Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Презентации / Работа с одареными детьми

Работа с одареными детьми

  • Физика
МОУ Лестранхозовская СОШ
Работа с одаренными учащимися учитель физики и информатики Щекочихина Алексан...
Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчи...
Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития с...
 О Д А Р Е Н Н О С Т Ь ЧТО ЭТО…???
Семя, брошенное в землю изначально имеет ДАР превратиться в прекрасный цвето...
ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА ОДАРЕННОСТИ Одаренность – это ярко выраженные спос...
ПСИХОЛОГО-ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА ОДАРЕННОСТИ Одаренность – это потенциальн...
 КЛЮЧЕВЫЕ ИСТИНЫ, КОТОРЫЕ МЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ ОБ ОДАРЕННЫХ ДЕТЯХ
ИСТИНА №1 Каждый ребенок является одаренным !
ИСТИНА №1 Каждый ребенок является одаренным !
ИСТИНА №2 Не существует фиксированных критериев одаренности !
ИСТИНА №3 Ребенок делает всегда лучшее на что он способен в данный момент вре...
ИСТИНА №4 Одаренность ребенка проявляется в его индивидуальности !
ИСТИНА №5 Несовершенных детей не бывает, есть только наше несовершенное виден...
ИСТИНА №6 Ребенок есть ценность сам по себе, а не определяется конкретными сп...
ИСТИНА №7 Проявление и развитие одаренности детей – прямопропорционально наше...
 КЛЮЧЕВЫЕ ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
ПРАВИЛО №1 Сделайте все, чтобы каждый ребенок помнил и знал, что он одарен и...
ПРАВИЛО №2 Не делите детей на одаренных и неодаренных, а поймите их особеннос...
ПРАВИЛО №3 Цель обучения одаренных детей не в том, чтобы учить их чему-либо,...
ПРАВИЛО №4 Не навязывайте детям «готовые» знания о мире. Дайте возможность ре...
ПРАВИЛО №5 Учите детей не «умности», а мудрости
ПРАВИЛО №6 Если поведение ребенка не укладывается в ваше восприятие мира – не...
ПРАВИЛО №7 Учитель должен не выявлять одаренность, а видеть разные грани одар...
Задачи Своевременно выявлять способных и творчески мыслящих детей с первых ур...
Сформировать навыки самостоятельного приобщения учеников к меняющимся знаниям...
В систему обучения включаю следующие компоненты Корректирующие – для одаренны...
«Многознание уму не научает»,- сказал древний философ. Изучить учебники- ещё...
Например на экскурсии во время дождя: Дождь- это движущие капли воды. Мы же в...
предлагаю составлять вопросы, например на прогулке в лес: Почему журчит руче...
Следующий шаг- понять и сформулировать своё незнание об увиденном. Подчеркну...
В классической физике инструментарий, как правило, известен- это методы физи...
Метод «вживания» С помощью чувственно- образных и мысленных представлений чел...
Метод образного видения Предлагается нарисовать увиденные образы изучаемого о...
Метод придумывания Создание нового, неизвестного ранее продукта в результате...
Метод «Если бы…» Составляется описание или рисуется картина о том, что произо...
Я перечислила только те методы которые использую в своей работе , но их намно...
Нестандартные уроки Интегрированный зачет (необходимо применить физические зн...
Основные принципы внеклассной работы предполагают выявления и развития у школ...
Организация самостоятельной творческой исследовательской деятельности учащихс...
Исследовательские конференции Как исследовать явления природы Задавать познав...
Экскурсии Любые физические понятия и любая физическая теория только тогда ста...
Лев Давидович Ландау « Грош цена вашей физике, если она застилает для вас всё...
Необходимо учить ребят отыскивать «такие» примеры в природе и объяснить их с...
Экскурсия «Физика на весенней тропе»
Задания: Выясните, что быстрее освобождается от снега: пригорки или равнина....
Задания: Обратите внимание на следы лыжника, который проходил по полю зимой....
Задания: Измерьте температуру снега. Измерьте температуру соли. Затем на снег...
Измерение температуры T, снега	Т, соли	Т, смеси	почему оºС	11ºС 	-9ºС 	 оºС...
Измерение скорости ветра Бросьте маленький кусочек бумажки «по ветру»; измерь...
Измерение скорости ветра №	t,с 	S, м	V,м/с	Vср, м/с 1	1	2,46	2,46	 2,5 2	2,47...
Измерение высоты горы с помощью барометра Р, мм.рт.ст у подножия горы	Р, мм.р...
Внеклассные занятия для ученика: Углубляют и расширяют знания повышают интере...
Внеклассные занятия для учителя: Помогают лучше узнать индивидуальные способн...
Первое и последнее правило Если спросят: - Как выявить одаренность? - Какой п...
Спасибо за внимание
1 из 57

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 МОУ Лестранхозовская СОШ
Описание слайда:

МОУ Лестранхозовская СОШ

№ слайда 2 Работа с одаренными учащимися учитель физики и информатики Щекочихина Алексан
Описание слайда:

Работа с одаренными учащимися учитель физики и информатики Щекочихина Александра Аниковна

№ слайда 3 Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчи
Описание слайда:

Таланты рождаются не часто, а гениев вообще за всю историю человечества насчитываются не более 400

№ слайда 4 Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития с
Описание слайда:

Массовая школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика

№ слайда 5  О Д А Р Е Н Н О С Т Ь ЧТО ЭТО…???
Описание слайда:

О Д А Р Е Н Н О С Т Ь ЧТО ЭТО…???

№ слайда 6 Семя, брошенное в землю изначально имеет ДАР превратиться в прекрасный цвето
Описание слайда:

Семя, брошенное в землю изначально имеет ДАР превратиться в прекрасный цветок. Но сколько солнечных лучей коснется это семя и сколько животворящего дождя прольется на эту землю…

№ слайда 7 ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА ОДАРЕННОСТИ Одаренность – это ярко выраженные спос
Описание слайда:

ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА ОДАРЕННОСТИ Одаренность – это ярко выраженные способности, умения и навыки проявленные в определенной сфере жизнедеятельности человека Наличие определенных способностей и навыков не гарантирует человеческого Счастья

№ слайда 8 ПСИХОЛОГО-ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА ОДАРЕННОСТИ Одаренность – это потенциальн
Описание слайда:

ПСИХОЛОГО-ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА ОДАРЕННОСТИ Одаренность – это потенциальная возможность обрести свой путь в Жизни и быть тем, кем ты себя видишь. Когда ты обрел Себя, только тогда ты можешь быть Счастливым!

№ слайда 9  КЛЮЧЕВЫЕ ИСТИНЫ, КОТОРЫЕ МЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ ОБ ОДАРЕННЫХ ДЕТЯХ
Описание слайда:

КЛЮЧЕВЫЕ ИСТИНЫ, КОТОРЫЕ МЫ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ ОБ ОДАРЕННЫХ ДЕТЯХ

№ слайда 10 ИСТИНА №1 Каждый ребенок является одаренным !
Описание слайда:

ИСТИНА №1 Каждый ребенок является одаренным !

№ слайда 11 ИСТИНА №1 Каждый ребенок является одаренным !
Описание слайда:

ИСТИНА №1 Каждый ребенок является одаренным !

№ слайда 12 ИСТИНА №2 Не существует фиксированных критериев одаренности !
Описание слайда:

ИСТИНА №2 Не существует фиксированных критериев одаренности !

№ слайда 13 ИСТИНА №3 Ребенок делает всегда лучшее на что он способен в данный момент вре
Описание слайда:

ИСТИНА №3 Ребенок делает всегда лучшее на что он способен в данный момент времени!

