Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Работа с родителями по преодолению фонематических нарушений

Работа с родителями по преодолению фонематических нарушений


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Участие родителей в коррекционной работе по формированию фонематических представлений у детей 5-7 лет с ОНР.

Дошкольное детство – важный период в речевом, нравственном, психическом становлении личности. С момента рождения ребенка окружает множество звуков, но единственно важными являются лишь речевые, которые служат целям общения ребенка со взрослыми, средством передачи информации и побуждают к определенным действиям.

Умение детей пользоваться в общении с окружающими правильной, четкой речью, ясно выражать свои мысли, желания, говорить на своем языке число и выразительно является очень важным условием полноценного, гармоничного развития личности ребенка.

Внятность и чистота речи зависит от многих факторов: от состояния и подвижности артикуляционного аппарата, от хорошо развитого речевого дыхания, которое обеспечивает нормальное звуко- и голосообразование. Важно состояние слухового самоконтроля, так как снижение слуха ведет к его ослаблению.

Процесс развития речи во многом зависит от развития фонематического слуха, т.е. умения отличать одни фонемы от других. Это дает возможность различать близкие по звучанию слова, такие как: бочка-почка, суп-зуб и т.д. Недостаточная сформированность слухового восприятия, фонематического слуха может стать причиной неправильного произношения слов, звуков, фраз и предложений.

Успешно этот процесс протекает у ребенка под руководством педагогов и родителей. Они помогают им овладеть этими навыками на специальных занятиях и в процессе повседневной жизни. Особенно важно, чтобы родители детей принимали активное участие в коррекционной работе по формированию фонематических представлений, по устранению речевых нарушений. Очень часто, к сожалению, родители не обращают должного внимания на дефекты речи ребенка и не придают этому особого значения, предполагая, что с возрастом «все пройдет».

Поэтому моя задача состоит в том, чтобы убедить ребенка и его родителей в том, что дефект речи можно исправить. Для этого нужны совместные усилия. Совместная работа начинается уже в начале первого года обучения, в сентябре. На первом родительском собрании я знакомлю родителей с результатами проведенной диагностики, с задачами, которые стоят перед ними, так как именно взрослые, могут повлиять на желания ребенка исправлять дефекты речи и побуждать его к соответствующим действиям. Мы решаем следующие задачи:

  1. Развивать психофизиологические механизмы, которые обеспечивают фонетическую сторону речи.

  2. Совершенствовать ручную моторику и подвижность артикуляционного аппарата.

  3. Формировать навыки фонетически правильной речи, ее интонационной выразительности.

  4. Развивать навыки устной речи.

  5. Формировать правильную слоговую и звукослоговую структуру слов, лексико-грамматический строй речи.

Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка. Ее влияние на его развитие, на формирование личности велико. К сожалению, современная семья переживает кризис, и поэтому многие дети испытывают недостаток родительской любви, понимания и сопереживания. Дом, где растет и воспитывается ребенок с нарушением речи, требует особого внимания и защиты.

Поэтому очень важным методом выявления трудностей, с которыми сталкиваются родители в вопросах обучения и воспитания детей является анкетирование.

С помощью этого метода я изучаю семьи, в которых есть дети с речевыми нарушениями. Цель данного изучения – определение возможности и форм включения родителей в систему коррекционного воздействия. С помощью анкетирования определяется полная достоверная информация о семьях, их экономическое состояние, культурный статус: уровень образованности родителей, круг интересов, психологический портрет семьи, уровень взаимодействия его членов, отношение родителей к речевому дефекту ребенка.

Проанализировав ответы родителей, выясняю, что многие родители не имеют представления о речевом развитии детей, об их нарушениях и их преодолении. Многие родители даже не слышат нарушений звукопроизношения и считают, что ребенку не нужны занятия с логопедом.

Лишь не многие родители занимаются с детьми дома. А у большинства этот процесс происходит стихийно. Кроме того, большие трудности испытывают родители в организации режима дня ребенка. Причин этому много: недостаток времени, несогласованность требований самих взрослых, отсутствие у них достаточных психолого-педагогических знаний.

А ведь именно от уровня общей психолого-педагогической культуры родителей, их отношения к речевому дефекту ребенка, от степени участия их в коррекционном процессе, от их сотрудничества со мной и воспитателем, зависит успех коррекционной работы по формированию речевых навыков.

Дефицит общения в семье приводит к отставанию ребенка в речевом развитии, к его педзапущенности. Иногда при изучении семей и семейных отношений выявляются изоляция ребенка, его отчуждение, замкнутость и как следствие – аутизм. Семья не всегда понимает важность коррекционной работы с ребенком, и негативно относится к ней. У одних родителе нет желания, возможности заниматься с ребенком, а некоторые хотят, но не знают, что и как делать, так как у родителей отсутствуют достаточные умения, навыки и необходимая подготовка для коррекционной работы с ребенком.

Моя работа с семьей направлена на стимулирование их обращения за помощью, советами, рекомендациями. Главное заключается в том, чтобы донести до сознания родителей их ответственность за судьбу ребенка, показать, что своевременно не преодоленные в дошкольном возрасте нарушения речи будут серьезным препятствием при обучении ребенка в школе.

Поэтому, необходимо проводить беседы с родителями, т.к. беседа – это диалог двух сторон: учитель-логопед и родитель. Ежедневные беседы побуждают к обмену мнениями, способствуют установлению взаимопонимания в обсуждаемом вопросе, и дают знания о способах коррекционной работы. Беседы за круглым столом дают родителям полезные сведения и вооружают их практическими рекомендациями. Привлекая родителей к коррекционному процессу, я учу понимать проблемы ребенка, оценивать его возможности, анализировать собственные действия, подходя к работе над формированием правильной речи, как к серьезному, целенаправленному процессу.

Предлагаю родителям беседы на темы:

  1. «Влияние стиля общения с матерью на формирование фонематической системы ребенка».

  2. «Речь – это результат труда не только детей, но и их родителей».

  3. «Восприятие речи на фоне психологического климата в семье».

  4. «В гости к Кубарику: педагоги, родители и их дети».

  5. Деловая игра «Разговор звуков в слове».

  6. Рекомендации для родителей по использованию речевых игр в развитии фонематического слуха.

  7. «Приемы развития фонематического восприятия».

Какую бы тему я не обсуждала с родителями, акцентирую их внимание на том, что проводимая дома работа и работа в детском саду, должны дополнять друг друга, создавать оптимальные условия не только для развития речи, но и формирования разносторонней личности. Ведь ребенок учится говорить на примере родителей, друзей, педагогов. Важно, чтобы ребенок с детства слышал правильную, четкую, выразительную речь, на базе которой будет формироваться его собственная.

Если у ребенка есть речевые нарушения, то он не чувствует себя равным среди других детей, замыкается в себе, и старается отмалчиваться. На помощь родителям такого ребенка приходит учитель-логопед, от которого требуется терпение, благожелательное и тактичное отношение. Я заинтересовываю ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в этом процессе. А для этого я провожу встречи с детьми всегда в интересной и занимательной форме.

Для достижения оптимальных результатов коррекционной работы, я выполняю следующее:

  1. Встречи с детьми в стране Веселого Язычка провожу систематически.

  2. Осуществляю индивидуальный подход к каждому ребенку и родителю.

  3. Добиваюсь, чтобы родители еженедельно выполняли мои задания в тетради взаимосвязи.

  4. Систематизирую, скомпоновываю, четко объясняю родителям, как и сколько, выполнять упражнений дома.

  5. Постоянно обеспечиваю совместную плодотворную деятельность родителей, воспитателей и других специалистов.

  6. Поддерживаю взаимопонимание между родителями и детьми.

  7. Периодически провожу консультации, беседы, собрания, речевые праздники, дни рождения детей, дни открытых дверей.

Такая организация логопедической работы позволяет мне не только успешно осуществлять коррекцию недостатков речи детей, но и обеспечивает успешное овладение ими учебной деятельностью.



Консультация для родителей

«К вопросу обследования фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР»



Практикой доказано, что речь развивается в том случае, если ребенок овладеет фонематическим анализом, умением вычленять слово из речевого потока, соотносить его с определенным объектом, действием, признаком, умением понимать предложение, владеть артикуляционным аппаратом, подбирать нужные слова и организовывать их в словосочетания и предложения. Задачи для детей с нарушением речи сложные, и при этом большое значение имеет развитие фонематических процессов. У детей чувствительность к звукам развивается быстро, но для этого требуется специальный фонематический слух. Решающая роль в сложном комплексе психических процессов принадлежит способности производить анализ звукового состава слова на протяжении всего времени обучения. Однако, эти сложные задачи ребенок решает неодинаково успешно, и к моменту поступления в школу не достигает нужного речевого и языкового уровня готовности к школьному обучению. Следовательно, своевременное выявление нарушений фонематических процессов у детей в дошкольном возрасте , их коррекция являются необходимыми условиями подготовки к школе. Таким образом, свою работу я начинаю с проведения комплексной диагностики фонематических процессов, что позволяет определить возможности восприятия детьми неречевых и речевых звуков, фонематического анализа и синтеза. Предлагаемые игры познакомят родителей с последовательной картиной развития фонематических процессов у детей и позволит им принять самостоятельное участие в домашних условиях целенаправленно играть с детьми, развивая при этом фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез. Результаты этих игр фиксируйте в индивидуальных тетрадях детей, используя различную символику: красный кружок – не смог выполнить задание, желтый – справился с помощью взрослого, зеленый – справился самостоятельно. Это позволит не только взрослым, но и детям наглядно видеть свои успехи, что будет служить для них дополнительным стимулом. В дальнейшем фонематические процессы формируем на занятиях всех видов и в свободной деятельности.

В конце учебного года приглашаю родителей и их детей на Встречу в Стране Веселого Язычка. Во время этой встречи дети показывают родителям чему научились на занятиях, как произносят разные звуки, как их слышат. Дети остаются очень довольны тем, что показали мамам, бабушкам и папам свои знания, а родители, в свою очередь, порадовались за своих детей и оценили мой нелегкий труд.


Краткое описание документа:

Предлагаю Вашему вниманию свой опыт работы с родителями, а также, консультацию по формированию фонематических процессов. работа с родителями в дошкольном учреждении, а тем более, в группе компенсирующей направленности, имеет огромное значение. Родители - важные помощники в коррекционной работе с детьми. 

Выполняя рекомендации учителя-логопеда дома, родители видят успехи своего ребенка, замечают недостатки  звукопроизношения и помогаю ребенку справиться с трудностями.

Главная задача педагогов группы - организовать работу с родителями так, чтобы на выпуске в школу дети показывали высокие результаты.

 

Автор
Дата добавления 26.05.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров410
Номер материала 545801
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх