Распространение звука (Можно ли увидеть звук?) - 9 класс

Урок физики в 9 классе «Распространение звука (Можно ли увидеть звук?)»

(1 час)

Тип урока: урок изучения нового материала (урок постановки учебной задачи).

Цель урока: познакомить учащихся с явлением распространения звука.

Задачи урока:

- обеспечить усвоение знаний о распространении звука;

-формировать понимание условий распространения звука;

- создать условия для грамотного объяснения наблюдаемых явлений.

Оборудование: учебники физики, тетради, оборудование для демонстрации опытов, ПК, проектор, экран, видео о фигурах Хладни.

Планируемые результаты:
Предметные: -учащиеся научатся объяснять условия распространения звука, зависимость скорости звука от свойств среды и ее температуры; -ответят на вопрос «можно ли увидеть звук или только услышать?»	Метапредметные: -познавательные: определять цель учебного занятия; анализировать полученную информацию, обобщать, делать выводы; -коммуникативные: согласованно сотрудничать с одноклассниками и учителем; -регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную задачу; выдвигать гипотезу, искать пути ее решения; оценивать уровень усвоения материала	Личностные: формировать интерес к учению, самостоятельному получению знаний

Технологическая карта урока

№п/п	Этап урока, время (мин)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые способы деятельности
1	Организационный момент (1-2 мин)	-Здравствуйте! Рада всех видеть на уроке! Надеюсь, настроение у всех нас рабочее!	Настраиваются на учебную деятельность; концентрируют внимание на работе во время урока	Навыки самоорганизации
2	Проверка домашнего задания (5-6 мин)	- Друзья, проверьте подготовку домашнего задания друг у друга по вопросам к §31 и упр.29 и оцените свои знания.	Проверяют домашнее задание в парах, задают дополнительные вопросы, оценивают ответы	Навыки контроля и самоконтроля
3	Актуализация знаний, постановка учебной задачи (2-3 мин)	- Как вы думаете, все ли мы с вами узнали о звуке из предыдущих уроков? Предлагаю посмотреть на перечень вопросов на доске и ответить на мой вопрос. 1.Что такое колебание? 2.Виды колебаний 3.Признаки колебаний 4.Характеристики колебаний 5.Что такое звуковые колебания? 6.От чего зависит громкость и высота звука? 7.Зачем человеку нужны звуковые колебания? 8.Где звук  может распространяться? 9.Звук только слышим или еще и видим?	Отвечают на вопросы и понимают, что знаний по теме недостаточно	Навыки целеполагания
4	Постановка цели и задач урока (1-2 мин)	Пишет на доске тему урока. -Жду ваших предложений по нашей деятельности на уроке. -Молодцы! Предлагаю погрузиться в тему урока для получения новых знаний.	Записывают тему урока в тетрадь. -Нужно узнать, как и где распространяется звук и что влияет на его распространение. -Научиться объяснять явление распространения звука. -Научиться анализировать новую информацию	Формировать умения принимать и сохранять учебную задачу
5	Изучение нового материала (12-15 мин)	Мотивирование к учебной деятельности через создание ситуации затруднения: - У меня в руках будильник. Поставим его в пустой аквариум и послушаем, как он звенит. Хорошо слышно? Теперь поставлю его под колокол насоса, и продолжим слушать звук будильника. Откачивает воздух из-под колокола насоса. - Что мы заметили? -Предлагаю продолжить эксперименты с будильником. Нужны экспериментаторы. -Объясните, что мы наблюдаем. -Молодцы, ученые! Давайте обобщим: что же нужно для распространения звука? Во всех ли средах звук распространяется одинаково «хорошо»? -Давайте сделаем предположение о скорости звука в разных средах. -«Помощь друга»: откройте учебники, §32, таблица 2. Какой вывод можно сделать по информации таблицы? -Верно, именно поэтому с увеличением температуры  газов скорость распространения звука в них возрастает. Молодцы!	Наблюдают демонстрацию опытов 1.Ставят будильник на деревянный метр с одного края, прикладывают ухо с другого края. 2.На края бечевки прикрепляют 2 пластиковых стаканчика, натягивают веревку (отходят друг от друга на некоторое расстояние) и говорят тихо в пластиковые стаканчики. 3.Наливают воду в аквариум, опускают ложки широкой частью в воду, ударяют ложкой по ложке.  Отвечают на вопросы, задают свои уточняющие вопросы, делают вывод, что знаний недостаточно. Выдвигают гипотезы, возникают затруднения. В разных средах скорость звука разная: чем ближе друг к другу расположены молекулы и сильнее взаимодействуют, тем скорость звука в среде будет больше.	Умение проводить опыты, выдвигать гипотезы, делать выводы и анализировать информацию.
6	Закрепление изученного материала (10-12 мин)	Организует фронтальную беседу: -Что необходимо для распространения звука? -В каких средах звук распространяется? -Есть две пластины: металлическая и пенопластовая. Будут ли они проводить звук? Одинакова ли будет скорость звука в них? -Напомните, какие виды волн нам известны. К каким волнам можно отнести звуковые волны? -Ну вот, друзья, мы ответили на все поставленные в начале урока вопросы. -Молодцы! Немецкий физик Эрнст Флоренс Фридрих Хладни в 1787 г. создал  знаменитые звуковые фигуры, которые он описал в своем первом научном сочинении “Открытия в теории звука” .Они показали распределение стоячих волн, возникающих при вибрации пластинки, и стали в дальнейшем эффективным методом изучения собственных колебаний диафрагм различных акустических приборов. В 1818 г. Хладни в одном из писем сообщал об остроумном применении его звуковых фигур одним строителем в Кобленце: для совмещения отверстий в каменной плите лестницы перед сверлением ее снизу строитель посыпал плиту песком, который при сверлении немного разряжался, точно указывая место для встречного сверления сверху. Предлагаю «насладиться» красотой фигур и поискать дополнительную информацию об этом явлении.	Отвечают на вопросы учителя. Исправляют ответы товарищей, если были допущены ошибки. Возражают учителю: нет ответа на вопрос «можно ли увидеть звук»? Смотрят видео «Фигуры Хладни».	Демонстрация значимости полученных знаний (знания позволяют правильно ответить на вопросы учителя). Закрепление навыков грамотной устной речи.
6	Подведение итогов урока. Рефлексия (2мин)	-Что нового узнали на уроке? -Все ли вам понятно? -Есть ли необходимость самостоятельно изучить дополнительный материал по теме?	Подводят итоги своей работы на уроке. Оценивают свои ответы и ответы одноклассников. Рефлексируют	Отслеживание цели учебной деятельности
7	Домашнее задание (2мин)	-§32, вопросы к нему и упр.30 – устно.	Записывают д/з в дневник	Формирование навыков самоорганизации

Краткое описание документа:

Данный урок позволяет учащимся:

-повторить и обобщить знания о звуке,

- узнать, как и где распространяется звук и что влияет на его распространение,

-научиться объяснять явление распространения звука и анализировать новую информацию,

-понять, что звук можно не только услышать, но и увидеть (фигуры Хладни)