|
УМК Боголюбов Л.Н.,
Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. и другие. Обществознание. 9 кл. Издательство
«Просвещение». 2020
|
Политика и
политическая власть
|
Овладение универсальными учебными
познавательными
действиями:
1)
базовые
логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов (явлений);
- выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов;
-делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
2) базовые
исследовательские действия:
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3) работа с
информацией:
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи
несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
Овладение универсальными учебными
коммуникативными
действиями:
1) общение:
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного
исследования,
2) совместная
деятельность:
Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями:
1) самоорганизация
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи
(или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
2) самоконтроль:
3) эмоциональный
интеллект:
4) принятие
себя и других:
|
Задание 1.
Познакомьтесь с высказываниями
выдающихся людей, найдите черты сходства и различия.
«Политика – это не наука, а искусство»
(О. Бисмарк)
«Политика есть умение добиваться
равновесия» (П. Моруа)
«Политика – это стремление к участию
во власти и оказанию влияния на распределение власти» (М. Вебер).
Как бы вы сформулировали своё
определение понятия «политика»
Задание 2.
В разных общественных группах
отношение к правительству и политике разное – от полной поддержки до
оппозиции.
- Привлекая знания по всеобщей истории
и истории России, приведите примеры, иллюстрирующие это утверждение.
(работа в группе)
Задание 3. В ходе групповой работы Проанализируйте
следующие ситуации. Определите, что общего можно заметить в отношениях людей,
участвующих в них, и чем они отличаются. Представьте результат.
Ситуация 1. Отец
возвращается из школы с родительского собрания. Сын открывает входную дверь и
слышит вопрос: «Какую оценку ты получил за контрольную работу по математике
на этой неделе?»
Ситуация 2.
Франциск Ассизский, собравшись с последователями своих идей, повелел одному
из верующих «говорить о Боге все, что внушил тому Дух Святой». И только тот
начал исполнять приказание, как святой Франциск «наложил на него молчание».
Ситуация 3. В
спорах и разногласиях, как вспоминают видные деятели правозащитного движения,
мнение академика А.Д. Сахарова часто оказывалось решающим. Главную роль
играли его безукоризненная честность и признаваемая порядочность.
Ситуация 4. Профсоюзный комитет крупной фирмы объявил о готовящейся
забастовке, вызванной невыполнением администрацией условий трудового
договора. Рабочий пенсионного возраста в забастовке участвовать отказался. Он
заявил, что согласен с требованиями профсоюза, но боится остаться без работы.
Ситуация 5. Журналист, известный своими скандальными разоблачениями
реальных и мнимых прегрешений политиков, получил значительную сумму денег за
серию публикаций, направленных против видного деятеля правительства.
Ситуация 6. Президент подписал указ об амнистии. Министр юстиции и министр
внутренних дел возражали против его принятия, но после вступления принятого
решения в законную силу подчинились и активно участвовали в его исполнении.
Задание 4.
Изучите дополнительный материал
и ответьте на следующие вопросы:
- Как вы думаете, какая из трех форм
влияния самая прочная и почему?
- Какая самая уязвимая?
- Всегда ли эти формы влияния
проявляются в чистом виде?
- Как они взаимосвязаны?
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Великие империи Ассирии, Персии,
Македонии и наконец Рима были созданы силой оружия воспринимались многими
народами как навязанное господство. Власть все больше стала отрываться от простых людей,
возникала пропасть между государством (официальным носителем власти) и
обществом. Однажды известный полководец и политический деятель Алкивиад
пришел к Периклу, но слуга не пустил его в дом, сказав, что господин занят
обдумыванием того, как отчитаться перед афинянами. На это Алкивиад заметил:
" Лучше бы он подумал, как не давать им никакого отчета".
Египтяне называли своего царя фараоном,
что в переводе означало " большой дом" или "
дворец". Они считали, что слово " царь" и имя царя
нельзя часто произносить, так как эти слова священны. Подобное почитание было
и у других народов - в древнем Китае никто кроме императора не мог
носить одежды желтого цвета, не говоря уже о том, что в большинстве стран
простым людям было запрещено смотреть на правителя, а нарушение этого правила
каралось смертной казнью.
Руководители забывали о своем долге
защищать справедливость и интересы народа, это вызывало восстания, революции,
войны, движения протеста. До нас дошли имена людей, возглавлявших народные
ополчения: Спартак, Ян Гус, Мартин Лютер, Степан Разин, Емельян Пугачев и др.
В XVI по - XVIII вв. в Европе,
как вы знаете из курса всеобщей истории, вспыхнуло несколько революций. Этот
период характеризовался не только значительным индустриальным развитием,
но и новой организацией государства. Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк, Т. Гоббс, Ш.
Монтескье, А. де Токвилль и многие другие говорили о власти как о
взаимодействии между всеми членами общества. Для них власть основывалась не
на божественном происхождении правителей, а на разуме и установлении контроля
над государственными органами со стороны общества. Источником власти
признавался народ, который выражал свою волю через выборы. Выдвигалось
требование разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную,
каждая из которых сдерживала бы другую. Наметился отход от противопоставления
государства, обладающего абсолютной властью, и общества, подчиняться
требованиям представителей государства.
в XX в. Люди наблюдали яркие
примеры как деспотического злоупотребления властью, так и стремление обратить
ее на пользу всех народов. Адольф Гитлер хотел установить власть арийцев над
миром и использовал силу оружия для развязывания самой кровопролитной войны в
истории человечества, поддерживал практику создания концлагерей для
уничтожения других народов. Вместе с тем появились государства, которых было
введено всеобщее избирательное право, провозглашено равенство всех граждан,
созданы благоприятные условия для развития творческих способностей каждой
личности. Государства начали отчитываться перед своим народом.
Задание 5.
Мини-дискуссии на тему: "Власть:
добро или зло?".
Вопросы для дискуссии:
- Согласны ли вы с мнением русского
философа Н.А. Бердяева "всякая власть открыто и прикрыто заключает в
себе яд"?
- Обязательно ли борьба за власть
является злом?
Может ли политик быть честным?
Верны ли, на ваш взгляд, утверждения,
что честный политик - тот, у кого едины слово и дело, а благородный политик -
это толерантный политик, т.е. терпимый чужой точке зрения, уважающий мнение
другого?
Задание 6. Работа
в группе. п.2 п.1 и рубрика "Документ" (с.5,6), выделить и
проанализировать особенности и признаки политической власти. Работу творчески
оформить.
Оцените качество своего вклада в общий
продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.