК (УЧЕНИК – вечный МУЧЕНИК, так много в школе ему всего задают каждый день по разным предметам);

Надоело людям, жившим в каменном веке, есть сырое мясо. Решили они его сварить и задумались: с чего начать? Оказалось, что нужно добыть огонь, собрать сухой хворост, изобрести посуду и т. д. То есть перед ВАРКОЙ еды необходимо произвести множество действий предвАрительных.


5) ОДЕТЬ и НАДЕТЬ. Запомним: одевать Надежду – надевать одежду.


6)Ровесник – нет т = ровно весен (зим, лет); сверстник – есть т – с версту.


7) ОКРЕСТНОСТЬ (крест)= всё, что вокруг есть окрестность.



8) Словарные слова, в которых «спрятались» женские имена ЕВА,

СТЕЛЛА, ИННА, ВЕРКА и ГАЛА:

ПРОДЛЕВАТЬ, ЗАТМЕВАТЬ, ЗАСТРЕВАТЬ, СТЕЛЛАЖ, ПОДЛИННАЯ (ПОДЛИННЫЙ), ИСТИННАЯ (ИСТИННЫЙ), СВЕРКАТЬ (= сверкает в новом платье ВЕРКА), ГАЛАКТИКА;


9) ПРОДЛЕВАТЬ (когда человеку ПРОДЛЕВАЮТ больничный, он в итоге становится здоров, как ЛЕВ);


10) УЧАСТВОВАТЬ (быть ЧАСТЬЮ (частичкой) какого-либо мероприятия);


11) ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ (в этом слове можно увидеть оценку двоечника – ДВА);


12) МИЛЛИОН (в этом слове, если быть очень внимательным,

можно «прочитать» вопрос: «МИЛ ЛИ ОН?»).




Прием поиска фонетических ассоциаций


К слову ВИНЕГРЕТ по схожести звучания можно подобрать

фонетическую ассоциацию в виде мнемофразы «вИна не грЕют» и по-

яснить ее появление следующим образом: винегрет – холодная закуска, поэтому, как и все вина, винегрет не греют, не подогревают, когда подают на стол.


«Опали листья в садике» – это предложение облегчает запомина-

ние словарного слова ПАЛИСАДНИК, а следующая рифмовка позво-

ляет усвоить написание слова ТРУЩОБА:

Живя в ТРУЩОБЕ,

Глядите в ОБА!

Слово ПЕСОК, « Пес спит на песке», позволяет запомнить слово ПЕС.


ИСКАЗИТЬ = это когда кто-то СКАЖЕТ неправду;


ГАРНИР = может пахнуть ГАРЬЮ, если повар отвлекся, и тогда все подгорело.

Прием дробления словарного слова на значимые части

1) В-ОК-ЗАЛ = ОКоло ЗАЛа ожидания есть здание; все, что прилегает к этому залу ожидания, называется вокзалом;

2) ПЕС-СИ-МИ-СТ = даже музыкальный пес не развеселит такого человека: ПЁС + нота СИ + нота МИ;

3) ИНТ-ЕЛ-ЛИ-ГЕНТ = ЕЛ ЛИ ИНТЕЛЛИГЕНТ? 4) ДИВИЗИЯ – комдив = командир дивизии;

5) СЕКРЕТАРЬ – генсек = генеральный секретарь;

6) БАТАРЕЯ, БАТАЛЬОН – комбат = командир батареи/ командир батареи;

4) РЕЖИССЕР – помреж = помощник режиссера;

5) КОМАНДИР – главком = главный командующий;

6) ГАРАЖ – завгар = заведующий гаражом.


Прием сопоставления: как эта лексема звучит на одном из иностранных языков.

Нередко непроверяемая гласная русского аналога в иноязычном варианте произносится отчетливо, так как находится под ударением:

1)ПЕРИФЕРИЯ = ПЕРИ – ФЕРИ (фр.);


2) ДЕЛИКАТЕС = ДЕЛИШЕС (англ.);


3) МЕТАЛЛИЧЕСКИЙ = МЕТАЛЛ (англ.);


4) ПОРТРЕТ = ПОРТРИТ (англ.)



Словарные слова, которые «любят» счет.


1)ПРЕНЕБРЕГАТЬ – три гласных буквы Е подряд;


2) ПРИМИТИВНЫЙ – три гласных буквы И подряд;


3) БАРАБАН, КАРНАВАЛ, КАРАНДАШ – три гласных буквы А

подряд;


4) ДИСЦИПЛИНА- три И


5) МОЛОКО - три О.

6) ХОРОШО- любит буквы О

7) ПРЕЗИДЕНТ- Е-И-Е

8) РЕЗИДЕНЦИЯ- Е_И_Е( там находиться президент)


Включение словарных слов в связный рассказ. Слышишь ШОРОХ? Это ОБЖОРА в куртке с КАПЮШОНОМ с аппетитом ест КРЫЖОВНИК.


1) Слово ПАЛАТКА. Присматриваясь к нему, учащиеся замечают, что в этом слове все гласные - А. Эта буква по своему виду напоминает палатку.


2) Иней похож на снег; в слове СНЕГ единственная гласная - Е; поэтому легко запомнить, что в слове ИНЕЙ пишется Е, как в слове СНЕГ.

Приём обращения к истории слова


1) СПАРТАКИАДА (не от слова СПОРТ, а от названия древнего государства СПАРТА, где возникли подобного рода соревнования);

2) СПАСИБО (возникло на основе древнерусского выражения«Спаси тебя БОГ!»);

3) БЛАГОСЛОВИТЬ (сказать БЛАГОЕ СЛОВО);

4) ПОДЛИННЫЙ (раньше при допросе, добиваясь истины, подсудимых били длинником – длинным кнутом; слова, сказанные человеком под длинником, стали называть ПОДЛИННЫМИ);

5) АКВАЛАНГ (буквально означает «водное легкое» и

имеет в своем составе латинский корень АКВА – вода).




Литература


1.Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М.: Просвещение, 1966

2.Валеева Н.А. «Приёмы мнемотехники на уроках русского языка»

http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/100-priemymnemotehniki

3.Агафонов В.А. Неправильные правила. Ассоциативный орфографический словарик.-Ювента,2007.

4. М. Гафитулин и Т. Попова "Слово о словарном слове"// Начальная школа. - 1997. - № 1.



Краткое описание документа:

Анализ приёмов словарной работы в начальной школе привел к выоду, что всё многообразие её приводит лишь к отработке правописания конкретной словарноой единице, делается акцент на орфографию,совершенно забывая о интереснейшей лексиченской стороне.Предлагаю несколько видов работы над словарным словом с использованием приемов мнемотехники(создания ассоциативных образов). Запоминание слова проходит в 3 этапа:запись слова(«от руки», т.к.у всех развита мышечная (моторная ) память, и записывая ,ребенок запоминает, даже не желая этого); запоминание(используя ассоциативные образы);использование этого слова в речи и письме. Желаю удачной работы на уроке!

 

Автор
Дата добавления 05.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1221
Номер материала 365872
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх