Тема урока. Ранняя
лирика В.В.Маяковского. Анализ стихотворения «А вы могли бы?»
Цели урока:
образовательная:
дать представление об идейно-художественном своеобразии ранней лирики
В.Маяковского на примере стихотворения «А вы могли бы?»;
развивающая:
продолжить работу по формированию у учащихся навыков самостоятельного анализа
поэтических произведений; Работать над выразительностью речи учащихся;
воспитательная:
прививать интерес к русской литературе, создавать ситуацию успеха на уроке.
Форма урока:
комбинированный урок
Оборудование урока:
1.Сборники стихов В.Маяковского
2. План анализа поэтического произведения (в
рабочих тетрадях по литературе)
3.Таблица на экране (или в тетрадях учащихся)
«Выразительные средства языка»
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II.Опрос по материалу домашнего задания.
Ответить на вопросы.
- Почему В.Маяковский не старался писать
нежных, сентиментальных стихов? Как он объяснил, почему его «стихи грубы»?
- Как соотносятся с личностью поэта данные
предметы? (показываю кисть, краски – поэт; яйцо – толчок к
поступлению в училище живописи, ваяния и зодчества;
подстаканник –
много ездил, в том числе и по железной дороге, а подавать чай в стаканах с
подстаканниками в поезде – своеобразный дорожный ритуал; медицинская банка
– тяжело заболел, лишился голоса).
- Каким вам запомнился В.Маяковский?
- Какой из эпизодов его жизни показался вам
наиболее интересным, важным для понимания особенностей характера, личности
поэта?
- Какие зрительные образы вы взяли за основу
логико-смысловых моделей?
III. Работа по теме урока
Ребята, сегодня мы знакомимся с ранними
стихотворениями В.Маяковского. Наша задача – понять стилевое, художественное
своеобразие поэта. Мы заострим внимание на периоде с 1912 – 1917год.
- Какой это был период для поэта? (увлечение
футуризмом)
- А в истории нашей страны? (Первая Мировая
война, приближение февральской буржуазной революции)
Уже в первых стихотворениях, которые начинают
появляться в печати в 1912 году, В Маяковский заявляет о себе как о незаурядном
поэте, не похожем на других. Стиль его нельзя спутать ни с чьим другим.
Откройте стихотворение «А вы могли бы?»
Давайте вместе проанализируем его.
- С чего мы начинаем анализ? (см. план анализа
стихотворения) (с выразительного чтения).
Послушаем, как звучит стихотворение в
исполнении артиста. Обратите внимание на слова с логическим ударением. (Слушаем
аудиозапись стихотворения). Прослушали? Теперь прочитайте самостоятельно еще
раз..
- Правильно выстраиваем словесные ряды (У
доски работает ученица, остальные в тетради)
А)Стакана, на блюде студня, жестяной
рыбы, водосточных труб
Б)Смазал краску будняя, косые скулы
океана, на чешуе…рыбы, зовы новых губ, ноктюрн сыграть ..на флейте
Словарная работа. Объясните
значение слов студень, ноктюрн, флейта
-Сравните записанные ряды. Обратите внимание
на характер лексики.
- Какая она в первой строке? (Обычная,
обыденная, привычная)
- Какую жизнь отражает? ( Прозаическую,
пошлую – весь интерес в блюде студня)
- Какая лексика во второй строке? Что она
отражает? ( Отражает возвышенное, устремленность мечты к «океану» жизни,
желание ноктюрн сыграть на флейте водосточных труб)
- Определите смысловые центры («ВЫ – Я»)
- Сравните их и сформулируйте тему. (Противопоставление
лирического героя и окружающего его мира, поэта и толпы)
- Это противопоставление носит характер
резкого конфликта? (Нет. Лирический герой понимает, что чувствует и
воспринимает мир тоньше, он способен подняться над мещанством, увидеть «косые
скулы океана», а другие не могут)
- Какие проблемы в связи с темой возникают?
(Взаимоотношение поэта и окружающих людей, проблема жизненных ценностей).
- К какому выводу приходит поэт? ( Не
ограничиваться блюдом студня, стремиться видеть скулы океана).
- Определите композицию и ее роль в решении
темы. (Стихотворение делится на две части: первая – «Я», вторая – «ВЫ»,
композиция разделяет смысловые центры по полюсам).
- Примирение возможно? (Нет).
- Какая из частей больше? Почему? (Поэтическое
«Я» занимает основное место – ему дано больше возможностей и способностей, чем
другим. Поэт бунтует против мещанской обыденности. А «ВЫ» - это те, кто
никогда не сможет понять поэта, не увидит косые скулы океана, для них никогда
не запоют водосточные трубы, подобно флейте).
- Найдите средства художественной
выразительности, определите их роль в тексте. Какие тропы вы можете назвать? (Метафоры
– карта будняя, скулы океана, флейта водосточных труб
– помогают образно представить возможности лирического героя).
- Какие стилистические фигуры вы заметили? (Сквозная
фигура – антитеза, по принципу контраста построена композиция, анафора
– 1-3 строки начинаются с «Я» - акцентируется смысловой центр, параллелизм
– одинаково построены предложения, риторический вопрос «А вы
могли бы?» звучит вначале (название) и в конце, заставляя задуматься читателя,
кто он, с кем он, на что он способен, во второй части есть инверсия).
- Определите стихотворный размер, характер
рифмовки. ( Ямб 4-стопный, в 3 строке – пиррихий, рифмы перекрёстные, в
основном женские, кроме «ГУБ - ТРУБ» - мужская рифма).
- Сформулируйте идею стихотворения. (Протест
против мещанского мира, призыв – не погрязнуть в блюде со студнем а стремиться
к океану жизни).
- Чьи традиции продолжает Маяковский в этом стихотворении?
(Противопоставление поэта и толпы у А.Пушкина и М.Лермонтова).
- Как по-своему поэт решает тему? (В иных
временных рамках, но проблемы остаются те же).
- В каких строчках чувствуется отпечаток
футуризма? («ЗОВЫ НОВЫХ ГУБ» - нет формы множественного числа).
- В чем выражается противоречивость
Маяковского-футуриста? (Он разрабатывает классическую тему, хотя футуристы
отрицали классическое искусство, поэзию Пушкина и т.д.).
Действительно, Владимир Маяковский так
талантлив, что не вписывается в тесные рамки футуризма.
- Определите, в чем неповторимость стиля
Маяковского? Почему его стих узнаваем? (В данном стихотворении смелые
метафоры, непривычные, парадоксальные – ФЛЕЙТА ВОДОСТОЧНЫХ ТРУБ, ЗОВЫ НОВЫХ
ГУБ).
IV. Обобщение темы.
Итак, ребята, обобщим все сказанное. Что же
характерно для тематики, художественного своеобразия раннего Маяковского? (
Намечается конфликт со средой, поэт – это бунтарь, как и все футуристы).
V. Подведение итогов урока. Оценивание.
VI. Домашнее задание. По данному плану проанализировать одно из ранних стихотворений
В.Маяковского: «Нате», «Вам» и другие
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.