Работа с одарёнными детьми
Каждый ребенок – это книга, которую только предстоит
раскрыть и наполнить знаниями. Каждого малыша нужно заинтересовать и увлечь в
самом начале обучения, чтобы он не потерял интереса к знаниям вплоть до окончания
школы. Я давно уже заметила, что среди учеников часто встречаются такие, кому
мало работы с простым учебником. Они без устали задают вопросы и ищут на них
ответы. Это дает сигнал, что передо мной предстает ребенок с яркой
индивидуальностью и невероятно глубоким потенциалом. Мы называем таких детей
одарёнными. Работу с ними я делю на 4 этапа, которые условно назвала по
временам года, поскольку каждый сезон имеет схожие с данными этапами черты.
I.ЗИМА – период подготовки к дальнейшему развитию и созиданию.
На первом этапе я занимаюсь изучением трудов всемирно
признанных психологов. Осваиваю теоретические знания о методиках и концепциях
работы с одаренными детьми. Отклик нашла у известных ученых (Б.М.Теплова,
Л.С.Выготского и Дж.Гилфорда, Ю.Д.Бабаева, Д.Б.Богоявленской, В.Н. Дружининой).
На основе изученных материалов выделила 4 группы детей: 1) дети с высокими
показателями по специальным тестам; 2)дети с сильно развитыми творческими
способностями; 3)талантливые дети (отличившихся в музыке, математике, шахматах
или художественном мастерстве); 4)дети с академической одаренностью (отличников
учебы).
II.ВЕСНА – этап концентрации ресурсов и подготовки к стадии расцвета
Это период сбора информации о ребенке, которому
предстоит пойти в школу. Курсы подготовки к первому классу – самое
благоприятное для этого время. Источники информации – родители, воспитатели
детского сада, врачи и непосредственно дети. Провожу беседы с этими людьми,
посещаю занятия в детском саду и учреждениях дополнительного образования. Для
определения интеллектуального уровня ребенка использую методы тестирования
малышей и опросы родителей. Все вышеперечисленное позволяет мне не только
выявить дошкольников с опережающим развитием, но и создать свое представление о
всех детях, поступающих в первый класс.
III.ЛЕТО – этап расцвета и стабилизации
Период, когда выявлены одаренные дети и дети с высоким
потенциалом. Теперь их дальнейшее развитие во многом зависит от того, как я
организую работу с ними.
На этом этапе я, ведя урочную и внеурочную деятельность,
нацеливаю учеников на развитие творческих способностей и познавательного
процесса. У нас заведены специальные тетради по внеурочной работе, где ребята
выполняют задания повышенной сложности, требующие нестандартного подхода к
решению. Использую и другие средства развития мыслительной деятельности:
викторины и конкурсы, интеллектуальные игры, секции, кружки и творческие
студии. А в дальнейшем – олимпиады по математике, русскому языку, окружающему
миру и других школьных предметов начальной школы.
Работу с детьми на уроках и дополнительных занятиях строю
таким образом, чтобы ученик мог открыть свой потенциал в самых разных сферах
деятельности. Показателями систематической работы с одарёнными детьми являются
их результаты. Мои ученики явлются победителями муниципальных, краевых и
всероссийских конкурсов и олимпиад.
IV.ОСЕНЬ – пожинаем плоды систематической работы на предыдущих этапах
Выпуская детей из начальной школы, составляю
индивидуальную характеристику, провожу полную оценку учебных навыков,
творческих способностей и физических возможностей детей. На основе полученной
информации можно установить степень их одаренности и спрогнозировать дальнейшую
форму развития. После перехода ребят в среднюю школу, я продолжаю наблюдать за
успехами и достижениями учеников, которые подавали большие надежды в начальной
школе.
Подводя итог, могу с уверенностью сказать, что
потенциал любого ребенка раскрывается благодаря упорному трудому труду и
безграничному терпению педагога, опирающегося на свой опыт и знания.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.