Участие родителей в
коррекционной работе по формированию фонематических представлений у детей 5-7
лет с ОНР.
Дошкольное детство – важный период в речевом,
нравственном, психическом становлении личности. С момента рождения ребенка
окружает множество звуков, но единственно важными являются лишь речевые,
которые служат целям общения ребенка со взрослыми, средством передачи
информации и побуждают к определенным действиям.
Умение детей пользоваться в общении с
окружающими правильной, четкой речью, ясно выражать свои мысли, желания,
говорить на своем языке число и выразительно является очень важным условием
полноценного, гармоничного развития личности ребенка.
Внятность и чистота речи зависит от многих
факторов: от состояния и подвижности артикуляционного аппарата, от хорошо
развитого речевого дыхания, которое обеспечивает нормальное звуко- и
голосообразование. Важно состояние слухового самоконтроля, так как снижение
слуха ведет к его ослаблению.
Процесс развития речи во многом зависит от
развития фонематического слуха, т.е. умения отличать одни фонемы от других. Это
дает возможность различать близкие по звучанию слова, такие как: бочка-почка,
суп-зуб и т.д. Недостаточная сформированность слухового восприятия,
фонематического слуха может стать причиной неправильного произношения слов,
звуков, фраз и предложений.
Успешно этот процесс протекает у ребенка под
руководством педагогов и родителей. Они помогают им овладеть этими навыками на
специальных занятиях и в процессе повседневной жизни. Особенно важно, чтобы
родители детей принимали активное участие в коррекционной работе по
формированию фонематических представлений, по устранению речевых нарушений.
Очень часто, к сожалению, родители не обращают должного внимания на дефекты
речи ребенка и не придают этому особого значения, предполагая, что с возрастом
«все пройдет».
Поэтому моя задача состоит в том, чтобы убедить
ребенка и его родителей в том, что дефект речи можно исправить. Для этого нужны
совместные усилия. Совместная работа начинается уже в начале первого года
обучения, в сентябре. На первом родительском собрании я знакомлю родителей с
результатами проведенной диагностики, с задачами, которые стоят перед ними, так
как именно взрослые, могут повлиять на желания ребенка исправлять дефекты речи
и побуждать его к соответствующим действиям. Мы решаем следующие задачи:
1.
Развивать
психофизиологические механизмы, которые обеспечивают фонетическую сторону речи.
2.
Совершенствовать
ручную моторику и подвижность артикуляционного аппарата.
3.
Формировать
навыки фонетически правильной речи, ее интонационной выразительности.
4.
Развивать
навыки устной речи.
5.
Формировать
правильную слоговую и звукослоговую структуру слов, лексико-грамматический
строй речи.
Семья – ближайшее и постоянное социальное
окружение ребенка. Ее влияние на его развитие, на формирование личности велико.
К сожалению, современная семья переживает кризис, и поэтому многие дети
испытывают недостаток родительской любви, понимания и сопереживания. Дом, где
растет и воспитывается ребенок с нарушением речи, требует особого внимания и
защиты.
Поэтому очень важным методом выявления
трудностей, с которыми сталкиваются родители в вопросах обучения и воспитания
детей является анкетирование.
С помощью этого метода я изучаю семьи, в которых
есть дети с речевыми нарушениями. Цель данного изучения – определение
возможности и форм включения родителей в систему коррекционного воздействия. С
помощью анкетирования определяется полная достоверная информация о семьях, их
экономическое состояние, культурный статус: уровень образованности родителей,
круг интересов, психологический портрет семьи, уровень взаимодействия его
членов, отношение родителей к речевому дефекту ребенка.
Проанализировав ответы родителей, выясняю, что
многие родители не имеют представления о речевом развитии детей, об их
нарушениях и их преодолении. Многие родители даже не слышат нарушений
звукопроизношения и считают, что ребенку не нужны занятия с логопедом.
Лишь не многие родители занимаются с детьми
дома. А у большинства этот процесс происходит стихийно. Кроме того, большие
трудности испытывают родители в организации режима дня ребенка. Причин этому
много: недостаток времени, несогласованность требований самих взрослых,
отсутствие у них достаточных психолого-педагогических знаний.
А ведь именно от уровня общей
психолого-педагогической культуры родителей, их отношения к речевому дефекту
ребенка, от степени участия их в коррекционном процессе, от их сотрудничества
со мной и воспитателем, зависит успех коррекционной работы по формированию
речевых навыков.
Дефицит общения в семье приводит к отставанию
ребенка в речевом развитии, к его педзапущенности. Иногда при изучении семей и
семейных отношений выявляются изоляция ребенка, его отчуждение, замкнутость и
как следствие – аутизм. Семья не всегда понимает важность коррекционной работы
с ребенком, и негативно относится к ней. У одних родителе нет желания,
возможности заниматься с ребенком, а некоторые хотят, но не знают, что и как
делать, так как у родителей отсутствуют достаточные умения, навыки и
необходимая подготовка для коррекционной работы с ребенком.
Моя работа с семьей направлена на стимулирование
их обращения за помощью, советами, рекомендациями. Главное заключается в том,
чтобы донести до сознания родителей их ответственность за судьбу ребенка,
показать, что своевременно не преодоленные в дошкольном возрасте нарушения речи
будут серьезным препятствием при обучении ребенка в школе.
Поэтому, необходимо проводить беседы с
родителями, т.к. беседа – это диалог двух сторон: учитель-логопед и родитель.
Ежедневные беседы побуждают к обмену мнениями, способствуют установлению
взаимопонимания в обсуждаемом вопросе, и дают знания о способах коррекционной
работы. Беседы за круглым столом дают родителям полезные сведения и вооружают
их практическими рекомендациями. Привлекая родителей к коррекционному процессу,
я учу понимать проблемы ребенка, оценивать его возможности, анализировать
собственные действия, подходя к работе над формированием правильной речи, как к
серьезному, целенаправленному процессу.
Предлагаю родителям беседы на
темы:
1.
«Влияние
стиля общения с матерью на формирование фонематической системы ребенка».
2.
«Речь –
это результат труда не только детей, но и их родителей».
3.
«Восприятие
речи на фоне психологического климата в семье».
4.
«В гости
к Кубарику: педагоги, родители и их дети».
5.
Деловая
игра «Разговор звуков в слове».
6.
Рекомендации
для родителей по использованию речевых игр в развитии фонематического слуха.
7.
«Приемы
развития фонематического восприятия».
Какую бы тему я не обсуждала с родителями,
акцентирую их внимание на том, что проводимая дома работа и работа в детском
саду, должны дополнять друг друга, создавать оптимальные условия не только для
развития речи, но и формирования разносторонней личности. Ведь ребенок учится
говорить на примере родителей, друзей, педагогов. Важно, чтобы ребенок с
детства слышал правильную, четкую, выразительную речь, на базе которой будет
формироваться его собственная.
Если у ребенка есть речевые нарушения, то он не
чувствует себя равным среди других детей, замыкается в себе, и старается
отмалчиваться. На помощь родителям такого ребенка приходит учитель-логопед, от
которого требуется терпение, благожелательное и тактичное отношение. Я
заинтересовываю ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в этом
процессе. А для этого я провожу встречи с детьми всегда в интересной и
занимательной форме.
Для достижения оптимальных результатов
коррекционной работы, я выполняю следующее:
1.
Встречи с
детьми в стране Веселого Язычка провожу систематически.
2.
Осуществляю
индивидуальный подход к каждому ребенку и родителю.
3.
Добиваюсь,
чтобы родители еженедельно выполняли мои задания в тетради взаимосвязи.
4.
Систематизирую,
скомпоновываю, четко объясняю родителям, как и сколько, выполнять упражнений
дома.
5.
Постоянно
обеспечиваю совместную плодотворную деятельность родителей, воспитателей и
других специалистов.
6.
Поддерживаю
взаимопонимание между родителями и детьми.
7.
Периодически
провожу консультации, беседы, собрания, речевые праздники, дни рождения детей,
дни открытых дверей.
Такая организация логопедической работы
позволяет мне не только успешно осуществлять коррекцию недостатков речи детей,
но и обеспечивает успешное овладение ими учебной деятельностью.
Консультация для родителей
«К вопросу обследования
фонематических процессов у старших дошкольников с ОНР»
Практикой доказано, что речь развивается в том
случае, если ребенок овладеет фонематическим анализом, умением вычленять слово
из речевого потока, соотносить его с определенным объектом, действием,
признаком, умением понимать предложение, владеть артикуляционным аппаратом,
подбирать нужные слова и организовывать их в словосочетания и предложения.
Задачи для детей с нарушением речи сложные, и при этом большое значение имеет
развитие фонематических процессов. У детей чувствительность к звукам
развивается быстро, но для этого требуется специальный фонематический слух.
Решающая роль в сложном комплексе психических процессов принадлежит способности
производить анализ звукового состава слова на протяжении всего времени
обучения. Однако, эти сложные задачи ребенок решает неодинаково успешно, и к
моменту поступления в школу не достигает нужного речевого и языкового уровня
готовности к школьному обучению. Следовательно, своевременное выявление
нарушений фонематических процессов у детей в дошкольном возрасте , их коррекция
являются необходимыми условиями подготовки к школе. Таким образом, свою работу
я начинаю с проведения комплексной диагностики фонематических процессов, что
позволяет определить возможности восприятия детьми неречевых и речевых звуков,
фонематического анализа и синтеза. Предлагаемые игры познакомят родителей с
последовательной картиной развития фонематических процессов у детей и позволит
им принять самостоятельное участие в домашних условиях целенаправленно играть с
детьми, развивая при этом фонематическое восприятие, фонематический анализ и
синтез. Результаты этих игр фиксируйте в индивидуальных тетрадях детей, используя
различную символику: красный кружок – не смог выполнить задание, желтый –
справился с помощью взрослого, зеленый – справился самостоятельно. Это позволит
не только взрослым, но и детям наглядно видеть свои успехи, что будет служить
для них дополнительным стимулом. В дальнейшем фонематические процессы формируем
на занятиях всех видов и в свободной деятельности.
В конце учебного года приглашаю родителей и их детей
на Встречу в Стране Веселого Язычка. Во время этой встречи дети показывают
родителям чему научились на занятиях, как произносят разные звуки, как их
слышат. Дети остаются очень довольны тем, что показали мамам, бабушкам и папам
свои знания, а родители, в свою очередь, порадовались за своих детей и оценили
мой нелегкий труд.
![Альбом по автоматизации звука [ш]](https://img.infourok.ru/is07/img/0cde-0001ce15-eb495c62-480x480.jpg)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.