Распознавание падежей имен существительных

Открытый урок по русскому языку

 Учащиеся  4  класса

Учитель: Сергеева М.В..

Тема урока:  Распознавание падежей имен существительных

Тип урока – открытие новых знаний

Цели и задачи урока:

 Образовательные:

• актуализировать знания детей о склонении имен существительных;
• выявить у детей уже имеющиеся знания о падежах и падежных вопросах имен существительных.

Развивающие: 

• развивать умения различать имена существительные по грамматическим признакам; умения склонять имена существительные, определять падеж имен существительных;
• содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников, а также  работать в парах;
• развивать умение объективно оценивать свои знания;
• содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;
• развитие мышления, внимания, наблюдательности, памяти;
• создать условия для развития речи учащихся, ее эмоциональной окраски;

Воспитательные:  

• воспитание мотивов учения, ответственного отношения к знаниям;
• воспитание умений слушать и принимать точку зрения собеседника;
• проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в совместной деятельности.

Планируемые результаты:

предметные:

• определять грамматические признаки имен существительных;
• изменять имена существительные по падежам;
• определять падеж имен существительных по вопросам;
• различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей.

метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
• выполнять учебные действия, сопровождаемые громкой речью;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета сделанных ошибок.

личностные:

• мотивировать себя на изучение русского языка.

Формируемые УУД:

познавательные — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез;

коммуникативные — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

регулятивные — постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

личностные — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Технические средства обучения: мультимедийный проектор, экспозиционный экран, ноутбук, презентация.

Методы и формы обучения:

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная

Межпредметные связи: чтение (работа над текстом стихотворения).

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развива-ющие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые умения (УУД)	Проме-жуточ-ный конт-роль
1.Мотивация (самоопределение) учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивацион-ная подготовка к усвоению изучаемого материала	Вот книжки на столе, а вот – тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки, И недосуг дуть на корабль бумажный – Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.	Фронтальная, индивидуальная	К -планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Л — понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность	Наблюдение учителя за организацией учащимися рабочего места
2.Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности	1.Словарная работа Карточки Взаимопроверка по слай-ду. Выставление оценок в лист само-оценки, ори-ентируясь на критерии. 2.Самоопределение к деятельности Работа по учебнику, с.79 3.Целеполагание	-Прочитайте словарные слова, вставьте пропущенные буквы. х...зяйство, к...мбайн, б...седа ,к...л...ндарь, ш...ссе, к...рабль, к...мната, в...кзал, б...лет,к...р..ндаш, гор..д, р...бота -Поменяйтесь карточками, проверьте правильно ли вы выполнили задание (Слайд №2). Хозяйство, комбайн, беседа, календарь, шоссе, корабль, комната ,вокзал, билет, карандаш, город,  работа. Следит за правильностью исправления ошибок, объективностью выставления оценки. -Оцените выполненную работу по критериям, записанным в листе самооценки. Поменяйтесь карточками, внесите отметку в лист самооценки. -Что объединяет все эти слова? -Как вы думаете, с чем будем работать на последующих уроках? -Прочитайте на название раздела, который будем изучать. -Прочитайте, что мы вспомним, что узнаем и чему научимся в рамках данного раздела. -Много ли нам предстоит выполнить в рамках этого раздела? -На прочитайте тему сегодняшнего и последующих уроков. -На какой вопрос нам предстоит сегодня ответить? -Какие задачи поставим перед собой?	Записывают словарные слова в тетрадь, вставляют пропущенные буквы. Взаимная проверка правильности выполнения задания по критериям: Отметка "5" - без ошибок. Отметка "4" - 1 ошибка и 1 исправление. Отметка "3" – 2-3 ошибки и 1 исправление. Отметка "2" – 4 и более ошибок. -Это все имена существительные -Будем изучать имя существительное. -Имя существительное. Выполняют задание. Ответы детей. -Изменение по падежам имен существительных -Как определить падеж имени существительного. -Вспомнить падежи имен существительных и поупражняться в их определении.	Индивидуальная Фронтальная, индивидуальная Фронтальная, индивидуальная Фронтальная, индивидуальная Фронтальная, индивидуальная Индивидуальная	П- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; К-инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера ти собственных действий; Р - постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; принимают и сохраняют учебные задачи. Л -способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного материала	Наблюдение учителя, устные ответы, выполненные задания, работа с учебной информацией Наблюдение учителя, устные ответы, Выполнение задания
3. Усвоение новых знаний и способов действий.	1.Работа по учебнику, c.80 Коллектив-ное выпол-нение 2.Работа по учебнику, с.81 Склонение имен существительных Работа в парах Проверка (ИКТ). Индивидуальная работа. Физкультминутка	-Кто из вас помнит сколько падежей в русском языке, названия падежей, падежные вопросы, помогающие их распознать? -Вспомните, как сокращенно обозначают названия падежей. Упр.135 -Прочитайте стихотворение выразительно. -Что обозначает выражение «склоняется весна»? -Прочитайте материал рубрики «Вспомните!». Правы ли вы оказались? -Что такое склонение? -В каком предложении даны все формы изменения имени существительного весна? -Выполним письменное задание к упражнению. Упр.136 -Рассмотрите таблицу .Какие вспомогательные слова помогают распознавать падежи? - Почему у каждого падежа два падежных вопроса? -Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» -Какие падежи называются косвенными? -Какая форма является начальной для имени существительного? Упр.137(с записью в тетрадь) -Прочитайте задание. -Выполним письменное задание. -Просклоняйте существительное окно, работая в парах. Следит за правильностью выполнения. -Просклоняйте существительное ежи, работая самостоятельно. Проверка по слайду №3. Мы растет, растем, растем, растем, Все о мире узнаем. Не обидим мы букашки, Гнезд не разорим у пташки Муравейник сохраним, Ручейка не замутим. Мы деревья сохранили, Значит, жизнь себе продлили.	-В русском языке 6 падежей. Ответы детей. Выполняют задание -Изменяется по вопросам или падежам. Ответы детей. -Изменение имен существительных по падежам. -В последнем предложении. Записывают предложение, определяют падеж слова весна. Ответы детей. -Один вопрос относится к одушевленному имени существительному, другой- к неодушевленному. -Все, кроме именительного -Форма именительного падежа единственного числа. Один ученик — у доски склоняет слово лиса. Выполняют задание в парах. Проговаривают вслух выполненное задание. Выполняют задание самостоятельно. Проверяют правильность выполнения Самооценка. Выполняют под  руководством дежурных детей или учителя.
4. Практическая дея-тельность	1.Работа по учебнику, с.83 Коллективное выполнение Работа в паре Самостоятельная работа	Упр.138 -Найдите таблицу на с.82 -Прочитайте предлоги, которые употребляются с каждым падежом. -Кто из вас помнит, как определить падеж имени существительного? -Прочитайте рубрику «Вспомните!» на с.83. -Что нужно сделать, чтобы определить падеж имени существительного? Упр.140 -Прочитайте первую загадку. Отгадайте ее. -Запишите первую загадку. -Как будем определять падеж имени существительного земля?                           И.п. Конь бежит, земля дрожит. -Работая в парах, запишите третью загадку, определите падеж имени существительного земли. Проверка (слайд №4)         Р.п.                      Из земли вырастаю, весь мир одеваю. -Запишите четвертую загадку и самостоятельно определите падеж имени существительного землёй. Проверка (слайд №5).            Т.п. Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла. -Оцените себя и поставьте отметку в лист самооценки.	Ответы детей -Найти слово, от которого зависит имя существительное, поставить от него вопрос; по вопросу и предлогу определить падеж. -Найдем слово, от которого оно зависит, поставим вопрос. По вопросу определим падеж. Выполняют задание в парах. Выполняется проверка с комментированием. Исправляются ошибки. Выполняют самостоятельно Объясняют правильность выполнения. Работают с листом самооценки.	Фронтальная, индивидуальная индивидуальная	П - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; К— инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка собственных действий; Р — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; Л — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.	Наблюдение учителя, устные ответы, выполненные задания
5. Рефлексия учебной деятельности. Итог занятий.	Обобщение полученных на уроке знаний. Заключительная беседа. Выставление оценок.	-Какие цели мы ставили на уроке? -Достигли ли мы целей? -Что у нас получилось хорошо? За что можем себя похвалить? -Что осталось непонятным? -Оцените свою работу на уроке по листу самооценки.	-Вспомнить падежи имен существительных и поупражняться в их определении Ответы детей Работают с листом самооценки, выставляют оценки.	Фронтальная, индивидуальная	П-ориентируются в своей системе знаний. Р-оценивают собственную деятельность на уроке. Л-проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.	Устные ответы
6. Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Упр.142, с.84	Задают уточняющие вопросы.	Фронтальная, индивидуальная	Р-принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения