«Распространение педагогического опыта по
вопросам реализации ФГОС. «Игровые
технологии при проведении урока «Технологии» в 10-11 классах».
Автор:
Богоприимцева Елена Анатольевна, учитель технологии
ГБОУ
школа № 407 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Применение
новых форм и педагогических технологий, синтез уже известных - явление в
современной школе закономерное и необходимое. В условиях современного образования
существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на
формирование творческой личности, готовой жить и работать в непрерывно
меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения,
осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, а значит
личности саморазвивающейся и самореализующейся.
Игра
имеет большое значение в жизни ребёнка. В процессе игры ребёнок познаёт
окружающий мир. В ней он находит пути реализации своих способностей, осваивает
новые виды деятельности, вырабатывая при этом оптимальный алгоритм достижения
поставленной цели, учится контролировать свою деятельность и самостоятельно
строить траекторию своего развития. Понятие «игровые педагогические
технологии» включает достаточно
обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме
разнообразных педагогических игр, которые отличаются вообще от игр тем, что они
обладают поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим
результатом, которые в свою очередь обоснованы, выделены в явном виде и
характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровые
технологии относятся к интенсивным технологиям. Технология игровых
форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего
учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы
собственной самостоятельной деятельности и предвидеть её ближайшие результаты.
Игровые технологии способствуют раскрытию внутренних ресурсов личности ученика,
выявлению уже заложенных в ней потенциальных возможностей. Суммируясь в
личности ученика, эти ресурсы увеличивают его творческий потенциал.
Таким
образом, в связи с актуальностью данной проблемы, сформулирована тема «Игровые технологии при проведении урока
«Технологии» в 10-11 классах.»
Сущность
понятий «игра» и «игровые технологии».
В современной психолого-педагогической науке термины «игра»,
«игровая деятельность», «игровые технологии» стали достаточно распространенными
научно-обоснованными понятиями. Игра становится серьезным инструментом
профессиональной деятельности.
В конце XIX века появились первые научные теории игры. Игра стала
предметом систематического научного изучения с различных позиций.
Дать научное понятие игры пытались многие ученые, но все они
пришли к такому же выводу - точного определения человеческой игры нет.
Игра – пространство «внутренней социализации» ребенка, средство
усвоения социальных установок.
Игра – свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация
нереализуемых интересов».
Игра – это вид деятельности в условиях ситуации, направленной на
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и
совершенствуется самоуправление поведением.
Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу
методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных
педагогических игр. В отличие от игр вообще «педагогическая игра» обладает
существенным признаком - четко поставленной целью и соответствующим
педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном или
косвенном.
Таким образом, под
игровой технологией следует понимать последовательную совокупность игровых
действий, ведущую к получению запланированных результатов. Это четкое описание
процесса игры, направленного на достижение поставленной цели. Данное понятие
тесно связано с методикой. Но в отличие от нее предполагает разработку
содержания и способов организации игровой деятельности учащихся.
В старшем школьном
возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного
мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии,
появление стихийных групповых игр. Особенностями игры в старшем школьном
возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом,
юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую
деятельность. Педагогические возможности игры в старшем школьном возрасте
заключаются в следующем: игра способствует активизации познавательной
деятельности детей; она носит многофункциональный характер, отражая в своем содержании
и структуре особенности реальной профессиональной деятельности; вовлечение в
деятельность способствует формированию адаптивных качеств личности; игра
способствует систематизации теоретических знаний, развитию практических умений
и навыков. Учитывая особенности старшего школьного возраста, интересы и
потребности старшеклассников, ученые выделяют игры, характерные для данного
возраста: сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.
В современной школе,
делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая
технология используется в следующих случаях:
· в качестве
самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного
предмета;
·
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной
технологии;
·
в качестве технологии занятия или его фрагмента (введения,
объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
· как технология
внеклассной работы.
Реализация игровых приемов
происходит по таким направлениям:
· в качестве
мотивации вводится элемент соревнования, который переводит педагогическую
задачу в игровую;
·
педагогическая цель ставится перед учащимися в форме игровой
задачи;
·
учебная деятельность школьников подчиняется правилам игры;
·
учебный материал используется в качестве средства игры;
· успешное
достижение педагогической цели связывается с результатом игры.
Эффективность игровых методов обусловлена такими дидактическими
свойствами игры, как:
· Двойственность —
сочетание условности и реальности в игровой ситуации (подключается воображение,
творческое сознание);
·
Неопределенность исхода — возможность для игрока влиять на
ситуацию, т.е. актуализируются возможности игрока — переходит из потенциального
состояния в актуальное;
·
Добровольность— способствует росту внутренней организованности;
· Полифункциональность
— воспроизведение особенностей различных видов деятельности и расширение
возможностей варьирования условий развития личности.
При использовании игровых технологий на уроках необходимо
соблюдение следующих условий:
• соответствие игры
учебно-воспитательным целям урока;
• доступность для
учащихся данного возраста;
• умеренность в
использовании игр на уроках.
При
разработке урока были использованы приемы игровых технологий из «Игротренинга»
А. Г. Назаровой «Методическое пособие для работы с детьми дошкольного и школьного
возраста». СПб. 2005 год. Интерес данного методического пособия в подходе к
отбору упражнений и заданий. Известно, что в зависимости от врождённых данных и
дальнейшего воспитания, окружения, тренировки, у каждого человека могут быть в
разной степени развиты и использованы разные сенсорные каналы восприятия.
Поэтому в процессе обучения не все учащиеся получают и обрабатывают информацию.
Есть те, кто устно, на слух или визуально, с доски, не может принять
информацию. Таким людям надо почувствовать руками, пальцами всё ту же
информацию. Есть задания и упражнения на релаксацию, рефлексию. Комбинируя
данные упражнения, можно создать уроки, наполненные игровыми упражнениями с
различными целевыми установками. Старшеклассники с удовольствием поддерживают демократичный
подход в игре с четким соблюдением правил.
Методическая
информация
«Профессиональная
этика и ее виды». 11 класс.
Раздел 4. Культура
труда и профессиональная этика.
|
|
|
Тема
урока
|
«Профессиональная
этика и ее виды»
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель
|
Богоприимцева
Елена Анатольевна
|
|
Образовательное
учреждение
|
ГБОУ школа № 407
Пушкинский район
Санкт-Петербург
|
|
|
|
|
|
|
Тип
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
|
Цели
|
·
Создание условий для знакомства учащихся
с понятием «профессиональная этика»
·
Создание условий для формирования умения
работать в группах
·
Создание условий для умения
анализировать, обобщать, образно мыслить, воображать
|
|
Задачи:
|
·
Образовательные: познакомить учащихся
с понятием «Профессиональная этика», дать представление о видах этики, истории
вопроса, тенденциях развития
·
Воспитательные: формировать умения
работать в группах – воспитывать терпимость,
ответственность, аккуратность, инициативность, трудолюбие
·
Развивающие: развивать умение
анализировать, обобщать, образно мыслить, воображать;
|
|
Планируемые
результаты:
|
Предметные:
сформировать представления о том, что такое «Профессиональная этика», виды этики.
Метапредметные:
развивать связную речь учащихся при устных ответах, логическое мышление,
память.
Личностные:
развивать интерес к практической деятельности, уметь слушать и слышать иное
мнение, уметь оценивать результат своей и чужой работы.
|
|
Используемые
педагогические
технологии
|
•
ИКТ
•
Работа в группах
•
Игровые технологии
•
Технология Рефлексии
Используемые
методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый,
диалогический.
Используемые
формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа,
самостоятельная работа в группах.
|
|
|
|
|
Знания,
умения, навыки и качества, которые приобретут, активизируют ученики в ходе
урока
|
•
Работать в группах: не перебивать, не
критиковать, не кричать, учиться слушать, уважать мнение товарища.
•
Учиться высказывать связно свою мысль
•
Познакомиться с понятием «Профессиональная
этика» с точки зрения истории, морали, нравственности.
|
|
|
|
|
Дидактическое
обеспечение урока (мероприятия, занятия)
|
Презентация по теме урока, раздаточный материал
|
|
Используемые
игровые упражнения
|
Метод
из игротренинга А. Г. Назаровой (Тренинг творческой психотехники)
«Поздоровайся взглядом»
Суть:
каждый встречается взглядом с ведущим и друг с другом, без слов, в тишине.
«Сказка
по предметным ассоциациям»
Суть:
ученикам раздаются различные предметы, учащиеся могут ассоциировать предмет с
профессией и рассказать о профессиональных особенностях профессии в
соответствии с темой урока.
«Сказка
по предметам на тактильные ассоциации»
Суть:
предметы раздаются вслепую на ощупь. Разыгрывание ситуации по теме урока по правилам
игры «сказка по предметам ассоциациям»
«Этюды»
Суть:
работа в творческих группах. Разыгрывание тематического этюда по теме урока
по заданным условиям.
«Передача
информации»
Суть:
подготовка этюда творческой группой, этюд разыгрывайся по правилам пантомимы
– без слов.
|
|
Этапы
занятия:
1.
Подготовительный этап – 2 минуты
2.
Основная часть – 38 минуты. Конспект-презентация
является неотъемлемой частью конспекта – скелетом занятия (Приложение 1).
3.
Рефлексия – 5 минут
Литература и
интернет источники:
•
«Игротренинг» А.Г.Назаровой. «Методическое пособие для
работы с детьми дошкольного и школьного возраста». СПб.2005 год
•
Учебник «Технология» базовый уровень 10-11 класс для
учащихся общеобразовательной школы под редакцией В.Д. Симоненко М.
«Вентана-Граф» 2015 г.
• Учебник «Технология Профессиональный успех» 10-11 Под
редакцией С.Н. Чистяковой М. – Просвещение 2010 г.
• https://fgos.ru/ - Федеральные
государственные образовательные стандарты
•
http://enc-dic.com/whistory/Zagolovok-390.html
- словари
•
http://xreferat.com/71/5913-1-evristicheskie-metody-resheniya-tvorcheskih-zadach.html
- Эвристические методы решения творческих
задач
• http://fasmerbook.com/
- Этимологический словарь М.Фасмера
• https://studfiles.net/preview/2548381/page:40/ - Игровые технологии в обучении (по материалам лекции А.В.
Петрова «Игровая деятельность как вид активного социально-психологического
обучения». edu.novgorod.ru/fulltext/741/igra.rtf)
Приложение
1.
 
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