№ слайда 14 ИСТИНА №4 Одаренность ребенка проявляется в его индивидуальности !
Описание слайда:

ИСТИНА №4 Одаренность ребенка проявляется в его индивидуальности !

№ слайда 15 ИСТИНА №5 Несовершенных детей не бывает, есть только наше несовершенное виден
Описание слайда:

ИСТИНА №5 Несовершенных детей не бывает, есть только наше несовершенное виденье!

№ слайда 16 ИСТИНА №6 Ребенок есть ценность сам по себе, а не определяется конкретными сп
Описание слайда:

ИСТИНА №6 Ребенок есть ценность сам по себе, а не определяется конкретными способностями, возможностями и достижениями!

№ слайда 17 ИСТИНА №7 Проявление и развитие одаренности детей – прямопропорционально наше
Описание слайда:

ИСТИНА №7 Проявление и развитие одаренности детей – прямопропорционально нашей одаренности способствовать этому процессу

№ слайда 18  КЛЮЧЕВЫЕ ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Описание слайда:

КЛЮЧЕВЫЕ ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

№ слайда 19 ПРАВИЛО №1 Сделайте все, чтобы каждый ребенок помнил и знал, что он одарен и
Описание слайда:

ПРАВИЛО №1 Сделайте все, чтобы каждый ребенок помнил и знал, что он одарен и несет в себе изначальное совершенство

№ слайда 20 ПРАВИЛО №2 Не делите детей на одаренных и неодаренных, а поймите их особеннос
Описание слайда:

ПРАВИЛО №2 Не делите детей на одаренных и неодаренных, а поймите их особенности и найдите индивидуальный подход к каждому

№ слайда 21 ПРАВИЛО №3 Цель обучения одаренных детей не в том, чтобы учить их чему-либо,
Описание слайда:

ПРАВИЛО №3 Цель обучения одаренных детей не в том, чтобы учить их чему-либо, а в том , чтобы создать условия для проявления и развития изначально заложенных в них способностей

№ слайда 22 ПРАВИЛО №4 Не навязывайте детям «готовые» знания о мире. Дайте возможность ре
Описание слайда:

ПРАВИЛО №4 Не навязывайте детям «готовые» знания о мире. Дайте возможность ребенку посмотреть на мир многогранно

№ слайда 23 ПРАВИЛО №5 Учите детей не «умности», а мудрости
Описание слайда:

ПРАВИЛО №5 Учите детей не «умности», а мудрости

№ слайда 24 ПРАВИЛО №6 Если поведение ребенка не укладывается в ваше восприятие мира – не
Описание слайда:

ПРАВИЛО №6 Если поведение ребенка не укладывается в ваше восприятие мира – не говорите, что этого не существует , а изучите это с большей внимательностью и беспристрастностью

№ слайда 25 ПРАВИЛО №7 Учитель должен не выявлять одаренность, а видеть разные грани одар
Описание слайда:

ПРАВИЛО №7 Учитель должен не выявлять одаренность, а видеть разные грани одаренности

№ слайда 26 Задачи Своевременно выявлять способных и творчески мыслящих детей с первых ур
Описание слайда:

Задачи Своевременно выявлять способных и творчески мыслящих детей с первых уроков изучения физики. Научить ребенка применять и развивать свои способности в учебной деятельности

№ слайда 27 Сформировать навыки самостоятельного приобщения учеников к меняющимся знаниям
Описание слайда:

Сформировать навыки самостоятельного приобщения учеников к меняющимся знаниям и приобретению новых знаний. Развивать продуктивное мышление, способности переосмысления имеющихся знаний и генерации новых Поощрять инициативу детей, их желание к творческому росту, самореализации и самоопределению.

№ слайда 28 В систему обучения включаю следующие компоненты Корректирующие – для одаренны
Описание слайда:

В систему обучения включаю следующие компоненты Корректирующие – для одаренных детей, которые испытывают эмоциональные и поведенческие трудности. Развивающие – для улучшения состояния эмоциональной сферы Интегративные – соединяют познавательные и эмоциональные компоненты

№ слайда 29 «Многознание уму не научает»,- сказал древний философ. Изучить учебники- ещё
Описание слайда:

«Многознание уму не научает»,- сказал древний философ. Изучить учебники- ещё не значит освоить физику и овладеть соответствующим мышлением. Настоящее образование человек получает тогда, когда сам ищет ответы на возникающие у него вопросы. А научить задавать вопросы труднее, чем отвечать на них… Как же научить задавать вопросы? Прежде всего , нужно научить видеть и замечать вокруг удивительное. «Познание начинается с удивления»- эта древняя мудрость говорит о первом и непременном условии любого образования. Способность удивляться- великий дар природы, который помогает нам не только учиться, но и жить

№ слайда 30 Например на экскурсии во время дождя: Дождь- это движущие капли воды. Мы же в
Описание слайда:

Например на экскурсии во время дождя: Дождь- это движущие капли воды. Мы же видим не капли, а струи как это объяснить? Какие капли дождя падают быстрее крупные или мелкие? Почему? Существует примета о продолжительности дождя по пузырькам на лужах? Как её можно объяснить Почему сильный дождь охлаждает воздух?

№ слайда 31 предлагаю составлять вопросы, например на прогулке в лес: Почему журчит руче
Описание слайда:

предлагаю составлять вопросы, например на прогулке в лес: Почему журчит ручей? Почему течение реки посередине быстрее, чем у берегов? Почему листья осины дрожат в безветренную погоду? Почему удар молнии расщепляет дерево? И т.д. Не забывая при этом обращать внимание на красоту природы и бережное отношение к ней.

№ слайда 32 Следующий шаг- понять и сформулировать своё незнание об увиденном. Подчеркну
Описание слайда:

Следующий шаг- понять и сформулировать своё незнание об увиденном. Подчеркну, что именно незнание , а не знание! Незнание гораздо важнее уже известного. Дело в том, что движущей силой является вопрос, а не ответ. Вопрос начинает познание, а ответ, то есть знание, завершает его, как бы успокаивает исследующего. Перефразируя Ф.Бекона , скажем, что именно «Незнание- сила!» Умение сформулировать своё незнание- значит приблизиться к истине. Как говорится, «поставить проблему- это значит наполовину её решить».

№ слайда 33 В классической физике инструментарий, как правило, известен- это методы физи
Описание слайда:

В классической физике инструментарий, как правило, известен- это методы физического познания: наблюдение, эксперимент, выдвижение гипотез, моделирование, проверка построенного объяснения или теоретической схемы и др. Но не только физические методы применяются для того, чтобы искать решения. Помогут и методы, которые называются эвристическими, фантазирование, гиперболизация (преувеличение), «вживание»в изучаемый предмет или явление, « мозговой штурм» и др.

№ слайда 34 Метод «вживания» С помощью чувственно- образных и мысленных представлений чел
Описание слайда:

Метод «вживания» С помощью чувственно- образных и мысленных представлений человек пытается «переселиться» в изучаемый объект, как бы почувствовать и познать его изнутри. Например: одного ученика прошу представить что он молекула , он описывает что он видит и чувствует , остальные учащиеся задают ему наводящие вопросы.

№ слайда 35 Метод образного видения Предлагается нарисовать увиденные образы изучаемого о
Описание слайда:

Метод образного видения Предлагается нарисовать увиденные образы изучаемого объекта, то есть то на что он похож.

№ слайда 36 Метод придумывания Создание нового, неизвестного ранее продукта в результате
Описание слайда:

Метод придумывания Создание нового, неизвестного ранее продукта в результате определённых умственных действий. Используя такие приёмы, как замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта; поиск свойств объекта в иной среде; изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного. Например: «Представьте себе, что кусок бетона попал в жидкую ртуть, как он будет там себя вести?»

№ слайда 37 Метод «Если бы…» Составляется описание или рисуется картина о том, что произо
Описание слайда:

Метод «Если бы…» Составляется описание или рисуется картина о том, что произойдет, если в мире что-либо изменится – увеличится в 10 раз сила гравитации, исчезнет трение, растают ледники и т.д.. Подобный метод не только развивает способность воображения, но и позволяет лучше понять устройство реального мира, его фундаментальные физические основы.

№ слайда 38 Я перечислила только те методы которые использую в своей работе , но их намно
Описание слайда:

Я перечислила только те методы которые использую в своей работе , но их намного больше , с ними можно ознакомиться в книге «Увлекательная физика» А.В.Хуторской, Л.Н. Хуторская издательство АРКТИ Москва 2000

№ слайда 39 Нестандартные уроки Интегрированный зачет (необходимо применить физические зн
Описание слайда:

Нестандартные уроки Интегрированный зачет (необходимо применить физические знания , умения и навыки к другим предметам, например, к литературе, философии, математике, химии, экологии и др. Или , наоборот, используя знания по другим наукам объяснить те или иные физ. явления. (формируется единая физическая картина мира)

№ слайда 40 Основные принципы внеклассной работы предполагают выявления и развития у школ
Описание слайда:

Основные принципы внеклассной работы предполагают выявления и развития у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности.

№ слайда 41 Организация самостоятельной творческой исследовательской деятельности учащихс
Описание слайда:

Организация самостоятельной творческой исследовательской деятельности учащихся на уроке и реализация полученных знаний, умений и навыков во внеурочное время

№ слайда 42 Исследовательские конференции Как исследовать явления природы Задавать познав
Описание слайда:

Исследовательские конференции Как исследовать явления природы Задавать познавательные вопросы Вести научные дискуссии

№ слайда 43 Экскурсии Любые физические понятия и любая физическая теория только тогда ста
Описание слайда:

Экскурсии Любые физические понятия и любая физическая теория только тогда становятся для ребят осознаваемыми, когда они подтверждены конкретными, понятными и близкими примерами.

№ слайда 44 Лев Давидович Ландау « Грош цена вашей физике, если она застилает для вас всё
Описание слайда:

Лев Давидович Ландау « Грош цена вашей физике, если она застилает для вас всё остальное: шорох леса, краски заката, звон рифм. Это какая-то усечённая физика, если хотите,– выхолощенная. Я, например, в неё не верю… Физик, не воспринимающий поэзии, музыки, искусства, – ПЛОХОЙ ФИЗИК»

№ слайда 45 Необходимо учить ребят отыскивать «такие» примеры в природе и объяснить их с
Описание слайда:

Необходимо учить ребят отыскивать «такие» примеры в природе и объяснить их с точки зрения науки. Это помогает не только глубокому и прочному усвоению материала, но и развивает наблюдательность

№ слайда 46 Экскурсия «Физика на весенней тропе»
Описание слайда:

Экскурсия «Физика на весенней тропе»

№ слайда 47 Задания: Выясните, что быстрее освобождается от снега: пригорки или равнина.
Описание слайда:

Задания: Выясните, что быстрее освобождается от снега: пригорки или равнина. Почему? На весенний тающий снег положите два кусочка материи- темный и светлый. Пронаблюдайте, как под ними тает снег. Объясните , почему именно так.

№ слайда 48 Задания: Обратите внимание на следы лыжника, который проходил по полю зимой.
Описание слайда:

Задания: Обратите внимание на следы лыжника, который проходил по полю зимой. Почему они кажутся приподнятыми по отношению к остальному снегу? Рассмотрите внимательно снег. Почему, после того, как начало активно пригревать солнышко, он стал не пушистым, как зимой, а в виде крупинок? Положите на снег под солнечные лучи два одинаковых по размеру бруска: деревянный и металлический. Пусть они полежат некоторое время. Что вы увидели? Как это объяснить

№ слайда 49 Задания: Измерьте температуру снега. Измерьте температуру соли. Затем на снег
Описание слайда:

Задания: Измерьте температуру снега. Измерьте температуру соли. Затем на снег посыпьте соль, перемешайте все и снова измерьте температуру. Чем вы объясните результат

№ слайда 50 Измерение температуры T, снега	Т, соли	Т, смеси	почему оºС	11ºС 	-9ºС 	 оºС
Описание слайда:

Измерение температуры T, снега Т, соли Т, смеси почему оºС 11ºС -9ºС оºС 13ºС - 9ºС

№ слайда 51 Измерение скорости ветра Бросьте маленький кусочек бумажки «по ветру»; измерь
Описание слайда:

Измерение скорости ветра Бросьте маленький кусочек бумажки «по ветру»; измерьте, какой путь он пролетел, и затраченное время» результаты оформите в таблицу

№ слайда 52 Измерение скорости ветра №	t,с 	S, м	V,м/с	Vср, м/с 1	1	2,46	2,46	 2,5 2	2,47
Описание слайда:

Измерение скорости ветра № t,с S, м V,м/с Vср, м/с 1 1 2,46 2,46 2,5 2 2,47 6 2,42 3 1,809 5,22 2,89 4 5,5 18,2 3,3 5 3,4 4,6 1,4

№ слайда 53 Измерение высоты горы с помощью барометра Р, мм.рт.ст у подножия горы	Р, мм.р
Описание слайда:

Измерение высоты горы с помощью барометра Р, мм.рт.ст у подножия горы Р, мм.рт.ст На вершине горы Δ Р, мм.рт.ст H, м Высота горы 742 734 8 96

№ слайда 54 Внеклассные занятия для ученика: Углубляют и расширяют знания повышают интере
Описание слайда:

Внеклассные занятия для ученика: Углубляют и расширяют знания повышают интерес к предмету развивают творческие способности учат применять знания в новых нестандартных ситуациях

№ слайда 55 Внеклассные занятия для учителя: Помогают лучше узнать индивидуальные способн
Описание слайда:

Внеклассные занятия для учителя: Помогают лучше узнать индивидуальные способности учеников Выявить среди них одаренных учащихся (проявляющих интерес к физике) Привлечь внимание к своему предмету Помогают «пробудить» ученика, зажечь в нем костер желания узнать новое и докопаться до истины, вовлечь в раздумья, познавательную деятельность

№ слайда 56 Первое и последнее правило Если спросят: - Как выявить одаренность? - Какой п
Описание слайда:

Первое и последнее правило Если спросят: - Как выявить одаренность? - Какой подход иметь к одаренным детям ? Ответ всегда один – через Любовь!

№ слайда 57 Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

Краткое описание документа:

Семя, брошенное в землю изначально имеет ДАР превратиться в прекрасный цветок. Но сколько солнечных лучей коснется это семя и сколько животворящего дождя прольется на эту землю…

ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ  ПАРАДИГМА

ОДАРЕННОСТИ

 

Одаренность – это ярко выраженные способности, умения и навыки проявленные в определенной сфере жизнедеятельности человека

 

Наличие определенных способностей и навыков не гарантирует человеческого Счастья

«Многознание уму не научает»,- сказал  древний философ. Изучить учебники- ещё не значит освоить физику и овладеть соответствующим мышлением. Настоящее образование человек получает тогда, когда сам ищет ответы на возникающие у него вопросы. А научить задавать вопросы труднее, чем  отвечать на них…

 

    Как же научить задавать вопросы? Прежде всего , нужно научить видеть и замечать вокруг удивительное. «Познание  начинается с удивления»- эта древняя мудрость говорит о первом и непременном условии любого образования. Способность удивляться- великий дар природы, который помогает нам не только учиться, но и жить 
Автор
Дата добавления 13.04.2015
Раздел Физика
Подраздел Презентации
Просмотров303
Номер материала 482360
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх