Cценарий
бинарного обобщающего урока темы
« Растворы» (9 класс)
« Вода, вода, кругом вода…»
Учитель-методист химии
Шмалько Т.В.
Старший учитель географии
Осипенко Н.А.
Янтарненская
школа
Красногвардейский
район
Республика Крым
Звучит музыка: песня «Вода, вода, кругом
вода…»
Песня о дождике.
Картины: И.Айвазовского «Черноморский
берег», Бриг «Меркурий», Ю.Пименова «Ливень», А.Рылова «В голубом просторе», Н.
Ромадина «Гроза», В.Сурикова «Взятие снежного городка».
Учитель: как –то посмотрело солнышко
на землю и заулыбалось: цветочки красуются, речка хлюпается, травка зеленеет…
Радуется земля солнечным лучам. А тут и дождичек подоспел: умыл, приголубил
природу. Заспорили Дождик и Солнце: кто из них земле милейший?
-А
как вы думаете?
Сегодня
у нас пойдет речь о веществе, которое очень распространено в природе, но в
чистом виде практически не встречается. Это оксид, но его никто так не
называет. Без этого вещества жизнь невозможна. У древних народов оно считалось
символом бессмертия и плодородия. В общем – это самая обыкновенная жидкость на
свете. Что это? – Вода.
Сейчас мы
совершим путешествие в страну воды. Капитана нам не надо – Капитаном буду я. А
мои помощники – Лидия Сергеевна, Нина Анатольевна, Николай Михайлович, Татьяна
Евгеньевна.
На нашем пути
будут разные станции – пристани: географическая, физическая, биологическая,
химическая, математическая, духовная.
Двигаться мы
можем только в том случае, если будем давать правильные ответы на вопросы.
Назовем
І пристань „ХУДОЖЕСТВЕННО – ПОЭТИЧЕСКАЯ”
Посмотрите, как
красиво выглядит вода во всех физических состояниях на картинах художников –
пейзажистов: реки, моря, водопады, фонтаны, зимние пейзажи, дожди…( показывает
картины и работы учеников).
- назовите
художников – пейзажистов ,знакомых вам.
- кто знает стихи
о воде?
Ученик:
Н.В.Вольфович «Ничто мне не заменит моря»
(
учитель нашей школы)
…
Ничто мне не заменит прелесть моря,
И
свежести его, и чистоты.
С ним
я делюсь и радостью,и горем,
Иной
не замечая красоты…
А
дождь не унимается ,идет…
Я
море взглядом обнимаю,
Расслабившись,
бреду, и невдомек,
Что
встречу с ним не обещаю…
Ученик 2:
А я процитирую А.С.Пушкина: (показывает фото р.Салгир)
О,
скоро вас увижу вновь,
Брега
веселые Салгира!
В ту
пору мне казалось нужны
Пустыни,
волн края жемчужны,
И
моря шум, и груды скал…
Ученик 3:
Море может быть спокойным, смиренным, а может быть зловещим, своенравным,
уносящим целые корабли, как на картинах И.Айвазовского: (показывает картины
художника)
Как я
любил твои отзывы,
Глухие
звуки, бездны глас
И
тишину в вечерний час,
И
своенравные порывы!
Ученик 4: А я прочту про Крымскую зиму
стихи Василия Тарасова, крымского учителя, где понятно, как вода нас «водит за
нос»:
Здравствуй,
крымская зима,
Раскапризная
шалунья,
Ненадежная
весьма,
Переменчивая
лгунья.
Вышли дети
спозаранку,
Закричали на
бегу:
«После школы –
все на санки!
Поваляемся в
снегу!»
Но
пока они учились,
Набиралися
ума,
Все
снежинки прослезились,
Горки
снова оголились-
Обманула
их зима.
Капитан: А
теперь загадки! (показывает иллюстрации)
1). Что в руках не удержать?
(воду).
2). Не снег, не лед, а
серебром деревья уберет? (иней).
3). Он прошел, наполнил
кадки, поливал усердно грядки.
С шумом окна промывал,
на крыльце потанцевал.
Побродил по крыше
вволю, и ушел по крышам в поле. (дождь).
4). День и ночь кричит, а
голос не устает. (водопад).
5). Я вода да по воде же
плаваю. (лёд).
6). Без крыльев летят, без
ног бегут, без паруса плывут. (облака)
Учитель – капитан: Итак, подведем итоги:
В кружево будто одеты
Деревья,
кусты, провода.
И
кажется сказкою это,
А в
сущности – только … (вода)
Безбрежная
ширь океана
И
тихая заводь пруда,
Раскат
водопада и брызги фонтана,
А
все это – только …. (вода)
В
бирюзовой дали исчезая,
Лебедями
плывут облака:
Вот
туча идет грозовая,
А в
сущности – только… (вода)
Высокие
гребни вздымая,
Бушует
морская вода.
И
топит, как будто играя,
Большие
морские суда.
Как
пухом, зимой одевает
Снег
белый родные поля,
Но
время идет – все растает
И
будет простая … (вода) (показывает иллюстрации)
Итак, вода – самый
распространенный природный оксид.
- Кто сказал, что это самый
дорогой минерал на Земле? (Вернадский)
Прощаемся с пристанью
«Художественно – поэтической» и пристаем к следующей – «Географической».
Учитель
географии:
На доске: карта, на столе
глобус.
С луны Земля видна как шар
прекрасного голубого цвета: ведь три четверти поверхности нашей планеты
покрывает водой. Если цивилизация существует
и вне Солнечной системы и
наши собратья по разуму знают о Земле, то они дали бы ей название,
соответствующее преимущественной природе ее поверхности – планета «Вода» или
планета «Океан».
- А как образовался Океан?
Ученик 5:
Океан образовался за счет воды, выделившийся из глубоких недр планеты. Наша
планета также и теряет воду в некотором количестве: под действием молний и
космических лучей вода разлагается на водород и кислород, водород как очень
легкий, улетучивается в космос.
Учитель
географии: Да, вода пребывает в вечном движении. Малый круг кругооборота:
океан – атмосфера .Большой круг: океан- атмосфера– суходол – океан. В этой воде
нагромождение разных веществ, это среда, в какой зародилась жизнь.
- Какую роль – глобальную –
выполняет вода в морях и океанах?
Ученик 6:
Она выполняет роль регулятора тепла на земной поверхности, регулятора климата.
При этом большое значение в кругообороте имеют такие процессы, как выпаривание
с ее поверхности и концентрация веществ, выпадают атмосферные осадки,
поглощается солнечная энергия. Масса теплой воды перемещается в холодные районы
и наоборот.
Учитель:
Причин, заставляющих водные массы в течение многих лет двигаться одними и теми
же маршрутами,много. Но какая главная из них?
Ученик 6:
Главная из всех причин – ветер. Особенно – Северное Пассатное течение в
северном полушарии и Южное Пассатное – в южном. Именно пассаты вызывают
движение водных масс с востока на запад. Морские течения образуют
антициклональные и циклональные круговороты. Круговороты морских вод образуют
теплые и холодные течения. Вдоль восточного побережья материков в тропических
широтах текут теплые, а вдоль западного – холодные течения. В умеренных
широтах восточные берега континентов омываются холодными , западные – теплыми
течениями.
Течение Западных Ветров –
самое мощное среди течений Мирового Океана. За год оно переносит воды в 200 раз
больше, чем все реки планеты. Оно огибает весь земной шар. Длина его
30 000 км.
Учитель: А
какие холодные и теплые течения вы знаете?
Ученик 5:
Небольшое, но мощное теплое течение Куросио. Оно согревает восточные берега
Евразии. Это в Тихом океане.
В Атлантическом океане -
одно из самых мощных и самое теплое морское течение планеты – Гольфстрим, а
также холодное – Лабрадорское течение у берегов Сев. Америки.
Учитель: А
на климат в Крыму, какие воды оказывают влияние:
Ученик 7:
Черное, Азовское моря, Северо-Крымский канал.
Ученик: А
что это за водопад в Крыму? (показывает картину)
Ученик 7:
Это водопад Учан-Су.
Учитель:
Академик Вернадский утверждал, что в природе существует единство всех вод.
Круговорот воды объединяет гидросферу, литосферу и биосферу. И трудно
представить, что было бы на планете без океана, очевидно одно – человек на ней
не смог бы жить.
Капитан:
Видите, какова роль воды в природе? Это глобальная роль. Поэтому её надо
охранять. Человек, вмешиваясь в природу, вредит ей. Не будем сейчас говорить о
«нефтяной чуме», давайте выйдем на берег нашего канала. Вода ушла, а что
осталось?
Ученик 7:
Трупики кошек, собак, полиэтиленовые бутылки и всякая гадость. Мы уже знаем,
что полиэтилен не гниет 200 лет. Трупы – виновники кишечных болезней.
(выходит
Холера и мечется)
Холера:
Я – грязная немытая Холера!
В канале вашем я живу.
Бросайте мусор мне без меры –
Да с ним я только расцвету!
Брожу
тихонько вдоль канала:
Как
бы в живот мне к вам попасть!
Тогда
бы вас я погоняла
В
ваш туалет – ни сесть - ни встать!
Да,
я - ужасная холера!
Хотела
б видеть всех в гробу!
Вы
думали, что я изжита?
Да
я еще вам покажу!
Капитан:
Ну что, дети, вам понятно, почему нельзя бросать в канал пищу для Холеры,
брюшного тифа, дизентерии?
И когда вы купаетесь в такой
воде, вы радуете этих микробов, глотая зараженную воду.
И в заключении пребывания на
этой пристани, мы должны ответить на пару вопросов, чтобы двинуться дальше.
- Где на Земле находятся
самые большие запасы пресной воды? (в Антарктиде)
- Так чем же объясняется то,
что вода является естественным регулятором климата Земли?
Ученик 9:
Это объясняется физическими свойствами воды, которые очень интересны и не
похожи совсем на нормальные. Поэтому называются аномалиями.
Капитан:
Вот мы и приплыли к пристани «Физическая».
Существует очень много видов
воды: морская, пресная, дистиллированная, минеральная, газифицированная,
колодезная, родниковая, питьевая, тяжелая, твердая.
Учитель
физики: Так в каких агрегатных состояниях она бывает?
Ученик 10:
В жидком, твердом, газообразном, т.е. парообразном.
Решите головоломку: поставьте
вместо вопроса – предлог, и вы узнаете физические свойства воды.
Цвет Вкус
Запах
?
Учитель физики:
-
Какова t0 кипения воды?
-
Температура плавления?
-
Плотность воды при t0 40C ?
-
Плотность льда при t0 < 00 С?
-
Теплоемкость воды?
- Электропроводность
-
Способность растворять вещества.
А
теперь поговорим об аномалиях воды.
Ученик 1:
Аномалия первая: вода, согласно классу
веществ, к которому она относится, - это класс оксидов – должна кипеть при t0 = - 800 и плавиться при t0 = -1000 С. В таком случае,
если она должна вести себя нормально, она существовала бы только в виде пара.
Смогли бы мы жить в такой среде? А она ведет себя ненормально – в виде
жидкости.
Ученик 2: Аномалия вторая:
Вода обладает высокой
теплоемкостью. Для нагревания 1 л воды на 10 надо в 330 раз больше
тепла, чем для нагревания 1 литра воздуха на 10. это имеет большое
значение для живых организмов, населяющих водоемы. Кроме того, огромная
теплоемкость воды приводит к таким природным последствиям: весной и летом, медленно
нагреваясь, вода охлаждает воздух, а осенью, медленно остывая, поддерживает
определенную температуру воздуха. Вот почему после снегопада становится теплее.
Капитан:
Посмотрим опыт:
(сжигание
платка)
(ученик
показывает опыт и читает стихи)
Платок
дважды намочили,
Потом
его запалили.
Синим
пламенем горел.
Почуму
ж он не сгорел?
(дети
отвечают).
Капитан: Найдите ошибку:
Один поэт так написал о капле:
«Она
жила и по стеклу текла,
Но
вдруг её морозом оковало,
И
неподвижной льдиной капля стала,
А
в мире поубавилось тепла».
-Какая
физическая ошибка здесь допущена?
Ученик
3: Аномалия
третья:
У воды очень высокая теплота
испарения, для ее испарения нужно большое количество тепла. Это имеет очень
большое значение для рек и озер: они не пересыхают.
Ученик 4: Четвертая аномалия воды:
Вода имеет высокую теплоту
плавления льда. Это спасает нас от катастрофических весенних наводнений.
Кроме того, замерзая, вода
выделяет большое количество тепла: 1 л воды, превращаясь в лед, подогревает на
10 250 000 л воздуха. Поэт был неправ, когда написал, что
от льдинки поубавилось тепла.
Учитель
физики: А что происходит с веществами при их замерзании?
Ученик
5: Они сжимаются.
Учитель:
А что было бы, если бы вода вела себя нормально – сжималась бы?
Ученик 5:
Лед не был бы легче воды и опускался бы на дно, и водоемы промерзали бы
полностью. И жизнь в них была бы невозможна.
А так вода ведет себя
ненормально - ЭТО ПЯТАЯ АНОМАЛИЯ:
Вода расширяется при
замерзании (Демонстрируем бутылку, разбитую льдом). 1 л воды при 40
С весит 1000 г. а при 00 С – 916 г., замерзая, вода увеличивает свой
объем на 1/10 часть.
Учитель:
Так почему же водоемы зимой не промерзают насквозь?
Ученик 6:
Плотность льда меньше плотности воды.
Все вещества (за небольшим
исключением) во время плавления увеличиваются в объеме, и тонут в собственном
расплаве.
Вода, как было уже сказано,
исключение.
Лед имеет больший объем, чем
вода, а его плотность меньше плотности воды. Поэтому он плавает на водной
поверхности. Но во время охлаждения воды, как и других веществ, ее плотность
увеличивается, но до определенной межи – до +40. Это шестая аномалия воды.
Ученик 7: Седьмая аномалия воды. У воды, из всех жидкостей,
кроме ртути, самое высокое поверхностное натяжение. По этой плёнке из
молекул, как по паркету, бегают насекомые – водомерки. Силы поверхностного
натяжения заставляют воду поднимаются из глубины почвы и питать растения.
Учитель: А
что вы слышали о тяжелой воде?
Ученик 8:
Тяжелая вода D2O, в ней вместо водорода – его изотоп
Дейтерий. В этой воде не живут микробы, не прорастают семена. В каплях дождя
содержится больше тяжелой воды, чем в хлопьях снега.
Учитель: А
какую воду иногда называют «живой»?
Ученик 8:
Это вода, полученная после таяния льда. Структура такой воды отличается от
структуры обычной воды: при таянии снега и льда геометрическая сетчатая
структура сохраняется в воде довольно длительное время. Но при кипячении
свойства талой воды теряются. Сейчас во многих семьях замораживают воду в
холодильниках, потом делают ее талой и пьют – лечебная. А некоторые при
выращивании огурцов поливали их талой водой – урожай повысился вдвое.
А
знаете ли вы, что полезно поить скот грозовой дождевой водой, что делают наши
дедушки и бабушки. Такая вода насыщена большим количеством ионов.
Капитан:
«Итак, вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать,
тобой наслаждаются, не ведая что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима
для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь
нашими чувствами. Ты самое большое богатство на свете».
- Чьи это слова?
Учитель физики:
Вряд ли можно сказать о воде лучше, чем сказал Антуан де Сент – Экзюпери в
своей самой известной сказке «Маленький принц»
- О чем они?
Ученик 1:
О жизни, о том, что вода – жизнь.
Капитан:
Вот мы и прибыли к станции «Биологическая»
Учитель биологии: А почему растения, животные
и человек не могут существовать без воды?
Ученик 2:
Вода находится в их составе.
(на доске «Вода, вода, кругом
вода…»)
Мозг человека – в мозгу 81%
воды.
Глаз человека – в этом
человеческом органе содержится 99% воды.
Кровь – в крови содержится
90% воды.
Кости – в них 30%.
Мышцы – 75% воды.
Обезвоживание организма на 15
% приводит к нарушениям обмена веществ, а потери до 25% воды – к гибели
организма. Человек не может прожить без воды и трех дней.
В VI веке при переходе через Ливийскую
пустыню в страшных мучениях от жажды погибло 50- тысячное войско шаха Камбиза.
А это войско не мог победить ни один враг.
Учитель
биологии: Какую физиологическую роль играет в нашем организме вода?
Ученик 3:
Без нее не пройдет процесс пищеварения, и слюна, и желудочный сок, и желчь –
без воды не смогут переработать питательные вещества. А если бы кровь не была
бы в жидком виде, она не смогла бы перенести продукты пищеварения в клетки, а
также кислород, и не смогла бы вынести продукты распада и углекислый газ. Иначе
бы мы отравились продуктами распада.
Учитель
биологии : а если произошло пищевое отравление?
Ученик 3:
Пьем много – много воды с марганцовкой или другим веществом. Вода также
участвует в образовании углеводов, жиров, в теплообмене организма.
Учитель: А
знаете ли вы о живом мире в капле воды?
Ученик 4:
Голландский шлифовальщик стекол Левенгук впервые заглянул в этот мир через
увеличительное стекло. И он поразил его. (Таблица – плакат).
Это был мир существ, который
из века в век незримо вступал в войну с человечеством, унося миллионы жизней:
чума, холера, тиф, все эти заболевания передавались через воду.
Учитель
биологии: Вода может и лечить. Каким раствором можно заменять кровь при
переливании?
Ученик 5:
Физраствором. Это 0,9% хлорид натрия.
Учитель:
По элементарному составу кровь наша очень близка составу солей раствора – воды
океанов. Вода – самое распространенное вещество на Земле, но на земле нет
чистой воды.
И это 8 АНОМАЛИЯ ВОДЫ:
Все, что мы называем водой -
это растворы тех или иных веществ в воде.
Вода – один из лучших
растворителей.
Капитан:
Вот мы и прибыли к пристани «Химической».
Учитель химии:
как вы докажите, что растворение - это не только физический процесс, а
физико-химический?
Ученик 6:
Безводная CuSO4 (сульфат меди II) бесцветная, а если капнуть водички,
вода войдет в кристалл и он станет синим.
(демонстрируем опыт)
CuSO4 + 5H20 CuSO4 * 5H20 можно с CoCL2+6H2O CoCL2*6H2O
Можно еще показать
«химические водоросли»: в р-р силикатного клея опустили несколько кристалликов
медного купороса и оставили сосуд в вертикальном положении на несколько минут.
Учитель химии:
Все знают, что дистиллированная вода (чистая) не проводит электрический ток,
т.е. – неэлектролит. А когда она может быть виновником электропроводности?
Ученик 7:
Вода заставляет вещества диссоциировать, т.е. распадаться на ионы – заряженные
частицы. Вот они и проводят электрический ток.
Учитель: а
почему нас « бьет» электрическим током?
Ученик 7:
Мы – проводники ІІ рода, т.е. наши ионы, из которых мы состоим, пропускают ток
через наше тело.
Учитель: А
какой ученый внес значительный вклад в исследование электропроводности водных
растворов?
Ученик 8: В XIX веке английский ученый Майкл Фарадей
(портрет на доске) сделал не мало открытий, хотя не имел высшего образования.
Учитель: А кто автор электролитической
диссоциации?
Ученик 8:
Шведский ученый, почетный член Петербургской академии и академий многих других
стран, получил Нобелевскую премию, автор многих научных работ по химии,
биологии, геологии, физике – Сванте Аррениус.
Свойства ионов – это свойства
электролитов.
Учитель:
Как из трех пробирок выбрать пробирку с кислотой?
Ученик 1:
Внесем во все пробирки индикатор универсальный. В пробирке №2 он принял другую
окраску - лиловую, значит, здесь находятся ионы водорода (проводит опыт).
Учитель: А
как в этих 2-х пробирках найти щелочь?
Ученик 2:
Щелочи любят индикатор фенолфталеин. Он становится малиновым. (проводит
опыт) значит, здесь находятся гидроксо – ионы, которые изменяют цвет
индикатора.
Учитель: С
помощью водных растворов можно проводить качественные реакции. Кто определит, в
каком стаканчике находится хлорид, в каком фосфат натрия с помощью одного
реактива?
Ученик 1:
Проводит опыт :
NaCl + AgNO3 = NaNO3+ AgCL (получится творожисто – белый осадок)
Na3PO4 + 3AgNO3 = 3NaNO3 + Ag3PO4 (получается желтый осадок)
Учитель: Качественную
реакцию на катионы железа (III) я
покажу в виде шуточного опыта:
(демонстрация опыта) Руку
ученика смазываем FeCL3, (будто-бы йодом), а «нож» -
раствором роданида калия (будто-бы спиртом). Прикладываем «нож» к руке – и
течет вишнево – красная «кровь».) –(будто-бы режем)
FeCL3 + 3KCNS = Fe(CNS)3 + 3KCL
Учитель: Кто
знает, как можно получить вот такое ожерелье из кристаллов?( показывает
выращенные кристаллы ).
Ученик: Можно
выращивать кристаллы из перенасыщенных растворов солей. В горячей воде
растворимость увеличивается, получается очень насыщенный раствор. А при
охлаждении лишние кристаллы выпадают из водного раствора. Если нить опустить с
кристалликом, то на него будут оседать другие и получится, может даже, друза.
Учитель: А
какие водные растворы используются в быту?
Ученики: Уксус
9%
Спиртовой раствор йода,
Раствор перекиси водорода 3%
Раствор аммиака 10%
(нашатырный спирт)
Стиральный раствор СМС и
всяких «ванишей» и «мистеров мускулов».
Учитель: Отгадайте,
о каком напитке идет речь: Вопреки утверждениям фирмы о том, что рецепт этого
напитка никому не известен, журнал «Натур» опубликовал его состав: 84% вода;
3,6% - СО2; 12% - сахар; 0,2% - жженый сахар для цвета; 0,06% - Н3РО4;
0,2% - кофеин и небольшое количество растительных жиров.
- Кока – кола.
Учитель: Какие
вещества «гасят» водой, хотя оно и не горит?
- оксид кальция (негашеная
известь), и получается гашеная известь.
Учитель: А
можно ли из воды получить взрывчатое вещество?
- Если через него пропустить
электрический ток, вода разлагается на водород и кислород. Когда на один объем
кислорода придется два объема водорода, произойдет взрыв. Эта смесь называется
«гремучий газ».
Учитель: Все
вы убеждены в том, что вода только прекращает горение и поджигать вещества
водой нельзя. Но так ли это?
(демонстрация опыта): на
ваших глазах я беру ложечку порошка йода и смешиваю с порошком алюминия. Смесь
высыпаю на асбестированную сетку, и теперь попробуем прибавить немного
обыкновенной воды.
(демонстрирует огонь).
- А какие металлы могут
«гореть» в воде?
Ученик 3:
Щелочные металлы ( Li, Na, K) и щелочноземельные (Ca,Ba,Mg) выделяют из воды водород, который от выделяющейся теплоты загорается.
Учитель: Мы
еще не поговорили о газированной воде. Что она собой представляет?
Ученик 4: Это
продукт взаимодействия оксида углерода (IV) с водой - угольная кислота или растворенный углекислый газ в воде.
Когда мы открываем бутылку газированной водички, этот газ « бьет» нас в нос,
особенно летом, когда при повышении t0 растворимость его уменьшается. Когда этот газ улетучивается,
остается простая водичка.
Учитель: А
о какой воде мы с вами забыли? Какая вода обладает лечебными свойствами?
Ученик 5: Целебная,
из святых источников Крыма.
Учитель: Какие
источники в Крыму вы посещали?
Ученик 6: В
Топловке Свято – Параскеевский источник, в Севастополе у Фиолента, под Алуштой
у Космодамиановского монастыря и другие. Такая водичка исцеляет душу и тело. А
вот на праздник Крещения вся вода - не только в церкви, но и даже из-под
крана в этот день становится святой, приобретает свойство нетления, т.е. не
портится много лет, даже если ее держать в закрытом сосуде. На следующий день
все воды приобретают свои обычные свойства. Крещенская вода освящает, исцеляет,
сообщает благодать каждому человеку.
Учитель: Специалисты
по антирелигиозной пропаганде часто говорят, что крещенская вода не портится
потому, что священники тайно опускают в чаши серебряные слитки, монеты, кресты.
По этому поводу в церкви
бытует анекдот- загадка: сколько ионов серебра содержится в литре священной
крещенской воды, если освящение проводилось в проруби, вырубленной во льду реки
в месте, где ширина реки достигает километра, глубина – десяти метров, скорость
течения – 5 км/час, а крест, которым деревенский батюшка освящал – деревянный?
Так вот, даже если в одной
церкви освящение идет как чин Великого освящения (это 1 раз в году - в
Крещение), то все воды на планете становятся на один день святыми.
Ну вот мы приближаемся к
пристани «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ»
Решаем уже серьезную задачу:
Вот две чашки, одна содержит
150 мл чая – воды, другая -120 мл. В первую положили 2 чайные ложки сахара -30
г, а во вторую-1,5 ч.ложки -22г сахара. Где чай будет слаще? (ученик решает у
доски).
Капитан:
Ну вот, мы возвращаемся снова домой.
Благодарю всех за
работу.
И в заключение –
стихотворение:
Вода – чудесный дар природный,
Живой, текучий и свободный,
Картины нашей жизни красит
В своих трех важных ипостасях.
То ручейком, то речкой
вьется,
То из стакана наземь
льется.
То застывает тонкой
льдинкой,
Красиво
названной снежинкой.
То обретает
легкостью пара:
Была – и
вдруг ее не стало.
Великий труженик водица,
Ну как же ей не восхититься!
Она плывет к нам облаками,
Поит снегами и дождями,
И разрушает, и наносит,
И так заботы нашей просит.
Давайте же беречь
воду!
Экономить ее.
Давайте не загрязнять канал.
Давайте не
«свинячить» у моря. Давайте не будем бесконтрольно разбрасываться
ядохимикатами, чтобы они не отравляли подземные воды.
Вода помогает заводам
и фабрикам, химическим комбинатам, а они своими стоками загрязняют ее. Давайте
будем рачительными хозяевами нашей планеты. Берегите воду! Не оскверняйте ее.
Плевать в воду – большой грех! Не зря пословица гласит: «Не плюй в колодец, еще
придется водички испить». Это не только в переносном для человека смысле. Вода
и хлеб – главные наши святыни на земле, данные Богом.
И на
прощание запомните стихи В.Орлова о Казантипском заливе:
Вода ласкала и лечила,
Людей кормила, как могла.
И в горле сладостью горчила,
И горечь сладкою была.
Недавно рыбою и птицей
Залив был весел и богат.
Теперь глядит пустой глазницей
И на рассвет, и на закат.
Кипел он пеною кровавой,
В смертельной муке рвался
ввысь,
Когда химической отравой
Морские травы налились.
Не смог он справиться с недугом,
Не помогло, что он – в Крыму.
На берегу гниет севрюгой
Баркас ненужный никому.
Оборваны живые узы,
Мертва морская бирюза,
Лишь ядовитые медузы,
Как отравителей
глаза.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.