Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Работы учащихся, выполненные к уроку-зачёту «Комплексный анализ текста»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Работы учащихся, выполненные к уроку-зачёту «Комплексный анализ текста»

библиотека
материалов

Приложение № 2


Работы учащихся, выполненные к уроку-зачёту «Повторение пройденного за курс девятилетней школы»


Комплексный анализ текстов, выполненный учащимися.


План работы с текстом.

    1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.

    2. Докажите, сто это текст.

    3. Как связаны предложения в этом тексте? Какие средства связи здесь использованы?

    4. Определите тему, основную мысль текста.

    5. Озаглавьте текст.

    6. Составьте план текста.

    7. Каким типом речи является данный текст (повествование, описание, рассуждение)?

    8. Определите стиль текста, докажите своё мнение.

    9. Каково лексическое значение подчёркнутого слова?

    10. Есть ли в тексте многозначное слово, заимствованное слово (поработайте со словарями)?

    11. Подберите синонимы, антонимы к какому-либо слову.

    12. Какие орфограммы встретились в этом тексте? (Сгруппируйте слова по видам орфограмм).

    13. Сделайте фонетический разбор любого слова.

    14. 2-3 слова разберите по составу.

    15. Произведите морфологический разбор любого слова.

    16. Найдите сложное предложение. Произведите его синтаксический и пунктуационный разбор.







Работа № 1

Комплексный анализ текста «Степь».

Степь

Перед глазами ехавших расстилалась широкая, бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов…

Над поблекшей травой носятся грачи, все они похожи друг на друга и делают степь ещё более однообразной. Летит коршун над самой землёй. А вдали машет крыльями мельница…Для разнообразия мелькнет в бурьяне булыжник, вырастет на мгновенье серая каменная баба и высохшая ветла, перебежит дорогу суслик…И опять бегут мимо глаз бурьян, холмы, грачи…

Но вот навстречу едет воз со снопами. А вот на холме показывается одинокий тополь. За тополем ярко-желтым ковром от верхушки холма до самой дороги тянутся полосы пшеницы.

Но вот промелькнула и пшеница. Опять тянется равнина, холмы, небо; опять носится над землей коршун. Вдали по – прежнему машет крыльями мельница.

…Вся местность не походила на вчерашнюю. Далеко впереди белели колокольни и избы какой-то деревни. В промежутках между изб и за церковью синела река, а за нею туманилась даль. Вместо дороги по степи тянулось что-то необыкновенно широкое, размашистое и богатырское.

А.П.Чехов


2-8 Перед нами текст. В нем дана группа предложений, связанных по смыслу и с помощью лексико-грамматических средств. Писатель рисует картину степи, показывая предметы и их местонахождение. (Перед глазами…расстилалась…равнина; над поблекшей травой носятся грачи; летит коршун над самой землей; вдали машет крыльями мельница; мелькнет в бурьяне…булыжник и т.п.).

Почти все предложения содержат сведения о том, где что-то находится, и сообщение о том, что находится. В большинстве своём предложения связаны параллельно, имеются лишь отдельные случаи цепной связи ( …тополь ← за тополем…;

…избы ← …между изб.)

Степь показана через восприятие мальчика, который едет поступать в гимназию. Текст условно можно разделить на две части. Заголовок текста «Степь» совпадает с темой. Первая микротема «Однообразие степного пейзажа», вторая – «Степь, вовсе не похожая на вчерашнюю». Главная мысль – показать смену настроения героя, навеянного картинами степи.

В I-ой части (она включает 3 абзаца) передаётся однообразие мира, увиденного мальчиком, во II-ой – изменения, произошедшие в пейзаже. В основу композиции отрывка положен приём антитезы. Стиль текста – художественный.

В I-ой картине степь рисуется различными языковыми средствами: лексическими и синтаксическими. Но главную роль здесь играет лексика. Повтор слов, называющих то неизменное, постоянное, что видит герой (холмы, равнина, коршун, грачи, мельница), сочетается с повтором целых конструкций, с использованием слов, подчёркивающих однообразную картину (опять, по-прежнему, тянется, машет, однородные члены, бессоюзные сложные предложения).

