Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Презентации / РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ, его клинические симптомы и современная классификация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ, его клинические симптомы и современная классификация

библиотека
материалов
РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ, его клинические симптомы и современная классификация
Что такое аутизм? "Аутичность (от греческого - "сам") - обозначает крайние фо...
Основные области проявления аутизма речь и коммуникация; социальное взаимодей...
Ранний детский аутизм (синдром Лео Каннера) – особая форма нарушенного психи...
Описание заболевания Ранний детский аутизм — клинический синдром, впервые опи...
Классификация общих расстройств психологического развития по МКБ-10 3 F.84.0....
Детский аутизм (F 84.0) Общее расстройство развития, определяется наличием ан...
Синдром Ретта (F 84.2) Наследственное заболевания, встречается почти исключит...
Другие дезинтегративные расстройства детского возраста (F 84.3) Наблюдается п...
Синдром Аспергера (F 84.5) Форма аутизма, при котором способность функциониро...
Основные клинические симптомы РДА Раннее начало заболевания; Нарушение контак...
Клинико – психологическая классификация О.С.Никольской (1985 – 1987) выделены...
Классификация аутизма (Никольская О.С.) Первая форма – полная отрешенность от...
Первая форма РДА Отсутствие речи Невозможность организовать ребенка: поймать...
Вторая форма РДА Дети второй группы более активны Чуть менее ранимы в контакт...
Третья форма РДА Детей третьей группы легче всего отличить по внешним проявле...
Четвертая форма РДА Наиболее легкий вариант аутизма На первый план здесь выст...
Причины РДА В начале 50-х годов возникла гипотеза о психогенном происхождении...
Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме 
Развитие речи Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 2 ме...
Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 18 месяцев Словарн...
Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 36месяцев Словарны...
Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 48 месяцев Использ...
Развитие общения и игры Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при ау...
Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 12 месяцев Ребенок...
Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 36месяцев Обучаетс...
Развитие воображения Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутиз...
Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 24месяца Часто исп...
Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 48месяцев Социодра...
Как помочь аутичному ребенку Прежде всего, как и при работе с обычными детьми...
Коррекционная работа с любым ребенком, а с аутичным - тем более, будет более...
Для того чтобы понять, с чего начать коррекционную работу, необходимо определ...
Аутичные дети видят смысл какой-либо деятельности только тогда, когда она чет...
С этой целью в помещении, где находится аутичный ребенок, можно разместить та...
Рис 1. «Обед»
Рис 2 «собираемся на прогулку»
Аутичный ребенок плохо осознает свое тело. У него может быть нарушена простра...
Для того чтобы помочь ребенку ориентироваться на рабочем месте, желательно сд...
Иногда аутичному ребенку необходима физическая помощь в организации действия:...
Для улучшения пространственно-временной ориентации аутичного ребенка необходи...
Регулярные занятия будут способствовать уменьшению двигательных расстройств....
Подвижные игры. Наиболее сложные для аутичных детей игры - это коллективные и...
"Щепки на реке" Цель: создать спокойную, доверительную атмосферу. Участники в...
"Покажи нос" Цель: помочь детям ощутить и осознать свое тело. Раз, два, три,...
"Придумки"  Цель: научить детей распознавать различные эмоции. Взрослый проси...
Аутисты-знатоки Самым известным аутистом-знатоком, благодаря Голливуду, стал...
Ким Пик - уже в 3 года странный гений умел мгновенно извлекать кубический ко...
Джеймс Генри Пуллен известен как Гений Ирлсвудского приюта. Пуллен родился г...
Главный шедевр Пуллена - модель корабля "Грейт Истерн". Он работал над кораб...
  Мэтт Сэведж - музыкант. Обладая абсолютным слухом, он в состоянии запомнить...
Спасибо за внимание!
54 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ, его клинические симптомы и современная классификация
Описание слайда:

РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ, его клинические симптомы и современная классификация

№ слайда 2 Что такое аутизм? "Аутичность (от греческого - "сам") - обозначает крайние фо
Описание слайда:

Что такое аутизм? "Аутичность (от греческого - "сам") - обозначает крайние формы нарушения контактов, уход от реальности в мир собственных переживаний". Такое определение аутизма дано в психологическом словаре. Этот термин, впервые введенный швейцарским психиатром и психологом Э. Блейлером, обозначает целый комплекс психических и поведенческих расстройств.

№ слайда 3 Основные области проявления аутизма речь и коммуникация; социальное взаимодей
Описание слайда:

Основные области проявления аутизма речь и коммуникация; социальное взаимодействие; воображение, эмоциональная сфера.

№ слайда 4 Ранний детский аутизм (синдром Лео Каннера) – особая форма нарушенного психи
Описание слайда:

Ранний детский аутизм (синдром Лео Каннера) – особая форма нарушенного психического развития с неравномерностью формирования различных психических функций, со своеобразными эмоционально-поведенческими, речевыми и иногда интеллектуальными расстройствами.

№ слайда 5 Описание заболевания Ранний детский аутизм — клинический синдром, впервые опи
Описание слайда:

Описание заболевания Ранний детский аутизм — клинический синдром, впервые описанный Л. Каннером в 1943 г. Его основными признаками являются:  1. Врожденная неспособность ребенка к установлению контакта посредством взгляда, мимики, жеста, не обусловленная низким интеллектуальным уровнем;  2. Стереотипность поведения (стремление к постоянству, сверхпристрастие к различным объектам, сопротивление изменениям в окружающем);  3. Необычные реакции на раздражители (дискомфорт или поглощенность впечатлениями);  4. Особая характерная задержка в развитии речи вне связи с уровнем интеллектуального развития;  5. Раннее проявление – до 30-го месяца жизни.   Особенно ярко аутизм проявляется в возрасте 3–5 лет и сопровождается страхами, негативизмом, агрессией. В дальнейшем острый период сменяется нарушениями интеллектуального и личностного развития.

№ слайда 6 Классификация общих расстройств психологического развития по МКБ-10 3 F.84.0.
Описание слайда:

Классификация общих расстройств психологического развития по МКБ-10 3 F.84.0. Детский аутизм F.84.1. Атипичный аутизм F.84.2. Синдром Ретта F.84.3. Другие дезинтегративные расстройства детского возраста F.84.4. Гиперактивные расстройства, сочетающиеся с умственной отсталостью и стереотипными движениями. F.84.5. Синдром Аспергера F. 84.8. Другие общие расстройства развития. F. 84.9. Общие расстройства развития, не уточненные

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 Детский аутизм (F 84.0) Общее расстройство развития, определяется наличием ан
Описание слайда:

Детский аутизм (F 84.0) Общее расстройство развития, определяется наличием аномального или нарушенного развития, которое проявляется в возрасте до 3 лет, и аномальным функционированием во всех трех сферах социального общения и ограниченного, повторяющегося поведения. У мальчиков встречается в 3 – 4 раза чаще. Атипичный аутизм (F 84.1) Наиболее часто возникает у детей с умственной отсталостью или тяжелым расстройством развития рецептивной речи. Отличается от детского аутизма возрастом начала ( 3 – 5 лет) или отсутствием хотя бы одного из трех диагностических критериев.

№ слайда 9 Синдром Ретта (F 84.2) Наследственное заболевания, встречается почти исключит
Описание слайда:

Синдром Ретта (F 84.2) Наследственное заболевания, встречается почти исключительно у девочек с частотой 1:15 000, являясь следующей по частоте после синдрома Дауна специфической причиной умственной отсталости у девочек. Развитие ребенка до 1 – 1,5 лет протекает нормально, но потом у девочек начинают распадаться только что приобретенные речевые, двигательные и предметно – ролевые навыки. Характерны стереотипные, однообразные движения рук, их потирание, заламывание. Речь затрудняется, временами совсем пропадает ( мутизм). Приступы насильственного смеха периодически сменяются приступами импульсивного поведения.

№ слайда 10 Другие дезинтегративные расстройства детского возраста (F 84.3) Наблюдается п
Описание слайда:

Другие дезинтегративные расстройства детского возраста (F 84.3) Наблюдается постепенное прогрессирование заболевания с развитием деменции. Но нарушения социализации и общения типичны скорее для аутизма, чем для нарушения интеллекта. Гиперактивные расстройства, сочетающиеся с умственной отсталостью и стереотипными движениями (F 84.4) Признаки характеризуются названием заболевания.

№ слайда 11 Синдром Аспергера (F 84.5) Форма аутизма, при котором способность функциониро
Описание слайда:

Синдром Аспергера (F 84.5) Форма аутизма, при котором способность функционировать относительно сохранена. Аутистическим расстройствам этого синдрома свойственна стертость клинических проявлений. Дети обладают нормальным интеллектом, но нестандартными или слаборазвитыми социальными способностями. Отмечаются качественные нарушения в социальном взаимодействии и ограниченных, повторяющихся и стереотипных особенностях поведения, интересов и занятий. В дальнейшем онтогенезе ребенка наблюдается формирование особой личности, близкой личностям шизоидного круга.

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Основные клинические симптомы РДА Раннее начало заболевания; Нарушение контак
Описание слайда:

Основные клинические симптомы РДА Раннее начало заболевания; Нарушение контакта с матерью; Характерное аутистическое поведение; Наличие стереотипий; Неравномерное созревание всех функциональных сфер; Особенности становления речи.

№ слайда 14 Клинико – психологическая классификация О.С.Никольской (1985 – 1987) выделены
Описание слайда:

Клинико – психологическая классификация О.С.Никольской (1985 – 1987) выделены четыре основные группы РДА. Основные критерии данной классификации: Характер и степень нарушений взаимодействия с внешней средой; Характер и степень первичных расстройств.

№ слайда 15 Классификация аутизма (Никольская О.С.) Первая форма – полная отрешенность от
Описание слайда:

Классификация аутизма (Никольская О.С.) Первая форма – полная отрешенность от происходящего; Вторая форма – активное отвержение; Третья форма – захваченность аутистическими интересами; Четвертая форма – чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия.

№ слайда 16 Первая форма РДА Отсутствие речи Невозможность организовать ребенка: поймать
Описание слайда:

Первая форма РДА Отсутствие речи Невозможность организовать ребенка: поймать взгляд, добиться ответной улыбки, получить отклик на зов, обратить его внимание на инструкцию, добиться выполнения поручения Дети не откликаются на просьбы, ничего не просят сами, часто не реагируют даже на боль, голод и холод, не проявляют испуга в ситуациях, в которых испугался бы любой другой ребенок. При попытке добиться внимания, заставить что-то сделать, может возникнуть реакция – крик, самоагрессия. Аутизм таких детей максимально глубок, он проявляется как полная отрешенность от происходящего вокруг.

№ слайда 17 Вторая форма РДА Дети второй группы более активны Чуть менее ранимы в контакт
Описание слайда:

Вторая форма РДА Дети второй группы более активны Чуть менее ранимы в контактах со средой Внешне – это наиболее страдающие дети: лицо их обычно напряжено, искажено гримасой страха, характерна для них скованность в движениях, они пользуются эхолаличными ответами, их речь напряженно скандирована Присуща избирательность в одежде, еде, вкусах Движения напряженно скованны, механичны, действия рук и ног плохо скоординированы; пересекают пространство комнаты согнувшись, перебежками, как будто это опасное место Обучать проще действуя их же руками, задавая извне готовые инструкции

№ слайда 18 Третья форма РДА Детей третьей группы легче всего отличить по внешним проявле
Описание слайда:

Третья форма РДА Детей третьей группы легче всего отличить по внешним проявлениям: лицо ребенка хранит выражение энтузиазма, блестящие глаза, застывшая улыбка, говорит быстро и без смысла Такие дети выглядят уже не отрешенными, а скорее сверхзахваченными своими собственными стойкими интересами, проявляющимися в стереотипной форме Проявляет экстремальную конфликтность Своеобразие таких детей особенно проявляется в их речи ( многословие, большой словарный запас), не учитывая присутствие собеседника

№ слайда 19 Четвертая форма РДА Наиболее легкий вариант аутизма На первый план здесь выст
Описание слайда:

Четвертая форма РДА Наиболее легкий вариант аутизма На первый план здесь выступают уже не защита, а повышенная ранимость, тормозимость в контактах Неразвитость самих форм общения, аграмматичность речи Трудности сосредоточения и организации ребенка Педантизм, повышенное пристрастие к порядку Задержка психического развития в целом Все отношения с миром ребенок стремится строить через взрослого человека

№ слайда 20 Причины РДА В начале 50-х годов возникла гипотеза о психогенном происхождении
Описание слайда:

Причины РДА В начале 50-х годов возникла гипотеза о психогенном происхождении отклонения, но она не получила подтверждения В настоящее время большинство авторов полагают, что РДА является следствием особой патологии, в основе которой лежит недостаточность центральной нервной системы РДА может проявиться вследствие самых разных заболеваний, например врожденной краснухи или туберозного склероза

№ слайда 21 Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме 
Описание слайда:

Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме 

№ слайда 22 Развитие речи Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 2 ме
Описание слайда:

Развитие речи Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 2 месяца Произношение гласных звуков, гуление. ---------- 6 месяцев "Диалоги" в виде издавания гласных звуков, поворачивание всторонуродителей. Появление согласных. Плач тяжелоинтерпретиро- вать. 8 месяцев Различные интонации в гулении, включая интонации вопроса.  Повторы слогов: ба-ба-ба, ма-ма-ма.  Появляются указывающие жесты. Ограниченное или необычное гуление (визги или крики).  Не имитируют визги, жесты, выражения. 12 месяцев Появление первых слов.  Использование лексики с интонацией, похожей на предложение.  Игра с использованием гласных звуков.  Использует жесты и вокализацию для привлечения внимания, указывания объектов и для просьб. Могут появиться первые слова, но часто не используются со значением. Частый громкий крик, остающийся трудным для интерпретации.

№ слайда 23 Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 18 месяцев Словарн
Описание слайда:

Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 18 месяцев Словарный запас 3-50 слов.  Начинает составлять словосочетания из 2 слов.  Перенесение значений слов (напр., папа - обращение ко всем мужчинам).  Использование языка для комментариев, просьб и при совершении действий.  Старается привлечь внимание людей.  Возможны частые эхолалия и имитация. Могут появиться первые слова, но часто не используются со значением. Частый громкий крик, остающийся трудным для интерпретации. 24 месяца Сочетания от 3 до 5 слов ("телеграфная речь"). Задает простые вопросы (напр.: "Где папа?", "Идти?").  Использование слова это сопровождается указывающими жестами.  Называет себя по имени, но не как "я".  Может кратко повторить высказывания.  Не может поддержать тему разговора.  Речь сфокусирована на настоящее время и место. Обычно словарный запас менее 15 слов. Слова появляются, затем исчезают. Жесты не развиваются; присутствует несколько указывающих на объект жестов.

№ слайда 24 Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 36месяцев Словарны
Описание слайда:

Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 36месяцев Словарный запас около 100 слов.  Многие грамматические морфемы (мн.ч., прош. вр., предлоги и др.) используются должным образом. Эхолалическое повторение редкое.  Возрастает использование речи для обозначения "там" и "тогда".  Задает много вопросов, главным образом для продолжения разговора, а не для получения информации. Комбинации слов встречаются редко. Может повторять фразы, эхолалия, но использование языка не творческое. Плохие ритм, интонация.  Бедная артикуляция примерно у половины говорящих детей.  У половины или более детей речь не осмысленная (без осознавания значений).  Берет родителей за руку и ведет к объекту, подходит к месту его привычного расположения и ждет пока ему дадут предмет.

№ слайда 25 Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 48 месяцев Использ
Описание слайда:

Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 48 месяцев Использует комплексные структуры предложения. Может поддерживать тему разговора и добавлять новую информацию.  Спрашивает объяснения высказываний. Приспосабливает уровень речи в зависимости от слушателя (напр., упрощает для двухлетнего слушателя). Может творчески создать несколько комбинаций из 2-3 слов.  Эхолалия остается: может использоваться при коммуникации. Копирует ведущих ТВ-передач. Произносит просьбы. 60 месяцев Использует большой комплекс речевых структур.  В основном владеет грамматическими структурами. Способен оценивать предложения как грамматические/неграммматические структуры и делать исправления.  Развивает понимание шуток и сарказмов, узнает вербальные двусмысленности.  Рост способности приспособления речи в зависимости от слушателя. Нет понимания или выражения абстрактных концепций (времени).  Не может поддерживать разговор. Неправильно использует высказывания. Присутствует эхолалия.  Редко задает вопросы; если они появляются, то носят повторяющийся характер.  Нарушены тон и ритм речи.

№ слайда 26 Развитие общения и игры Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при ау
Описание слайда:

Развитие общения и игры Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 2 месяца Поворачивает голову и глаза на звук. Улыбается при общении. - 6 месяцев Протягивает руки в ожидании, когда его возьмут на руки.  Повторяет действия, имитируя взрослого. Менее активен, требователен, чем ребенок с нормальным развитием.  Некоторые дети очень возбудимы.  Слабый зрительный контакт.  Нет ответных социальный проявлений. 8 месяцев Отличает родителей от незнакомых людей. Игры типа "Дай и возьми" с обменом предметами со взрослыми.  Игры в прятки ("ку-ку") и др. сходные по сценарию.  Показывает объекты взрослым.  Машет рукой на прощание.  Плачет или ползет за мамой после того, как она уходит из комнаты. Ребенка трудно успокоить, если он огорчен. Около 1/3 детей чрезмерно замкнуты и могут активно отвергать взаимодействие.  Около 1/3 детей любят внимание, но мало выражают интерес к другим.

№ слайда 27 Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 12 месяцев Ребенок
Описание слайда:

Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 12 месяцев Ребенок чаще инициирует игры.  Ведущая в той же мере, как и отвечающая роль при взаимодействии.  Возрастает зрительный контакт со взрослыми во время игр с игрушками. Контакты обычно уменьшаются, как только ребенок начинает ходить, ползать.  Не волнуется при разлуке с матерью. 18месяцев Появляется что-то похожее на игру: показывает, предлагает, берет игрушки.  Игра с самим собой или параллельная являются более типичными. 24 месяца Появляются эпизоды, похожие на игру.  При активной деятельности проявляется деятельность, похожая на игровую (напр., игры типа "Догони и дотронься" в большей степени, чем общая игра с игрушками). Обычно отличает родителей от других, но большой привязанности не выражает.  Может обнять, поцеловать, но делает это автоматически, если его кто-то попросит.  Не различает взрослых (кроме родителей). Могут иметь место сильные фобии. Предпочитают быть в одиночестве.

№ слайда 28 Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 36месяцев Обучаетс
Описание слайда:

Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 36месяцев Обучается взаимодействию со сверстниками. Эпизоды поддержания взаимоотношений со сверстниками.  Часто ссорится со сверстниками.  Любит помогать родителям в ведении домашнего хозяйства.  Любит смешить других.  Хочет сделать что-то хорошее родителям. Не допускает к себе других детей.  Чрезмерно возбудим.  Не понимаетзначениянаказания. 48 месяцев Распределяет роли со сверстниками в социо-драматической игре.  Предпочитает друзей по игре. Взаимодействует со сверстниками вербально, иногда физически.  Исключает нежелательных детей из игры. Не способен понять правила игры.

№ слайда 29 Развитие воображения Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутиз
Описание слайда:

Развитие воображения Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 6месяцев Недифференцированные действия с одним объектом. - 8 месяцев Действия дифференцированы в соответствии с характеристиками объектов.  Использование 2 объектов в комбинации (такое их использование не является социально приемлемым). Повторяющиеся движения доминируют в деятельности во время бодрствования 12 месяцев Социально приемлемые действия с объектами (функциональное использование объектов).  Использует 2 или более объектов. 18 месяцев Частые символические действия (воображает разговор по телефону, процесс питья и т.д.).  Игра связана с каждодневным распорядком дня ребенка. Активная роль в деятельности, похожей на игру.

№ слайда 30 Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 24месяца Часто исп
Описание слайда:

Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 24месяца Часто использует правила игры применительно к куклам, игрушечным животным, взрослым (напр., кормит куклу).  Выполняет действия, похожие на неограниченную собственную деятельность (воображает, что гладит белье).  Развиваются несколько последовательных воображаемых действий (накормить куклу, укачать ее и уложить в постель).  Воображаемая игра приводится в движение с помощью игровых предметов. Небольшая любознательность/исследование окружающей среды.  Необычное использование игрушек и расположение объектов по линии. 36 месяцев Перепланировка символической игры, объявление о попытке и поиске нужных предметов.  Замена одного объекта другим (напр., кубиком заменяется машина).  Объекты воспринимаются как имеющие независимую деятельность (напр., куклы поднимают свою собственную кружку). Часто произносит названия объектов.  Не владеет символической игрой.  Продолжительные повторяющиеся движенияпокачивания, кружения, походка на носках и т.п. Долгий взгляд на свет и т.д.  Многие обладают хорошими способностями в зрительных/моторных манипуляциях, таких как в головоломке "Собери картинку из частей".

№ слайда 31 Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 48месяцев Социодра
Описание слайда:

Возраст в месяцах Нормальное развитие Развитие при аутизме 48месяцев Социодраматическая игра — творческая игра с двумя или более детьми. Использование пантомимы для представления предмета, в котором нуждается (напр., воображает наливание из несуществующего чайника).  Темы реальной жизни и фантазии могут играть важное значение в течение продолжительного времени. Функциональное использование объектов. Некоторые действия направлены на куклы и др.; в основном, ребенок выступает в качестве ведущего лица.  Символическая игра, если такая есть в наличии, ограниченная до простейшей, повторяющейся схемы.  По мере того как развиваются навыки творческой игры, продолжает проводить значительное количество времени, не занимаясь игровой деятельностью.  Многие не комбинируют игрушки в игре. 60месяцев Речь очень важна при представлении темы, распределении ролей и разыгрывании драмы. Нет способностей к пантомиме.  Нет социодраматической игры.

№ слайда 32 Как помочь аутичному ребенку Прежде всего, как и при работе с обычными детьми
Описание слайда:

Как помочь аутичному ребенку Прежде всего, как и при работе с обычными детьми, надо "идти за ребенком", гибко подходить к построению и проведению каждого занятия. Кроме того, необходимо быть последовательным, действовать поэтапно, не форсируя событий, и помнить: работа с аутичным ребенком - тонкое, даже деликатное дело, требующее ощутимых временных затрат. Не надо заставлять его делать запланированное вами, лучше следовать за его интересами и стремлениями.

№ слайда 33 Коррекционная работа с любым ребенком, а с аутичным - тем более, будет более
Описание слайда:

Коррекционная работа с любым ребенком, а с аутичным - тем более, будет более успешной, если ее проводить комплексно, группой специалистов: психиатром, невропатологом, психологом, логопедом, музыкальным работником и родителями. Но только при одном условии: работа специалистов и родителей должна проходить по одной программе. Главная задача педагога - вовлечь ребенка в индивидуальную и совместную деятельность. С этой целью нужно применять в работе с ним как можно больше разнообразных форм взаимодействия, обогащая его эмоциональный и интеллектуальный опыт.

№ слайда 34 Для того чтобы понять, с чего начать коррекционную работу, необходимо определ
Описание слайда:

Для того чтобы понять, с чего начать коррекционную работу, необходимо определить ведущее направление: развитие речи; навыков социального взаимодействия; воображения. В свою очередь, выбор направления будет зависеть от потребностей конкретного ребенка. В одном случае необходимо в первую очередь обучить его навыкам самообслуживания, в другом - снизить уровень тревожности, провести работу по снятию страхов, налаживанию первичного контакта, созданию положительного эмоционального климата и комфортной психологической атмосферы для занятий.

№ слайда 35 Аутичные дети видят смысл какой-либо деятельности только тогда, когда она чет
Описание слайда:

Аутичные дети видят смысл какой-либо деятельности только тогда, когда она четко заранее запрограммирована: дети должны знать, что делать в первую очередь, какую последовательность действий совершать, как закончить. Например, во время урока физкультуры им непонятно, зачем и как долго надо бегать по кругу. Но их деятельность будет более осмысленной, если в зале на полу разложить несколько игрушек и дать ребенку конкретное задание: каждый раз, пробегая мимо игрушек, брать одну из них и бросать в корзину. Когда все предметы будут собраны, перейти с бега на шаг и, пройдя еще один круг, сесть на скамейку. Таким образом, ребенок будет видеть план своих действий и станет более спокойным. Подобной осмысленности необходимо добиваться при выполнении любого задания. Ребенок всегда должен знать, зачем он будет выполнять то или иное действие.

№ слайда 36 С этой целью в помещении, где находится аутичный ребенок, можно разместить та
Описание слайда:

С этой целью в помещении, где находится аутичный ребенок, можно разместить так называемые пооперационные карты, на которых в виде символов обозначена четкая последовательность действий. Так, схему, отражающую нужную последовательность действий ребенка при сборах на прогулку, можно нарисовать на шкафчике. Образцами подобных карт являются, к примеру, инструкции по сбору игрушек из серии "Киндер-сюрприз". Мы приводим варианты таких пособий для организации различных видов деятельности и выполнения распорядка дня (рис. 1, 2).

№ слайда 37 Рис 1. «Обед»
Описание слайда:

Рис 1. «Обед»

№ слайда 38 Рис 2 «собираемся на прогулку»
Описание слайда:

Рис 2 «собираемся на прогулку»

№ слайда 39 Аутичный ребенок плохо осознает свое тело. У него может быть нарушена простра
Описание слайда:

Аутичный ребенок плохо осознает свое тело. У него может быть нарушена пространственная ориентация. Поэтому полезно разместить в групповой комнате нескольких зеркал на уровне глаз ребенка. Время от времени воспитатель или учитель может привлекать внимание ребенка к его отражению. Этот прием, который уже был описан выше, дает положительные результаты. Лучше осознать свое тело аутичному ребенку поможет упражнение, которое успешно применяется в детских садах: положив ребенка на большой лист бумаги, педагог или дети из группы обводят контур его тела, а затем вместе, называя вслух части тела и предметы одежды, закрашивают этот контур. Для развития тактильного, зрительно-тактильного, кинестетического восприятия можно использовать такие игры, как "Волшебный мешочек", "Угадай предмет". Полезно предложить детям складывать головоломки на ощупь, с закрытыми глазами (вместо головоломок можно использовать "Рамки Монтессори").

№ слайда 40 Для того чтобы помочь ребенку ориентироваться на рабочем месте, желательно сд
Описание слайда:

Для того чтобы помочь ребенку ориентироваться на рабочем месте, желательно сделать разметку на столе или парте: нарисовать контуры тетради или листа, линейки, ручки. Тогда ему легче будет привыкнуть к своей парте и осмыслить, что от него требуется. Если ребенок работает в прописях, можно указывать в них стрелками направление движения руки. Аутичным детям рекомендуется давать графические задания, в которых требуется узнать и дорисовать какую-то деталь предмета, а не нарисовать его полностью.

№ слайда 41 Иногда аутичному ребенку необходима физическая помощь в организации действия:
Описание слайда:

Иногда аутичному ребенку необходима физическая помощь в организации действия: взрослый в буквальном смысле "работает" руками ребенка, пишет или рисует вместе с ним, держа один карандаш. Аутичным детям трудно осваивать любой новый вид деятельности, но они всегда стремятся выполнить все хорошо, поэтому на первых этапах работы надо подбирать такие задания, с которыми они обязательно справятся. Ваша помощь и ваша похвала помогут закрепить успех и повысить уверенность ребенка. Даже если реакция на ваши слова не проявляется внешне, доброжелательный тон и слова поддержки создадут положительную эмоциональную атмосферу, которая со временем поможет сделать ваше взаимодействие с ребенком более эффективным

№ слайда 42 Для улучшения пространственно-временной ориентации аутичного ребенка необходи
Описание слайда:

Для улучшения пространственно-временной ориентации аутичного ребенка необходима терпеливая работа педагога. Можно составить план группы, класса или всей школы с указанием расположения предметов; оформить распорядок дня, используя символы и рисунки. Однако недостаточно просто составить и повесить схемы, необходимо как можно чаще "путешествовать" с ребенком по ним, узнавая и называя предметы (на первых этапах, если ребенок не захочет повторять названия, воспитатель или учитель может делать это сам).

№ слайда 43 Регулярные занятия будут способствовать уменьшению двигательных расстройств.
Описание слайда:

Регулярные занятия будут способствовать уменьшению двигательных расстройств. Если ребенок не принимает инструкций и правил, которые вы ему предлагаете, ни в коем случае не навязывайте их насильно. Лучше присмотритесь к тому, что и как хочет делать он сам, подыграйте ему, займитесь тем, что ему интересно. Это поможет наладить с ребенком контакт. С аутичными детьми необходимо заниматься физическими упражнениями, так как подобные занятия помогают им лучше чувствовать свое тело, способствуют улучшению координации движений. Рисование красками (кисточками, штампами и особенно пальцами) помогает детям снять излишнее мышечное напряжение. С этой целью полезна также работа с песком, глиной, пшеном, водой.

№ слайда 44 Подвижные игры. Наиболее сложные для аутичных детей игры - это коллективные и
Описание слайда:

Подвижные игры. Наиболее сложные для аутичных детей игры - это коллективные игры, которые предполагают их включение во взаимодействие со сверстниками. Эти игры вы будете использовать, разумеется, после проведения индивидуальной подготовительной работы и, конечно, при желании самого ребенка.

№ слайда 45 "Щепки на реке" Цель: создать спокойную, доверительную атмосферу. Участники в
Описание слайда:

"Щепки на реке" Цель: создать спокойную, доверительную атмосферу. Участники встают в два длинных ряда, один напротив другого. Расстояние между рядами должно быть больше вытянутой руки. Это все вместе - Вода одной реки. По реке сейчас поплывут Щепки. Первый ребенок, первая Щепка, начинает движение. Он сам решит, как будет двигаться. Например, закроет глаза и поплывет прямо. А Вода плавно поможет руками Щепке найти дорогу. Возможно, щепка поплывет не прямо, а будет крутиться. Вода должна и этой щепке помочь найти дорогу. Может быть, Щепка, оставив глаза открытыми, будет двигаться хаотично или кругами. Вода должна и ей помочь. Когда Щепка проходит до конца Реки, она становится рядом с последним ребенком и ждет, пока не приплывет следующая, которая встает напротив первой. Тем самым они составляют Реку и постепенно удлиняют ее. Так, неспешно, Река будет блуждать по классу, пока все дети не проплывут по Реке, изображая Щепки. Дети сами могут решить, как они в качестве "Щепок" будут "двигаться по Воде": медленно или быстро. Дети, которые будут Водой, должны потренироваться приостанавливать и направлять самые разные Щепки. Аутичному ребенку не обязательно быть в роли Щепки.

№ слайда 46 "Покажи нос" Цель: помочь детям ощутить и осознать свое тело. Раз, два, три,
Описание слайда:

"Покажи нос" Цель: помочь детям ощутить и осознать свое тело. Раз, два, три, четыре, пять,  Начинаем мы играть.  Вы смотрите, не зевайте  И за мной все повторяйте,  Что я вам сейчас скажу  И при этом покажу. Воспитатель, называя части своего тела, показывает их на себе, кладет на них руку. Дети повторяют за ним движения, показывая на себе на себе названные части тела. Затем воспитатель начинает "путать" детей: называть одну часть тела, а показывать другую. Дети должны заметить это и не повторить неверные движения.

№ слайда 47 "Придумки"  Цель: научить детей распознавать различные эмоции. Взрослый проси
Описание слайда:

"Придумки"  Цель: научить детей распознавать различные эмоции. Взрослый просит ребенка придумать небольшой рассказ, ориентируясь на картинки. Он говорит: "Я начну придумывать историю, а ты продолжишь ее. К этой истории у нас уже нарисованы картинки. Например, Таня вышла во двор гулять. Она взяла мяч. Настроение у нее было вот такое (педагог показывает на карточку  № 1...). Как ты думаешь, что произошло?" "Затем Таня..." (педагог показывает карточку № 2....) и т. д.  (рис. 3). Рисунок 3. Наглядный материал к игре "Придумки".

№ слайда 48
Описание слайда:

№ слайда 49 Аутисты-знатоки Самым известным аутистом-знатоком, благодаря Голливуду, стал
Описание слайда:

Аутисты-знатоки Самым известным аутистом-знатоком, благодаря Голливуду, стал «человек дождя» в исполнении Дастина Хоффмана. Прототип этого персонажа Ким Пик знает наизусть тысячи книг, его называют мегаученым, так как он гениален сразу в пятнадцати областях знаний Почти четверть программистов Microsoft – люди с симптомами аутизма. У аутистов с сохраненными умственными способностями, а таких около трети, интеллект существенно выше среднего, но неумение общаться мешает им проявить себя.

№ слайда 50 Ким Пик - уже в 3 года странный гений умел мгновенно извлекать кубический ко
Описание слайда:

Ким Пик - уже в 3 года странный гений умел мгновенно извлекать кубический корень и перемножать трехзначные числа с десятичными дробями. В 53 года он знал наизусть более 7 000 книг, причем особую слабость питал к справочникам и статистическим таблицам. Прочитанную книгу он возвращал на полку в перевернутом виде или ставил ее вверх ногами.

№ слайда 51 Джеймс Генри Пуллен известен как Гений Ирлсвудского приюта. Пуллен родился г
Описание слайда:

Джеймс Генри Пуллен известен как Гений Ирлсвудского приюта. Пуллен родился глухим, почти немым и умственно отсталым. К 7 годам он выучил одно-единственное слово - искаженное "мама". В приюте, где поощряли ремесла, Джеймс стал выдающимся плотником и краснодеревщиком. Если ему требовался какой-либо инструмент, он с легкостью изготавливал его сам. Однажды по описанию в газете нарисовал осаду Севастополя в Крымской войне.  У аутистов свои таланты…

№ слайда 52 Главный шедевр Пуллена - модель корабля "Грейт Истерн". Он работал над кораб
Описание слайда:

Главный шедевр Пуллена - модель корабля "Грейт Истерн". Он работал над кораблем 7 лет, выточив все детали, включавшие 5585 заклепок, 13 шлюпок и миниатюрную мебель салонов. В центре мастерской аутиста находился большой манекен; иногда мастер сидел внутри, управляя им. 

№ слайда 53   Мэтт Сэведж - музыкант. Обладая абсолютным слухом, он в состоянии запомнить
Описание слайда:

  Мэтт Сэведж - музыкант. Обладая абсолютным слухом, он в состоянии запомнить сложное симфоническое произведение, лишь один раз услышав его, а по звуку работающего автомобильного мотора определить марку машины и даже степень износа двигателя. В 6 лет Сэведж доводил своего учителя музыки, пытаясь исправлять «ошибки» в произведениях Моцарта и Шуберта. В конце концов, педагог заявил своему подопечному: на бессмертные шедевры не посягай, лучше пиши собственную музыку без ошибок. Так Сэведж и поступил; сегодня в его послужном списке уже 5 джазовых альбомов.

№ слайда 54 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Автор
Дата добавления 18.05.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров217
Номер материала ДБ-087969
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх