Инфоурок Русский язык Конспекты«Распознавание падежей имён существительных»

«Распознавание падежей имён существительных»

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта урока по русскому языку

для 4 класса на тему:

«Распознавание падежей имён существительных».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил:

Учитель начальных классов

Шварева Екатерина Алексеевна

 

 

 

 

 

 

 

Березники,2022

 

 

Тема урока

Распознавание падежей имён существительных

 

УМК

Программа «Школа России»

 

Цели деятельности педагога

формирование навыков по распознаванию падежей имени существительного

 

Тип урока

Комбинированный

 

Планируемые образовательные результаты

обучающие: обобщить и систематизировать знания о частях речи: гл  а) обучающие: обобщить и систематизировать знания о частях речи: глаголе, имени существительном, имени прилагательном, местоимении, предлоге. б) развивающие: развивать орфографическую зоркость, мыслительную и творческую деятельность учащихся, совершенствовать устную и письменную речь. в) воспитывающие: воспитывать интерес к изучению русского языка, самостоятельность, творческую актив  а) обучающие: обобщить и систематизировать знания о частях речи: глаголе, имени существительном, имени прилагательном, местоимении, предлоге. б) развивающие: развивать орфографическую зоркость, мыслительную и творческую деятельность учащихся, совершенствовать устную и письменную речь. в) воспитывающие: воспитывать интерес к изучению русского языка, самостоятельность, творческую активность.ность.аголе,

Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез;

Коммуникативные - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

Регулятивные - постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Личностные - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Предметные – закрепить знания об имени существительном, его отличительных особенностях;

Научиться распознавать падежи имён существительных;

Научиться изменять по падежам имена существительные;

Закрепить умения, полученные на уроке распознавать в тексте существительные, определять у них падеж, род, число и выделять окончание.

 

Методы и формы обучения

Фронтальная, индивидуальная; наглядный, словесный, практический.

 

Образовательные ресурсы

Интернет-источники, В.П. Конакина учебник  Русский язык, 4 класс 

 

Наглядно-демонстративный материал

Презентация, раздаточный материал карточки-памятки, карточки с падежами.

 

Оборудование

Доска, тетрадь, мультимедиа, раздаточный материал.

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации со взаимодействия

УУД

Промежуточный

контроль

Орг. момент.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Алексеевна, я проведу урок русского языка.

-Проверьте, на партах у вас должны лежать учебник русского языка, тетрадь, письменные принадлежности и раздаточный материал.

Слушают учителя

Фронтальный

Коммуникативные: приветствие учителя

Зрительный контакт

 

 

Минутка чистописания.

- Ребята, с чего мы начинаем урок русского языка? (с минутки чистописания).

- Для чего нам нужна минутка чистописания? Минутка чистописания нужна, чтобы красиво и каллиграфично писать.

Откройте свои тетради, запишите число, «классная работа». Сейчас ваша задача – выписать в строчку каллиграфическим почерком строчные буквы, которые я буду загадывать. Между буквами соблюдаем интервал.

Начинаем писать со строчной буквы. Будьте внимательными.

1.Запишите букву из слова «плед», которая обозначает: согласный, глухой, твёрдый звук (п)

2. Запишите согласную букву, которая в слове «перья» не имеет пару по глухости-звонкости  (р)

3. Запишите безударную гласную из слова «осень» (е).

4. Запишите 1  согласную букву  из слова «дом»  (д)

4.Из  слова «терем» запишите согласную букву, которая обозначает твёрдость (м)

5.Из слова «платье» выпишите гласную букву, которая обозначает два звука (е)

6.Запишите из слова «лестница» непроизносимую согласную (т)

Проверим буквы, которые вы выписали. Один ученик называет букву, все остальные – если не согласны с ответом – поднимаем руку.

1.     п 2. р 3. е 4. д 5. м 6. е  7. т Ответы детей

- какое слово у вас получилось?

- У вас на столах лежит «Волшебная лестница». Оцените свою правильность выполнения задания и покажите, на каком уровне вы написали карандашом.

- Если вы написали каллиграфично и без ошибок, то нарисуйте круг на самом верху; если были небольшие ошибки и написано каллиграфически,  то покажите себя на середине; если вы допустили большое количество ошибок от 3 и более и написали не каллиграфически, то в самом низу.

 


                         

 

 

Встаньте те, кто поставил свою запись на самом верху лестницы? Давайте поапплодируем им. Вы большие молодцы.

Мы провели с вами минутку чистописания.

Дети отвечают на вопросы учителя

 

 

 

 

Писать красиво.

Соблюдая наклон, высоту букв и т.д.

 

 

 

 

Запись детьми в тетради букву, соблюдая букву пробела

 

П р е д м е т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание написания детьми

 

Индивидуальная

Фронтальная

Личностные:

-самооценка

Познавательные:

- Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать.

-вступать в диалог.

-владеть вербальными и невербальными средствами речи.

-умение полно и точно выражать свои мысли.

 

Регулятивные:

- анализ и самоконтроль деятельности

Выполнение минутки чистописания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Актуализация знаний

У нас на минутке чистописания получилось слово «предмет». Какая же часть речи обозначает предмет? Верно, предмет обозначает имя существительное. Я предлагаю вам узнать и проверить, на сколько хорошо вы знаете признаки этой части речи. У вас на столах лежат карточки «ПРОВЕРЬ СЕБЯ».  Ваша задача заполнить пропуски, время на выполнение данного задания ограничено, я даю вам 2 минуты (таймер на доске).

 

 

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Имя существительное  – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто?,  что? и обозначает предмет.

Имена существительные могут быть женского, мужского или среднего рода.

Имена существительные могут изменяться по числам и падежам.

Маша, Кама, Мурка, Соликамск – одушевлённые и собственные.

Кувшин,  потолок, телевизор – неодушевлённые и нарицательные.

Мама, таракан, человек – одушевлённые и нарицательные.

 

 Поменяйтесь с соседом листочками и проверьте его по эталону. Поставьте отметку в соответствии с оценочным листом на слайде.

«5» -  0 ошибок

«4» - 1 ошибки

«3» - 2 ошибки

«2» - более 3 ошибок.

Поменяйтесь обратно листочками. Встаньте те, у кого стоит отметка 5. Вы большие молодцы, остальным следует обратить внимание на ошибки и запомнить их.

Мы вспомнили признаки части речи – существительное, проверили себя. Итак, Имя существительное  – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто?,  что? и обозначает предмет.

Имена существительные могут быть женского, мужского или среднего рода.

Имена существительные могут изменяться по числам и падежам.

Имя существительное может быть одушевлённым и неодушевленным. Одушевлённые – это живые предметы. Неодушевлённые – неживые. А так же собственное и нарицательное.

 

 

 

Самостоятельное выполнение задания на отметку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная

Познавательные: уметь обобщать, находить общее и отличие.

Коммуникативные: уметь грамотно формулировать свою речь, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы учителя. Слушать и понимать других.

Регулятивные: развивать самостоятельность, направленность на достижение цели.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: уметь оценивать деятельность свою и других.

 

 

Зрительный контакт

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка по эталону

СТиЦ

- Хорошо. Вы оценили себя. А сейчас посмотрите на доску и подумайте, какую букву следует вставить в конце слова девочк_.

Я дала книгу девочк_.

Е/И

Я дала книге девочке.

Я дала книгу девочки.

- Какую букву вы вставили? Есть, различные варианты

- Назовите часть речи данного слова? Верно, девочке/и – это имя существительное.

- Какая часть морфемы отсутствует? Отсутствует окночание.

Окончание – это какая часть слова? Окончание – это изменяемая часть слова.

- Как изменяется существительное? Существительное изменяется по числам и падежам.

- как вы считаете, какое число у сущ. «девочке», а какое у 2 слова «девочки»?

- Как вы считаете, какой падеж у существительного «девочке» в 1 предложении? Во втором? (Создание проблемной ситуации). Как распознать падеж у имени существительного?

- Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься?

- Итак, тема сегодняшнего урока «Распознавание падежей имён существительных»

- Сформулируйте задачи урока. Наша задача на уроке научиться распознавать падежи имён существительных, вспомнить, какие падежи есть в русском языке, поупражняться в определении падежей имён существительных.

 

 

 

 

 

В первом предложении указано на то, кому дана книга. Во втором предложении – чью книгу дали

 

Высказывание предположений. Создание проблемной ситуации.

 

Формулируют тему, цель урока.

 

Коммуникативные:

-Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

-Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Регулятивные:

- Умение определять и формулировать цель на уроке при помощи учителя.

 

Объяснение нового материала

Научимся определять падеж у имен существительных. Но сначала вспомним, какие есть падежи в русском языке.

- Сколько падежей в русском языке? В русском языке 6 падежей.

- Сможете ли вы назвать эти падежи?

Посмотрите таблицу на странице 82-ой. Проверьте, правильно ли вы назвали падежи имён существительных.

Прочитайте названия падежей про себя. Вслух … .

Как определить падеж существительного? Чтобы определить падеж существительного нужно задать вопрос к нему или обратиться к вспомогательному слову.

- Прочитайте названия падежей, вспомогательные слова и падежные вопросы.

- Почему у каждого падежа два падежных вопроса, а не один?  У каждого падежа два вопроса, потому что один вопрос относится к одушевлённому предмету, другой – неодушевлённому (спрашиваю несколько вариантов).

Мы с вами вспомнили названия падежей, рассмотрели вспомогательные слова и вопросы падежей. Предлагаю вам оформить наши памятки и рассмотреть конкретно каждый из падежей. Пододвиньте к себе картонные карточки, возьмите ручку.

 

  1. - Назовите первый падеж, который указан на карточке. Именительный падеж.

– Как определить именительный падеж с помощью вспомогательного слова? Именительный падеж можно определить с помощью слова «есть», в значении существует. Запишите в таблице вспомогательное слово определения именительного падежа.

Назовите вопрос именительного падежа, обозначающего одушевлённый предмет (кто?), неодушевлённый (что?).

– Назовите друг другу в парах примеры слов в именительном падеже (спрашиваю несколько пар с примерами).

1.1.                  Одуш. Предметы в ед.ч., И.п. запишите один любой пример.

1.2.                  Одуш. Предметы во мн.ч., И.п. запишите один любой пример.

1.3.                  Неодуш. Предметы в ед.ч., И.п. запишите один любой пример.

1.4.                  Неодуш. Предметы во мн.ч., И.п. запишите один любой пример.

  1. - Назовите второй падеж, который указан на карточке. Родительный падеж.

– Как определить родительный падеж с помощью вспомогательного слова? Именительный падеж можно определить с помощью слова «нет». Запишите в таблице вспомогательное слово определения родительного падежа.

Назовите вопрос родительного падежа, обозначающего одушевлённый предмет (кого?), неодушевлённый (чего?).

– Посмотрите на слайд назовите слово, которое.

2.1.                  Одуш. Предметы в ед.ч., Р.п. запишите один любой пример. (мамы)

2.2.                  Одуш. Предметы во мн.ч., Р.п. запишите один любой пример. (жуков)

2.3.                  Неодуш. Предметы в ед.ч., Р.п. запишите один любой пример. (стола)

2.4.                  Неодуш. Предметы во мн.ч., Р.п. запишите один любой пример. (игрушек)

- Запишите в таблицу любые слова одушевлённые в ед. и мн. Числе и неодушевлённые в ед. и мн. Числе.

  1. - Назовите третий падеж, который указан на карточке. Дательный падеж.

– Как определить дательный падеж с помощью вспомогательного слова? Дательный падеж можно определить с помощью слова «рад и подошёл к». Запишите в таблице вспомогательное слово определения дательного падежа.

Назовите вопрос дательного падежа, обозначающего одушевлённый предмет (кому?), неодушевлённый (чему?).

– Назовите устно примеры слов в именительном падеже.

3.1.                  Одуш. Предметы в ед.ч., Д.п. запишите один любой пример.

3.2.                  Одуш. Предметы во мн.ч., Д.п. запишите один любой пример.

3.3.                  Неодуш. Предметы в ед.ч., Д.п. запишите один любой пример.

3.4.                  Неодуш. Предметы во мн.ч., Д.п. запишите один любой пример.

  1. - Назовите четвертый падеж, который указан на карточке. Винительный падеж.

– Как определить винительный падеж с помощью вспомогательного слова? Винительный падеж можно определить с помощью слова «вижу или виню». Запишите в таблице вспомогательное слово определения винительного падежа.

Назовите вопрос винительного падежа, обозначающего одушевлённый предмет (кого?), неодушевлённый (что?).

– Сейчас мальчики придумывают любые слова в винительном падеже, которые соответствуют характеристике – одуш. Предмет, в ед. и мн. числе. Девочки – неодуш. Предмет, в ед. и мн. Числе.

4.1.                  Одуш. Предметы в ед.ч., В.п. запишите один любой пример.

4.2.                  Одуш. Предметы во мн.ч., В.п. запишите один любой пример.

4.3.                  Неодуш. Предметы в ед.ч., В.п. запишите один любой пример.

4.4.                  Неодуш. Предметы во мн.ч., В.п. запишите один любой пример.

  1. - Назовите пятый падеж, который указан на карточке. творительный падеж. Поработайте самостоятельно с этим падежом, используя таблицу на странице 82. Запишите на карточке вспомогательные слова и вопросы.

– Как определить творительный падеж с помощью вспомогательного слова? Творительный  падеж можно определить с помощью слова «доволен или играю с».

Назовите вопрос творительного падежа, обозначающего одушевлённый предмет (кого?), неодушевлённый (что?).

– Назовите устно примеры слов в творительном падеже.

5.1.                  Одуш. Предметы в ед.ч., Т.п. запишите один любой пример.

5.2.                  Одуш. Предметы во мн.ч., Т.п. запишите один любой пример.

5.3.                  Неодуш. Предметы в ед.ч., Т.п. запишите один любой пример.

5.4.                  Неодуш. Предметы во мн.ч., Т.п. запишите один любой пример.

  1. - Назовите шестой падеж, который указан на карточке. Предложный падеж.  

– Как определить предложный падеж с помощью вспомогательного слова? Предложный падеж можно определить с помощью слова «говорю о, думаю о». Запишите в таблице вспомогательное слово определения предложного падежа.

Назовите вопрос предложного падежа, обозначающего одушевлённый предмет (о ком?), неодушевлённый (о чём?).

– Самостоятельно запишите примеры в таблицу.

6.1.                  Одуш. Предметы в ед.ч., И.п. запишите один любой пример.

6.2.                  Одуш. Предметы во мн.ч., И.п. запишите один любой пример.

6.3.                  Неодуш. Предметы в ед.ч., И.п. запишите один любой пример.

6.4.                  Неодуш. Предметы во мн.ч., И.п. запишите один любой пример.

Мы с вами записали и оформили памятку, которая вам пригодится, после окончания урока вложите её в тетрадь или дневник. А так же узнали вспомогательные слова и вопросы падежей имён существительных.

- Узнаем ещё о падежах.

Прочитайте про себя информацию под галочкой «Обрати внимание». Вслух прочитает … .

- Назовите начальную форму имени существительного. Начальная форма имени существительного – это форма именительного падежа, ед.ч.

- Назовите, какие падежи называются косвенными. Косвенные падежи – это падежи все, кроме именительного падежа. Назовите эти падежи. Косвенные падежи – родительный, дательный, винительный, творительный и предложный. У вас в памятках выделены серым цветом косвенные падежи.

- Таким образом, именительный падеж в ед. ч. Является начальной формой имени существительного. Имя существительное склоняется, то есть его окончание меняется, изменяется существительное по падежам. Мы узнали особенности каждого из падежей.

 

 

Ответы на вопросы учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрение таблицы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оформление таблиц

 

Ответы на вопросы учителя.

Работа с таблицей в учебнике и с памяткой.

 

Проговаривание в парах примеров.

 

 

 

 

 

 

Ответы на вопросы учителя. Работа с таблицами. Оформление памятки.

 

 

Выделение слов по озвученной характеристике.

 

 

 

 

Запись в таблицу.

 

 

 

 

 

Ответы на вопросы учителя.

 

Оформление памятки.

Приведение примеров существительных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оформление памятки. Ответы на вопросы.

Приведение примеров существительных в В.п.

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельное оформление таблицы.

 

 

Приведение примеров имён существительных, соответствующие характеристики.

 

 

 

 

 

Ответы на вопросы учителя.

Заполнение таблицы.

Самостоятельное приведение примеров и оформление в таблицу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

 

 

 

 

 

Работа в парах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

Индивидуальная

 

 

Познавательные:

-Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные:

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Регулятивные :

-Уметь работать по коллективно составленному плану

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные:

-Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные:

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Регулятивные :

-Уметь работать по коллективно составленному плану

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные:

-Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные:

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Регулятивные :

-Уметь работать по коллективно составленному плану

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные:

-Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Коммуникативные:

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Регулятивные :

-Уметь работать по коллективно составленному плану

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физминутка

-А сейчас давайте отдохнем и проведем физминутку.

-Встаньте так, чтобы вам было удобно.

«Имя существительное»

Ж.р.- руки вверх

М.р.- наклон вперёд

Ср.р.- поворот головой

Мыло, сирень, сосед, поле, дрожь, туман, рамка, ель, дуб, верхушка.

Дети выполняют физ. минутку

Коллективная

 

Выполнение физминутки

 

 

Продолжение

- потренируемся в склонении имён существительных.

- Как вы считаете, что значит просклонять имя существительное? Склонением называется изменение имён существительных по падежам.

- прочитайте слова про себя. А теперь прочитаем их вслух. Устно выделяя у них окончание.

- …, прочитай слово в именительном падеже.

ЗимА – окончание а.

И.п.  зима

Р.п. зимы – окончание ы.

Д.п. зиме – окончание е.

В.п. зиму – окончание у.

Т.п. зимой – окончание ой.

П.п.  о зиме – окончание е.

 Значит, какой вывод мы можем сделать? Таким образом, имя существительное изменяется по падежам, при этом изменяется такая часть у слова – это окончание. Сейчас мы с вами будем склонять имена существительные, т.е. изменять его по падежам.

 

-Сейчас попробуем потренироваться в склонении имени существительного на примерах других слов.

- Прочитайте задание к упр. № 137. Назовите одушевленные существительные,  неодушевленное. В каком числе они стоят?

- Запишите в тетради в столбик данные падежи (На доске указаны падежи и правила оформления) просклоняем вместе эти слова вместе со вспомогательными словами. Проговорим вслух данные слова, вместе с проговариванием вспомогательных слов и вопросов.

Запишите в тетради только существительное, которое мы с вами просклоняли, без вспомогательных слов и вопросов. Выделите у них окончание. Один ученик работает у доски.

И.п. Есть кто? Лиса

Р.п. Нет кого? Лисы

Д.п. Рад кому? Лесе

В.п. Вижу кого? Лису

Т.п. Доволен кем? Лесой

П.п. Говорю о ком? О лесе

- Проверьте правильность записи на доске. Кто не согласен поднимите руку? Почему?

Отступите от этих слов в тетради вправо примерно 1 см и продолжайте склонять следующие слова.

- Тоже самое попробуйте проделать самостоятельно с оставшимися словами, 2 ученика работают у доски.

И.п. Есть что? Окно

Р.п. Нет чего? Окна

Д.п. Рад чему? Окну

В.п. Вижу что? Окно

Т.п. Доволен чем? Окном

П.п. Говорю о чем? Об окне

И.п. Есть кто? Ежи 

Р.п. Нет кого? Ежей

Д.п. Рад кому? Ежам

В.п. Вижу кого? Ежей

Т.п. Доволен кем? Ежами

П.п. Говорю о ком? О ежах

 

- Проверьте правильность склонения и выделения окончаний слов ОКНО и ЛИСА.

Слово ОКНО? Слово ЕЖИ? Молодцы!

- Посмотрите внимательно на окончания. Что вы заметили? (У каждой падежной формы свое окончание).

- Давайте вернёмся к предложениям, где возникли трудности в начале урока.

- Какую же букву мы напишем?

Я дала книгу девочк_.

Попробуем и тот и другой вариант. Зададим вопрос.

Я дала книгу девочке. Я дала книгу (кому?) девочке. Окончание е. К какому падежу относится данный вопрос? Это слово уцпотреблено в форме единственного числа дательного падежа.

Что если мы вставим букву и?

Я дала книгу девочки. Я дала книгу (кого?)  девочки. Окончание и. К какому падежу относится данный вопрос? Это существительное употреблено в форме единственного числа родительного падежа.

- Чем различаются эти два предложения? (В первом предложении указано на то, кому дана книга. Во втором предложении – чью книгу дали.)

- Как вы определили падеж? Падеж можно определить по вопросу и по окончанию. Таким образом,  слов разные окончания, разный смысл, значит, разные падеж.

 

Мы с вами просклоняли имя существительное по падежам, узнали, что склоняться может не только единственное число, но и множественное. Так же узнали, что у каждой падежной формы своё окончание.

Тренировка в склонении имён существительных.

Ответы на вопросы учителя.

 

 

 

Подведение итога. Склонять имя существительное – изменять его по падежам.

 

 

 

 

 

 

Работа в рабочей тетради.

Изменение имён существительных по падежам.

Работа у доски и в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

Индивидуальная

Регулятивные УУД: умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные УУД: формирование основ смыслового чтения художественных и текстов, умение выделять существенную информацию из задания.

Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Выполнение заданий

 

 

 

 

Правильность задачи вопросов к существительным, определённого падежа.

Правильное выделение окончаний имён существительных

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа по развитию речи.

- Сейчас мы с вами потренируемся склонять имена существительных. Пользуйтесь памятками, которые мы с вами изготовили. Мысленно помогайте себе с помощью вспомогательных слов. 1 ряд читает слова первого столбика, 2 –второго, 3 – третьего.

- прочитайте задание.

- прочитайте слова.

- Один ученик с каждого ряда работает у доски, остальные самостоятельно в тетради.

Просклоняйте существительные, спишите их, надписав род и число существительных. Выделите окончания.

1 ряд – подушки, лицо, Стёпа.

2 ряд – Жучка, липа, телефоны.

3 ряд – ствол, зайцы, Пермь.

 

- Проверим правильность выполнения задания на доске. Один человек с ряда выходит и ставить «+» - если верно, « - » - если неверно.

Сверьте правильность с доски и у себя в тетради. Исправите аккуратно карандашом ошибки.

 

1 ряд – подушки (подушек, подушках, подушки, подушками, подушках), лицо (лица, лице, лицу, лицом, лице), Стёпа (Стёпы, Стёпе, Стёпу, Стёпой, Стёпе).

2 ряд -  Жучка (Жучки, Жучке, Жучкой, Жучке), липа (липы, липе, липу, липой, липе), телефоны (телефонов, телефонах, телефоны, телефонами, телефонах).

3 ряд – ствол (ствола, стволу,  ствол, стволом, стволе), зайцы (зайцев, зайцам, зайцы, зайцами, зайцах), Ныроб (Ныроба, Ныробу, Ныроб, Ныробе).

 

- Мы с вами потренировались в изменении падежей имён существительных. Хорошо с этим заданием справились … .

Выполняют задание.

 

Групповая

Фронтальная

Регулятивные УУД: умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные УУД: формирование основ смыслового чтения художественных и текстов, умение выделять существенную информацию из задания.

Коммуникативные УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Выполнение заданий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итог, рефлексия.

Сегодня на уроке русского языка мы узнали, как распознать падеж у имен существительных. Узнали на сколько важно правильно выделить у слова и падеж и правильно написать окончание, увидели, что от падежа зависит смысл предложения.

 Подведём итог.

Как же узнать какого падежа данное существительное?

1.      Найти слово, от которого оно зависит.

2.      Задать падежный вопрос к данному слову (можно воспользоваться вспомогательными словами).

3.      По вопросу определить падеж.

 

- Поднимите карточку с косвенным падежом – если у вас не возникло трудностей, и вы усвоили данную тему. С именительным, если возникли трудности в выполнении заданий.

Дети высказывают свои предположения.

Фронтальная

Регулятивные: самоконтроль и самооценка

Подведение итогов

 

Самооценка

Индивидуальная

Регулятивные: самоконтроль и самооценка

Выполнение рефлексии.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 104 112 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 10.10.2022 120
    • DOCX 572.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шварева Екатерина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шварева Екатерина Алексеевна
    Шварева Екатерина Алексеевна
    • На сайте: 2 года и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6531
    • Всего материалов: 24

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой