132033
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыСтатьи«Раскрытие творческого потенциала учащихся младших классов»

«Раскрытие творческого потенциала учащихся младших классов»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.




ДОКЛАД


«Раскрытие творческого потенциала учащихся

младших классов»

















МБОУ СОШ №19 г Мичуринск

Рябых Елена Васильевна




Наше время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. В связи с этим существенно возрастают требования к развитию творческой личности школьника, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. Кардинальные изменения, произошедшие в обществе, заставляют человека активизировать свой творческий потенциал, т.к. творчество - не что иное, как сознательная деятельность по созданию новых и оригинальных продуктов, имеющих общественное значение.

Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы, и особенно начальной. Этот процесс должен пронизывать все этапы развития личности ребенка, пробуждать инициативность и самостоятельность принимаемых решений, вырабатывать привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по своей природе основано на желании сделать что-то по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.

Истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом.

Становление творческой личности должно начинаться с самого раннего возраста, - «Ребенок, испытавший радость творчества, даже в самой минимальной степени, становится лучше, чем ребенок, подражающий актам других», - эти слова композитора и педагога Бориса Асафьева являются для меня приоритетным принципом в работе с младшими школьниками.

Следует отметить, что в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, подростка, много таланта, ума и энергии вложили выдающиеся отечественные педагоги XX века: П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, Б.Л. Яворский, Н.Я. Брюсова, В.А. Сухомлинский, А.Н. Амонашвили. Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие современные педагоги во главе со «старейшинами» - В.Н. Шацкой, Н.Л. Гродзенской, М.А. Румер, Г.Л. Рошалем, Н.И. Сац, продолжали и продолжают теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей и юношества. Их пример, является основополагающим ориентиром в моей работе.

В современной школе явно прослеживается противоречие между современными требованиями к развитию творческой личности, обладающей гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения актуальных задач и отсутствием эвристического потенциала в большинстве семей школьников. Что и обусловило выбор мною для работы методической проблемы «Творческая самореализация младшего школьника», т.к. творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, именно в начальной школе нужно учить творчеству.

Целью моей работы является создание системы форм, методов, приемов, способствующих раскрытию творческого потенциала детей, развитию творческие способности учащихся, формированию у младших школьников потребности в творческой деятельности. В соответствие с выбранной целью я определила для себя основные задачи своей педагогической деятельности:

- формировать духовно-нравственные качества личности и целостное мировосприятие школьника;

- развивать самосознание и самовоспитание обучающихся;

- воспитывать потребности в творческой деятельности и самореализации

Главным принципом своей работы считаю личностно-ориентированное обучение и воспитание, учет интересов и склонностей детей к творческой деятельности и обуславливает развитие творческих и креативных способностей учеников. В свое работе я акцентирую внимание на определении средств, которые повышают продуктивность познавательной деятельности учащихся, служат организации их совместной творческой деятельности. Я рассматриваю данные вопросы с помощью создания проблемных ситуаций, развития методологической культуры школьников в процессе выполнения творческих заданий.

Стержнем своей работы считаю развивающее обучение. При котором стараюсь обеспечить не только усвоение ребенком требуемых образовательными стандартами научных знаний, но и добиваюсь, чтобы на каждом уроке ученик овладевал, а затем самостоятельно использовал сами способы добывания знаний.

Основные приоритеты моей работы направлены на:

- использование индивидуально-дифференцированного подхода к каждому школьнику;

- формирование познавательного интереса и творческой активности учащихся на основе современных методик обучения, воспитания и развития;

- духовно-нравственное воспитание детей на основе принципов гуманизма и педагогики сотрудничества

Стремлюсь на каждом занятии обеспечить многообразие видов учебной деятельности учащихся. Двигателем процесса познания становится желание узнать новое, неизвестное, здесь важно не большое количество упражнений или заданий, а целенаправленный поиск новых знаний всем классом. Я сосредотачиваю детей творчески, активно добывать знания, осмысленно относиться к своей работе, тем самым, повышая уровень отношений сотрудничества с детьми. Таким образом, для обеспечения процесса раскрытия творческого потенциала младшего школьника, а значит, развития его творческих способностей и творческой самореализации, я выбрала основные формы и виды работы с детьми, это:

- учебные исследования и учебные проекты;

- дидактические и ролевые игры;

- дифференцированное обучение;

- интегрированные уроки;

- системное экологическое воспитание;

- развитие художественно-эстетической самодеятельности учащихся;


Широко использую технологию проблемного обучения, которая позволяет мне сформулировать понятную детям учебную проблему. В этом плане считаю целесообразным включение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность, позволяющую осуществлять взаимодействие с учащимися, учитывая их возраст и индивидуальные возможности.

К учебным проектам можно отнести литературно-творческие проекты учащихся, широко используемые мною, например творческие мини-сочинения на заданную тему с использованием эмоционально-оценочной лексики, при этом, практикую методику интегрированных заданий, дети сами иллюстрируют свое сочинение.

Существенно помогают повысить эффективность образовательного процесса элементы инновационной технологии ТРИЗ (теория решения изобретательных задач). Технология заключается: в мотивированном ответе на поставленные учебные задания, в составление творческих рассказов и т.п. - с точки зрения конкретного персонажа (я – творец, учитель, исследователь, археолог, космонавт и т.д.)

Особую роль отвожу дидактическим играм, как средству развития творческого начала учащихся начальных классов. Игра выступает, как средство активизации умственных способностей школьников, улучшает и тренирует их память и мышление, что обеспечивает лучшее усвоение и закрепление приобретенных в школе знаний, пробуждает у учащихся живой интерес к изучаемым предметам.

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида:

- игры с предметами (пазлами, игрушками, счетным материалом) – они закрепляют знания об окружающей среде, формируют мыслительные процессы: анализ, синтез, классификацию;

- настольные печатные (парные картинки, различные виды лото, домино) - от учеников требуется обобщения, установление связи между предметами, направлены на развитие речи, воображения, логического мышления);

- словесные (интеллектуальные) игры, в этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания о предметах и явлениях, в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам; находят алогизмы в суждениях и др. С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным и творческим трудом трудом.

С целью индивидуально-личностного подхода к каждому ученику, широко использую технологию дифференцированного обучения. Дифференциация в форме разноуровневых и тренинговые заданий (перфокарты, тесты, индивидуальные доклады) проводится в зависимости от степени подготовки ученика. Для поддержания познавательного интереса: у «способных» применяю опережающее обучение, практикую их использование в качестве координаторов творческих групп, в т.ч. составлении проверочных тестов для отстающих учащихся; для «слабых» составляю упрощенные задания, с перспективой нарастания сложности (для создания ситуации успеха), регулярно с такими детьми провожу дополнительные занятия.

Большую роль отвожу групповой работе, формирую группы из школьников разного уровня подготовки, полученное задание дети выполняют сообща, а защита итоговых результатов предоставляется наиболее слабому ученику, что позволяет отследить прочность усвоенных знаний всей группы. В ходе межгрупповой групповой работы провожу обсуждения, дискуссии, диспуты - обмен мнениями учащихся - позволяет развивать коммуникативные способности детей. Стараюсь, как можно эффективней использовать средства ИКТ и медийных систем.

С учениками, которые проявляют повышенный интерес к предмету, разбираем проблемные задачи, привлекаю их к участию в различных конкурсах и олимпиадах. Считаю своим правилом проведение педагогических консилиумов с родителями, доверительные отношения с которыми – залог общего успеха.


Интегрированные уроки дают возможность учащимся, воспринимать изучаемые предметы и отображаемые ими процессы целостно, разносторонне, системно и эмоционально. Младшему школьнику важно посмотреть на объект или явление действительности с разных сторон: в логическом и эмоциональном плане, с точки зрения биолога и художника слова, живописца, дизайнера и т.д.

Интегрированные уроки дают мне возможность, учитывая возрастные (физиологические и психологические) особенности младшего школьника, рационально распределить время на изучение предметов инвариантной части, организовывать работу, направленную на развитие творческих способностей учащихся, реализацию их личностного потенциала.

Например: уроки литературного чтения и технологии по творчеству А.С.Пушкина («Сказка о царе Салтане»), по окружающему миру и технологии на тему «Размножение животных (насекомые, рыбы, земноводные, птицы)» и по окружающему миру и рисованию на тему «Размножении и развитие животных (зверей)» помимо основных учебных задач и овладением навыками элементарных технологий, воспитывают у детей интерес и любовь к родной истории, природе и народным традициям.


Очень важной я считаю работу по формированию экологической компетенции младших школьников, т.е. правил поведения в природе и ответственного отношения к ней. Тем самым я воспитываю чувство любви и бережного отношения к природе; способствую преодолению в характере учеников потребительского отношения к ней; вырабатываю потребность в здоровом образе жизни; развиваю познавательную, творческую, общественную активность школьников.

В связи с этим особое внимание уделяю метапредметным связям. Так изучение дисциплин гуманитарно-эстетического цикла (русский язык, литературное чтение, ИЗО, музыка) помогает художественно-эстетическому пониманию природных явлений, развитию нравственных и гуманистических отношений к миру природы.

Я использую разнообразные формы работы детей: сочинения и сказки о природе, мини-сочинения от лица персонажей мира флоры и фауны, занимательные сценки, конкурсы: «Осенний букет», «Снежинка», поделок из природного материала; тематические беседы и сообщения, наблюдения, уход за комнатными растениями, помощь птицам в зимовке, работу на пришкольной участке, экскурсии и походы.


Художественно-эстетическое воспитание имеет деятельную и созидательную направленность, которое не должно ограничиваться только созерцательной задачей, оно должно также формировать способность создавать прекрасное в искусстве и жизни. Я стараюсь формировать у детей художественный вкус, интерес в приобретении эстетических знаний, владение техниками ручного и изобразительного творчества. Главная моя задача - всячески способствовать раскрытию творческого потенциала ребенка, развитию творческих способностей моих учеников, вырабатывать у детей потребность в творческой самореализации. Мои дети активные участники различных классных и школьных эстетических конкурсов и мероприятий («Осенняя ярмарка», «День пожилого человека», «День учителя», «Старая сказка на железнодорожный лад», «КВН», «А ну-ка девочки (мальчики)», « Праздник наших мам»

Поэтому большое место в работе отвожу организации художественной самодеятельности своих школьников, постановке различных сценических и репертуарных номеров. В процессе эстетического воспитания, также должен преобладать индивидуально-личностный подход, т.к. каждый ребенок обладает только ему присущими способностями и призванием.


Становление творческой личности должно начинаться с самого раннего возраста, что и обуславливает актуальность разрабатываемой мною темы. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по своей природе основано на желании сделать что-то по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.









1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.

2. Воронина НП. Диалог на уроке в начальной школе. Начальная школа, 2004. - № 6.

3. Воспитание младшего школьника: Пособие для студентов средних и высших учебных заведений, учителей начальных классов и родителей (Сост. Л.В.Ковинько). М.: Издательский центр «Академия», 2000.

4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – С-Пб.:

Союз, 1997.

5. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Педагогика, 20062.

6. Григорович Л.А. Развитие творческого воображения. - М.,1997.

7. Поташник М.М. Требования к современному уроку; Методическое пособие, М. 2007.

8. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? М.: Рига, 2000.



7


Общая информация

Номер материала: ДБ-379717

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.