Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабрчие программы 2 класс ПНШ

Рабрчие программы 2 класс ПНШ

  • Начальные классы

Название документа Истоки программма.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Истоки» разработана на основе программы «Истоки», являющейся результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в образовании И.А.Кузьмина, профессора Российской  Академии естественных наук, и профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В.Камкина, доктора исторических наук. Программа находится в  научно-методическом издании «Истоковедение», издательского дома «Истоки», г. Москва, том 5, 2009 год.

Рабочая программа составлена  с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года.

В данном учреждении предмет «Истоки» ведется с 1997 года. Наш район один из наиболее развитых сельскохозяйственных и густонаселенных районов области. Это создаёт предпосылки и естественные потребности для становления и воспитания будущих хозяев земли, укрепления традиций сельского образа жизни, воспитания у сельских школьников любви к земле, формирования чуткого отношения к труду на селе.

 

2. Общая характеристика предмета.

Курс «Истоки» соответствует требованию ФГОС НОО (далее – Стандарт), который призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны.

Предмет  «Истоки» дает возможность обогатить, вывести на качественно новый уровень выработанные в предшествующий период в  образовании подходы по достижению учащимися социальной компетентности в культурно-исторической, социально-правовой, информационно-методологической, экологической и сфере культуры здоровья. Стандарт относит эти компетентности к  ключевым, направленным на формирование основ самоопределения и социализации обучающегося. Социальная компетентность, связывая воедино знания, ценности и поведение человека, выступает конкретной формой духовно-нравственной направленности личности.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

Содержательной целью курса «Истоки» является инициирование процесса становления социокультурной компетентности учащихся, их творческого саморазвития, приобщение к неизменным социокультурным ценностям Российской цивилизации и истокам, формирующим и сохраняющим эти ценности.

В качестве задач выдвигаются:

—        освоение и принятие духовно-нравственных категорий внутреннего мира человека и социума, в котором живет и развивается ребенок;

—        освоение учащимися  различных созидательных стратегий взаимодействия на основе осваиваемых социокультурных ценностей;

—        личностное осмысление отношения к ближайшему природному и социальному окружению, к духовно-нравственным ценностям своего народа, к Православной культуре;

—        развитие мотивации к саморазвитию и самосовершенствованию.

Особенностью данного курса является его интегративный межпредметный характер, что отвечает требованиям Стандарта начального общего образования. Образование призвано обеспечивать и отражать становление системы личностных смыслов учащихся, что возможно на основе взаимодействия их с глубинными основами мира и личностного осознания этого взаимодействия. Основойданного процесса являются базовые социокультурные ценности, выступающие в качестве фундаментальных образовательных объектов.

В основе преподавания учебного курса «Истоки» лежит идея активного образования  – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На практике эта идея воплощается с помощью активных форм обучения.

Главными целями системы активных форм являются развитие у учащихся духовно – нравственных ценностей, накопление социокультурного опыта, развитие навыков общения, управления собственной  деятельностью, деятельностью группы, эффективного  взаимодействия, обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и  группы результатов.

В каждом активном занятии выделяются пять аспектов:

  • Содержательный – освоение социокультурных и духовных нравственных категорий учебного курса «Истоки»;

  • Коммуникативный – развитие способности эффективного общения;

  • Управленческий – развитие управленческих способностей;

  • Психологический – формирование мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;

  • Социокультурный  — осознание смысла служения Отечеству.

Это позволяет выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности  и  управленческих умений, а также мотивации к обучению и социокультурного опыта. Именно о таком образовании идет речь в Стандарте начального общего образования.

 

3.Учебный план и место в учебном плане предмета «Истоки».

 

Курс «Истоки» в образовательном процессе школы представлен в качестве отдельного учебного предмета как региональный  компонент базисного учебного плана со 2- 4 класс.

4. Описание ценностных ориентиров содержания.

 

 В 1-м классе являются:

 

-Освоение первых социокультурных категорий Мир, Слово, Образ, Книга.

-Развитие системы духовно – нравственных ценностей жизни.

-Развитие целостного восприятия мира внешнего и мира внутреннего, способности     слышать Слово, видеть Образ, создавать Книгу.

 

Во 2-м классе являются:

 

-Раннее и относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры,  к истокам духовных ценностей и образа жизни.

-Приобщение ребенка к целостному взгляду на окружающий мир, выявление истоков мира посредством совместной деятельности ученика и его семьи, направляемых учителем.

-Развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка, формирование у него ощущения своего начального родства с окружающим социокультурным и духовным пространством.

 

В 3 классе являются:

 

Освоение ребенком первого опыта целостного и системного осознания внутреннего мира человека.

Актуализация размышлений об истоках духовности и нравственности человека через совместную деятельность педагога, ученика и его семьи.

Содействие развитию этнического самосознания ребенка, переживанию им ощущения социокультурного родства с окружающим миром, уверенности в том, что это родство создает условия для самореализации, достойной жизни человека.

 

В  4 классе являются:

 

Формирование межличностных отношений (ребенок — ребенок, ребенок – учитель, ребенок – родитель);

Формирование ценностных отношений (ребенок – культура, ребенок – природа, ребенок – социум);

 

 

5. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

 

В соответствии с целями основной образовательной программы в условиях реализации ФГОС НОО результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся могут быть представлены через:

овладение  предметной грамотностью через освоение системы социокультурных и духовно – нравственных ценностей и категорий;

—   приобщение всех участников образовательного процесса к базовым ценностям российской цивилизации;

развитие коммуникативных умений;

развитие управленческих способностей;

наполнение духовным смыслом уклада жизни и социокультурного пространства, окружающего обучающегося;

развитие мотивации к общению, самовыражению, самоопределению;

создание условий для  успешной адаптации обучающегося в образовательном учреждении, социальной среде на основе единой системы ценностей, образовательных технологий и активных форм обучения.

Обобщенный результат освоения обучающимися курса «Истоки»  и основной образовательной программы начального общего образования может быть представленв следующих личностных характеристикахвыпускника («портрет выпускника начальной школы»), который представлен в Стандарте:

—   любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

—   владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

—   любящий свой народ, свой край и свою Родину;

—   уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

—   готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

—   доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

—   выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

 

Предметные результаты:

1 класс.

Содержание первого класса, в основном, сосредоточено на понимание сути Истоков. Система духовно – нравственных ценностей формируется на основе системообразующих категорий «Слово», «Образ», «Книга», которые дают представление о «Мире»: мире внешнем (социокультурная среда развития) и мире внутреннем (духовно – нравственном).Содержание курса первого классапредставляет собой своеобразную Азбуку Истоков.Тема «Мир», помогает школьникам увидеть свою малую родину как одухотворенный мир природы, мир своеобразной культуры, как мир людей ее созидающих. Тема «Слово» раскрывается посредством обращения к особо значимым словам. Каждый человек должен ценить сказанное Слово, или оно станет пустым, бессодержательным. Обращение к «Слову о родителях», «Святому слову» вводит ребенка в мир духовно-нравственного содержания слова, его ценностного наполнения. Тема «Образ» наполнена содержанием через обращение к тем образам, которые способствуют духовному восхождению учащихся, знакомит их с Образами Истоков – «Первый образ», «Светлый образ» «Святой Образ», «Любимый образ». Тема «Книга» позволяет младшему школьнику узнать, что в нашей культуре Книга – «живое существо». Книга может любить и быть любима, наказывать и одухотворять. В заключение работы над темой дети знакомятся с тем как сделать первые шаги по выпуску своей первой авторской Книги.

 

 

2 класс.

Во втором классе дети осваивают истоки ближайшей социокультурной среды, своего родного края и основной деятельности человека в ней. Все усилия направлены в основном на осмысление ребенком своих социальных связей, духовной значимости проявлений внешней и внутренней активности, что отражает социально-правовую содержательную линию.Во втором классе учебный курс «Истоки» начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках происходит интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и развивается ребенок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного ее восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные отрасли знания, основывается на единении восприятия, мышления, чувствования и духовного переживания, что в наибольшей степени соответствует возрастным особенностям младшего возраста, опирается на них.

 

 

3 класс.

В третьем классе основной акцент переносится на истоки ценностей внутреннего мира человека, на его духовные и душевные начала. Тематика программы в 3 классе является продолжением изученного  в 1-ом и 2-ом классах. Доминирует внимание к внутреннему духовному миру человека, что раскрывает ценностное восхождение ребенка в культуре и может рассматриваться как акцентирование реализации культурно-исторической содержательной линии данного курса. Программа призвана подвести третьеклассника к истокам духовности, морали, нравственности и этики в том их понимании, в каком они традиционно бытуют у народов России.

 

4 класс.

 

В четвертом классеучебный курс призван суммировать и обобщить всё известное ученику из курса «Истоки» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей. В центре курса – традиции как важный механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в её самом широком понимании. Важно понять жизненную силу традиций в современной действительности, в окружающем мире. В четвертом классе на новом уровне осуществляется повторное обращение к базовым социокультурным ценностям, осваиваемым в предыдущие годы.

 

6. Содержание учебного курса «Истоки».

 

1 класс  33 часа

 

Мир (12часов)

 

СОЛНЫШКО, МАМА И ПАПА. Родители. Мама. Папа. Сердечное тепло родителей. Родительская любовь. Солнышко. Свет. Родительское благословение. Благодарность.

МИР И ЛАД. Что объединяет поле, школу и семью? Мир. Лад. Согласие Уважение. Первая книга. Дети с любовью создают свою Первую книгу. В Первой книге запечатлена душа семьи.

ИСТОКИ И ШКОЛА. Истоки глазами детей. Рождественский дар.

ИСТОКИ И РАДУГА. Живительная сила Истоков проявляется в любви к родной земле и родному слову, родителям и родному очагу. Радуга — образ Истоков, соединяющий небо, землю и человека.

СКАЗКИ ПУШКИНА. В сказках Пушкина добро побеждает зло, честь и храбрость побеждают глупость и жадность, любовь и милосердие побеждают гордыню и зависть.

РОДНОЙ КРАЙ. Родина. Дом. Родная сторонушка. Родные люди. Народная песня.

ЩИТ И ГЕРБ. Духовный  защитник нашего Отечества святой Георгий Победоносец. Чудо Георгия о Змее. Святыня России. Герб.

ИЛЬЯ МУРОМЕЦ. Русский богатырь. Родная земля. Добро. Храбрость. Мир.

 

Слово (10 часов)

СЛОВО. Слово наполняет душу человека светом. Слово соединяет добрые дела и доблестный труд, самоотверженный подвиг  и искреннюю любовь. Слово проверяется делом.

ВЕСНА И СЛОВО. Что пробуждает сад добродетелей в душе человека? Каждый год Весна напоминает о жизнеутверждающей силе Слова.

ЮЛОТОЕ СЕРДЕЧКО. Пять талантов Золотого сердечка. Доброе Слово. Честное Слово. Слово о родителях. Труд и подвиг Святое Слово.

СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ. Добро. Доброе Слово Доброе дело.

ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ. Честное Слово. Родительское благословение. Подвиг.

СЛОВО О РОДИТЕЛЯХ. Благословение. Родительское слово. Материнская и отеческая любовь. Уважение. Почитание.

АЛЕША ПОПОВИЧ. Святое Слово. Богатырская доблесть. Честь.

ЧАША ЖИЗНИ, Жизнь. Любовь Добрые дела.

 

Образ (5 часов)

 

РОДНИК. Род. Родник. Родное слово. Родная земля. Родина. Родник — начало жизни. Живая вода Святой источник. Святая вода.

ОБРАЗ РОДИНЫ. Родина Родная земля. Отечество. Святая земля. Образ Родины.

ЗАЩИТНИК ОТЕЧЕСТВА. Святой благоверный князь Александр Невский — солнце земли Русской. Защитник Отечества. Ангел-хранитель русского народа.

ОБРАЗ ПРАЗДНИКА. День Великой Победы. Покровительство святого Георгия Победоносца. Святая память.

 

Книга (5 часов)

 

КНИГА. Книга — живое существо. Добро и красота. В каждом человеке живет Творец.

КНИГА КНИГ. Собирание библиотеки — добрая традиция нашего народа. Книга книг — Библия. Библия положила начало объединению книг в семью – библиотеку.

ЖИВОЕ СЛОВО КНИГИ. Чтение — сердечный дар Живое слово Книги найдет отклик в душе читателя.

ПЕРВАЯ КНИГА. МИР КНИГИ. Первая книга соединяет труд семьи и школы. Мир книги.

 

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

Родители. Родительская любовь. Свет. Благодарность. Поле. Школа. Семья. Мир. Лад. Согласие. Добрый плод. Дap. Истоки. Родная земля. Родное слово. Радуга. Сияние истоков. Добро. Честь. Храбрость. Любовь. Милосердие. Мудрость. Родной край. Дом. Родные люди. Народная песня. Герб. Щит. Щит — совесть. Святой. Чудо. Защитник. Победоносец. Богатырь. Слово. Бесценный  дар. Слово и дело. Весна и Слово. Добродетель. Сад добродетелей. Золотое сердечко. Талант. Доброе Слово. Честное Слово. Слово о родителях. Труд и подвиг. Святое Слово. Доброе дело. Родительское благословение. Родительское слово. Уважение. Почитание. Богатырская доблесть. Жизнь. Образ. Род. Родник. Живая вода. Святой источник. Святая вода. Родина. Отечество. Святая земля. Образ Родины. Защитник Отечества. Солнце земли Русской. Образ праздника. Великая Победа. Святая память. Книга. Добро и красота. Творец. Книга книг. Библия. Библиотека. Живое слово книги. Чтение. Сердечный дар. Первая книга. Мир книги.

 

2-й класс 34 часа

Родной очаг (9 часов)

ИМЯ. Как выбирается имя и что  оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем?

СЕМЬЯ. Мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье?

РОД-люди, происходящий от одного предка. Род- твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память ороде.Родовые занятия. Честь рода.

ДОМ — территория семьи, мир вещей.Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни.

ДЕРЕВНЯ. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне?

ГОРОД. В чем его отличие от деревни. Как городрассказывает о себе. Улицы. Плошали. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь созданное трудом и талантом предков? Милосердие.

Родные просторы (9часов)

НИВА и ПОЛЕ. Труд земледельца. Золотая нива. Нива- творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в полепроверяются сила и дух человека? Поле и воля.

ЛЕС. Как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни.

РЕКА. О чем говорят названия рек? Как река служит человеку? В чем красота рекии ее берегов? Течение рекии ход времени. Вода живая, мертвая и святая.

МОРЕ-ОКЕАН. Как море служит человеку? В чем красота моря? Море- конец света? Тайны моря. Мореучит мужеству. Поморы. Мореходы.

ПУТЬ-ДОРОГА. Путь к счастью, путьк спасению, путьк правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.

Труд земной (8 часов)

СЕВ и ЖАТВА. Народные приметы земледельцев Народная мудрость. Умей все делать вовремя.  Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.

БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ. Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники связаны с животными?

ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают?

МАСТЕРА-ПЛОТНИКИ. Что строили из дерева?Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе.

КУЗНЕЦЫ-УМЕЛЬЦЫ. Кузница. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи преображает?

ЯРМАРКА. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмарка народный праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.

Труд души (8 часов)

СЛОВО. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово Библии.

СКАЗКА. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник. В сказке живет житейская мудрость.

ПЕСНЯ. Песня рождается, когда обычных слов мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушка. Гимн. Песнязадушевная.

ПРАЗДНИК. Смысл праздника. Почему праздникназывают труд души? Главные праздникигода.

КНИГА. Библия — Книга книг. Книга рукописная, книгапечатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги?

ИКОНА — образ иного, преображенного мира. Как чтят икону?Лампада. Красный угол. Как иконапомогает в жизни и чему учит человека?

ХРАМ. Почему храмне похож на обычное здание? Храмв жизни человекаХрамхранит труд многих людей.

 

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

 

Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город. Нива. Поле. Лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение. Ткачество. Кузнечное дело. Плотницкое дело. Строительство. Торговля. Домашние животные. Слово. Сказка. Песня. Праздник. Книга. Икона. Храм. Согласие. Забота. Добрая молва. Память. Взаимовыручка.Милосердие. Гостеприимство. Воля. Течение бремени. Вечность. Трудолюбие. Добросовестность. Ловкость. Своевременность. Терпение. Преображение. Задушевность. Мудрость. Труд души. Тайна. Надежда.

 

 

3 класс 34 часа

 

Тема «Вера» (9 час.)

 

ВЕРА. Ступеньки веры — доверие, уверенность, признание. Чему доверяет сердце, как верит пытливый ум, во что верует душа. Почему говорят, что с верой приходит доброе дело. Веру к делу применяй, а дело — к вере.

ВЕРНОСТЬ — преданность и надежность. Верность — знак веры. Почему в большом деле дают присягу. Нарушать клятву — веру ломать (вероломство). Верность не знает мелочей.

ПРАВДА. Что означает — жить по правде. Правда, в деле, в слове, в образе. Правда всегда с верой дружит. Правда — путь веры. Праведность. Справедливость. Правосудие.

ЧЕСТЬ. Почему говорят: «Береги честь смолоду». Честное дело и скромность. Честь и хвала — награда за доблесть, похвала мудрости и поклон преподобному.

 

 

Тема «Надежда» (8 час.)

 

НАДЕЖДА — стремление к доброму исходу дела. Надежда на опыт, правду и веру. Надежда не должна умирать. Тщетная надежда. Потеря надежды — отчаяние.

СОГЛАСИЕ — единомыслие, единодушие, единоверие. Согласие среди людей. Согласие и лад в семье. Согласие ума, сердца и воли. Как мир и согласие добрую надежду рождают. Несогласие  и разногласие.

ТЕРПЕНИЕ — умение стойко переносить испытания и трудности. Терпение и надежда вместе идут. Без терпения нет спасения. Терпение дает умение. Нетерпимость к злому слову и делу. Терпение и терпимость (принятие другого, иного образа жизни).

ПОСЛУШАНИЕ — доверие доброму опыту и надежда на него. Послушание совести. Послушание родителям. Законопослушание.

 

Тема «Любовь» (9 час.)

 

ЛЮБОВЬ — сердечная привязанность. Любовь — добро. Любовь — единство. Любовь — дружба. Святая любовь. Любовь — созидательный труд души и тела.

МИЛОСЕРДИЕ — милость в сердце. Милосердие через слово и дело. Уметь прощать человека, но быть строгим к его проступкам и нетерпимым к злу. Где гнев — там и милость. Милость от любви исходит.

ДОБРОТА. Добрые слова и добрые дела. Доброжелательность. Доброта истинная и доброта ложная. Добрый человек в доброте проживет век. В ком добра нет, в том и правды мало.

РАСКАЯНИЕ — чистосердечное признание в проступке, отречение от зла. Раскаяние ведет к очищению. Раскаяние любви учит.

 

Тема «София» (8 час.)

 

УМ ДА РАЗУМ. Ум познает и запоминает, а разум смысл постигает.

РАЗМЫШЛЯТЬ И ВРАЗУМЛЯТЬ. Грамота, книга, школа. Ум без разума — беда. Где ума не хватит — спроси у разума. Обучение и вразумление. Учение — труд.

ИСТИНА — неложность, подлинность, искренность, правдивость. Хранители истины. Слово истины. Истина в деле, истовость. Истина в образе, путеводный образ.

ЗНАНИЯ И МУДРОСТЬ. Слепая вера противна рассудку. Знание — плод учения, а истина — любви и правды. Мудрость и мудрецы. София — Премудрость. Почему Вера, Надежда и Любовь — родные сестры.

 

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

 

Вера. Верность. Правда. Честь. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. Любовь. Милосердие. Доброта. Раскаяние. Ум да разум. Истина. Знания и мудрость. Единство Веры, Надежды и Любви. Доверие. Уверенность. Признание. Преданность. Надежность. Чувство долга. Праведность. Правосудие. Путеводный образ. Единомыслие. Единодушие. Единоверие. Сострадание. Нетерпимость. Совесть. Сердечная привязанность. Милость в сердце. Доброжелательность. Раскаяние. Размышление. Знание. Вразумление. Подлинность. Искренность.

 

4 класс  34 часа

 

Введение (1 час)

Что такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи, общества?

Традиции образа (8 часов)

ПЕРВЫЕ ОБРАЗЫ. Отец как глава семьи, кормилец, заступник. Отеческий суд и наказание. Отец родной, крестный, духовный.

Мать как душа семьи. Хранительница очага, утешительница, молитвенница. Мать родная.  Крестная, богоданная, названная.

Род. Родоначальник и родословие. Виды родословной.

Отечество. Беспредельность просторов и разнообразие родной природы. Богатство красок. Колокольный звон. Произведения культуры – живая память Отечества. Святая Русь.

Щит и меч. Священный долг защиты Отечества. Щит и меч старинные, «щит» и «меч» современные, щит и меч духовные.

Мир. Мир – белый свет. Мир – согласие. Мир – сообщество. Правила мирского самоуправления.

СВЯЩЕННЫЕ ОБРАЗЫ. Образы Спасителя. Художественный и духовный язык образов Спасителя.

Образы Богородицы. Образ Покрова в отечественной традиции.

Образ ангела-хранителя. Ангел-хранитель человека, семьи, храма, страны, народа.

СВЕТЛЫЕ ОБРАЗЫ. Образ света как знак истины. Яркий свет, огненный шар и удивительное тепло — черты этого образа. Светлый взгляд, светлый ум,  просвещенное сердце — образы просветителей.

Образы праведников и мудрецов. Святые, бессеребреники, исповедники, преподобные, блаженные, мученики.

Образы-символы: крест купол, птица, конь, дерево и другие. Смыслы этих образов, их размещение и признаки.

 

Традиции Слова (8 часов)

СВЯЩЕННЫЕ СЛОВА. Заповеди и заветы. Следование им по жизни — важнейший нравственный опыт многих поколений, духовное наследие Отечества.

СЕРДЕЧНЫЕ СЛОВА. Родительское благословение: пожелание добра, покоя, любви и согласия. Крестное знамение, благословенные иконы, духовные грамоты — традиционные проявления родительского благословения.

Слова приветствия. Слова прощания. Слова праздничного поздравления. Пожелания и благодарения. Трогательные слова любви. Памятные слова. Слова раскаяния, покаяния и прошения.

ЧЕСТНЫЕ СЛОВА. Правила честного слова: думай, что говоришь; не говори того, что не думаешь: не все, что думаешь, говори.

Договор и уговор. Традиция верности договору и уговору.

Присяга — слово долга. Обет — добровольное обязательство.

 

Традиции дела (8 часов)

ТРУД. Земледельцы кормят семью, ближнего и Отечество. Традиции земледелия: знать природные приметы, иметь право на свою долю земли, добросовестный труд, дружный труд, взаимопомощь, каждому делу — своя пора.

Ремесленники созидают новые полезные вещи ради ближнего и всего Отечества. Традиции ремесла: любить и хорошо знать свой материал, безупречно владеть своим инструментом, добросовестность, передача секретов мастерства ученикам Мастер — золотые руки.

Купцы и предприниматели — деловые люди Отечества. Традиции делового мира: расторопность и дальновидность, знание товара и покупателя, умение рисковать, быть верным уговору, идти в ногу со временем, творить дела милосердия.

СЛУЖЕНИЕ. Воинское служение — защищать Отечество, устрашать и карать врага. Традиции российского воинства:  дисциплина, исполнение приказа, отвага, сохранение боевого знамени, зашита Веры. Отцы-командиры. Полководцы.

Служение священства — научение Вере, наставление о жизни, защита от греха. Традиции священства: молиться о ближнем и Отечестве, совершать таинства, быть духовным отцом прихожанам, отзываться на их духовные нужды.

Суд и управление — сберегать мир между людьми, соединять закон и правду. Добрые традиции государственного служения.

ТВОРЧЕСТВО. Талант — особый дар человека. Творчество иконописца — передать людям вечные и божественные образы, приблизить их к духовному миру.

Живописец. Его призвание — раскрыть красоту мира земного. Художественный язык живописца.

Мастера художественных промыслов. Образы и символы народного творчества. Научное творчество и его проявления.

ТРАДИЦИИ ПРАВЕДНОГО ДЕЛА. Смысл праведного дела — жить, трудиться, служить и творить по правде, во имя ближнего и Отечества.

 

Традиции праздника (8 часов)

 

ГУЛЯТЬ ВСЕМ МИРОМ. Праздники земледельческого календаря. Прославление жизненной силы природы.

Общинные праздники; братчины обетные. заветные. Всеобщее примирение и веселие.

Престольный праздник; литургия, молебен, крестный ход, гостевание. ярмарка, гулянье.

РАДОВАТЬСЯ ВСЕЙ СЕМЬЕЙ. Крестины и именины — наиболее древние семейные праздники русского народа. Обряды и обычаи семейных праздников.

ПОМНИТЬ ВСЕМ ОТЕЧЕСТВОМ. Государственные и гражданские праздники — общенародная память и благодарность. День Победы, День города или села и другие.

МОЛИТЬСЯ ВСЕЙ ЦЕРКОВЬЮ. Православные праздники — важная часть народной праздничной культуры. Пасха – праздник праздников. Ее атрибуты: ночная литургия, пасхальный крестный ход, возгласы «Христос Воскресе!», кулич и пасха, крашеные яйца, славление Христа и величальные песни. Исторический  и духовный смысл этих проявлений праздника.

Празднование Рождества Христова и «Спасы» в отечественной культуре.

ПОТРУДИТЬСЯ ДУШОЙ. Общие традиции всех праздников: ощутить смысл и духовное предназначение праздника, внешняя и внутренняя подготовка к празднику обычаи гостеприимства, милосердие к больным, одиноким и всем нуждающимся.

Заключительный урок (1 час)

Исторический, нравственный и духовный смысл традиций.

 

БАЗОВЫЙ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ РЯД

 

Традиции образа. Традиции дела и служения. Традиции слова. Подвиги души. Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, крестный, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать — хранительница очага, крестная мать. Мир — Вселенная, мир — сообщество, мир-согласие. Отечество. Щит и меч. Троица. Спаситель и «Спасы». Покров Пресвятой Богородицы. Образы Богородицы. Ангел-хранитель. Праведники и мудрецы. Купол и крест. Свет, свеча и лампада. Моление и крестный ход. Сообщества: община, артель, сотни, гильдии, цехи, собор, дружина, братия, училище. Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и добро. Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет. Укор и укоризна. Подвижники. Благодарение. Поминание и почитание. Трапеза.

 

7. Примерное тематическое планирование (смотри Приложение)

 

8.Описание материально – технического обеспечения.

 

Методические и учебные  пособия

  1.  И.А. Кузьмин, Л.В. Камкин. Программа учебного курса «Истоки» (1-4 классы)(Истоковедение. Том 1. Издание 3-е. дополненное. 2010, с. 57-76; Истоковедение. Том 5. Издание 4-е. дополненное. 2009, с. 13-32).

  2.  Давыдова Е.Ю., Кузьмин И.А. Азбука Истоков. Золотое сердечко. Учебное пособие для 1 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки». 2009).

  3. А.В. Камкин Истоки. Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2010).

  4.  А.В. Камкин. Истоки. Учебное пособие для 3 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки». 2010).

  5. А.В. Камкин Истоки Учебное пособие для 4 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки».

  6. Давыдова ЕЮ. Азбука Истоков. Тетрадь по чтению для 1 класса общеобразовательных учебных заведений (Издательский дом «Истоки», 2010).

  7. 7. Давыдова ЕЮ. Азбука Истоков. Прописи для 1 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II (Издательский дом «Истоки», 2010).

  8. 8. Бандяк О.A., Котельннкова Н. В. Истоки. Рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки». 2010).

  9. 9. Котельннкова Н.В.. Твардовская НЮ. Истоки Рабочая тетрадь для 3 класса общеобразовательных учебных заведений Части I и II. Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки», 2010).

  10. 10. Ергина В.Д., Смирнова Т.Н. Истоки. Рабочая тетрадь для 4 класса общеобразовательных учебных заведений. Части 1 и 2 . Под общей редакцией И.А. Кузьмина (Издательский дом «Истоки», 2010).

  11. 11.Азбука Истоков « Золотое сердечко». .Методический комментарий (Истоковедение. Том 5. Издание 4-е, дополненное, 2009, с. 35-56).

Материально  – техническая база

Информационные ресурсы

При подготовке к уроку использую видеоматериалы, презентации, фильмы, аудиозаписи, которые потом хранятся в электронном виде в электронной папке «материалы к уроку».


Название документа Литературное чтение.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю).

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя;

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности; · развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле.

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках литературного чтения используются электронные образовательные ресурсы.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.


Содержание программы учебного курса.

Народное творчество (11 ч.)

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира, волшебство числа. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература (105 ч.)

Волшебная сказка в стихах А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).

Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).

Формирование библиографической культуры. (20 ч.)

Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения (в течение всего года).

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте;

б) выбор темпа чтения;

в) расстановка логических ударений;

г) соблюдение пауз;

д) владение голосом (громче-тише; быстрее-медленнее).

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения «про себя»:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.



Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу второго года обучения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

  • читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

  • читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

  • строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

  • слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

  • называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

  • называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

  • перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

  • определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

  • оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

  • анализировать смысл названия произведения;

  • пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.


Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:

  • развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

  • писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

  • устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

  • читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

  • пересказывать текст небольшого объёма;

  • использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

  • привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

  • задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

  • различать сказку о животных и волшебную сказку;

  • определять особенности волшебной сказки;

  • различать сказку и рассказ;

  • уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

  • обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

  • понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

  • обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.


Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

  • читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

  • эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:


  • читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

  • рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

  • устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 2-го года обучения


В области познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

  • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).


В области коммуникативных учебных действий

Обучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

  • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

  • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.


В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

  • понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.












Перечень учебно- методических средств обучения.


Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:

  1. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

  2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

  3. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

  4. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).

  6. натуральные объекты,

  7. учебные модели,

  8. компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)

  9. раздаточные карточки;

  10. проектор;

  11. компьютер.
















Литература.

  1. Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

  2. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стан­дартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего об­разования».

  3. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образова­ния».

  4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра­зования».

  5. Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

  7. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005

  8. Программы по учебным предметам . базисный план внеурочной деятельности 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

  9. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

  10. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

  11. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.— М.: Академкнига/Учебник,.

  12. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).

  13. http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/uchebnye_programmy_umk_quot_pnsh_quot/23


























Календарно – тематическое планирование.

пп/п

Тема урока

Кол-во часов по теме


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Контрольно-оценочная деятельность

Дата план

Дата факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Контрольные работы

Практические работы

В гостях у учёного Кота (18 часов)


1

Знакомство с библиотекой Учёного Кота

1









Народные и авторские сказки

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.




1.09


2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1

Произведения выдающихся представителей русской

литературы. Ритм стихотворения.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




5.09


3
4

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

2


Народные и авторские сказки.

Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного)

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



6.09
7.09


5

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»


1

Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки



8.09


6

Хрестоматия Авторская сказка

А. С. Пушкина

«Сказка о мёртвой царевне»

1

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки



12.09


7

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»

1

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных



13.09


8

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

1

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных



14.09


9

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

1

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских



15.09


10

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»

1

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;



19.09


11

Китайская волшебная сказка

«Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

устно выражать своё отношение к содержанию сказки.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.



20.09


12

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них





13

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

1

Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок



21.09


14

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

1

Роль волшебных предметов в волшебной сказке



22.09


15

Современные поэтические тексты. И.Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»


1

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.



26.09


16

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». О. Дриз «Сто веселых лягушат». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»

1

Научиться определять жанр литературного произведения;

Анализировать иллюстрацию к русской народной сказке «Репка»




27.09


17

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

1









Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»



28.09


В гостях у Незнайки (9 часов)


18

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры»

1






Оценочные высказывания о прочитанном.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»



29.09


19

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.

Н. Носов «Фантазёры»


1

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя



3.10


20

Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик- разноголосик»

1

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя



4.10


21

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»


1

Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

П.:- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.



5.10


22

Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки». Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии



1

Научиться анализировать поступки главного героя;

Подтверждать своё мнение строчками из книги;


Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.



6.10


23

Даниил Хармс «Врун» (отрывок)

1

Научиться определять главную тему произведения;

проводить грань между выдумкой и обманом.



10.10


24

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;

проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.



11.10


25

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.



12.10


26

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений



13.10


27

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..."

1

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию



17.10


28

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»


1









Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»



18.10


В гостях у Барсука (21 час)


29

Секреты чайного домика

1

Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию



19.10


30

С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

1

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации.



20.10


31

С.Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы».


1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний



24.10


32

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

1

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности





33

Японская сказка

«Луна на ветке»

1





Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок



25.10


34

Поход в «Музейный дом»

Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

1

Научиться работать с иллюстрациями;

анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;

находить фигурки животных в работе художника.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.



26.10


35

С.Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация А.Дюрера «Травы»


1

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части



27.10


36

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку

Хиросиге

1

Произведения зарубежной литературы

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.



7.11


37

Японское хокку

Иссё, Бусон.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Васнецова «Жнецы»

1

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения



8.11


38

Японское хокку

Тиё, Оницура.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Ван Гога «Комната в Арле»

1

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения



9.11


39

Японское хокку .Кикаку, Басё, Сико

1

Произведения зарубежной литературы.



10.11


40

В. Драгунский «Что я люблю»

1

Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.



14.11


41

В. Драгунский «Гусиное горло»

1

Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.



15.11


42

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» М. Бородицкая «Улов»

1




Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина;

читать стихотворение наизусть.

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



16.11


43

В. Драгунский «Что любит Мишка»


1





Выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.



17.11


44

М. Махотин «Груша», Я.Аким «Яблоко»

1




Понимание содержания литературного произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



21.11


45

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний



22.11


46

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

1

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;

определять тему и выделять главную мысль произведения.

Л.:- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



23.11


47

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывок)

1

Создание условий для сравнения характеров героев

Л.:- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



24.11


448

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» (отрывок)

1

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.



28.11


49

Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

1

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности

К.Коммуникация как кооперация

.



29.11


В гостях у Ёжика и Медвежонка (11часов)


50

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

1

Научиться анализировать название произведения;

различать позиции автора и героя стихотворения;

пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию



30.11


51

М. Бородицкая «Котёнок»

Э. Мошковская «Кому хорошо»

1

Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения;

понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.



1.12


52

В. Драгунский «Друг детства»

1






Научиться устанавливать

связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование.

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



5.12


53

В, Лунин «Кукла».

Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»

1









Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

узнавать приём олицетворения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



6.12


54

Л. Толстой «Прыжок»

1

Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



7.12


55
56

Л. Толстой «Прыжок»

2

Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.



8.12
12.12


57

Л. Толстой «Акула»


1

Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.



13.12


58

Э. Мошковская «Если такой закат»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»


1

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.



14.12


59

М. Яснов «Ути- ути», «Самое доброе слово»

1

Научиться анализировать характер героя рассказчика.



15.12


60

В. Вересаев «Братишка», Э.Мошковская «Вазочка и бабушка»

1

Научиться анализировать характер героя рассказчика.



19.12


61

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»


1

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги

Л.Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности

К.Коммуникация как кооперация




20.12


Точка зрения (36часов)


62

Поэтический текст

А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо

1

Герои произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.




21.12


63

С. Матохин «Фотограф»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере»

1

Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи



22.12


64

И. Пивоварова «Картина»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

1

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения



26.12


65

О.Дриз «Игра»

1

Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждении



27.12


66

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

1

Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.



28.12


67

О. Дриз «Стёклышки» М. Бородицкая «Лесное болотце»

1

Как название произведения связано с темой и главной мыслью






29.12


68

Э. Мошковская «Мама, я , кузнечик и птица»

1

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.



11.01


69

В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



12.01


70

В. Берестов «Как найти дорожку»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста



16.01


71

А. Усачёв «Бинокль»

1




Связь названия с темой текста, мысль текста



17.01


72

Т. Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

1

Тема, идея произведения

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



18.01


73

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»

1

Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе



19.01


74

Е. Чеповецкий «В тихой речке» А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»

1

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.



23.01


75

А.Усачев «Тигр в клеточку»

1

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе



24.01


76

М. Бородицкая «Вот такой воробей»,

С. Махотин «Местный кот»

1

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения



25.01


77

М. Бородицкая «Булочная песенка» П. Синявский «Федина конфетина»,


1

Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения.

Л.: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



26.01


78

А. Усачёв «Эх!»

1

Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения.



30.01


79

Г. Сапгир

«У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»

1

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность



31.01


80

О. Кургузов «Сухопутный или морской?»

1

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения



1.02


81

О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

1

Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



2.02


82

О. Дриз «Синий дом»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

М. Шагала «Синий дом»

1

Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта



6.02


83

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

1

Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.



7.02


84

М. Лермонтов «Осень»

1

Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

читать стихотворения наизусть.



8.02


85

О. Дриз «Кто я?»

1

Герой произведения.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение



9.02


86

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» М. Карем «Повезло!»

1

Герой произведения.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам



13.02


87

Л. Яхнин «Крокодилово семейство»

1

Герой произведения.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам



14.02


88

Р. Сеф «Лучше всех» Л. Яхнин «Моя ловушка»

1

Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения.



15.02


89

Саша Черный «Что кому нравится»

1

Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя



16.02


90

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

1

Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей



20.02


91

Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Телёнок»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.




21.02


92

О. Дриз «Как плаваю»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний



22.02


93

А. Усачёв «Обои»

1

Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.

Л.:- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



27.02


94

В. Лунин «Что я вижу»

1

Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения.

Иметь представление о силе воображения.



28.02


95

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Д. Арчимбольдо

«Лето», «Осень»

1

Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




1.03


96

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

1

Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.



2.03


97

Обобщение по теме «Точка зрения»

1

Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.

Л.Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности

К.Коммуникация как кооперация




6.03


Детские журналы (7 часов)


98

С. Михалков «А что у вас?»

1

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




7.03


99

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

1

Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




9.03


100

Детская периодика. Журналы для детей

1

Научиться определять дату выпуска журнала и газеты.



13.03


101

По страницам детского журнала «Мурзилка»

1

Научиться определять по обложке журнала дату его выхода;

Ориентироваться в содержании журнала.



14.03


102

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»

1

Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»



15.03


103

Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки»

1

Научиться определять название журнала по его страничкам.



16.03


104

Обобщение по теме «Детские журналы»

1

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности

К.Коммуникация как кооперация




20.03


Природа для поэта – любимая и живая (17часов)


105

Л. Яхнин « Музыка леса»

1

Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте.

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение



21.03


106

Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Дюрера «Заяц»

1

Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы.

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;


- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение



22.03


107

Р.Сеф «Добрый человек»,

Л.Яхнин «Пустяки»


1

Связь названия с темой текста, мысль текста



23.03


108

Е. Чарушин «Томка испугался»

1

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию



3.04


109

Е. Чарушин «Томкины сны»

1

Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.



4.03


110

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

1

Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы



5.04


111

М. Пришвин «Разговор деревьев»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Л.Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

К.Коммуникация как кооперация.



6.04


112

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы



10.04


113

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы



11.04


114

М.Пришвин «Золотой луг». Поход

«Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Подсолнухи»


1

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




12.04


115

С.Козлов «Жёлудь»

1

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.:- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя



13.04


116

М.Лермонтов «Утёс». Поход «Музейный дом». Иллюстрация Н Рериха «Стражи ночи»


1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.: -строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение



17.04


117

М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»


1

Участие в диалоге о прочитанном



18.04


118

Д. Биссет «Ух!»

1

Произведения зарубежной литературы

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе



19.04


119

А.Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»


1

Участие в диалоге о прочитанном



20.04


120

Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – любимая и живая»


1

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность



24.04


121

Обобщение по теме «Природа для поэта - любимая и живая»


1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Л.Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности

К.Коммуникация как кооперация




25.04


Почему нам бывает смешно (17 часов)


122

К. Чуковский «Федотка»

1

Научиться определять причину смеха в литературных произведениях.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение,

П.:-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.



26.04


123

О.Дриз «Доктор», «Обида»


1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике



27.04


124

В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»


1

Современные юмористические произведения для детей

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию



2.05


125

В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»


1

Современные юмористические произведения для детей



3.05


126

М.Тахистова «Редкий тип»,

Л.Квитко «Лемеле хозяйничает»


1

Иметь представление о секрете «смешного» – путанице.

Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




4.05


127

Л.Квитко «Способный мальчик», С.Махотин «Вот так встреча!»


1

Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему.



10.05


128

С.Седов «Сказки про Змея Горыныча»


1

Литературная сказка. Понимание содержания литературно го произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.




11.05


129

С.Седов «Сказки про Змея Горыныча»


1

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор



15.05


130

П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком»


1

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



16.05


131

Л.Яхин «Зеркальце», П.Синявский «Ириски и редиски»


1

Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Л.:- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.: - организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;




17.05


132

А. Усачёв «Жужжащие стихи»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста




18.05


133

П.Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»


1

Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.



22.05


134

Работа по хрестоматии «Тайны «смешного»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Л.:-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя.




23.05


135

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения



24.05


136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

1

Участие в диалоге о прочитанном



25.05



















Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.

п/п

Тема урока

Кол-во часов по теме


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Контрольно-оценочная деятельность

Дата проведения

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Контрольные работы

Практические работы

































































































Название документа Математика с увлечением.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ЧАСТЬ 1. ПРОГРАММА ИНТЕГРИРОВАННОГО

КУРСА «МАТЕМАТИКА В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ»



Пояснительная записка



Авторская программа курса «Математика в окружающем мире» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года).

Одной из главных задач реформы общеобразовательной и профессиональной школы является повышение качества образования и воспитания учащихся. Наряду с уроком - основной формой учебного процесса - в начальных классах школ все большее значение приобретает внеурочная работа.

Интегрированная программа для 2 класса «Математика в окружающем мире» представляет собой один из возможных вариантов нетрадиционного решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения, развития и воспитания учащихся уже в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышению математической культуры, привитию навыков самостоятельной работы. Внеурочные занятия развивают интерес к изучению математики и окружающего мира, формируют творческие способности школьников.

Актуальность программы заключается в том, что предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе предмет математика является основой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребёнка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей, поэтому новизна программы состоит в том, что курс «Математика в окружающем мире» дополняет и расширяет математические и природоведческие знания, прививает интерес к изучаемым предметам и позволяет использовать полученные знания на практике.

Основными целями изучения интегрированного курса «Математика в окружающем мире» являются:

  • углубление и расширение знаний по указанным предметам,

  • развитие интереса учащихся к окружающему миру, развитие их математических способностей,

  • привитие школьникам интереса и вкуса к самостоятельным занятиям математикой, воспитание и развитие их инициативы и творчества.

Программа определяет ряд задач:

  • содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;

  • способствовать формированию информационно-коммуникационных компетенций учащихся;

  • прививать любовь к предмету;

  • создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;

  • создавать условия для развития у детей познавательных интересов, формировать стремление ребенка к размышлению и поиску;

  • формировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических и природоведческих знаний, связей математики с окружающей действительностью, а также личностную заинтересованность в расширении знаний.

Особенностями построения программы «Математика в окружающем мире» является то, что в неё включено большое количество заданий на развитие логического мышления, пространственного воображения, памяти, внимания. Задания способствуют становлению у детей познавательных процессов, а также творческих способностей.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приёмов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.

Программа внеурочной деятельности «Математика в окружающем мире» выражает целевую направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса, способствует формированию математических способностей учащихся, а именно: учит обобщать материал, рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.

Характерной особенностью программы является занимательность изложения материала либо по содержанию, либо по форме.

Программа имеет уровневое построение. Каждая новая тема по сложности превосходит предыдущую и опирается на ее содержание.

Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие неоднозначна. Учитель выступает в качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика, советника, консультанта, равноправного участника, наблюдателя.

Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.

В соответствии с требованиями ФГОС основной начальной школы в рамках данной программы организация деятельности способствует формированию и развитию универсальных учебных действий в личностной, познавательной, регулятивной, коммуникативной сферах:

в личностной - готовность к реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, формирование образа мира, готовность открыто выражать и отстаивать своё мнение, развитие готовности к самостоятельным действиям и принятие ответственности за их результаты;

в социальной - освоение основных социальных ролей, норм и правил;

« в познавательной - развитие символического, логического, творческого мышления, продуктивного воображения, формирование научной картины мира;

* в коммуникативной - формирование компетентности в общении, овладение навыками конструктивного поведения.

Программа предполагает проведение еженедельных внеурочных занятий со школьниками во 2 классе (1 час в неделю, всего 34 часа).

Принципы проведения занятий

  1. Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.

  2. Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках.

  3. Сочетание статичного и динамичного положения детей.

  4. Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.

Для реализации программного содержания используются учебные средства:

Буряк М.В., Карышева Е.Н. Рабочая тетрадь к курсу «Математика в окружающем мире». 2 класс.

Буряк М.В., Карышева Е.Н. Методические разработки занятий с электронным интерактивным приложением.



Учебно-тематический план



Наименование тем

Всего часов

1.

Сложение и вычитание в пределах 20.

6 ч

2.

Сложение и вычитание в пределах 100.

4 ч

3.

Нумерация чисел от 1 до 100.

1 ч

4.

Умножение и деление чисел (на 2 и 3).

2 ч

5.

Величины и их измерение.

1 ч

6.

Текстовые задачи.

5 ч

7.

Элементы геометрии.

9 ч

8.

Элементы алгебры.

5 ч

9.

Итоговое повторение.

1 ч

10.

Итого:

34 ч



Содержание программы

1. Математика (34 часа)


Сложение и вычитание в пределах 20

Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения и вычитания в пределах 20. Взаимосвязь арифметических действий сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовые выражения. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия), взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата.

Сложение и вычитание в пределах 100

Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через десяток. Чётные и нечётные числа в пределах 100. Приёмы рациональных вычислений.

Нумерация чисел от 1 до 100

Последовательность двузначных чисел. Сравнение чисел.

Умножение и деление чисел

Операция умножения на числа 2 и 3. Взаимосвязь операций умножения и деления. Переместительное свойство умножения.

Величины и их измерение

Площадь фигуры. Сравнение площадей фигур.

Текстовые задачи

Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел. Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или схеме, в таблице для ответа на заданные вопросы. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи на нахождение суммы и остатка. Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...». Текстовые задачи на разностное сравнение. Текстовые задачи, содержащие отношения «больше в ...», «меньше в ...». Текстовые задачи на кратное сравнение. Решение составных задач. Составление и решение взаимообратных задач. Решение логических и нестандартных задач.

Дополнения условия задачи и постановка вопроса к задаче.

Элементы геометрии

Плоские и объёмные фигуры. Прямой угол. Составление плоских фигур из частей. Окружность, её центр и радиус.

Симметричные фигуры. Пересекающиеся фигуры. Расположение фигур на плоскости.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Конструирование из геометрических фигур.

Конструкторы: «Танграм», «Монгольская игра», «Волшебный круг».

Элементы алгебры

Уравнения. Выражения с переменной. Сравнение выражений с переменной. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Работа с информацией

Представление информации в виде таблицы, схемы, рисунка. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Курс «Математика в окружающем мире» является интегрированным, поэтому задания по математике тесно связаны с темами по окружающему миру. Указанное ниже количество часов распределено по темам занятий.


2. Курс «Животные и растения Арктики и тундры»

(34 часа)


Знакомство с территорией Арктики и тундры (2 ч)

Расположение на карте Арктики и тундры. Природные условия Арктики и тундры. Климатические условия Арктики и тундры.

Растительный мир Арктики (1 ч)

Мхи. Лишайники. Цветковые растения.

Животный мир Арктики (12 ч)

Звери. Птицы. Рыбы.

Растительный мир тундры (3 ч)

Мхи. Лишайники. Карликовые растения. Ягодные растения. Цветковые растения.

Животный мир тундры (12 ч)

Звери. Птицы. Рыбы.

Охрана природы (3 ч)

Арктика: заповедник «Остров Врангеля», национальный парк «Русская Арктика».

Тундра: заповедник «Таймырский».

Итоговое занятие (1 ч)


Планируемые результаты освоения курса

«Математика в окружающем мире»


Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Формирование математической компетентности.

Установка на бережное отношение к природе, понимание красоты окружающего мира.


Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза (а, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Формирование навыков информационно-коммуникационной компетенции.

Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.


Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы).

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, цепочками; представлять, анализировать данные, выполнять задания логического характера, собирать фигуры из деталей конструкторов.

Отработка навыков работы на компьютере для выполнения учебных задач.


Универсальные учебные действия представлены в календарно-тематическом планировании в графе «Универсальные учебные действия».

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

  • текущий - позволяющий определить динамику индивиду ального уровня продвижения обучающихся, результаты которого фиксируются учителем на каждом занятии в «Индивидуальных картах успешности». По окончании всего курса учитель имеет возможность с помощью данных карг отследить уровень сформированности компетентностей каждого учащегося по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей;

  • итоговый - в виде заданий на последнем занятии;

  • самооценка - фиксируется учеником в рабочей тетради в конце каждого занятия и отражает определение границ своего «знания-незнания».


Ожидаемые результаты освоения программы


В результате изучения курса «Математика в окружающем мире» обучающиеся получат возможность закрепить:

знание последовательности чисел от 1 до 100;

  • решение числовых выражении на сложение и вычитание в пределах 100;

  • сравнение чисел и числовых выражений в пределах 100;

  • знание результатов табличных случаев умножения однозначных чисел (на 2 и на 3) и соответствующих случаев деления;

  • различие отношений «больше в...» и «больше на...», «меньше в...» и «меньше на...»;

  • персместительное свойство умножения;

  • единицы измерения площади (квадратный сантиметр);

  • способы сравнения и измерения фигур:

  • названия геометрических фигур;

  • распознавание прямых и непрямых углов.


Обучающиеся будут уметь:

  • выделять признаки предметов: цвет, форму, размер;

  • выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака и объединять группу предметов в большую группу на основе общего признака;

  • сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 100;

  • составлять верные равенства и неравенства;

  • различать верные и неверные равенства;

  • проходить числовые лабиринты, содержащие трое ворот;

  • находить значения буквенных выражений при заданных числовых значениях переменной;

  • анализировать текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

  • обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

  • решать простые задачи на нахождение суммы, остатка, на увеличение или уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение, на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на кратное сравнение;

  • решать задачи в два и более действия на сложение и вычитание, умножение и деление;

  • использовать знания для решения заданий;

  • решать уравнения подбором значения неизвестного;

  • узнавать плоские и объёмные геометрические фигуры;

  • изображать плоские геометрические фигуры;

  • конструировать из геометрических фигур: собирать фигуру из заданных геометрических фигур или частей, преобразовывать, видоизменять фигуру (предмет) по условию и заданному конечному результату;

  • ориентироваться в пространстве;

  • проводить наблюдения, сравнивать, выделять свойства объекта, его существенные и несущественные признаки;

  • строить фигуру, симметричную относительно данной оси симметрии;

  • изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

  • характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку / общие точки);

  • анализировать и решать логические задания;

  • осуществлять самостоятельный поиск решений;

  • последовательно рассуждать, доказывать;

  • контролировать свою деятельность (находить и исправлять ошибки);


Обучающиеся узнают:

  • о растениях Арктики и тундры;

  • о животных Арктики и тундры;

  • об охране природы на территории Арктики и тундры.


Календарно-тематическое планирование


Тема занятия

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты изучения материала

Универсальные учебные действия

Дата план

Дата факт

1

Сложение и вычитание в пределах 20. Загадочная Арктика.

Знакомиться с курсом «Математика в окружающем мире. Арктика». Решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи на нахождение разности. Заполнять окошки координатной плоскости на основе заданных фигур. Различать треугольники и четырёхугольники.

Знакомиться с Арктикой.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток; решать задачи на нахождение суммы и на разностное сравнение; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с Арктикой, её расположением на карте России и климатическими особенностями.

Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Определять учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками.

Высказывать своё предположение (версию).

Ориентироваться в рабочей тетради.

Организовывать своё рабочее место.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.



2

Уравнения.

Растения

Арктики.

Решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 20. Ставить вопросы к задаче. Решать задачи на нахождение суммы и разностное сравнение. Находить неизвестное число методом подбора. Выделять прямоугольники среди четырёхугольников.

Знакомиться с растениями Арктики.

Решать уравнения подбором значения неизвестного; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток; дополнять задачу и ставить вопрос к задаче; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с растениями Арктики.

Уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

Актуализировать свои знания для успешного выполнения арифметических вычислений.

Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.



3

Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Мохнатый тяжеловес.

Увеличивать число на

несколько единиц. Выбирать пары чисел, сумма которых равна заданному числу. Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Заполнять окошки координатной плоскости на основе заданной фигуры и цвета. Собирать медведя из деталей конструктора «Танграм».

Знакомиться с белым медведем.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток; решать задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц и на разностное сравнение; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с белым медведем.

Проявлять интерес к способам решения новой частной учебной задачи.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

Выполнять умственные операции анализа и синтеза для выполнения заданий логического характера; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.



4

Сложение и вычитание в пределах 20.

Толстокожий господин.

Решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 20 и соединять их в заданной последовательности ответов. Выбирать вопрос к задаче и решать её. Заполнять клетки цветными фигурами в соответствии с заданным условием. Выбирать фигуры на основе заданного условия.

Собирать моржа из деталей конструктора «Танграм».

Знакомиться с моржом.

Использовать приобретённые математические знания для описания окружающих предметов; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток; решать логические задачи; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с моржом.

Выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти, ставить вопрос к задаче, проверять результаты вычислений.

Выполнять умственные операции анализа и синтеза для выполнения заданий логического характера; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



5

Сравнение чисел.

Лысун.

Решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сравнивать числа. Решать задачу на разностное сравнение. Находить ошибки в выражениях в постановке знаков сравнения. Изменять форму, размер и цвет фигуры.

Знакомиться с гренландским тюленем.

Выполнять сравнение чисел, сложение и вычитание в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток; решать задачи на разностное сравнение; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с арктическим тюленем.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Актуализировать свои знания для успешного выполнения заданий на сравнение чисел.

Контролировать свою деятельность, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.



6

Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.

Кольчатая нерпа.

Воспроизводить последовательность чисел в порядке возрастания в пределах 20, начиная с любого числа.

Решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток.

Находить неизвестные компоненты сложения и вычитания.

Дополнять условие задачи и решать её.

Выполнять задания с геометрическими фигурами логического характера.

Знакомиться с кольчатой нерпой.

Использовать приобретённые математические знания для описания окружающих предметов; выполнять арифметические действия с числами в пределах 20, а также прикидывать результат и его оценку; дополнять условие составной задачи и решать её; изменять цвет, форму, размер заданной геометрической фигуры; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с кольчатой нерпой.

Определять учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками.

Актуализировать свои знания для успешного выполнения заданий на нахождение неизвестных компонент действий сложения и вычитания.

Осуществлять синтез условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку).

Контролировать свою деятельность, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.



7

Числа от 1 до 100.

Нумерация.

Единорог.

Вписывать пропущенные числа в заданный числовой ряд. Ставить вопросы, используя данные условия задачи и отвечать на них. Изменять цвет и форму фигур. Собирать фигуры из деталей конструктора «Монгольская игра».

Знакомиться с нарвалом.

Использовать приобретённые математические знания для описания окружающих предметов; выполнять поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100; решать логические задачи; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с нарвалом.

Выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти, проверять результаты вычислений.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки. Участвовать в диалоге при выполнении заданий.

Задавать вопросы с целью получения нужной информации.



8

Обратные задачи.

Арктический дельфин.

Выполнять действия сложения и вычитания в круговых примерах в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток.

Решать задачу на нахождение целого, составлять к ней обратные задачи на основе схем.

Выполнять задания логического характера с использованием текстовой информации и геометрических фигур.

Знакомиться с арктическим дельфином - белухой.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток; составлять и решать обратные задачи на основе схем; изменять цвет, форму, размер заданной геометрической фигуры; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с арктическим дельфином - белухой.

Актуализировать знания для составления и решения обратных задач (нахождение целого и частей).

Проверять результаты вычислений.

Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности.

Участвовать в диалоге при выполнении заданий.



9

Порядок действий в выражениях со скобками.

Усатики - полосатики.

Находить значение выражения со скобками, определяя порядок действий.

Решать задачу на увеличение числа на несколько единиц. Ставить скобки в выражении в соответствии с заданным порядком действий. Собирать фигуру из деталей конструктора «Монгольская игра».

Знакомиться с гренландским арктическим китом и малым полосатиком.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом и без перехода через десяток; решать задачи на увеличение числа на несколько единиц; определять порядок действий в числовом выражении; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с гренландским арктическим китом и малым полосатиком.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге при выполнении заданий.



10

Окружность, её центр и радиус.

Косатка.

Решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 100 на основе устного приёма поразрядного сложения и вычитания чисел. Ставить вопросы к условию задачи и отвечать на них. Определять центр окружности, чертить окружность на основе заданного радиуса. Собирать фигуры из деталей конструктора «Волшебный круг».

Знакомиться с косаткой.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; решать задачи на увеличение числа на несколько единиц, на разностное сравнение; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с косаткой.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что можно найти).

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



11

Сложение и вычитание в пределах 100,

Чайка.

Поморник.

Составлять примеры в пределах 1 00 с использованием заданных чисел.

Составлять и решать задачи разных видов на основе рисунка.

Выполнять задание на установление связи между компонентами действий. Уметь использовать правило о взаимосвязи между компонентами в изменённых условиях.

Выполнять задания с геометрическими фигурами логического характера.

Знакомиться с птицами Арктики - чайкой и поморником.

Составлять примеры на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток; устанавливать связь между компонентами сложения и вычитания; изменять цвет, форму, размер заданной геометрической фигуры; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с птицами Арктики - чайкой и поморником.

Анализировать рисунок к задаче, составлять на его опоре разные виды простых задач.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи при выполнении заданий на взаимосвязь между компонентами действий.

Актуализировать свои знания для самостоятельного выбора чисел и составления из них различных примеров.

Овладевать логическими операциями для изменения геометрических фигур по заданному критерию.

Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений.



12

Сравнение числовых выражений.

Кайра.

Гагарка.

Сравнивать числовые выражения. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Выбирать вопросы к заданным условиям задач и отвечать на них. Составлять равенства и неравенства на основе числовых выражений. Собирать фигуры из деталей конструктора «Волшебный круг».

Знакомиться с кайрой и гагаркой.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение чисел; сравнивать числовые выражения; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с кайрой и гагаркой.

Осуществлять синтез условия текстовой задачи (ставить вопрос к задаче).

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений.

Участвовать в диалоге на уроках, уважительно относиться к мнению одноклассников.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.



13

Пересекающиеся фигуры.

Тупик.

Люрик.

Выполнять арифметические действия с числами в пределах 1 00 на материале текстовых задач и примеров.

Закреплять навык определения порядка действий в числовых выражениях.

Решать составную задачу.

Видеть пересекающиеся фигуры на плоскости, находить ошибки в определении мест их пересечения, делать самим правильно.

Отрабатывать навык самостоятельно чертить пересекающиеся фигуры и штриховать места пересечения.

Знакомиться с птицами Арктики - тупиком и люриком.

Выполнять сложение и вычитание чисел в несколько действий в пределах 100 без перехода через десяток; находить места пересечения фигур; самостоятельно чертить пересекающиеся фигуры; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с птицами Арктики - тупиком и люриком.

Актуализировать знания о пресекающихся фигурах для осуществления контроля выполненных действия. Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать условие составной задачи и находить решение.

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге.



14

Симметричные фигуры.

Рыбы Арктики.

Медуза- гигант.

Выполнять арифметические действия с числами в пределах 100 на материале текстовых задач и примеров.

Закреплять навык определения порядка действий в числовых выражениях. Тренироваться в самостоятельном рисовании симметричных фигур.

Собирать фигуры из деталей конструктора«Танграм».

Знакомиться с рыбами Арктики и медузой гигантом.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток; определять порядок действий в числовых выражениях; рисовать симметричные фигуры; складывать фигуры из деталей конструктора «Танграм»; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с рыбами Арктики и медузой-гигантом.

Развивать мотивы учебной деятельности.

Определять учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками.

Актуализировать свои знания при выполнении арифметических вычислений в несколько действий.

Осуществлять синтез условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку).

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур, а также рисования симметричных фигур относительно заданной оси.



15

Половина числа.

Национальный парк «Русская Арктика».

Делить число пополам. Находить сумму чисел на основе одинаковых слагаемых. Решать задачи на нахождение суммы по известной половине числа. Определить принцип построения последовательности чисел и продолжать последовательность чисел. Раскрашивать фигуры в синий и коричневый цвета так, чтобы синих фигур было не меньше, чем четырёхугольников.

Собирать птицу из деталей конструктора «Танграм».

Знакомиться с национальным парком «Русская Арктика».

Находить половину числа; решать задачи на нахождение половины числа и числа по его половине; составлять фигуру из частей танграма; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с национальным парком «Русская Арктика».

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти).

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге при выполнении заданий.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.



16

Чётные и нечётные числа.

Заповедник «Остров Врангеля».

Выполнять арифметические действия с числами в пределах 100 на материале текстовых задач. Отрабатывать навык образования двузначных чётных и нечётных чисел. Решать составную задачу на нахождение целого, уметь ставить вопросы к действиям.

Составлять двузначные чётные и нечётные числа с помощью заданных цифр.

Собирать птицу из деталей конструктора «Танграм».

Знакомиться с заповедником «Остров Врангеля».

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток; образовывать двузначные чётные и нечётные числа; складывать фигуры из деталей конструктора «Танграм»; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с заповедником «Остров Врангеля».

Актуализировать имеющиеся знания для образования чётных и нечётных двузначных чисел.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи. Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.



17

Прямой угол.

Тундра - край озёр и болот.

Выполнять арифметические действия с числами в пределах 100 на материале текстовых задач и примеров.

Устанавливать последовательность чисел в порядке возрастания в пределах 100, начиная с любого числа.

Решать составную задачу на нахождение целого.

Отрабатывать навык распознавания прямых углов на плоскости и в геометрических фигурах.

Закреплять умение чертить геометрические фигуры с прямыми углами.

Знакомиться с краем озёр и болот - тундрой.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода и с переходом через десяток; распознавать прямые углы на плоскости и в геометрических фигурах; чертить геометрические фигуры с прямыми углами; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с краем озёр и болот - тундрой.

Актуализировать имеющиеся знания для выполнения арифметических вычислений.

Определять соответствие между фигурами и рисунком, нахождение одинаковых фигур с заданным условием.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти).

Высказывать своё мнение при обсуждении задания, прислушиваться к мнениям одноклассников.



18

Плоские геометрические фигуры.

Растения тундры.

Выполнять арифметические действия с числами в пределах 100 с использованием «ключа».

Отрабатывать навык решения задач на нахождение неизвестной части, используя схему.

Определять количество сторон, углов и вершин многоугольников.

Закреплять умение чертить геометрические фигуры по заданному условию и составлять плоские геометрические фигуры из частей.

Знакомиться с растениями тундры.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода и с переходом через десяток; решать задачу на нахождение неизвестной части; составлять плоские фигуры из частей; определять количество сторон, вершин и углов в плоских фигурах; чертить геометрические фигуры; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с растениями тундры.

Актуализировать знания о плоских геометрических фигурах.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти).

Овладевать логическими операциями построения геометрических фигур из заданных частей.

Устанавливать закономерности для нахождения сторон, углов и вершин фигур и использовать их при выполнении заданий.

Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.



19

Куб. Пирамида.

Карликовые кустарники.

Решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 100 на основе устного приёма поразрядного сложения и вычитания чисел.

Решать задачу в два действия. Раскрашивать фигуры по заданному условию.

Определять количество кубов.

Чертить развёртку куба.

Знакомиться с карликовыми кустарниками тундры.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода и с переходом через десяток; решать задачу в два действия; различать куб и пирамиду; чертить развёртку куба; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с растениями тундры.

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, для ответа на заданные вопросы.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять их.

Высказывать своё мнение при обсуждении задания.



20

Цилиндр.

Шар.

Конус.

Ягодные растения.

Отрабатывать навык составления примеров с числами в пределах 100 по заданному ответу.

Формировать умение различать объёмные геометрические фигуры.

Выполнять задания на изменение геометрических фигур по признакам: цвет, форма, размер.

Знакомиться с ягодными растениями тундры.

Составлять примеры с числами в пределах 100 по заданному ответу; различать объёмные геометрические фигуры; изменять цвет, форму, размер заданной фигуры; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с ягодными растениями тундры.

Сравнивать и классифицировать геометрические фигуры по заданным критериям.

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в рисунке, для ответа на заданные вопросы.

Устанавливать сходства фигур и использовать их при выполнении заданий.

Применять математическую терминологию в устной и письменной речи.

Овладевать логическими операциями для изменения геометрических фигур по заданному критерию. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.



21

Решение задач. Северный олень.

Вставлять пропущенные числа в математические предложения.

Решать цепочку примеров на основе сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Ставить вопрос к задаче и отвечать на него.

Выбирать вопросы, которые можно поставить к задаче.

Собирать фигуру оленя из деталей конструктора «Монгольская игра».

Рассказывать о северном олене.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; решать задачи на разностное сравнение, на увеличение числа на несколько единиц, выбирать вопрос к условию задачи; работать с конструктором «Монгольская игра»; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с северным оленем.

Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности.

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге при выполнении заданий.

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.



22

Числовые выражения.

Песец.

Составлять числовые выражения и находить их значение.

Решать примеры на сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Записывать ряд чисел из ответов, начиная с наименьшего.

Определять порядок выполнения действий.

Записывать решение задачи с помощью числового выражения.

Рассказывать о песце.

Составлять числовые выражения и находить их значение; решать составные задачи с помощью числовых выражений; складывать фигуры из деталей конструктора «Танграм»; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с животным тундры - песцом.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти).

Анализировать возможные варианты верного решения при составлении числовых выражений.

Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.

Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.



23

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Полярный волк.

Выполнять сложение нескольких слагаемых.

Отвечать на вопросы на основе анализа таблицы.

Собирать фигуру полярного волка из деталей конструктора «Танграм».

Рассказывать о полярном волке.

Выполнять сложение нескольких слагаемых; решать задачи на разностное сравнение и на нахождение суммы; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с полярным волком.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Осуществлять синтез числового выражения.

Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий логического характера. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.



24

Решение задач.

Росомаха.

Решать задачу с несколькими вопросами.

Выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через десяток.

Различать и самостоятельно чертить геометрические фигуры.

Знакомиться с животным тундры - росомахой.

Находить значение числовых выражений; решать задачи с несколькими вопросами; чертить геометрические фигуры; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с животным тундры - росомахой.

Находить необходимую информацию в условии задачи для ответов на вопросы.

Извлекать информацию из рисунка для выполнения задания.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять их.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.



25

Лемминги.

Выражение с переменной.

Находить значение буквенного выражения.

Решать задачу, записав буквенное выражение и подставив числа вместо переменной.

Определять количество многоугольников на рисунке.

Выполнять задания логического характера.

Знакомиться с леммингами.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; решать выражения и текстовые задачи с переменной; находить заданные геометрические фигуры на рисунке; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с леммингами.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти).

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений.

Оценка результатов работы.



26

Сравнение выражений с переменной. Горностай и ласка.

Составлять выражения с переменной и сравнивать их.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100.

Составлять методом подбора верные неравенства с переменной. Выполнять логическое задание на изменение геометрических фигур по признакам: цвет, форма, размер.

Рассказывать о горностае и ласке.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 100; составлять верные неравенства с переменной; сравнивать выражения с переменной; изменять геометрические фигуры по признакам: цвет, форма, размер; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с животными тундры - горностаем и лаской.

Анализировать условие учебного задания (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти).

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Актуализировать знания для выполнения арифметических действий и сравнения выражений с переменной.

Овладевать логическими операциями при работе с геометрическими фигурами.



27

Умножение и деление. Тундряная куропатка.

Вставлять пропущенные числа в математические предложения. Решать задачи на умножение и деление чисел. Соединять фигуры по заданной схеме и читать полученное слово. Собирать фигуру из деталей конструктора «Танграм».

Знакомиться с тундряной куропаткой.

Выполнять табличное умножение и деление чисел; решать задачи на деление на равные расти и на умножение по со-держанию; работать с конструктором «Танграм»; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с тундряной куропаткой.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти). Высказывать свое мнение при обсуждении задания, участвовать в диалоге при выполнении заданий.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.



28




Переместительное свойство умножения.Полярная сова.

Определять порядок выполнения действий, включающих сложение, вычитание, умножение; знать действия первого порядка.

Использовать при умножении переместительное свойство.

Читать таблицу, составлять по данным таблицы задачу и решать её. Выполнять задания логического характера.

Выполнять арифметические действия с использованием таблицы умножения на 2 и 3; составлять и решать составную задачу с использованием таблицы; выполнять задание логического характера; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с птицей тундры - белой полярной совой.

Умение извлекать информацию из таблицы и на основе этого составлять задачу на нахождение общего и решать её. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. Актуализировать свои знания для проведения математических доказательств.

Овладевать логическими операциями при расшифровке записи с помощью ключа.

Включать в работу пространственное воображение для выполнения задания логического характера.



29

Конструирование из геометрических фигур. Рыбы тундры.

Выполнять табличное умножение чисел. Продолжать вопрос задачи и отвечать на него. Строить узор из геометрических фигур.

Самостоятельно составлять узор из геометрических фигур.

Собирать фигуру из деталей конструктора «Танграм».

Знакомиться с рыбами
тундры.

Выполнять конструирование из геометрических фигур; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100, решать примеры на табличное умножение; решать задачи на разностное сравнение; работать с конструктором «Тантрам»; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; знакомиться с рыбами тундры.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти).

Овладевать мыслительными операциями анализа и сравнения для выполнения заданий логического характера.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Осуществлять контроль деятельности, находить и исправлять ошибки.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.



30

Взаимное расположение фигур на плоскости.

Пуночка и лапландский подорожник.

Выполнять табличное умножение и деление.

Продолжать условие и вопрос задачи, используя рисунок, и отвечать на него.

Находить геометрические фигуры, лежащие внутри и вне заданных фигур.

Чертить самим пересекающиеся фигуры и находить их точки пересечения.

Знакомиться с птицами тундры - пуночкой и лапландским подорожником.

Выполнять арифметические действия на знание табличных случаев умножения и деления; решать задачу на нахождение равных частей; находить фигуры, лежащие вне и внутри заданных геометрических фигур; чертить пересекающиеся фигуры и находить их точки пересечения; знакомиться с птицами тундры -- пуночкой и лапландским подорожником.

Определять учебную задачу на занятии в диалоге с учителем и одноклассниками.

Развивать мотивы учебной деятельности.

Извлекать информацию из рисунка для решения задачи.

Актуализировать свои знания для проведения арифметических операций умножения и деления.

Выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти, проверять результаты вычислений.

Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять их.



31

Порядок выполнения действий в выражениях.

Тундровый лебедь.

Белый журавль.

Находить значения в числовых выражениях с несколькими действиями.

Определять порядок выполнения действий.

Решать составную задачу на нахождение целого.

Использовать при решении задачи свойства переместительного свойства умножения.

Расставлять в равенствах знаки арифметических действий.

Собирать птицу из деталей конструктора «Танграм».

Знакомиться с тундровым лебедем и белым журавлём.

Выполнять арифметические действия на знание табличных случаев умножения и деления; расставлять порядок выполнения действий: решать составную задачу; подбирать знаки арифметических действий, чтобы равенство стало верным; складывать фигуры из деталей конструктора «Танграм»; знакомиться с птицами тундры - тундровым лебедем и белым журавлём.

Формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Актуализировать свои знания для проведения математических доказательств.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.



32

Решение задач.

Кулики.

Решать цепочки примеров, выполняя арифметические действия сложения, вычитания, табличного умножения и деления.

Решать текстовые задачи вида «увеличение в ...», «уменьшение в ...», «кратное сравнение ...».

Раскрашивать фигуры в соответствии с условием задания, используя логическое мышление.

Собирать птицу из деталей конструктора «Волшебный круг».

Знакомиться с птицами тундры - куликами.

Выполнять арифметические действия на знание табличных случаев умножения и деления; решать задачи разных видов; выполнять задание логического характера; складывать фигуры из деталей конструктора «Танграм»; знакомиться с птицами тундры - куликами.

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти).

Овладевать мыслительными операциями анализа и сравнения для выполнения задания логического характера.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



33

Площадь фигуры.

Заповедник «Таймырский».

Составлять числовое выражение и находить его значение.

Уметь находить части целого, определять последовательность фигур для получения целого.

Решать составную задачу.

Находить площади фигур, а также сравнивать фигуры по площади.

Складывать животное из деталей «Монгольской игры».

Знакомиться с заповедником «Таймырский».

Находить площадь фигуры; сравнивать площади двух фигур; выполнять арифметические действия с числами в пределах 100; решать составные задачи; складывать фигуры из деталей конструктора «Монгольская игра»; знакомиться с заповедником «Таймырский».

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти).

Актуализировать знания для нахождения площадей фигур, а также их сравнения.

Овладевать логическими операциями построения из геометрических фигур.

Выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти, проверять результаты вычислений.

Контролировать свою деятельность.



34

Итоговое занятие.

Самостоятельно составлять цепочки примеров.

Решать задачу в два действия на основе рисунка.

Выделять четырёхугольники среди многоугольников.

Соотносить изображение животного и его название. Отвечать на вопросы о растениях и животных Арктики и тундры.

Выполнять арифметические действия в пределах 100; составлять и решать задачи по рисунку; работать с геометрическими фигурами: находить заданные фигуры в рисунке на основе знаний их признаков; повторить знания о животных и растениях Арктики и тундры.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Уважать мнение других, высказывать свои версии и выслушивать остальные.

Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.




Индивидуальная карта успешности учебной деятельности


(Ф.И. ученика)_____________________________





Занятия

I. Развитие учебных навыков

II. Рабочие навыки

III. Умение слушать

Действие с числами и величинами

Арифметические действия

Работа с текстовыми задачами

Элементы алгебры

Геометрические фигуры

Работа с информацией

Планирует и организует работу

Работает самостоятельно

Доводит работу до конца

Контролирует работу

Оценивает свою работу

Слушает вопросы

Прислушивается к одноклассникам

Понимает указания

Занятие 1















Занятие 2















Занятие 3















Занятие 4















Занятие 5















Занятие 6















Занятие 7















Занятие 8















Занятие 9















Занятие 10















Занятие 11















Занятие 12















Занятие 13















Занятие 14















Занятие 15















Занятие 16















Занятие 17















Занятие 18















Занятие 19















Занятие 20















Занятие 21















Занятие 22















Занятие 23















Занятие 24















Занятие 25















Занятие 26















Занятие 27















Занятие 28















Занятие 29















Занятие 30















Занятие 31















Занятие 32















Занятие 33















Занятие 34
















Символы, которые учитель использует при заполнении карты.


Для блока «Развитие учебных навыков»

Зелёный круг - выполняет самостоятельно.

Жёлтый круг - выполняет с помощью учителя.

Красный круг - не выполняет.


Для блоков «Рабочие навыки» и «Умение слушать»

Зелёный квадрат - быстро продвигается к цели.

Жёлтый квадрат - испытывает трудности.

Красный квадрат - не является целью в данное время.


Название документа Математика.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Математика» Чекина А.Л. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника А.Л.Чекина, математика 2 кл. Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что программа по математике разработана в соответствии с требованиями стандарта второго поколения. А так же с учетом основной идеи УМК «Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательного процесса.

Программа адресована учащимся 2 классов с разноуровневой подготовкой , начинающих осваивать математику по УМК «Перспективная начальная школа». Предусмотрено оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего. Система заданий разного уровня трудности, позволяет обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов .

Особое место занимают практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Практические работы включают: наблюдения, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Программой предусмотрено проведение:

Контрольных работ- 12

практических работ -30

В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа», имеет целью:

Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами. Вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Предлагаемый начальный курс математики призван не только ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий, но и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий. А именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п. Другими словами, ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром.

Основная дидактическая идея курса может быть выражена формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. Это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или учебной ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. Это дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению таких заданий, с которыми ему не приходилось сталкиваться.

Спецификой курса является значительное расширение изучения геометрического материала и изучения величин. При этом изучение арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величиной, алгоритмической и алгебраической.

Арифметическая линия представлена, прежде всего, материалом по изучению чисел. Числа изучаются в такой последовательности: натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1 полугодие 1 класса), целые числа от 0 до 20 (2 полугодие 1 класса). Числа от 0 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка изучаются на основе принципов нумерации десятичной системы счисления.

Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и обязательно результат. Без результата нет действия. По этой причине некорректно рассматривать сумму до рассмотрения сложения.

Арифметические действия над числами изучаются на теоретической основе и в такой последовательности.

Сложение определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и на поразрядном способе сложения. Вычитание вводится на основе вычитания подмножества из множества, тогда когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка.

Геометрическая линия выстраивается следующим образом.

В 1-м классе на который выпадает самая большая содержательная нагрузка геометрического характера изучаются следующие геометрические понятия: плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник), прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии, внутренняя и внешняя области относительно границы, многоугольник, прямой угол, прямоугольник, симметричные фигуры.

Линия по изучению величин представлена такими понятиями, как длина, время, масса, величина угла, площадь, объем, стоимость. Умение адекватно ориентироваться в пространстве и во времени - это те умения, без которых невозможно обойтись как в повседневной жизни, так и в учебной деятельности. Элементы ориентации в окружающем пространстве являются отправной точкой в изучении геометрического материала, а знание временных отношений позволяет правильно описывать ту или иную последовательность действий. В связи с этим изучению пространственных отношений отводится несколько уроков в самом начале курса. Так, сначала изучаются различные характеристики местоположения объекта в пространстве, а потом характеристики перемещения объекта в пространстве.

Из временных понятий сначала рассматриваются отношения «раньше - позже», понятия «часть суток» и «время года», а также время как продолжительность. Учащимся дается понятие о «суточной» и «годовой» цикличности.

Систематическое изучение величин начинается уже в первом полугодии 1-го класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. Результатом такой работы должно явиться понимание учащимися того, что реальные предметы обладают свойством иметь определенную протяженность в пространстве, по которому их можно сравнивать. Таким же свойством обладают и отрезки. Никаких измерений пока не проводится. Во втором полугодии 1-го класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.

Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно мы ее называем «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направ­ленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. А это, в свою очередь, связано с решением той или иной задачи. Таким образом, для нас важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Особое внимание мы хотим обратить на тот смысл, который нами вкладывается в термин «решение задачи»: под решением задачи мы понимаем запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи. Сам процесс выполнения алгоритма (получение ответа задачи) важен, но не относится нами к обязательной составляющей умения решать задачи (получение ответа задачи мы относим, прежде всего, к области вычислительных умений). Такой подход к толкованию термина «решение задачи» нам представляется наиболее правильным. Во-первых, это согласуется с современным «математическим» пониманием сути данного вопроса, во-вторых, ориентация учащихся на «алгоритмическое» мышление будет способствовать более успешному освоению ими основ информатики и новых информационных технологий. Само описание алгоритма решения задачи мы допускаем в трех видах: 1) по действиям (по шагам) с пояснениями; 2) в виде числового выражения, которое мы рассматриваем как свернутую форму описания по действиям, но без пояснений; 3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения) с использованием стандартной символики. Последняя форма описания алгоритма решения задачи будет использоваться только после того, как учащиеся достаточно хорошо усвоят зависимости между величинами, а также связь между результатом и компонентами действий.

Что же касается самого процесса нахождения решения задачи (а в этом смысле термин «решение задачи» также часто употребляется), то мы в нашем курсе не ставим целью осуществить его полную алгоритмизацию. Более того, мы вполне осознаем, что этот процесс, как правило, содержит этап нестандартных (эвристических) действий, что препятствует его полной алгоритмизации. Но частичная его алгоритмизация (хотя бы в виде четкого усвоения последовательности этапов работы с задачей) не только возможна, но и необходима для формирования у школьников общего умения решать задачи.

Для формирования умения решать задачи учащиеся в первую очередь должны научиться работать с текстом и иллюстрациями: определять, является ли предложенный текст задачей или как по данному сюжету сформулировать задачу, устанавливать связь между данными и искомым и последовательность шагов по определению значения искомого. Другое направление работы с понятием «задача» связано с проведением различных преобразований имеющегося текста и наблюдениями за теми изменениями в ее решении, которые возникают в результате этих преобразований. К этим видам работы относятся: дополнение текстов, не являющихся задачами, до задачи; изменение любого из элементов задачи, представление одной и той же задачи в разных формулировках; упрощение и усложнение исходной задачи; поиск особых случаев изменения исходных данных, приводящих к упрощению решения; установление задач, которые можно решить при помощи уже решенной задачи, что в дальнейшем становится основой классификации задач по сходству математических отношений, заложенных в них.

Алгебраическая линия традиционно представлена такими понятиями, как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится главным образом на 4-й класс (см. содержание раздела «Элементы алгебры»), но пропедевтическая работа начинается с 1-го класса. Задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, гото­вят детей к пониманию сначала неизвестной величины, а потом и переменной величины. Появление равенств с «окошками», в которые следует вписать нужные числа, является пропедевтикой изучения уравнений.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация группового взаимодействия, самостоятельной работы, рефлексивного обучения, самоконтроля. Учебно-исследовательская деятельность, творческая деятельность, самообразовательная деятельность, информационно- коммуникативные, здоровьесберегающие, информационные, технология проблемного обучения, технология проектного обучения.

В контрольно-оценочной деятельности используются: текущий, тематический контроль.

Формы контрольно-оценочной деятельности на уроке -устный опрос, практическая работа, тест, самостоятельная работа, творческая работа (реферат, сообщение, доклад, иллюстративно-наглядный материал, изготовленный учащимися проект, презентация и т.д)


Содержание программы учебного курса.2 класс (136 часов)

Числа и величины (20 ч)

Нумерация и сравнение чисел.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.

Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи- разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

Знакомство с римской письменной нумерацией.

Числовые равенства и неравенства.

Первичные представления о числовых последовательностях.

Величины и их измерения.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).

Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).

Арифметические действия (46ч)

Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.

Увеличение числа в несколько раз.

Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36ч)

Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомыми.

Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»

Геометрические фигуры (10ч)

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

Геометрические величины (12ч)

Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см).

Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с данными (12ч)

Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.


Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу второго года обучения

Обучающиеся научатся:

  • Вести счёт десятками и сотнями;

  • Различать термины «число» и «цифра»;

  • Распознавать числа (от 1 до 12), записанные римскими цифрами;

  • Читать и записывать все однозначные . двузначные и трёхзначные числа;

  • Записывать число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

  • Сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков(>, < , =);

  • Изображать числа на числовом луче;

  • Использовать термин «натуральный ряд» и «натуральное число»;

  • Находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;

  • Воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;

  • Применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

  • Воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;

  • Применять правило вычитания суммы из суммы;

  • Воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;

  • Выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;

  • Находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;

  • Записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки (•,:);

  • Употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления (произведение, множители, значение произведения; частное, делимое, делитель, значение частного);

  • Воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;

  • Выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;

  • Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;

  • Чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

  • Определять длину предметов и расстояния (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;

  • Строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

  • Находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

  • Выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;

  • Использовать соотношения между изученными единицами длины (сантиметр, дециметр, метр) для выражения длины в разных единицах;

  • Распознавать на чертеже изображать прямую, луч, угол (прямой, острый, тупой); прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности (круга): центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;

  • Измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы (килограмм, центнер);

  • Измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); переходить от одних единиц времени к другим; ·

  • Устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;

  • Распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами , связанными с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ, данные, искомое);

  • Строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;

  • Решать простые и составные задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»; разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);

  • Формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;

  • Читать и заполнять строки и столбцы таблицы.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • Понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;

  • Пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;

  • Понимать и использовать термин «натуральный ряд» и «натуральное число»;

  • Понимать и использовать термин «числовая последовательность»;

  • Воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;

  • Понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;

  • Понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);

  • Записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;

  • Понимать бесконечность прямой и луча; ·

  • Понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;

  • Использовать римские цифры для записи веков и различных дат;

  • Оперировать с изменяющимися единицами времени (месяц, год) на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;

  • Понимать связь между временем-датой и временем – продолжительностью;

  • Рассматривать арифметическую текстовую (сюжетную) задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);

  • Моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;

  • Использовать табличную форму формулировки задания.




Ожидаемые результаты формирования УУД к концу второго года обучения


Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

  • - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

  • - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

  • а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

  • б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;

  • в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

  • - проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

  • - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

  • - использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

  • - выполнять действия по заданному алгоритму;

  • строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.




Перечень учебно- методических средств обучения.


Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:

  • Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник.

  • Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник.

  • Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

  • натуральные объекты,

  • учебные модели,

  • компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)

  • раздаточные карточки;

  • проектор;

  • компьютер.






Литература.

  1. Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

  2. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стан­дартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего об­разования».

  3. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образова­ния».

  4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра­зования».

  5. Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

  7. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005

  8. Программы по учебным предметам . базисный план внеурочной деятельности 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

  9. Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник.

  10. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 классы: Методическое пособие.- М.: Академкнига/ Учебник.

  11. Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник.

  12. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).

  13. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1, №2.— М.; Академкнига /Учебник.

  14. Захарова О.А.Математика в практических заданиях : тетрадь для самостоятельной работы №3.М.; Академкнига /Учебник

  15. http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/uchebnye_programmy_umk_quot_pnsh_quot/23

























Календарно – тематическое планирование.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Контрольно-оценочная деятельность

Дата
план

Дата факт


Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Контрольные работы

Практические работы

Таблица
сложения однозначных чисел

1

вести счет в прямом и в обратном порядке;

выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок

Р.:

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



1.09


Повторение геометрического материала



1

- характеризовать свойства многоугольника, треугольника, четырехугольника, прямоугольника.

- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их в тетради



5.09


Счет десятками и «круглые» двузначные числа

1

- образовывать, читать и записывать «круглые» двузначные числа

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К.:

-контролировать действия партнёра



6.09


Решение задач с «круглыми» двузначными числами.

1

решать арифметические задачи в одно действие;

располагать «круглые» двузначные числа в порядке возрастания и убывания

СР


7.09


Числовые равенства и неравенства

1

-читать, решать и распознавать верные и неверные числовые равенства и неравенства

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром..



8.09


Числовое выражение и его значение



1

-составлять числовые выражения.

-находить значение числового выражения



12.09


Сложение «круглых» двузначных чисел

1

- выполнять сложение «круглых» двузначных чисел

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


СР


13.09


Вычитание «круглых» двузначных чисел Десятки и единицы



1

- выполнять вычитание «круглых» двузначных чисел

- называть разрядные слагаемые двузначных чисел.

-читать и сравнивать двузначные числа



14.09


Контрольная работа №1(входная)



1

-– решать простые арифметические задачи;

выполнять сложение и вычитание в пределах 20

- сравнивать числа

-изображать геометрические фигуры

КР


15.09


Арифметические сюжетные задачи. Краткая запись задачи

1

- выбирать «ключевые» слова; составлять краткую запись задачи

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П.:

- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.



19.09


Различные варианты записи задачи



1

составлять различные варианты записи условия задачи по сюжетной картинке;

решать задачу в одно действие



20.09


Килограмм. Сколько килограммов?



1

определять массу предмета по весам в килограммах;

отвечать на вопрос «Сколько килограммов?»;

устанавливать зависимость между числом одинаковых предметов и их массой


ПР

21.09


Учимся решать задачи



1

выполнять краткую запись условия задачи;

находить нужное арифметическое действие и решать задачу



22.09


Решение задач



1

выполнять краткую запись условия задачи;

находить нужное арифметическое действие и решать задачу

СР


26.09


Прямая бесконечна



1

-иметь представление о линии и прямой.

-распознавать и изображать на бумаге прямую линию


ПР

27.09


Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами.



2

- выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



28.09
29.09


Решение арифметических задач



1

решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание с опорой на схему-диаграмму Эйлера – Венна.


СР


3.10


Контрольная работа №2 по теме «Нумерация и сравнение двузначных чисел»

1

решать простые арифметические задачи;

выполнять сложение и вычитание в пределах 20

КР


4.10


Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых» двузначных чисел



1

выполнять работу над ошибками;

выполнять сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами, используя прием записи двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;




5.10


Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд

1

выполнять сложение двузначного числа и однозначного
без перехода через разряд



6.10


Решение арифметических задач


1

выполнять поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел;

решать задачи с опорой на краткую запись и схему;

дополнять условие задачи




7.10


Прямая и луч



1

распознавать и изображать луч в тетради;

отмечать луч на прямой;

сравнивать признаки прямой и луча.

Иметь представление о луче как части прямой линии

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


ПР

11.10


Прибавление к «круглому» двузначному числу двузначного числа

1

- прибавлять к «круглому» двузначному числу двузначное число.

- выполнять изученный прием сложения



12.10


Вычитание «круглого» двузначного числа из двузначного

1

-выполнять изученный прием вычитания



13.10


Дополнение двузначного числа до «круглого» числа

1

-дополнять двузначное числа до «круглого» числа с помощью однозначного слагаемого



17.10


Сложение двузначного числа и однозначного

с переходом через разряд


1

-выполнять прием сложения двузначного числа
и однозначного с переходом
через разряд

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- различать способ и результат действия.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



18.10


Вычитание однозначного числа из «круглого»

1

выполнять прием вычитания однозначного числа из «круглого»



19.10


Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

1

выполнять прием поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного
с переходом через разряд

СР


20.10


Угол. Прямой, острый и тупой углы. Углы многоугольника.


1

распознавать и сравнивать виды углов;

строить углы в тетради

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


ПР

21.10


Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»

1

выполнять сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел;

решать задачи


КР


24.10


Работа над ошибками.

Решение арифметических задач


1

выполнять работу над ошибками;

решать задачи;

применять поразрядное сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел



25.10


Разностное сравнение чисел



1

выполнять разностное сравнение чисел;

составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число;

решать задачи, содержащие два вопроса

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



26.10


Задачи на разностное сравнение



1

решать задачи на разностное сравнение;

отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого



27.10


Отличие задач на разностное сравнение от других задач



1

решать задачи на разностное сравнение;

отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого

СР


7.11


Двузначное число больше однозначного



1

применять правило сравнения чисел;

выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



8.11


Сравнение двузначных чисел

1

применять правило сравнения чисел;

выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи



9.11


Прямоугольник и квадрат



1

соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»;

распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат



ПР

10.11


Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

1

выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел без перехода через
разряд

- Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




11.11


Поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд



1

выполнять прием поразрядного вычитания двузначных чисел с переходом через
разряд

СР


14.11


Контрольная работа по теме №4 «Сложение и вычитание двузначных чисел»


1

выполнять сложение и вычитание двузначных чисел;

решать задачи

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

КР


15.11


Работа над ошибками. Десять десятков или сотня


1

выполнять работу над ошибками;

образовывать число 100 из десятков

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



16.11


Дециметр и метр



1

-измерять длину в дециметрах и метрах


ПР

17.11


Килограмм и центнер

1

-измерять массу в килограммах и центнерах


ПР

21.11


Сантиметр и метр



1

-измерять длину в сантиметрах и метрах





Сумма одинаковых слагаемых и произведение. Знак

«Х»

1

-записывать и читать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



22.11


Произведение и множители



1

составлять произведение и переходить от него к сумме;

распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл



23.11


Значение произведения

и умножение



1

-вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых



24.11


Задачи, раскрывающие смысл действия умножения



1

решать простые задачи действием умножения;

вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



28.11


Перестановка множителей


1

применять переместительный закон умножения

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



29.11


Умножение числа 0 и на число 0



1

применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0



30.11


Умножение числа 1 и на число 1 Длина ломаной линии



1

применять переместительный закон умножения и правила умножения числа на 0 и 1– чертить ломаную линию;

вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа


ПР

1.12


Контрольная работа по теме №5 «Единицы измерения массы, длины»

1

измерять длину в дециметрах и метрах

-измерять массу в килограммах и центнерах

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

КР


5.12


Работа над ошибками. Умножение числа 1 на однозначные числа



1

- выполнять умножение
на однозначное число

-выполнять умножение на 1.



6.12


Умножение числа 2 на однозначные числа

1

-выполнять умножение
на однозначное число

-выполнять умножение на 2

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



7.12


Сумма сторон многоугольника. Периметр прямоугольника


1

вычислять периметр многоугольника;

вычислять периметр прямоугольника, используя формулу


ПР

8.12


Умножение числа 3
на однозначные числа



1

-выполнять умножение
на однозначное число

-применять таблицу умножения на 3.



12.12


Умножение числа 4
на однозначные числа


1

-выполнять умножение
на однозначное число

-применять таблицу умножения на 4.



13.12


Контрольная работа по теме№6 «Сумма и произведение»


1

выполнять умножение на однозначное число;

решать задачи

-применять таблицу умножения на 2,3, 4.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

КР


14.12


Работа над ошибками. Умножение

и сложение: порядок выполнения действий



1

выполнять порядок действий: умножение и сложение



15.12


Периметр квадрата



1

вычислять периметр квадрата, используя формулу;

выполнять умножение на однозначное число

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


ПР

19.12


Умножение числа 5 на однозначные числа


1

-выполнять умножение
на однозначное число

-применять таблицу умножения на 2,3, 4,5

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



20.12


Умножение числа 6 на однозначные числа


1

строить угол;

-выполнять умножение
на однозначное число

-применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6


ПР

21.12


Умножение числа 7 на однозначные числа

1

выполнять умножение
на однозначное число

применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7

СР


22.12


Умножение числа 8 на однозначные числа



1

выполнять умножение на однозначное число;

сложение «круглых» сотен

-применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7,8

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



26.12


Умножение числа 9 на однозначные числа



1

выполнять умножение на однозначное число;

вычитание «круглых» сотен

-применять таблицу умножения на 2,3, 4,5,6,7,8,9



27.12


Таблица умножения однозначных чисел

1

записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



28.12


Увеличение
в несколько раз



1

-увеличивать данное число в несколько раз

СР


29.12


Контрольная работа по теме №7 «Таблица умножения»

1

выполнять умножение чисел;

решать задачи

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

КР


11.01


Работа над ошибками. Геометрические фигуры и геометрические величины.


1

выполнять работу над ошибками;

записывать число 100



12.01


.Счет десятками и «круглое» число десятков


1

выполнять работу над ошибками;

записывать число 100



16.01


Разряд сотен и названия «круглых» сотен

1

-читать и записывать числа, которые являются «круглыми» сотнями

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

добывать новые знания: извлекать информацию, представ ленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.-



17.07


Сложение и вычитание «круглых» сотен



1

выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел, выражающих «круглые» сотни



18.01


Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых

1

-записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.-  высказывать свою версию, предлагать способ её проверки



19.01


Трехзначное число – сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа


1

-записывать трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых



23.01


Трехзначное число больше двузначного. Сравнение трехзначных чисел


1

-выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел

СР


24.01


Одно условие и несколько требований

1

-решать составные задачи на сложение и вычитание трехзначных чисел

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



25.01


Введение дополнительных требований



1

-анализировать условие задачи и дополнять его требованиями



26.01


Запись решения задач
по действиям

1

выполнять решение задачи по действиям с пояснением



1.02


Запись решения задачи в виде числового выражения. Учимся решать задачи
и записывать их решение

1

записывать решение составной задачи в виде числового выражения



2.02


Контрольная работа по теме №8 «Решение задач»


1

-решать составные задачи


Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

КР


6.02


Работа над ошибками. Способ сложения столбиком



1

-записывать сложение трехзначных чисел в строчку и столбиком;

выполнять вычисления

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной;

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



7.02


Окружность и круг



1

распознавать и изображать
на чертеже окружность и круг;

выполнять построение с помощью циркуля

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


ПР

8.02


Центр и радиус окружности


1

распознавать и изображать на чертеже центр и радиус окружности


ПР

9.02


Радиус и диаметр окружности



1

распознавать и изображать на чертеже радиус и диаметр окружности


ПР

13.02


Вычитание суммы из суммы


1

выполнять прием вычитания суммы из суммы рациональным способом

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;




14.02


Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

1

выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд



15.02


Запись
вычитания
в строчку
и столбиком



1

записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком;

выполнять вычисления

СР


16.02


Способ вычитания столбиком



1

записывать вычитание трехзначных чисел в строчку и столбиком;

выполнять вычисления



20.02


Контрольная работа по теме №9«Сложение и вычитание трехзначных чисел»

1

выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

КР


21.02


Работа над ошибками

Сложение и вычитание трехзначных чисел столбиком



1

выполнять работу над ошибками;

записывать сложение и вычитание трехзначных чисел в строчку
и столбиком;

выполнять вычисления



22.02


Умножение

и вычитание: порядок выполнения действий


1

выполнять вычисления в выражениях без скобок;

определять порядок выполнения действий в числовом выражении

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;




27.02


Вычитание
с помощью калькулятора



1

выполнять вычисления
на калькуляторе

 Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

высказывать свою версию, предлагать способ её проверки - вычислять с помощью калькулятора

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;



ПР

28.02


Известное
и неизвестное



1

пользоваться математической терминологией

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи

. -  добывать новые знания: извлекать информацию, представ ленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.




3.03


Числовое
равенство
и уравнение



1

распознавать уравнения;

составлять уравнения и числовые равенства

извлекать корень уравнения.

-находить неизвестные компоненты арифметических действий


Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи

- пользоваться при нахождении неизвестного слагаемого круговой схемой

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



2.03


Как найти неизвестное слагаемое

1

применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого



6.03


Как найти неизвестное вычитаемое

1

применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого



7.03


Как найти неизвестное уменьшаенмое

1

применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого

СР


9.03


Учимся решать уравнения

1

решать составные и простые задачи

дополнять текст задачи



13.03


Контрольная работа по теме №10«Решение уравнений»



1

применять при решении уравнений правила нахождения неизвестного слагаемого

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

КР


14.03


Распределение предметов поровну Деление. Знак «:»



1

- понимать смысл действия деления на равные части.

- распределять предметы поровну – записывать деление чисел;

вычислять деление на основе практических действий

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- различать способ и результат действия.

выполнять задания с использованием материальных объектов

П.:

- владеть рядом общих приёмов решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;


ПР

15.03


Частное и его значение




1

- понимать понятия «частное чисел», «значение частного».

-вычислять значение частного по рисунку или схеме

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций ;

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



16.03


Делимое
и делитель



1

читать и записывать частные чисел по схеме;

конструировать частные



20.03


Деление
и вычитание



1

вычислять значение частного с помощью последовательного многократного вычитания делителя из делимого

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия.

П.:

-использовать знаково-символические средства для решения задач.

К.:

-задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.



21.03


Деление
и измерение


1

применять способ подбора

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



22.03


Деление пополам и половина



1

устанавливать связь между делением геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



23.03


Деление
на несколько равных частей и доля



1

выполнять деление на несколько (более чем на 2) равных частей данной величины



3.04


Уменьшение в несколько раз



1

уменьшать данную величину
в несколько раз;

использовать сравнение величин

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности



4.04


Действия первой и второй ступеней



1

определять порядок действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступеней



5.04


Контрольная работа №11(итоговая)



1

решать составные задачи;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100;

выполнять умножение и деление однозначных чисел


Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

КР


6.04


Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы Который час? Полдень
и полночь


1

отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?».

иметь представление о работе песочных и солнечных часов отвечать на вопрос «Который час?»

-пользоваться понятиями «полдень», «полночь».

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

- различать способ и результат действия.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


ПР

10.04


Циферблат и римские цифры



1

- использовать в речи понятия «циферблат», «римские цифры».

- определять время по часам; читать и записывать римские цифры


ПР

11.04


Час и минута. Учимся узнавать время

1

определять время по часам


ПР

12.04


Откладываем равные отрезки. Числа на числовом луче


1

складывать равные отрезки
на числовом луче;

использовать циркуль для геометрических построений

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



13.04


Натуральный ряд чисел



1

строить натуральный ряд чисел на числовом луче



17.04


Час и сутки


1

определять время по часам; соотносить час и сутки

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.

Р.:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- различать способ и результат действия.

П.:

- использовать знаково-символические средства для решения задач;

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.


ПР

18.04


Сутки и неделя



1

определять время по часам;

соотносить сутки и неделю


ПР

19.04


Сутки и месяц



1

определять время по часам;

соотносить сутки и месяц


ПР

20.04


Месяц и год. Календарь


1

определять время по часам;

соотносить месяц и год


ПР

24.04


Год и век. Учимся пользоваться календарем



1

определять время по часам;

соотносить год и век;

пользоваться различными видами календарей


ПР

25.04


Контрольная работа №12 «Единицы времени»


1

- определять время по часам; соотносить час и сутки, месяц и год, год и век

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

- понимать причины успешности и не успешности учебной деятельности.

Р.:

-Принимать и сохранять учебную задачу;

-Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

П.:

-Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-Произвольно и осознанно

владеть рядом общих приёмов решения задач;

К.:

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

КР


26.04


Работа над ошибками. Данные и искомые



1

выделять условие и требование в арифметической задаче



27.04


Обратная задача



1

выполнять проверку решения задачи;

составлять и решать обратные задачи

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П.:

- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



2.05


Обратная задача и проверка решения данной задачи

1

выполнять проверку решения обратной задачи



3.05


Запись решения задачи
в виде уравнения



1

выполнять решение задачи с помощью уравнения



4.05


Геометрические построения
с помощью циркуля
и линейки



1

выполнить построение равностороннего треугольника
с помощью циркуля и линейки

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.

-определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П.:

-ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


ПР

10.05


Вычисление значений выражений



1

вычислять значение числовых выражений;

использовать свойства изученных арифметических действий

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.



11.05


Решение задач с проверкой



1

решать составные задачи
и выполнять проверку решения



15.05


Время – дата и время – продолжительность



1

пользоваться изученной терминологией;

решать задачи на определение времени

Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

- различать способ и результат действия;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

П.:

- ориентироваться на разнообразие способов решения и записи задач.

К.:

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию.


ПР

16.05


Занимательное путешествие по таблице умножения


1

выполнять изученные приемы сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел




17.05


Так учили
и учились
в старину



1

анализировать условие
и решать логические задачи



18.05





Л.:

-Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.:

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-ставить новые учебные задачи.

П.:

-строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.

К.:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности






  1. 136

Резерв








Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Контрольно-оценочная деятельность

Дата проведения

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Контрольные работы

Практические работы



























































































Название документа Музыка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка.

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 2 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке второго поколения с опорой на допущенную Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни.

Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально-личностном развитии ребенка как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.

Наиболее совершенный способ реализации функций музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен в педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Перспективная начальная школа», которые, в свою очередь, отражают основные положения концепции модернизации российского образования..

Принципиальное созвучие двух образовательных подходов обусловило интерпретацию музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского в УМК «Перспективная начальная школа» по музыке. Это проявилось:

в реализации сверхзадачи музыкального образования (связи музыки с жизнью) как художественно-педагогического замысла программы 1 класса «Мир музыки в мире детства» и последующего его воплощения во 2–4 классах;

в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Б. Кабалевским – автором нетрадиционной музыкально-педагогической концепции.

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа». Рассчитана программа на 34 часа (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры учебного предмета «Музыка» соответствуют основным требованиям Стандарта:

- патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

- социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

- семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

- наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- природа — родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество — мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Цели и задачи учебной программы «Музыка»

Жизнеспособность программы «Музыка» обусловлена необходимостью приобщения младших школьников к музыкальному искусству, что направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Данные цели достигаются путем решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников.

Личностное развитие обучающихся направлено на: реализацию их творческого потенциала; выработку готовности выражать свое отношение к искусству; формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности; проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с: активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии; формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе; познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров; осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет: умение слушать, уважение к мнению других; способность встать на позицию другого человека; готовность вести диалог; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Социальное развитие растущего человека проявляется: в формировании у него целостной художественной картины мира; в воспитание его патриотических чувств; в сформированности основ гражданской идентичности; в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе; в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на: приобщение к эстетическим ценностям; формирование эстетического отношения к действительности; развитие эстетических чувств; развитие потребности жить по законам красоты; формирование эстетических идеалов и потребностей; воспитание художественного вкуса; выработку стремления быть прекрасным во всем – в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

Ведущими методами освоения учебной программы являются:

метод музыкально-педагогической драматургии (тематическое построение, выстроенное в системе от «простого к сложному», естественность и логичность «погружения» в искусство, драматургическая логика развития интриги, связанная со степенью «погруженности» главных героев в музыкальное искусство);

метод забегания вперед и возвращения к пройденному (выстраивание воспитательных и образовательных линий – патриотической, поликультурной, традиционно-календарной, музыкально-теоретической, композиторской, исполнительской; неоднократное возвращение к произведениям одного и того же композитора по разным основаниям и с разными целями, к специальным прикладным понятиям и терминам, к разным жанрам песенного творчества и пр.);

метод проблемно-поисковых ситуаций (создание условий для самостоятельного поиска ответа на поставленный вопрос, для поиска исполнительского плана произведения и конкретных приемов исполнения, для активного творческого участия в музыкальных играх и постановках музыкальных спектаклей).

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Содержание курса обеспечивает возможность разностороннего развития обучающихся благодаря: наблюдению, восприятию музыки и размышлению о ней; воплощению музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучиванию и исполнению вокально-хоровых произведений; игре на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизации в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. пении. Воплощение Самовыражение ребенка в исполнении произведений. Освоение музыкальных образов при разучивании и навыков для передачи музыкально-исполнительского вокально-хоровых умений и замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное электронных музыкальных инструментах. Участие музицирование на элементарных и исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой в деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержание музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных помощью средств выразительности различных искусств. 




Содержание программы учебного курса.

Учебную программу 2 класса, органично связанную с содержанием программы 1 класса, также пронизывает идея связи музыки с жизнью. Однако границы этой связи расширяются через проникновение учащихся в особенности музыки как вида искусства, осознание ее как звучащего искусства.

Важно, что программное содержание 2 класса направлено на накопление у обучающихся музыкальных впечатлений, музыкальных понятий и терминов, приобретение слухового опыта. Это позволит им в следующем классе перейти к более углубленному освоению музыки как «искусства интонируемого смысла».

Процесс восприятия и познания музыки второклассниками осуществляется (так же, как и в 1 классе) в разных формах общения с ней: слушании и размышлении, исполнении музыки по нотно-графической записи, пении с текстом и с ориентацией на нотную запись, в музыкально-ритмичных движениях, игре на музыкальных инструментах.

В программу включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков: М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, С.В. Рах-манинова, Д.Д. Шостаковича, С.С. Прокофьева, И.О. Дунаевского, Г.В. Свири-дова, Д.Б. Кабалевского, М.В. Коваля, В. Салманова, С. Чернецкого, М. Блантера, Э. Грига, К. Сен-Санса, К. Дебюсси, М. Равеля, Ж. Бизе, И.С. Баха, Р. Шумана, Ф. Шуберта.

В программе представлены 23 песни (7 народных и 16 композиторских). Среди авторов: Я. Дубравин, Г. Струве, В. Шаинский, Т. Попатенко, Ю. Чичков, С. Соснин, А. Филиппенко, А. Жаров, Б. Савельев, Д. Львов-Компанейц, В. Иванников, А. Спадавеккиа, В. Кикта.

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

Темы: Главный «кит» – песня. Мелодия – душа музыки. Каким бывает танец. Мы танцоры хоть куда! Маршируют все. «Музыкальные киты» встречаются вместе.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям музыкальные жанры.

Восприятие второклассниками песни, танца и марша как давних и хороших знакомых. Ощущение разницы в характере музыки марша, танца и песни. Многообразие жизненных ситуаций, при которых звучат песни, танцы и марши. Разнообразие маршей (спортивный, солдатский, парадный, игрушечный и др.); танцев (менуэт, полька, вальс, пляска); песен (о Родине, колыбельные, хороводные, шуточные, песни – музыкальные картинки и др.). Осознание обучающимися мелодии как «души музыки». Определение сочетания в одной музыке разных музыкальных жанров – «киты встречаются вместе»

Характеристика деятельности обучающихся:

- Выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

- Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

- Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

- Определять мелодию как «душу музыки».

- Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования.

«О чем говорит музыка»

Темы: Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Музыкальные портреты. Подражание голосам. Как музыка изображает движение? Музыкальные пейзажи.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего выразительными и изобразительными возможностями.

Осознание учащимися, что музыка может выражать чувства, мысли и настроение человека, рисует музыкальные портреты, выражает черты его характера. Музыка может подражать звучанию голосов разных музыкальных инструментов, изображать движение, разнообразные звуки, шумы и картины окружающей природы. Все это – музыкальное окружение жизни ребенка, прочувствованное и осознанное им как органичная часть самой жизни со сменой времен года, с каждодневными заботами и делами, с буднями и праздниками

Характеристика деятельности обучающихся:

- Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

- Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

- Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

- Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

- Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении)

- Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов

«Куда ведут нас «три кита»

Темы: «Сезам, откройся!». «Путешествие по музыкальным странам». Опера. Что такое балет? «Страна симфония». Каким бывает концерт?

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных жанров – песни, танца и марша.

Образность песен, танцев и маршей. Песенные основы оперы, танцевальные основы балета. Оперные и балетные марши. Ощущение органичного перехода от песни – к песенности, от танца – к танцевальности, от марша – к маршевости. От народной песни – к симфонической музыке. Превращение песни в музыку фортепьянную, симфоническую, хоровую, оперную, балетную. Песня как основа любого крупного музыкального жанра. Самостоятельная жизнь танцевальной музыки. Танцевальность в разных областях музыки. Проникновение танца в оперу, балет, симфонию, концерт. Многоликость маршей: простые бытовые марши – марши для исполнения в концертах, марши в симфониях, в ораториях, операх, балетах. Взрослые и детские оперы. Знакомство с оперой «Волк и семеро козлят». Разучивание тем главных героев. Темы – песни, песни – танцы, песни – марши. Участие в исполнении финала оперы. Музыкальный театр – храм, где царят опера и балет.

Назначение концертного зала.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

- Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.

- Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт.

- Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

- Ориентироваться в нотном письме, как в графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

- Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).

«Что такое музыкальная речь?»

Темы: Маша и Миша изучают музыкальный язык. Занятная музыкальная сказка. Главная песня страны.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.

Признаки, которые помогают различать музыкальные произведения, их характеры, настроение, жанры. Причины своеобразия каждого музыкального произведения. Осознание роли средств музыкальной выразительности как «строительных кирпичиков» музыкальных образов и их развития. Формирование музыкальной грамотности как особого «чувства музыки». Активное восприятие музыки через разные формы приобщения к ней: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, исполнение на музыкальных инструментах, игра. Обобщение темы года на терминологическом уровне.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

- Называть средства музыкальной выразительности.

- Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.

- Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).

- Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).

- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации.


Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Музыка» к концу второго года обучения

Знать/понимать:

  • Жанры музыки (песня, танец, марш);

  • Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);

  • Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

  • Выявлять жанровое начало музыки;

  • Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

  • Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

  • Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.



Ожидаемые результаты формирования УУД к концу второго года обучения

Личностными результатами изучения музыки являются:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Обобщенный результат освоения обучающимися учебной программы выражается в следующих личностных характеристиках выпускника:

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной учебной и музыкально-творческой деятельности;

любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий художественные ценности общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

стремящийся жить по законам красоты;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом;

использующий разные виды музыкально-творческой деятельности для охраны и укрепления своего психического, физического и духовного здоровья.

Перечень учебно- методических средств обучения.


Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:

  • Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2класс Учебник /Академкнига, 2011 год

  • Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2 класс Методическое пособие для учителя / Академкнига, 2011 год

  • компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)

  • DVD-фильмы,

  • CD и MP-3 диски с музыкальными произведениями;

  • раздаточные карточки;

  • проектор;

  • цветной телевизор;

  • видеомагнитофон;

  • компьютер.

Музыкальный материал к темам учебной программы по курсу «Музыка»


2 класс

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

«Моя Россия» Музыка Г. Струве. Стихи Н. Соловьевой

«В сказочном лесу» (музыкальные картинки). Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова: «Учитель», «Доктор», «Монтер», «Артистка», «Дровосек».

«Во поле берёза стояла». Русская народная песня.

«Песня жаворонка». П.И. Чайковский.

«Каравай». Русская народная песня. Обработка Т. Попатенко.

Камаринская». Русская народная плясовая песня.

Менуэт» из сонаты № 20. Л. ван Бетховен.

«Итальянская полька». С.В. Рахманинов.

«Вальс» из балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский.

«Вальс-шутка». Д.Д. Шостакович.

«Танец молодого Бегемота». Д.Б. Кабалевский.

«Встречный марш». С. Чернецкий.

«Футбольный марш». М. Блантер.

«Не плачь, девчонка!». Музыка В. Шаинского, слова В. Харитонова.

«Марш деревянных солдатиков». П.И. Чайковский.

«Шествие гномов». Э. Григ.

«Марш мальчишек» из оперы «Кармен». Ж. Бизе.

«Выходной марш» из к/ф «Цирк». И.О. Дунаевский.

«Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Здравствуй, Родина моя!». Музыка Ю. Чичкова, Ибряева.слова К.

«Веселый музыкант». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

«О чем говорит музыка»

«Веселая. Грустная». Л. ван Бетховен.

«Перепелочка». Белорусская народная песня.

«Четыре ветра». Английская народная песня-игра.

«Упрямец». Г.В. Свиридов.

«Веселый крестьянин». Р. Шуман.

«Три подружки». Д.Б. Кабалевский.

«Разные ребята». Попевка.

«Монтер». Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Прогулка». С. Прокофьев.

«Полет шмеля» из оперы «Сказка о Царе-Салтане». Римский-Корсаков.Н.А.

«Кукушка в глубине леса» из цикла «Карнавал Сен-Санс.животных». К.

«Игра воды». М. Равель.

«Труба и барабан». Д.Б. Кабалевский.

«Песенка-считалка». Музыка А. Жарова, слова А. Шлыгина.

«Попутная песня». Музыка М.И. Глинки, слова Н. Кукольника.

«Мы шагаем». Попевка.

«Большой хоровод». Музыка Б. Савельева, слова Л. Жигалкина и А. Хайта.

«Кавалерийская». Д.Б. Кабалевский.

«Утро в лесу», «Вечер». В. Салманов.

«Вариации Феи Зимы» из балета «Золушка». С.С. Прокофьев.

«Снежная песенка». Музыка Д. Богомазова.Львова-Компанейца, слова С.


«Куда ведут нас «три кита»

«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь»). Н.А. Римский-Корсаков.

«Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.

Фрагменты из оперы «Волк и семеро козлят». Музыка М. Коваля, слова Е. Манучаровой.

«Семеро козлят» (заключительный хор). Тема Мамы-Козы. Темы козлят – Всезнайки, Бодайки, Топтушки, Болтушки, Мазилки, Дразнилки, Малыша. «Целый день поем, играем» (хор козлят). Сцена из 2-го действия оперы (Игры козлят, Воинственный марш, Нападение Волка, Финал).

«Самая хорошая». Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.

«Солнечная капель». Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.

«Марш Тореодора» из оперы «Кармен». Ж. Бизе.

«Марш» из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.

«Вальс» из балета «Золушка». С.С. Прокофьев.

«Добрый жук». Музыка А. Спадавеккиа, слова Е. Шварца.

«Вальс и Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»). С.С. Прокофьев.

«Гавот» из «Классической симфонии». С.С. Прокофьев.

Симфония № 4 (фрагмент финала). П.И. Чайковский.

Концерта №3 для фортепьяно с оркестром (фрагмент II части). Д.Б. Кабалевский.


«Что такое музыкальная речь?»

«Волынка». И.С. Бах.

«Вальс». Ф. Шуберт.

«Крокодил и Чебурашка» (песня, вальс, полька, марш). Музыка И. Арсеева.

«Калинка». Русская народная песня.

«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро». П.И. Чайковский.

«Веселый колокольчик». Музыка В. Кикты, слова В. Татаринова.

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.

Тема Пети. Тема птички. Тема кошки. Тема дедушки. Тема волка. Тема охотников. Заключительное шествие.

«Государственный гимн Российской Федерации». Александрова,Музыка А. слова С. Михалкова.






























Литература:

  1. Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

  2. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стан­дартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего об­разования».

  3. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образова­ния».

  4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра­зования».

  5. Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

  7. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005

  8. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2 класс Учебник /Академкнига, 2011 год

  9. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2 класс Методическое пособие для учителя / Академкнига, 2011 год

  10. http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/uchebnye_programmy_umk_quot_pnsh_quot/23































Календарно – тематическое планирование.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Контрольно-оценочная деятельность

Дата план

Дата факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Контрольные работы

Практические работы

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш» (9 ч)



1

Главный «кит» — песня

1

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. «Во поле берёза стояла». Русская народная песня.

Камаринская». Русская народная плясовая песня

Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- проговаривать

последовательность действий на уроке;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану

П. формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



2.09


2

Главный «кит» — песня

1

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Каравай». Русская народная песня. Обработка Т. Попатенко.

«Песня жаворонка». П.И. Чайковский.


Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. .- волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;

- умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

П. формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

умение слушать, уважение к мнению других;



9.09


3

Мелодия — душа

музыки

1

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Моя Россия» Музыка Г. Струве. Стихи Н. Соловьевой

«В сказочном лесу» (музыкальные картинки). Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова: «Учитель», «Доктор», «Монтер»,

Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. .- волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;

- умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

П. формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

К. - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;



16.09


4

Мелодия — душа

музыки

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Здравствуй, Родина моя!». Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.

«В сказочном лесу»

Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П. осознание роли музыкального искусства в жизни человека.

К. - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;




23.09


5

Каким бы­вает танец?

1

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Здравствуй, Родина моя!». Музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева.

Менуэт» из сонаты № 20. Л. ван Бетховен.

«Итальянская полька». С.В. Рахманинов.

«Вальс» из балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский

Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

П. познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

К. умение слушать, уважение к мнению других;

-способность встать на позицию другого человека;



30.09


6

Каким бы­вает танец?

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Вальс-шутка». Д.Д. Шостакович.

«Танец молодого Бегемота». Д.Б. Кабалевский.

Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

П. познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

К. ; готовность вести диалог;

-участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



7.10


7

Мы танцоры хоть куда

1

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. «Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Шествие гномов». Э. Григ.

Л. позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Импровизировать на заданную и свободную тему.

П. активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;



14.10


8

Маршируют все

1

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. «Не плачь, девчонка!». Музыка В. Шаинского, слова В. Харитонова.

«Марш деревянных солдатиков». П.И. Чайковский.

«Встречный марш». С. Чернецкий.

«Футбольный марш». М. Блантер.

Л. позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

П. активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;



21.10


9

«Музыкаль­ные киты» встречаются вместе

1

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Веселый музыкант». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

«Марш мальчишек» из оперы «Кармен». Ж. Визе.

«Выходной марш» из к/ф «Цирк». И.О. Дунаевский.

Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

П. развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

-продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.



28.10


«О чем.говорит музыка» (7 ч)



10

Маша и Миша узнают, что умеет музыка.

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Перепелочка». Белорусская народная песня.

«Веселая. Грустная». Л. ван Бетховен.


Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П. познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

-способность встать на позицию другого человека;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;



11.11


11

Маша и Миша узнают, что умеет музыка.

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Мы шагаем». Попевка.

«Прогулка». С. Прокофьев.

«Кукушка в глубине леса» из цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.

Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П. познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

-осознание роли музыкального искусства в жизни человека.

К. продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

-участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



18.11


12

Музыкальные портреты.

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Разные ребята». Попевка.

«Веселый крестьянин». Р. Шуман.


Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. .- волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;

- умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

П. познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

-осознание роли музыкального искусства в жизни человека.

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

-продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.



25.11


13

Музыкальные портреты.

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Монтер»:Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Три подружки». Д.~Б. Кабалевский


Л. позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

П. формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

К. способность встать на позицию другого человека;

-продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;



2.12


14

Подражание голосам

1

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. «Попутная песня». Музыка М.И. Глинки, слова Н. Кукольника.

«Труба и барабан». Д.Б. Кабалевский.


Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

П. формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

-активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. - участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;



9.12


15

Как музыка изображает движение?

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Четыре ветра». Английская народная песня-игра.

«Кавалерийская». Д.Б. Кабалевский.


Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

П. осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

-развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

К. умение слушать, уважение к мнению других;

-участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



16.12


16

Музыкальные пейзажи

1

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. «Снежная песенка». Музыка Д. Львова-Компанейца, слова С. Богомазова.

«Вариации Феи Зимы» из балета «Золушка».

С.С. Прокофьев.

«Утро в лесу», «Вечер». В. Салманов.

Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. .- волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;

- умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

П. развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



23.12


«Куда ведут нас «три кита» (10 ч)



17

Сезам, от­кройся!»

1

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.

«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь»). Н.А. Римский-Корсаков


Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

П. развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

-продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- готовность вести диалог;



13.01


18

Сезам, от­кройся!»

1

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.

«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь»). Н.А. Римский-Корсаков

Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

П. познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

-развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

К. продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

-готовность вести диалог;



20.01


19

Опера

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;Музыка М. Коваля, слова Е. Манучаровой.

«Семеро козлят» (заключительный хор).Тема Мамы-Козы. Темы козлят - Всезнайки, Бодайки, Топтушки, Болтушки, Мазилки, Дразнилки, Малыша. «Целый день поем, играем» (хор козлят). Сцена из 2-го действия оперы (Игры козлят, Воинствен­ный марш, Нападение Волка, Финал).

Л. позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. умеет организовывать своё рабочее место и работу.

-принимает и сохраняет учебную задачу.

П. развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



27.01


20

«Путеше­ствие по му­зыкальным странам».

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Самая хорошая». Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.

«Солнечная капель». Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой

Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Импровизировать на заданную и свободную тему.

П. развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

-активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

способность встать на позицию другого человека;



3.02


21

«Путеше­ствие по му­зыкальным странам».

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Самая хорошая». Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.

«Солнечная капель». Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой

Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Импровизировать на заданную и свободную тему.

П. формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

-активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. способность встать на позицию другого человека;

-участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



10.02


22

«Путеше­ствие по му­зыкальным странам».

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Самая хорошая». Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.

«Солнечная капель». Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой

Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

П. осознание роли музыкального искусства в жизни человека.

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



17.02


23

Что такое балет?

1

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Марш Тореодора» из оперы «Кармен». Ж. Бизе.

«Марш» из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.


Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- проговаривать

последовательность действий на уроке;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану

П. познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



3.03


24

«Страна симфония».

1

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Вальс» из балета «Золушка»: С.С. Прокофьев.

«Добрый жук». Музыка А. Спадавеккиа, слова Е. Шварца.

«Вальс и Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»). С.С. Про­кофьев.

Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- проговаривать

последовательность действий на уроке;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану

П. познание языка музыки, многообразия ее форм и жанров;

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



10.03


25

Каким бы­вает кон­церт?

1

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Гавот» из «Классической симфонии». С.С. Прокофьев. Симфония № 4 (фрагмент финала). П.И. Чайковский. Концерта №3 для фортепьяно с оркестром (фрагмент II части). Д.Б.Кабалевский

Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

П. развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

-активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;



17.03


26

Каким бы­вает кон­церт?

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Гавот» из «Классической симфонии». С.С. Прокофьев. Симфония № 4 (фрагмент финала). П.И. Чайковский. Концерта №3 для фортепьяно с оркестром (фрагмент II части). Д.Б.Кабалевский

Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

П. развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

-активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

-умение слушать, уважение к мнению других;



24.03


«Что такое музыкальная речь?»(8 ч)



27

Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Волынка». И.-С. Бах. «Вальс». Ф. Шуберт.

«Крокодил и Чебурашка» (песня, вальс, полька, марш). Музыка И.Арсеева.


Л. позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя;

- проговаривать

последовательность действий на уроке;

- учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану

П. активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

-участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

-готовность вести диалог;



7.04


28

Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Калинка». Русская народная песня.

«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро». П.И.Чайковский

Л. позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. .- волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;

- умение организовать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

П. развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

-активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



14.04


29

Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.

1

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Калинка». Русская народная песня.

«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро». П.И.Чайковский

Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Импровизировать на заданную и свободную тему.

П. формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства



21.04


30

Маша и Миша

изучают музыкальный

язык.

1

Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

«Веселый колокольчик». Музыка В. Кикты, слова В. Татаринова.

Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Импровизировать на заданную и свободную тему.

П. активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.



29.04


31

Занятная музыкальная

сказка.

1

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.

Тема Пети. Тема птички. Тема кошки. Тема дедушки.

Л. позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Импровизировать на заданную и свободную тему.

-Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

П. развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

-активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.



5.05


32

Занятная музыкальная

сказка.

1

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.

Тема волка. Тема охотников. Заключительное шествие.

Л. реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования

-становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Р. Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

П. развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

-активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

-продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

-готовность вести диалог;



12.05


33

Главная пес­ня страны

«Государственный гимн Российской Федерации».

1

Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; «Государственный гимн Российской Федерации». Музыка

A. Александрова, слова С. Михалкова.


Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии

П. развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

-осознание роли музыкального искусства в жизни человека.

К. способность встать на позицию другого человека;

-участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства

-продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

- готовность вести диалог;



19.05


34

Обобщение за год

1

Повторение изученного.

Л. наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству

Р. Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

-Импровизировать на заданную и свободную тему.

П. активизация творческого мышления, продуктивного воображения

К. способность встать на позицию другого человека;

-умение слушать, уважение к мнению других;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;



26.05


















Лист изменения и дополнения календарно- тематического планирования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Контрольно-оценочная деятельность

Дата проведения

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Контрольные работы

Практические работы



























































































Название документа Окружающий мир.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Окружающий мир»Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными боками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, с людьми, обществом и природой.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико - ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметов способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это, прежде всего:

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Во 2-м классе учащиеся знакомятся с тем, что различия природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и её движением вокруг Солнца. Во 2-м классе все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе источников информации об окружающем мире.

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.

Приоритетная задача курса 2-го класса - вызвать интерес к изучению родного края, дать первоначальное представление о Родине , познакомить с терминами «государство», «государственные символы : герб, гимн, флаг», Красная книга», «права и обязанности граждан», «законы страны». Срок реализации данной программы - 1 год

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках окружающего мира используются электронные образовательные ресурсы.

Каждая новая тема начинается с вводного вопроса (или задания), цель которого – повторение и углубление учебного материала. Заканчивается тема заданиями или вопросом для системного обобщения материала. Предусмотрены задания повышенной сложности. Кроме того, курс предусматривает 4 экскурсии и 3 практических занятия.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.


Содержание программы учебного курса.


Человек и природа (40ч)

Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.

Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (24ч)

Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения (4ч)

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.



Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу первого года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

  • различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры

взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,

влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);

  • устанавливать связи между сезонными изменениями в нежи­вой и живой

природе;

  • сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,

млекопитающих;

  • группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы,

млекопитающие)

  • назвать признаки отличающие домашних животных от диких;

  • сравнивать характерные для животных способы питания;

  • характеризовать роль грибов в жизни человека;

  • ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;

  • наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;

  • наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;

  • учиться работать со справочной литературой

  • определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть

представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;

  • понимать необходимость вести здоровый образ жизни.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способа­ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;

  • характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

  • называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;

  • отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;

  • называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);

  • называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

  • иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;

  • иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;

  • знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);

  • знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая стар­шее поколение;


В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

  • рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении

этого труда;

  • знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,

режим труда и отдыха, физкультура);

  • названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной

площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности

столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля

(Спасская башня);

  • принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день

Победы, День города и т.д.

  • название родной страны, ее столицы; региона, где живут уча­щиеся, родного

города (села);

  • использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а

также учиться работать с оглавлением учебника;

* называть своих ближайших родственников;

* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.

* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского

Кремля, Великая Отечественная война);

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);

  • называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);

  • узнать правила безопасного поведения в природе.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • выполнения правил поведения в природе и участия в ее охра­не.

  • удовлетворения познавательных интересов, поиска дополни­тельной информации о родном крае.

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу второго года обучения

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

  • объяснять влияние притяжения Земли;

  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • наблюдать за погодой и описывать её;

  • уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

  • называть основные природные зоны и их особенности.

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.


Перечень учебно- методических средств обучения.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник

  • Биологический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1986

  • С любовью к природе: Хрестоматия/ под редакцией И.Д.Зверева.- М.: Педагогика, 1986

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2класс: Учебник. В 2 ч. – М: Академкнига/ Учебник.

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник.

  • коллекции и гербарии,

  • натуральные объекты,

  • учебные модели,

  • компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)

  • DVD-фильмы,

  • раздаточные карточки;

  • проектор;

  • компьютер.











Литература

  1. Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32

  2. Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стан­дартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего об­разования».

  3. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утвержде­нии федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образова­ния».

  4. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утвержде­нии федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего обра­зования».

  5. Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

  6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

  7. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005

  8. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006

  9. 3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник

  10. Биологический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1986

  11. С любовью к природе: Хрестоматия/ под редакцией И.Д.Зверева.- М.: Педагогика, 1986

  12. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2класс: Учебник. В 2 ч. – М: Академкнига/ Учебник.

  13. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).

  14. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник.

  15. http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/uchebnye_programmy_umk_quot_pnsh_quot/23





















Календарно – тематическое планирование.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Контрольно-оценочная деятельность

Дата план

Дата факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Контрольные работы

Практические работы

Источники информации об окружающем нас мире. Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)


1

Мир живой и неживой природы.

Письмо экологов школьникам.

1

Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу

Л.:

-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Р.:

-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.:

-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

К.:

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



2.09


2

Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. Экскурсия

1

Разнообразие природы. Наблюдения тел живой и неживой природы



6.09


3

Мир живой и неживой пр