Все другие предметы здесь случайны, они лишь изредка появляются перед глазами ехавших и быстро исчезают (Для разнообразия мелькнет в бурьяне булыжник…). Поэтому для характеристики тополя автор использует эпитет одинокий, вводит указательное слово вот, привлекающее наше внимание к новым деталям, наряду с глаголами несовершенного вида настоящего времени (носятся, делают, бегут, едят, показывается) употребляет глаголы в форме прошедшего времени совершенного вида со значением мгновенного действия (промелькнула).

Во второй картине текста показана местность, не походившая на вчерашнюю. Герой увидел новые предметы, более разнообразные и яркие. Вместо основного цвета поблекшей травы появляются краски, создающие чувство радости: белели, синели. Это ощущение усиливается и характеристикой дороги. Описывая дорогу, писатель использует эпитеты: что-то широкое, размашистое и богатырское.

Таким образом, автором созданы две противоположные картины степи с помощью различных изобразительных средств языка: эпитетов (широкая, бесконечная равнина, поблекшей травой, серая каменная баба, высохшая ветла, одинокий тополь, ярко-жёлтым ковром); метафор (носятся грачи, машет крыльями мельница, вырастет… каменная баба).

Синтаксис представлен простыми предложениями, которые осложнены однородными членами, причастным оборотом; бессоюзными сложными предложениями и сложносочиненным предложением.

Эмоциональность, образность – вот отличительные черты данного стиля.

9. Для разнообразия мелькнет в бурьяне булыжник…*

Слово бурьян однозначное. В толковом словаре С.И.Ожёгова указывается его лексическое значение: общее название высоких сорных трав. Сад зарос бурьяном.

Слово бурьян имеет синоним – трава, который тоже употребляется в тексте.

Слово бурьян является общеупотребительным, стилистически нейтральным (никаких помет, связанных с особенностями употребления, в словаре нет)


10.А вдали машет крыльями мельница…*

Существительное мельница является многозначным. В толковом словаре С.И.Ожегова указываются его значения:

  1. предприятие, здание с приспособлениями для размола зерна. Водяная, паровая, ветряная мельница. Воевать с ветряными мельницами (перен.: против воображаемого противника). На чью-то мельницу воду лить (перен.: действовать в чью-нибудь пользу);

  2. ручная машинка для размола зерен. Кофейная мельница;

  3. аппарат для тонкого помола каких-нибудь материалов (спец.). Барабанная мельница.

В данном контексте слово употреблено в первом значении. Слово мельница является нейтральным, то есть может употребляться во всех стилях речи.

11. Вдали по-прежнему машет крыльями мельница.

Лексическое значение слова вдали можно объяснить с помощью подбора синонимов: вдалеке, далеко.

Слово вдали является общеупотребительным, стилистически нейтральным.

Вдали – вблизи (антонимы).

На большом расстоянии, далеко. На малом расстоянии, близко.

Вблизи ли производилась работа – он был вдали от неё…


Н..Гоголь «Мертвые души»

(М.Р.Львов «Школьный словарь

антонимов русского языка»)


Употребление синонимов вдали, далеко в тексте помогают автору избежать повторения слова, выразить мысль более точно.

12.Орфограммы.

1) Проверяемая безударная гласная в корне: бесконечная, летит, вдали, высохшая, белели.

2) Чередующиеся гласные в корнях слов: расстилалась, вырастет, равнина.

3) Буква – и – после шипящих: широкая, перебежит, размашистое.

4) Буква з-с на конце приставок: расстилалась, бесконечная, размашистое.

5) Дефисное написание слов: по-прежнему, какой-то, ярко-жёлтым (слож.прил.обозн.цвет).

6) Удвоенная -н- : каменная ← камень, перехваченная ← перехватить.

7) Гласные е-и в окончании глаголов I и II спряжения:

Мàшет – махать (I спр.); вырастет – растёт (I спр.); едет – ехать (I спр.);

носится – носиться (II спр.)

13. Серая – се-ра-я [ с` эрайа]

с [ с`] – согл., глух., пар. [с-з], мягкий, парный [с`- с]

е – [ э ] – гласн., ударный

р – [ р ] – согл., сонор.,непарный; твердый, пар.[ р-р ]

а – [ а ] – гласн.,безудар.

я- [ й`] – согл.,сонорн.непар., мягкий непар

[ а ] – гласн.,безуд.

____________________________________________

5 букв 6 звуков


14. Каменная2, по-прежнему2

Каменная; каменная ← камень (суффиксальный способ)

По-прежнему; по-прежнему ← прежний (приставочно-суффиксальный способ).

15. Перехваченная3 – причастие

- Равнина (какая?) перехваченная; Н.Ф. – перехваченный

- Пост.пр.:сов.в., страд.,прош.вр.; непост.пр.:полн.ф., ед.ч.,ж.р., в им.пад.

- Равнина (какая?) перехваченная цепью холмов.

пр. сущ. гл. пр. сущ. сущ. гл. пр. сущ. прил. прил.

16.Для разнообразия мелькнет в бурьяне булыжник, вырастет на мгновенье серая каменная

сущ. пр. прич. сущ. гл. сущ. сущ.

баба и высохшая ветла, перебежит дорогу суслик. (Пов.,невоскл.,3 гр.осн.-сложное, бессоюз)

[ 1 ) ==== ─── ], [ 2) ==== ─── и ───] , [ 3) ==== ─── ] .





Выполнила ученица 10 «В» класса

МОУСОШ № 2 г.Кстово

Удалова Татьяна














Работа № 2

Комплексный анализ текста «Поговорим о бабушках».


Давайте поговорим о стариках – о собственных, родных бабушках. Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда уже не хочется. Во всё вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают, а то придет к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержатся трудно. Внутри как будто пружина сжимается3 и хочет распрямиться, вытолкнуть2 возражения.

Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть – это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, а ты-то знаешь, что во многом сильнее её, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе «жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость - довольно тяжкое и печальное2 время жизни. Всё своё, личное, у неё позади – заботы, радости, тревоги интересная жизнь, надежды. И только ты – её единственная забота, её последняя радость, её постоянная тревога, её основной жизненный интерес, её тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они есть – ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит4. Это его возрастная2 особенность, ему положено кричать. Не обижайся и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать. Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попытайся.

И.Медведева

2-8 В данном тексте автор призывает читателя задуматься над отношением к пожилым людям. Задача автора – воздействовать на читателя, убедить его. Этот текст публицистического стиля. Характерны для данного стиля риторические вопросы (Ну что делать…), обращение к собеседнику (давайте поговорим, знаешь, что делать, твой, тебе, ты…), побудительные и восклицательные предложения, однородные члены (ее единственная забота, её …радость…и т.д.), инверсия, усиливающая эмоциональность высказывания (И стыдно бывает…И только ты…Вот у стариков…), параллельная связь предложений, в которых присутствует только новая информация, а известная опускается (надоедает…Во всё вмешивается…Надо прощать. Терпеть…), использование союзов, частиц с усилительным значением (И стыдно…; она-то…; ты-то…; И только ты…; а потом…).

Многие из этих средств помогают автору создавать атмосферу доверительного разговора, что тоже широко используется в публицистике.

Чтобы эффективно воздействовать на читателя, на его воображение и чувства, автор использует средства эмоционального воздействия, то есть эпитеты (маленький, беспомощный; сильнее её, здоровее , шустрей; тяжкое и печальное время); сравнения (как будто пружина сжимается; меньше, чем тебе); градацию (и только ты – её последняя радость, её постоянная тревога, её основной жизненный интерес, её тайная надежда); разговорные слова (шустрей, поучать).

Текст имеет вводную и основную части, и концовку. В основной части можно выделить две микротемы.

В 1-ом абзаце – зачин – Ох уж эта бабушка! Это предложение со значением оценки, выраженным не столько словами, сколько интонацией. В нем характеризуется бабушка, но не конкретная, чья-то, а многих, т.е. типичная. При этом автор выступает не от своего имени, а от лица внуков, выражая их мысли и чувства. Интересным в отрывке являются два момента: во-первых, во всех предложениях опущено указание на лицо, которое характеризуется; во-вторых, признаки «предмета» даются через его действия, потому и употреблены глаголы,. Настоящее время подчеркивает, что эти признаки постоянны. Использование довольно длинного ряда одинаково построенных параллельно связанных предложений с опущенными средствами связи (она, бабушка) – выразительный прием публицистического стиля.

Два последних предложения абзаца относятся к другому типу речи. Слова стыдно, трудно сдержаться говорят о том, что здесь передается внутреннее состояние человека. Указание на лицо, испытывающее это состояние, отсутствует, чем усиливается значение обобщенности (имеется в виду: каждому, любому стыдно, трудно…). Эмоциональность повышает использование инверсии – обратного порядка слов, усиленного частицей и.

Следующая часть текста – это ответ автора на вопрос: что же делать? Ответ построен как цепь рассуждений с одним тезисом: Надо прощать…Терпеть…Опекать, беречь. К этому тезису автор использует несколько рядов доводов. Сначала аргументируется каждая часть тезиса: прощать, потому что…; терпеть, потому что… (при этом связка потому что опущена). Затем автор приводит два доказательства ко всему тезису, первый из них строит как доказательство от противного: 1) Нет, не за то, что…; Просто потому, что…; 2) А потом у каждого…; Вот и у стариков… Каждый из этих аргументов развернут. При первом из них есть уточнение высказанной мысли, объяснение того, почему старость – печальное время жизни. При втором есть дополнительный аргумент (Ты же не будешь обижаться…) и вывод: Не обижайся и на стариков…


План текста.

1) Давай поговорим о стариках - о собственных, родных бабушках.

2) Ох уж эта бабушка!

3) Что же делать с бабушкой?

4) Не обижайся и на стариков


9 Опекать, беречь.

Глагол опекать является многозначным. «Словарь русского языка» С.И.Ожегов дает следующие толкования этого слова: 1) осуществлять опеку над кем-нибудь. Опекать сирот;

2) заботиться, иметь попечение о ком-нибудь. Опекать младших; 3) в некоторых спортивных играх: неотступно следя за одним из игроков соперника, подавлять его активность (разг.). Опекать нападающего.

В нашем предложении слово опекать употреблено во втором его значении. В этом же предложении употреблен синоним беречь. Возможные синонимы: заботиться, беспокоиться.


10 А то придет к школе и сидит с плащом и с зонтиком*…

Зонтик (голл.яз.):

    1. приспособление для защиты от дождя, солнца, натягивающийся округлый кусок ткани, с помощью спиц соединенный с длиной ручкой. Складной зонтик. Как рыбке зонтик нужен кто-нибудь (нужно что-нибудь) (совершенно не нужен, не нужно; разг., шутл.);

    2. соцветие, у которого все цветки расположены в одной плоскости (спец).

В нашем предложении слово зонтик употреблено в его первом значении, является заимствованным , многозначным, общеупотребительным.

Во втором его значении может употребляться в качестве научного термина (семейство зонтичных), т.е. в толковом словаре имеется помета (спец.).

Слово зонтик может иметь эмоциональную окрашенность (Как рыбке зонтик…), в этом случае эмоционально-экспрессивная окрашенность слова обозначается в словаре следующим образом: разг.(разговорное), шутл. (шутливое).


11. Пусть она считает тебя маленьким* и беспомощным…

Прилагательное маленький является многозначным. В этом предложении маленький употреблено в одном из своих значений: маленький, то есть малолетний. В данном случае лексическое значение слова объясняется путем подбора синонима.

Слово маленький употребляется и в других значениях: 1) небольшой о размерам, по количеству. Маленький домик. Синонимы: крошечный, крохотный ничтожный. Маленькая неприятность.

Слово маленький может иметь эмоциональную окрашенность (разг.). Например: по маленькой (выпить) (разг.) – немного. Моё дело маленькое (разг.) – это меня не касается, я не отвечаю за это.

В нашем случае к слову маленький можно подобрать антоним взрослый.

Маленькие дети тяжелы на коленях, а большие – на сердце. (Пословица).

Когда я был ребёнком, я старался быть похожим на большого…Сколько раз это желание – не быть похожим на маленького, в моих отношениях с Сережей, останавливало чувство, готовое излиться, и заставляло лицемерить.

Л.Н.Толстой «Детство»

(см. «Школьный словарь антонимов русского языка» М.Р.Львова).


Роль синонимов и антонимов в тексте.

В тексте много синонимов: собственные – родные (бабушки), маленький – беспомощный, тяжкое – печальное (время), вмешивается – делает замечания; заботы – тревоги; сильнее – здоровее – шустрей.

Синонимы, используемые в тексте, разнообразят речь, помогают избежать не -

нужных повторов. С помощью синонимов автор характеризует своих героев, их действия, поступки.

Не случайны в тексте и антонимы: старики – младенцы; маленький – старый.

Данные антонимы – слова эмоциональной окраски. Они помогают автору противопоставить мудрость пожилых людей максимализму, отсутствию терпимости молодых, то есть автор использует приём антитезы.


№ 12. Орфограммы.

    1. Проверяемая безударная гласная в корне слова: поговорим – говор, сдержаться – держит, опекать – опека.

    2. Чередующиеся гласные о-а в корнях раст-ращ-рос: возраста, возрастная.

    3. Буквы с-з в приставках: сдержаться, сжиматься, беспомощным, вспоминать, возрасту.

    4. Гласные е-и в окончаниях глаголов I и II спряжения:

надоедает – надоедать (I спр.), заставляет – заставлять (I спр.)

бывает – бывать (I спр.), считает – считать (I спр.)

    1. ь после шипящих в глаголах: беречь (неопр.ф.гл.), знаешь – 2 л.ед.ч.,

будешь – 2л.ед.ч.

    1. – не – с глаголами: не хочется, не будешь, не обижайся.

    2. Одна и две –н - в суффиксах прилагательных: единственная ← единство, жизненная ← жизнь, постоянная ← постоянство.

    3. Дефисное написание слов: она-то, все-таки, ты-то.


13. Свое* - сво-е [ свай`о ]

с- [ с ] – сог., глух.парн. [ с-з ], тверд.пар. [ с-с ]

в- [ в ] – сог.,звон.парн. [ в-ы ], твер.пар.[ в-в ]

о- [ а – глас.,безуд.

е [ й`] – согл.,сонор.непар., мяг.непар.

[ о ] – глас., ударный

_______________________________________

4 б. 5 зв.


14.

Вытолкнуть; вытолкнуть ← толкнуть (приставочный способ);

Возрастная; возрастная ← возраст (суффиксальный способ);

Печальное; печальное ← печаль (суффиксальный способ).


15. Сжимается3 – глагол

  1. Пружина (что делает?) сжимается. Н.Ф. – сжиматься

  2. Пост.пр.: нес.в, возврат, I спр., непереход; непост.пр.: изъяв.н.,наствр.,ед.ч.,3л.

  3. Пружина (что делает?) сжимается.


16. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит.

(Повест, невоскл., сложное -2-г.о., союзное, сложноподчиненное, состоит из главного [Ты же не будешь обижаться на грудного младенца] и придаточного условия (…если он кричит), придаточное прикрепляется к главному при помощи подчинительного союза если и отвечает на вопрос: при каком условии?

При каком условии

[ ], (если…)

Выполнила ученица 10 «Б» класса

МОУ СОШ № 2

Кедяркина Оксана















Работа № 3


Комплексный анализ текста «Круговорот воды в природе»


Ученые выяснили, что на земном3 шаре существует круговорот воды. Что же это за явление?

Под влиянием солнечных лучей с поверхности нашей планеты испаряется огромное количество воды. Испарившуюся влагу подхватывают воздушные течения. Когда пары попадают в верхние холодные слои атмосферы*, они сгущаются4. Так из мельчайших капелек образуются облака.

Влага, пролитая дождями на сушу, стекает с высоких мест в более низкие. Отдельные струйки соединяются и превращаются в ручьи1. Те в свою очередь дают начало рекам. После короткого или долгого пути они достигают океана или моря.

Часть выпавших осадков по трещинам и порам проникают в глубь земной коры. Эти воды тоже устремляются к океану.

Снег, выпавший в холодное время года на равнинах и в горах, образует снежный2 покров и ледники2. Весной и летом талые воды стекают в русла рек и уносятся в океан.

Значит, рано или поздно2 вода, испарившаяся из Мирового океана, разными путями снова попадает а него. Так замыкается круговорот воды в природе.

(По А.Муранову)


№ 2-8 В тексте раскрывается сущность явления, называемого круговорот воды в природе. Автор не просто сообщает сведения, а с их помощью с научных позиций объясняет явление, характеризуя его. Текст адресован всем, желающим понять суть процесса. Этот отрывок из научной книги относится к научному стилю речи. Именно задачей автора – объяснить явление – определяются особенности текста, как точность, обобщенность, неэмоциональность. Эти особенности проявляются благодаря отбору содержания и языковых средств. Речь идет об установленных наукой постоянно повторяющихся фактах. При этом используются слова с отвлеченным значением, термины (суша, солнечные лучи, влага, осадки и др.), глаголы, которые обозначают обобщающие действия (попадают, превращаются, достигают и т.п.), глагольные формы настоящего времени со значением постоянного действия.

Текст является разновидностью научного рассуждения, в котором устанавливаются логические связи между различными фактами действительности: даются объяснения, формируются причины и следствия, приводятся доказательства, делаются выводы и обобщения.

Явление, рассмотренное в тексте, представляет собой процесс. Чтобы объяснить, в чем он состоит, автор выделяет основные его компоненты и показывает существенную между ними связь. Таким образом, главная задача пишущего – вскрыть выявленные ученым взаимосвязи между такими фактами в жизни природы: наличие рек, морей, океанов – образование облаков – выпадение осадков – попадание воды в реки, моря, океаны. Эти взаимосвязи нельзя наблюдать, их можно только логически обосновать. Вот почему текст следует считать рассуждением.

Однако это рассуждение своеобразно: не доказательство с тезисом, аргументом и выводом, а объяснение. Рассмотрим, как оно построено.

В первых трех предложениях констатируется три факта: испаряется вода, пары подхватываются воздушными потоками, в холодных слоях атмосферы они сгущаются. Взаимосвязь этих фактов, во-первых, вытекает из смысла сказанного, а во-вторых, передается путем цепной (1-е и 2-е предложения) и параллельной (-е и 3-е) связи предложений. Ещё более прочно эти факты увязываются воедино благодаря последнему предложению части: Так…образуются облака. Важную роль в передаче значения обобщения играет наречие «так», оно и подчеркивает, что всё предыдущее было объяснением того, как образуются облака.

В трех следующих абзацах речь идет о продолжении процесса. Внимание фиксируется на одной и той же мысли: вода, вернувшаяся на землю в виде выпавших из облаков осадков, снова попадает в реки, моря и океаны. Предложение, выражающее эту мысль, есть в каждой из частей, оно везде последнее. То, что такой повтор мысли не случаен, подчеркнуто использованием частицы тоже (Эти воды тоже устремляются….).

Три рассмотренных абзаца имеют единое обобщение. Его назначение – показать, что все части текста служат ответом на один вопрос: куда девается вода, выпавшая на землю в виде осадков? Иначе говоря, фраза, обобщающий смысл который подчёркнут словом значит, свидетельствует: в предыдущих частях текста объяснялось, как вода, попавшая на землю в виде дождя и снега, возвращается в Мировой океан. Итоговым предложением (Так замыкается…) ещё раз уточняется, что рассмотренный процесс – это и есть то явление, которое называется круговорот воды в природе.

Таким образом, данное понятие раскрывается путем объяснения того, как происходит соответствующий процесс.

План текста.

  1. Что представляет собой круговорот воды в природе?

  2. 1. Как образуются облака?

2. Как вода возвращается в Мировой океан?

III. Так замыкается круговорот воды в природе.

№ 9-10.

Атмосфера (греч.Atmos-пар + сфера), - ы,ж.

  1. Газообразная оболочка, окружающая Землю, другие планеты, Солнце и звезды. Атмосфера Земли.

  2. Перен. Окружающие условия, обстановка. Атмосфера доверия.

  3. Единица давления.

В предложении (Когда пары попадают в верхние холодные слои атмосферы, они сгущаются) слово атмосфера употребляется в первом его значении, является заимствованным (греч.) и многозначным. Может употребляться в переносном значении. Например: товарищеская атмосфера, в атмосфере дружбы. В переносном значении это слово употребляется в текстах художественного или публицистического стиля.

№ 11. Под влиянием солнечных лучей с поверхности нашей планеты испаряется огромное количество воды.

Огромный, - ая,-ое, мен,-мна. Очень большой. Огромная толпа. Огромное впечатление.

Слово огромное является однозначным, общеупотребительным, стилистически нейтральным.

Синонимы к слову огромное – великое, громадное, колоссальное, гигантское, исполинское.

Антонимами к этому слову являются слова: небольшое, маленькое, незначительное, невеликое, ничтожное.

№ 12. Орфограммы, которые встретились нам в этом тексте, можно разделить на следующие группы:

  1. ь в глаголах на-ться и тся (испаряется – 3 л.ед.ч.; сгущаются – 3 л.мн.ч.;

устремляются – 3 л.мн.ч.);

  1. гласные в падежных окончаниях прилагательных в форме м.р., род.п. (короткого, долгого)

  2. непроверяемые гласные в корне слова (облака, планета, океан);

  3. проверяемые безударные гласные в корне слова (холодное, вода, выяснили, земной);

  4. Гласные в окончаниях глаголов I и II спряжения (существует – I спр., стекает - I спр., смыкается - I спр., образует - I спр., уносятся - IIспр.);

  5. Орфограмма – пробел (под влиянием, из капелек, в русла, в него).


Пункторграммы.

    1. Запятая в сложноподчиненном предложении (Ученые выяснили, что на земном шаре существует круговорот воды – сложноподчиненное с придаточным изъяснительным. Когда пары попадают в верхние слои атмосферы, они сгущаются - сложноподчиненное с придаточным времени).

    2. Обособление согласованных определений, выраженных причастным оборотом.

Влага, пролитая дождями на сушу, стекает с высоких мест в более низкие.

Снег, выпавший в холодное время года на равнинах и в горах, образует снежный покров и ледники.



№ 13.

Ручьи – ручь-и [ руч`й‘и ]

р – [ р` ] – согл., зв.непар., тв,.пар. [ р-р`]

у – [ у ] – глас.,безуд.

ч – [ ч`] – согл.,глух.непар.,мяг.непар.

Ь – [ - ]

и – [ й`] – согл., зв.непар., мяг.непар.

[ и ] – глас., ударный

_____________________________________

5 б.5 зв.

№ 14.

Снежный; снежный ← снег (суффиксальный способ);

Поздно; поздно ← поздний (суффиксальный способ);

Ледники; ледники ← лед (суффиксальный способ);

№ 15.

(На) земном3 (шаре) – прил.

  1. На шаре (каком?) земном; н.ф. – земной.

  2. Пост.-относит., непост.-ед.ч.,м.р.,пред.п.

  3. На шаре (каком?) земном.

№ 16.

Когда пары попадают в верхние холодные слои атмосферы, они сгущаются.

(Повес.,невоскл., 2 г.о. – сложное, союзное, сложноподчиненное, состоит из главного (они сгущаются)) и придаточного (Когда пары попадают в верхние холодные слои атмосферы), которое стоит перед главным, отвечает на вопрос когда?, прикрепляется к нему при помощи подчинительного союза когда и является придаточным времени.

(Когда…), [ ].

↓ ↓

Прид.времени главное

Выполнила ученица 10 «В» класса

МОУ СОШ № 2 г. Кстово

Киселева Елена






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров990
Номер материала ДВ-002512
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх