Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Рабочая программа для начальной школы УМК " Немецкий язык" ГальсковаН.Д., Гез Н.И.

Рабочая программа для начальной школы УМК " Немецкий язык" ГальсковаН.Д., Гез Н.И.

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:





Пояснительная записка

Конец 20 и начало 21 века ознаменованы повышением интереса к проблемам обучения иностранным языкам в начальной школе. Именно в этот период становится актуальной задача поликультурного образования современных младших школьников, определенную роль в этом призван сыграть немецкий язык. Немецкий язык, как предмет филологического цикла, наряду с русским языком и литературным чтением, развивает коммуникативную компетенцию учащегося, способствует его общему и социальному развитию, формированию нравственных качеств и ценностных смыслов. В процессе изучения языка у учащихся закладывается фундамент языковых и речевых способностей, необходимых для последующего овладения немецким языком как средством межкультурного и межличностного общения. Изучая немецкий язык, младший школьник приобретает опыт общения с окружающим миром, с другими людьми, происходит процесс социализации личности, он открывает для себя многокрасочность современного мира. Таким образом, немецкий язык как учебный предмет призван внести существенный вклад и в становление личности младшего школьника, выявление и развитие его способностей. Это обуславливает актуальность переосмысления целевых и содержательных аспектов обучения иностранным языкам в школе, а также необходимость поиска новых технологий обучения, призванных оказать существенное влияние на личностное и коммуникативное развитие младшего школьника, на развитие его учебно-познавательной активности и креативных способностей.

Настоящая программ разработана на основе Федерального закона « Об образовании РФ», №272-ФЗ от 29.12.2012 года, на основе ФГОС начального общего образования, на основе «Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. Начальная школа» и программы «Немецкий язык. 2-4 классы» для общеобразовательных учреждений (автор Гальскова Н.Д.), на основе Фундаментального общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.: Просвещение, 2009.), «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.» - М.: Просвещение, 2009, « Формирование универсальных учебных действийв основной школе:от действий к мысли.Система заданий.»-М,: Просвещение,2009.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку во 2- 4 классах в МБОУ СОШ №71 города Воронежа. Данную программу реализует учебно-методический комплект базового уровня «Немецкий язык. 2(3,4) класс» авторов Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И.  УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015/16учебный год.

В программе учтены личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка в каждом из 2-4 классов составляет 68 часов. Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала.

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со второго класса, что позволяет использовать сенситивный (особенно чувствительный) период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Рабочая программа строится на личностно-ориентированном подходе к обучению школьников. У младших школьников закладываются основы для развития интереса к немецкому языку, формируются первичные общеурочные и компенсаторные умения, позволяющие учащимся организовывать работу по усвоению языка, а также специальные учебные умения применительно к овладению иностранным языком (например, умение пользоваться для раскрытия значения незнакомого слова опорой в виде данного к нему перевода и др.). Это предусматривает следующие учебные и собственно коммуникативные задачи:

  • развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;

  • научить относительно правильно произносить звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии;

  • закрепить словарный запас;

  • научить грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием;

  • совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов и др., развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте;

  • дать представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt;

  • овладеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов;

  • несколько расширить представление о персонажах немецких сказок, о популярных праздниках и традициях празднования дня рождения, научить поздравлять с этими праздниками.

  • знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;

  • развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь»

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения немецкого языка, которые определены ФГОС для начальной школы.





Общая характеристика учебного предмета


Настоящая программ разработана на основе Федерального закона « Об образовании РФ», №272-ФЗ от 29.12.2012 года, на основе ФГОС начального общего образования, на основе «Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. Начальная школа» и программы для общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. 2-4 классы». Серия «Deutsch» (авторы Гальскова Н.Д., Гез Н.И.) - М.: Дрофа, 2014., на основе Фундаментального общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.: Просвещение, 2009.), «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.» - М.: Просвещение, 2009, « Формирование универсальных учебных действий основной школе: от действий к мысли. Система заданий» - М,: Просвещение,2009.

Обучение немецкому языку в начальной школе строится на активной деятельностной основе и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. Курс обучения немецкому языку в начальной школе делиться на два этапа, каждый из них автономен в постановке целей и отборе содержания обучения, которые в тоже время взаимообусловлены. Первый этап предполагает обучение немецкому языку учащихся 2 класса. Обучение учащихся на первом этапе призвано развить их индивидуальные способности. Поэтому в качестве основной цели обучения выступает личностное развитие ребенка средствами предмета. Реализация указанной цели предусматривает: развитие языковых способностей учащихся (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования), а также произносительных навыков; приобщение второклассников к языку т культуре другого народа и формирование позитивного отношение к ним, осознание детьми родной культуры; воспитание у учащихся чувства осознания себя как личности, развитие внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми ребенок может встретиться в повседневной жизни; развитие психических, эмоциональных, творческих качеств детей, способности к социальному взаимодействию. Занятие на первом этапе обучения рассматривается как организация совместного дела с детьми. В этих целях необходимо практиковать групповые, коллективные формы работы. Учитывая возрастные особенности детей, следует широко применять игры, позволяющие создавать ситуацию, в которой ребенок не сможет отмолчаться. С первых шагов изучения немецкого языка учащиеся знакомятся с аутентичным материалом.

Второй этап предполагает продолжение обучению немецкому языку учащихся в 3-4 классах. На данном этапе осуществляется постепенный переход к долее целенаправленному развитию у учащихся коммуникативной компетенции с целью установления четкой взаимосвязи с содержанием обучения в последующих классах. Учащиеся овладевают коммуникативными умениями в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтение, письме. Предметная сторона содержания обучения немецкому языку на втором этапе отражает типичные сферы для младшего школьника сферы общения: бытовую, учебно - трудовую и социокультурную. Основные требования, сформулированные к первому этапу обучения, актуальны и для второго этапа с определенной поправкой на возраст учащихся. В тоже время учитываются особенности процесса обучения на втором этапе: учебный предмет «иностранный язык» органически включается в общую систему обучения в начальной школе, должен помогать учащимся помогать изучать другие предметы, на этом этапе должен осуществляться переход от ведущей игровой деятельности на первом этапе к « собственно школьной методике» (А.А. Леонтьев)

Природная открытость и восприимчивость ребенка ко всем обстоятельствам является существенным фактором его личностного и коммуникативного развития, а активное взаимодействие с окружающим миром - естественной формой познания. Младшие школьники воспринимают мир целостно, поэтому овладение немецким языком происходит интегрировано с другими видами деятельности, типичными для данного возраста (игры, художественное творчество, рисование и раскрашивание, моделирование из доступных материалов) и во взаимосвязи с другими учебными предметами, изучаемыми в начальной школе. Образовательный процесс в начальной школе основывается на преимущественном использовании активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития свободы в общении на немецком языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления о немецком языке, расширить их лингвистический кругозор, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы. Обучение немецкому языку в начальной школе направлено на развитие у школьников элементарной коммуникативной компетенции, позволяющей им осуществлять межличностное и межкультурное общение, в том числе с носителями языка. Речь идет о формировании у младших школьников готовности и способности осуществлять устное и письменное общение на доступном уровне. Поэтому данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

- формирование умений устного и письменного общения на немецком языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и реальных потребностей младших школьников;

- знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных способностей, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

Реализация данных целей требует решение следующих задач:

-формирование представлений о немецком языке как средстве общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке на элементарном уровне;

- развитие эмоциональных и творческих качеств, фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания), радости познания и любознательности;

- развитие речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания) младших школьников, их познавательные способностей, способности к быстрому запоминанию языковой информации, анализу и систематизации речевых потоков на разных языках, особой способности к имитации;

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и немецкоговорящих стран;

- развитие иноязычных коммуникативных умений, т.е. умений самостоятельного решения простейших коммуникативно - познавательных задач в аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге наиболее типичных ситуаций и сфер общения.


Описание места учебного предмета в учебном плане


Предоставленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во втором, третьем и четвертом классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе) Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно 68 часов ежегодно.

Учебный план МБОУ СОШ №71 города Воронежа для изучения учебного предмета «Немецкий язык» во 2- 4 классах отводит 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Немецкий язык»


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные традиуии. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников. Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

- использование знаков-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

- чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

- социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

- перенос умений работы с русскоязычным текстом на . задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

- развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда; - начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий




Содержание тем учебного курса

Программа учебного предмета «Немецкий язык» предназначена для 2-4 классов обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий. Поэтому в курсе вычленяются следующие содержательные линии: коммуникативные умения, языковые средства и навыки пользования ими, социокультурная компетентность и общеучебные т специальные учебные умения. Реализация указанных содержательных линий осуществляется не конкретном предметном содержании устной и письменной речи.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, их профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели иинтерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности в русле говорения

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная компетентность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся :

с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения - универсальные учебные действия

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

-пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь)

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.); - овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

-учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

-учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

























Тематическое планирование


2 класс (68часов)

Наименование разделов учебного предмета, курса с указанием часов

Характеристика деятельности обучающихся


1

Знакомство. ( Всего 16 часов)

Привет! 4 часа

Моя семья. 4 часа

Мои друзья. 6 часов

Повторение алфавита. 2 часа

Учащиеся: ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, знакомятся, благодарят, извиняются); воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; делают краткие сообщения о себе с опорой на устные вопросы, рисунки; читают вслух буквы, имена собственные, короткие предложения; пишут буквы, имена собственные, отдельные слова, короткие предложения; понимают на слух обращения учителя, короткие сообщения школьников о себе, тексты стихов; овладевают числительными до 5; воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита A, O, I, N, M, T, K, P, E, L, B, R, D, U, S; сравнивают и анализируют буквосочетания; различают на слух и адекватно произносят соответствующие звуки, звукосочетания, смыслоразличительные фонемы немецкого языка; повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи), различают интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют глагол-связку sein в утвердительных и вопросительных предложениях в единственном и множественном числе в Präsens, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения mein и dein (единственное и множественное число), вопросительные слова (wie), указательное местоимение das; графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка; списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую придать слову целостность; списывают прописи букв, буквосочетаний; орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.



2

Дети живут по- разному. (Всего 14 часов)

Мой дом.4 часа

Наша квартира. 4 часа

Моя комната. 6 часов.

Учащиеся: на элементарном уровне описывают дом, свою квартиру, комнату с опорой на рисунки и вопросы; читают вслух отдельные слова, предложения, короткие стихи, короткие тексты-описания дома, комнаты; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; воспроизводят наизусть тексты стихов; ведут краткие диалоги-расспросы о возрасте, мебели в комнате; описывают картинку с заданием в виде загадки; понимают на слух короткие сообщений, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся; вербально или невербально реагируют на услышанное; рассказывают о своей квартире с опорой на речевые образцы, вопросы, план квартиры; игры с кубиком)овладевают числительными до 10; сравнивают и анализируют буквосочетания; соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе основных правил чтени; воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита H, G, V, F, W, Z, ß, J, Ä, Ü, буквосочетания sch, st, sp, дифтонги ei, au, ie, eu; различают на слух и адекватно произносят звуки, звукосочетания, смыслоразличительные фонемы немецкого языка; повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи); различают интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску; употребляют речевые образцы с глаголом haben в утвердительных и вопросительных предложениях в Präsens, личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения ihr, unser, вопросительные слова (wer, was), предлоги с дательным и винительным падежами in, auf, neben, vor, hinter; узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме; соблюдают порядок слов в простых предложениях; образуют новые слова из заданных структурных элементов; группируют слова по заданному параметру, подбирают антонимы, дополняют неполные предложения нужной лексикой; догадываются о значении новых слов с опорой на рисунок,играют в лексическую игру, называя правильное слово с опорой на картинку; графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка. списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую придать слову целостность; списывают прописи букв, буквосочетаний; орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.



3


Еда и напитки. ( Всего 20 часов)

Что ты любишь? 6 часов

Мы накрываем на стол. 6 часов

Мы делаем фруктовый салат. 8 часов

Учащиеся: понимают на слух и при чтении содержание предложений, коротких текстов, стихов, текстов песен; письменно составляют вопросы по теме; выразительно читают вслух короткие тексты и стихи; составляют микродиалоги по образцу; пересказывают текст по картинке; читают небольшие тексты с последующим изображением содержания прочитанного на картинке, а также с последующим выполнением действия; соотносят части читаемого текста с рисунками; составляют микродиалоги по теме с опорой на схему высказывания и заданные языковые средства; догадываются о значении новых слов по картинкам, по словообразовательным элементам, группируют слова по заданному параметру; образуют простые предложения с заданными словами; сравнивают и анализируют буквосочетания; воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита S, Ö, C, X, Y, дифтонг öu, буквосочетания ck, tz, chs; различают на слух и адекватно произносят соответствующие звуки, звукосочетания, смыслоразличительные фонемы немецкого языка; повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи); различают интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску; используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации; моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении; употребляют указательное местоимение dieser, отрицание nicht, существительные в единственном и множественном числе, простые предложения с простым глагольным сказуемым; оперируют активной лексикой в процессе общения; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка, списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую придать слову целостность; списывают прописи букв, буквосочетаний; орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.


4


Мы идем гулять. (Всего 18 часов)

Детская одежда.6 часов

Мы играем во дворе. 6 часов

На улице. 6 часов


Учащиеся: понимают новые слова в разных контекстах, понимают описание рисунков и микродиалоги; составляют предложения с опорой на рисунки; пересказывают несложный текст по теме; расспрашивают друг друга и сообщают полученные данные; читают предложения и несложные тексты, построенные на знакомом материале; письменно отвечают на вопросы по теме, описывают рисунки; составляют и воспроизводят микродиалоги по образцу; играют в лексическую игру; выразительно читают короткие тексты и стихи, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; сравнивают и анализируют буквосочетания; догадываются о значении новых слов по рисункам, словообразовательным элементам; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; оперируют активной лексикой в процессе общения; используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации; моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении; употребляют указательные местоимения dieser, diese, diesen, предлогов mit, nach, über, durch, zu; графически правильно пишут буквы и буквосочетания немецкого языка и соотносят их со звуками и звукосочетаниями данного языка; списывают слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую придать слову целостность; списывают прописи букв, буквосочетаний; орфографически правильно пишут наиболее простые слова, усвоенные в устной речи





3 класс (68 часов)



1

Времена года. (Всего 16 часов)

Часы года.6 часов

Какая погода? 6 часов

Что мы сегодня делаем?6 часов


Учащиеся: ведут диалоги-расспросы о любимом времени года, о свободном времени; читают выразительно вслух стихи, тексты, догадываются о содержании новых слов с опорой на картинку, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; делают краткие сообщения о своем любимом времени года, о своих занятиях в разное время года, используя заданные речевые образцы; читают стихи с общим пониманием содержания; прогнозируют содержание текста по заголовку и рисункам; оформляют надписи в часах года, заполняют дневник погоды, делая соответствующие записи; делают краткие сообщения о своем свободном времени; употребляют глагол warden в единственном и множественном числе в настоящем времени; списывают слова, орфографически правильно пишут новые слова, усвоенные в устной речи.


2


Праздники. ( Всего 20 часов)

Сердечные пожелания. 4 часа

Скоро Рождество и Новый год. 10 часов

Поздравление с днем рождения. 6 часов

Учащиеся: воспроизводят наизусть тексты стихов; ведут краткие диалоги-расспросы о своих пожеланиях к празднику, о дне рождения, выражая поздравление друга/подруги с днем рождения; догадываются о значении новых слов по картинкам; составляют и записывают слова и предложения с заданными вербальными средствами; понимают основное содержание стихов и песни, читают выразительно стихи и тексты песни; делают краткие сообщения о дне своего рождения; читают тексты с поиском необходимой информации, читают текст-диалог по ролям; пишут открытку с новогодними поздравлениями/днем рождения и пожеланиями с опорой на заданный образец; описывают картинку с заданием в виде загадки; понимают на слух короткие сообщения, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся; вербально или невербально реагируют на услышанное; повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи); различают интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску; употребляют речевые образцы с модальными глаголами mögen, dürfen, sollen в утвердительных и вопросительных предложениях в Präsens, отрицанием kein и местоимением man, возвратным местоимением в 1-м и 3-м лице. Систематизируют случаи спряжения глаголов в настоящем времени, употребления существительных мужского, женского и среднего рода с неопределенным артиклем в винительном падеже, употребления местоимений er, es, sie; узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме; образуют новые слова из заданных структурных элементов; списывают слова и предложения, соблюдая прописную график; орфографически правильно пишут новые слова.



3


Животные. (Всего 16 часов)

Домашние животные.4 часа

В зоопарке. 6часов

Моя собака заболела. 6 часов

Учащиеся: понимают на слух и при чтении содержание предложений, коротких текстов, стихов, текстов песен, догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту; выразительно читают вслух короткие тексты и стихи, воспроизводят стихи, соблюдая правильное ударение в словах и интонацию; составляют микродиалоги по образцу; читают текст про себя с целью понимания основного содержания и выбирают заголовок к тексту из предложенных; выполняют лексические и грамматические упражнения с опорой на образец; делают краткие сообщения о домашнем животном, используя в качестве опоры вопросы; рисуют домашнее и фантастическое животное и рассказывают о нем, опираясь на схему высказывания в виде неполных предложений; догадываются о значении новых слов по картинкам, по словообразовательным элементам; составляют загадки о животном, отгадывают загадки товарищей; составляют лото по теме «Животное» и играют в него; пересказывают прочитанный текст с опорой на языковые средства; инсценируют диалоги с опорой на образец; соотносят части читаемого текста с рисунками; составляют микродиалоги по теме с опорой на схему высказывания и заданные языковые средства; образуют простые предложения с заданными словами; повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи); используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации; моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении; употребляют отрицание kein в Nominativ и Akkusativ единственного числа, существительные в единственном и множественном числе, простые предложения с простым глагольным сказуемым с модальными глаголами, оперируют активной лексикой в процессе общения; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; орфографически правильно пишут слова, усвоенные в устной речи, узнают их в тексте; систематизируют грамматические явления, опираясь на схемы



4


В школе. ( Всего 16 часов)

Я иду в школу. 5 часов

Наша классная комната. 5 часов

Наша классная стенная газета.

6 часов

Учащиеся: читают короткие тексты выразительно вслух, понимают их полностью, догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту; считают до 30; понимают новые слова в разных контекстах, понимают описание рисунков и микровысказывания; расспрашивают друг друга о любимых уроках; читают текст расписания уроков и составляют свое расписание с опорой на него.; кратко сообщают с опорой на образец о том, какой предмет нравится, а какой нет, и что нравится делать на уроках; читают стихи с целью понимания их содержания полностью. описывают свою классную комнату с опорой на текст-образец; делают сообщения об уроке немецкого языка с опорой на схему высказывания и вербальные средства; описывают внешность своего друга и свою внешность; выполняют лексические и грамматические упражнения с опорой на образец; читают разрозненные части текста и устанавливают их последовательность; составляют короткие сообщения о том, что учащиеся делают на переменах, с опорой на рисунки; читают предложения и несложные тексты, построенные на знакомом материале; составляют и воспроизводят микродиалоги по образцу; играют в лексическую игру; выразительно читают короткие тексты и стихи, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен; догадываются о значении новых слов по рисункам, словообразовательным элементам; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; оперируют активной лексикой в процессе общения; используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации; моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложениях; систематизируют склонение определенного артикля разного рода в дательном падеже, единственное и множественное число существительных, модальные глаголы dürfen, wollen, können, формулируют с опорой на образцы правила образования повелительного наклонения; орфографически правильно пишут новые слова, усвоенные в устной речи.





4 класс (68 часов)


1


Мои увлечения. ( Всего 18 часов)

Что ты охотно делаешь? 6 часов

Ящик сокровищь.6 часов

Книги. 6 часов


Учащиеся образуют диалоги – расспросы о своих интересах и хобби и интересах своих товарищей, рассказывают устно и письменно о своих хобби, что каждый из них коллекционирует, рассказывают о том как дети проводят каникулы, что любят читать, читают сказки с полным пониманием содержания, письма немецких школьников в детских журналах с целью понимания необходимой информации, читают про себя тексты-инструкции игры, выполняют инструкцию, пишут сценарий сказки, инсценируют ее, находят рифмы, пишут стихи, выразительно читают вслух тексты и стихи, составляют и заполняют анкету, пишут письмо и объявление в газету, употребляют РО с глаголом sich interessieren, склоняют возвратного местоимения, употребляют правильный порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным местоимением, употребляют степени сравнения прилагательных, систематизируют склонение притяжательных местоимений, употребляют РО с глаголами haben в прошедшем времени, составляют предложения по образцу, заполняют пропуски в предложении необходимыми словами в нужной форме.

2


Распорядок дня. (Всего 15 часов)

Который час? 4 часа

Мой рабочий день. 5 часов

В субботний вечер. 6 часов


Учащиеся: делают сообщения о том, как проходит рабочая неделя, используя в качестве опоры неполные предложения; составляют микродиалоги-расспросы о том, кто что делает в определенный день недели и определенное время суток; сообщают о том, что делают в настоящее время и что будут делать завтра, используя картинки, вербальные средства; читают тексты, в том числе программы телепередач, с разным уровнем проникновения в их содержание, раскрывая значение новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом; делают подписи к картинкам; письменно составляют программы любимых телепередач; выразительно читают вслух тексты и стихи, воспроизводят стихи наизуст; систематизируют спряжение слабых глаголов в настоящем времени; употребляют правильный порядок слов в предложении со сказуемым, выраженным возвратным глаголом; систематизируют спряжение глаголов с отделяемой приставкой. употребляют и узнают в тексте предложения с глаголами в Perfekt, а также с глаголами в настоящем времени для выражения действия в будущем времени (Morgen gehe ich...);составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы; заполняют пропуски в предложениях необходимым словами в нужной форме.

3


Путешествие в Германию. (Всего 15 часов)

Почта из Мюнхена. 6 часов

У карты Германии. 4 часа

Я еду в… 5 часов


Учащиеся: читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание; пишут письмо в детский журнал, стенную газету на основе образца; делают сообщения о себе и своем друге (имя, возраст, любимые/ нелюбимые виды деятельности, любимые предметы, друзья); восстанавливают текст из разрозненных частей; работают с картой Германии, называют крупные города, реки. сравнивают города, реки, животных и людей по заданным параметрам, употребляя разные степени сравнения прилагательных; играют в лексические игры, используя заданные речевые образцы и схему построения диалогов; догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту; составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы; заполняют пропуски в предложениях необходимыми словами; систематизируют модальные глаголы в настоящем времени, глаголы с отделяемыми приставками; обобщают степени сравнения прилагательных;используют в собственных высказываниях и понимают в тексте предложения со сказуемым в повелительном наклонении — вежливая форма.


4


Школьная жизнь. (Всего 20 часов)

У нас идея.5 часов

Дети играют в театр. 10 часов

Мы едем на природу. 5 часов

Учащиеся: читают разные типы текстов с разным уровнем проникновения в содержание на основе текста, догадываясь о значении новых слов с помощью картинок, языковой догадки, ссылок с переводом; пересказывают прочитанные тексты; пишут рассказ, приглашения на спектакль, сводку погоды, используя в качестве опоры текст; письменно кратко передают содержание сказки; составляют диалоги, расспрашивают друг друга о том, как прошел выходной день; передают содержание диалога в монологической форме; высказываются о погоде (на основе текста-образца); строят монологические высказывания о друге, о себе, используя в этих целях вербальные опоры; составляют предложения по образцу, с заданными языковыми средствами, с опорой на схемы; заполняют пропуски в предложениях необходимым словами в нужной форме; считают до 100, употребляют предлоги durch, zu; читают приглашения, переводят их на русский язык, сравнивают тексты и находят отличия; читают вслух текст сказки по ролям, пишут сценарий, инсценируют сказку; систематизируют существительные в единственном и множественном числе, спряжение глаголов в настоящем времени.









Система оценки достижения планируемых результатов


Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).


Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).


Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):


Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог-побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;

аудировании:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

  • владеть техникой письма;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.


Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии, из ученных в курсе начальной школы;

  • распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических

  • явлений.


Социокультурная компетенция:

  • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

  • знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.


В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Для достижения поставленных целей и задач используется прямой коммуникативный метод, который ориентирован на разговорную речь, а также различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная и фронтальная.



раздела

Содержание учебного предмета

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1

Диалогическая речь

Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

Начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая; совершать, читать и заполнять пропуски в диалоге, самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

2

Монологическая речь

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей), расшифровывать данные в схемах предложения,

Делать монологические высказывания с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок, и персонажей

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

3

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, зачитывать диалоги по ролям за диктором в парах,


Реагировать вербально/ невербально.

на предъявляемый текст. Использовать, применять языковую догадку,

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; воспроизводить на слух рифмованный материал

4

Чтение

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие)

Расширять общий лингвистический опыт

Уметь работать с текстом, прогнозировать содержание текста по данным к тексту рисункам;

- уметь пользоваться справочным материалом, в виде таблиц, схем, правил, словарей; списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

5

Письменная речь

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.


Уметь выписывать отдельные слова и предложения;

-писать имена собственные заглавными буквами;

- уметь заполнять простую анкету;

-уметь в письменной форме кратко отвечать на вопросы ;

-делать подписи к рисунку по образцу;

Записывать прописью цифры. Заполнять пропуски в словах, совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

6

Лексическая сторона речи

Овладеть лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 350 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Использовать простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Использует элементы речевого этикета при решении коммуникативной задачи.

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; пользоваться двуязычным словарём учебника, группировать слова по темам,

7

Грамматическая сторона речи

Овладеть

-основными коммуникативными типами предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное (предложение с вопросительным словом и без него, вопросительные слова wer, was, wie).

-порядком слов в предло­жении:.

утвердительные и отрицательные предложения, прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.

- грамматическими формами изъявительного наклонения: Präsens Глагол связка sein. Модальный глагол können,wollen, Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

- существительными в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

- Местоимениями: личные, (ich, du, er).

-Количественными числительными до 12

-Наиболее употребительными предлогами: in, an, auf,

Знать понятия существительного, глагола, прилагательного, количественные числительные.

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;


8

Фонетическая сторона речи

Знать:

-все звуки немецкого язы­ка.

-нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными).

-дифтонги.

-ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

-ритмико-интонационные особенности повествовательного и вопросительного предложений.

-интонация перечисления.

- соблюдать ритмико - интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а так же предложений с однородными членами предложения.

совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;












Общее количество часов: 68, 2 класс

По четвертям



1 четверть

2четверть

3 четверть

4четверть

Итого

Всего часов

17

14

20

17

68

Тесты


2

2

2

6

Зачеты по темам (К/р)


1

1

2

4

Итого


3

3

3

10



Общее количества часов: 68, 3класс


1 четверть

2четверть

3 четверть

4четверть

Итого

Всего часов

17

14

20

17

68

Тесты


2

2

2

6

Зачеты по темам (К/р)


1

1

2

4

Итого


3

3

3

10


Общее количество часов: 68, 4 класс



1 четверть

2четверть

3 четверть

4четверть

Итого

Всего часов

17

14

20

17

68

Тесты


2

2

2

6

Зачеты по темам (К/р)


1

1

2

4

Итого


3

3

3

10


Требования к уровню подготовки учащихся второго класса

Ученик должен знать:

  • немецкий алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки;

  • основные правила чтения и орфографии немецкого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • название страны изучаемого языка, столицы, названия крупных городов; имена людей, названия животных;

  • наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь:

  • понимать на слух речь учителя по ходу урока;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;

  • читать вслух текст, соблюдая правила произношения и интонацию;

  • читать про себя небольшие тексты с полным пониманием, с пониманием основного содержания, читать диалоги по ролям;

  • списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова;

  • писать краткое поздравление по образцу;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения при устном общении

В результате изучения иностранного языка на начальном  уровне по окончании 3 класса ученик должен уметь:

  • Понимать основное содержание небольших текстов (стихов, песен, рассказов, юмористических историй, загадок);

  • Понимать небольшие сообщения учителя / сверстников;

  • Задавать кому-либо вопросы (о погоде,  школе, одежде) и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес;

  • Рассказывать на элементарном уровне (5-8 фраз) о себе, друге, животном, герое книги: возраст, имя, место проживания, любимое занятие, характеристика;

  • Описывать предмет (название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение);

  • Выразительно читать вслух;

  • Использовать различный опорный материал (серия картинок, ключевые слова, план) для составления своего высказывания или понимания прочитанного;

Уметь писать короткое сообщение о себе, поздравление другу (с Днем Рождения, с Новым Годом, с Рождеством) по образцу

В результате изучения иностранного языка на начальном  уровне по окончании 4 класса ученик должен уметь:

  • Понимать основное содержание небольших текстов (стихов, песен, рассказов, юмористических историй, загадок);

  • Понимать небольшие сообщения учителя/ сверстников;

  • Задавать вопросы кому-либо вопросы (о погоде,  школе, любимых занятиях ) и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес в настоящем и прошедшем времени.

  • Рассказывать на элементарном уровне (5-8 фраз) о себе, друге, герое книги: возраст, имя, место проживания, любимое занятие, характеристика;

  • Описывать предмет (название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение), уметь сравнивать его характеристики с другим, похожим;

  • Выразительно читать тексты с распределением по ролям;

  • Использовать различный опорный материал (серия картинок, ключевые слова, план) для составления своего высказывания или понимания прочитанного;

  • Уметь писать короткое сообщение о себе, поздравление, приглашение другу на совместный просмотр спектакля,  другой совместной деятельности по образцу.

Контролю и измерению подлежит уровень коммуникативной компетенции, определяемый целями обучения, и её составляющие. В качестве видов контроля выделяются: текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль за выполнением задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т.п.) Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом.

Итоговый контроль осуществляется а конце каждого учебного года.

Проверке главным образом подвергаются умения во всех видах речевой деятельности. Главным объектом контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ тестовых заданий, защиты проектов, чтения вслух и про себя, высказываний по темам.

Инструментарием для оценивания результатов являются контрольные работы, словарные диктанты, тестирование, аудирование, монологические и диалогические высказывания.


Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса


  1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. Начальная школа. М.: Просвещение, 2011.

  2. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 2-4 кл. Программа для общеобразовательных учреждений; М.: Дрофа; 2014

  3. ФГОС начального общего образования.

  4. Федеральный закон от 29.12.2012 года №272-ФЗ. «Об образовании РФ».

  5. Методические рекомендации (по использованию по использованию педагогических технологий).

6. УМК базового уровня «Немецкий язык. 2,3,4 классы» Гальскова Н.Д. и Гез Н.И Издательство «Дрофа» 2014год

7. Учебные таблицы и плакаты, печатные пособия.

8. Мультимедийные цифровые инструменты и образовательные ресурсы.

9.Технические средства обучения: компьютер, принтер.

10. Оборудование класса.


Список литературы (основной)



    1. Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Немецкий язык. 2 кл.,3 кл, 4кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2014.

    2. Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Немецкий язык. 2 кл., 3 кл,. 4 кл.: рабочая тетрадь № 1. – М.: Дрофа, 2010..

    3. Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Немецкий язык. 2 кл.,3 кл., 4кл.: рабочая тетрадь № 2. – М.: Дрофа, 2014.

    4. Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Немецкий язык. 2 кл, 3 кл.,4кл.: книга для учителя. – М.: Дрофа, 2010.

    5. Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Аудиокурс к учебнику к учебнику Немецкий язык. 2 кл ,3 кл, 4 кл: – М.: Дрофа, 2014.



Список дополнительной литературы (для обучающихся)


  1. Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Немецкий язык. 2 кл, 3 кл., 4 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2014.

  2. Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Немецкий язык. 2 кл 3 кл., 4 кл...: рабочая тетрадь № 1.2 – М.: Дрофа, 2014.

  3. Гальскова Н.Д., Гез Г.И. Аудиокурс к учебнику к учебнику Немецкий язык. 2 кл, 3 кл.. 4 к: – М.: Дрофа, 2014.




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:



Данная программа    разработана на основе   Федерального закона « Об образовании РФ», №272-ФЗ от 29.12.2012 года, на основе  ФГОС начального общего образования, на основе «Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. Начальная школа» и программы «Немецкий язык. 2-4 классы» для общеобразовательных учреждений (автор Гальскова Н.Д.), на основе Фундаментального общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.: Просвещение, 2009.),  «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.» - М.: Просвещение, 2009, « Формирование универсальных учебных действийв основной школе: от действий к мысли. Система заданий.»-М,: Просвещение,2009.

     Данная  программа  предназначена для организации процесса обучения немецкому языку во 2- 4 классах в МБОУ СОШ №71 города  Воронежа. Данную программу реализует  учебно-методический комплект базового уровня «Немецкий язык. 2(3,4) класс» авторов Гальсковой Н.Д. и Гез Н.И.  УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2015/16учебный год.

В программе учтены  личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка в соответствии с требованиями ФГОС

Автор
Дата добавления 04.07.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров237
Номер материала 580983
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх