Расширение связей семьи и школы как важнейшее условие эффективности воспитательных отношений

Расширение связей семьи и школы

как важнейшее условие эффективности воспитательных отношений

Слайд №1 (повестка педсовета)

Цель: способствовать формированию у педагогов потребности и умения строить отношения с учащимися и их родителями на основе личностно ориентированного подхода.

З а д а ч и:

– проанализировать состояние связей школы с семьей и общественностью на данном этапе; (Общешкольный родительский комитет)

– выявить пути, формы и способы расширения и углубления взаимосвязей школы и семьи.

У ч а с т н и к и: администрация, педагоги.

Подготовка

– Создание инициативной группы для разработки замысла педагогического совета и координации деятельности по его подготовке.

– Изучение научно-методической литературы по проблеме взаимодействия образовательного учреждения.

– Формирование творческих групп педагогов (учитывался педагогический стаж и опыт работы классным руководителем), подготовка членами педсовета «домашних заготовок» (буклетов, диагностик, приемов индивидуальной работы с семьей и т. п.).

Ход педсовета

1. Вступительное слово заместителя директора по воспитательной работе Леоновой В.А. по теме «Школе не уйти от работы с семьями».

  О современных семьях много пишут и говорят. По данным многочисленных опросов 7,8% педагогов, к примеру, обвиняют семью в том, что ребенок в ней не воспитывается. В то же время, и родители не очень радужно оценивают действия педагогов. Многие из них считают, что у педагогов низкий профессиональный уровень, страдают моральные качества. Попав в ножницы между школой и семьей, дети вынуждены лавировать, приспосабливаться, что приводит, в конечном счете, к безнравственности.

   В свою очередь, изменилась и сегодняшняя семья. Родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок, перекладывая эту заботу на школу. Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителем по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка. Но, тем не менее, когда становится невмоготу, и родители приходят к учителю за помощью, бывает уже поздно.

   В учебно-воспитательном отношении, как мы знаем, три стороны, три участника: учителя, ученики и их родители. От грамотного взаимодействия школы и родителей зависит эффективность воспитания ребенка. И педагоги, не смотря ни на какие социологические прогнозы, порой делают для этой эффективности - невозможное. Усилия школы, педагогов направлены на создание единого воспитательного поля, единой воспитательной среды, где растут наши дети.

   На каких основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию личностных качеств ребенка?

   Для ответа на этот вопрос необходимо обратиться к теории.

(Выступление Игнатенко С.В.) Фильм «Суворов».

Слайд №2

   Все начинается с детства. И это действительно так. И манера поведения ребенка, и выбор друзей, и взаимоотношения с близкими людьми, и традиции семейного воспитания – все берет начало с детства. Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный маршрут человека по примерному плану:

Слайд №3

- цель
 - мотив
- средства
- действия
- результат
- оценка и самооценка

Каждый взрослый, и в первую очередь родители, должны донести до ребенка этот план, а для себя выделить главное – это мотив (для чего «я это делаю», «зачем мне это надо», «когда мне это пригодится»). Родители в ответе за то, чтобы проблемы, которые встретятся ребенку на его пути, он умел преодолевать достойно и с честью. Роль школы состоит в том, чтобы помочь родителям в воспитании такого человека.

   Говоря об этих задачах, мы должны отдавать отчет в том, с какими семьями учащихся мы имеем дело.

2. Слово социального педагога Семиной Е.В. «Взаимоотношения с семьями учащихся».

Слайд 4

n  Если дети находятся в обстановке критики, они учатся критиковать и осуждать других людей;

n  Если дети находятся в обстановке вражды и злобы, они учатся быть злыми, учатся драться;

n  Если дети находятся среди насмешек, они становятся нерешительными и излишне скромными;

n  Если дети находятся в обстановке стыда и смущения, чувство собственного достоинства уступает место чувству вины.

                                                                                        Дороти Нолт

Я предлагаю вам несколько советов как повысить посещаемость родителями родительских собраний.

Как повысить посещаемость родительского собрания

1) Обращайся к родителям по имени и отчеству.

2) Чаще благодари родителей за помощь.

3) Готовься к каждому собранию как к уроку: продумывай тему, цели, ход собрания.

4) Используй нетрадиционные формы родительского собрания:

– родительские чтения;

– совместное собрание с детьми;

– посещение музея, выставки и совместное обсуждение.

6) Используй цитаты, эпиграфы, привлекающие внимание к теме собрания.

7) Используй цифровые факты для привлечения внимания к проблеме собрания.

8) Давай возможность родителям высказать свою точку зрения по теме собрания.

9) Готовь к собранию выступление детей.

11) Делай выставки работ учащихся.

12) Используй видеоролики о жизни класса.

13) Используй анкеты для детей о родителях.

( Выступление Мироновой И.Н.) Задача педагога  умело и грамотно строить свои взаимоотношения со всеми семьями учащихся. Трудность состоит в том, что основным инструментом нашей работы остается только слово.

   Изучения мотивации обучения в школе. Что это? Направленность на приобретение знаний или на получение отметки. Мы предлагаем вам для ответа на этот вопрос опросники. (Раздатка)

Методика

 «Мотивация обучения в школе».

Цель. Изучить мотивацию обучения в школе: направленность на приобретение знаний или на получение отметки.

Порядок работы. Эксперимент может проводиться как индивидуально, так и в группе. Испытуемым раздают бланки для ответов и зачитывают инструкцию: «Вам нужно ответить на все предложенные вопросы, поставив  знаки «+» (да) или «-» (нет). Тест состоит из двух частей.

Часть 1.

Текст опросника.

1. Получив плохую отметку, ты, придя, домой:

     а) сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил;

     б) садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, думая, что урок по этому предмету будет еще через день.

2. После получения хорошей  отметки ты:

     а) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку;

     б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят.

3. Бывает ли, что ты остаешься, недоволен ответом, а не отметкой:

     а) да;                                       б) нет.

4. Что для тебя учеба:

     а) познание нового;              б) обременительное занятие.

5. Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку:

     а) да;                                       б) нет.

6. Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно:

     а) да;                                       б) нет.

7. Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки:

     а) да;                                       б) нет.

8. Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул:

     а) да;                                       б) нет.

9. Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя:

     а) да;                                       б) нет.

10. Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чем в них идет речь:

     а) да;                                       б) нет.

11. Что, по-твоему, лучше – учиться или болеть:

     а) учиться;                             б) болеть.

12. Что для тебя важнее – отметки или знания:

     а) отметки;                            б) знания.

Обработка и интерпретация результатов

 За каждый ответ в соответствии с ключом начисляется 1 балл.

Ключ к опроснику. О мотивации на приобретение знаний свидетельствуют ответы а) на вопросы 1-6, 8-11 и ответы б) на вопросы 7 и 12.

   Сумма баллов (от 0 до 12) свидетельствует о степени выраженности мотивации на приобретение знаний.

Часть 2.

Текст опросника .

1. Помнишь ли ты, когда получил первую в жизни двойку ?

       а) да;                                       б) нет.

2. Беспокоит ли тебя, что твои отметки несколько хуже, чем у других учеников класса?

       а) да;                                       б) нет.

3. Бывает ли, что перед контрольной работой сердце у тебя начинает учащенно биться ?

       а) да;                                       б) нет.

4. Краснеешь ли ты при объявлении тебе плохой отметки ?

       а) да;                                       б) нет.

5.Если в конце недели ты получил плохую отметку, у тебя в выходной день плохое настроение?

      а) да;                                       б) нет.

6. Если тебя долго не вызывают, это тебя заботит?

      а) да;                                       б) нет.

7. Волнует ли тебя реакция сверстников на полученную тобой отметку ?

      а) да;                                       б) нет.

8. После получения хорошей отметки готовишься ли ты к следующему уроку ?

      а) да;                                       б) нет.

9.Тревожит ли тебя ожидание опроса ?

       а) да;                                       б) нет.

10. Было бы тебе интересно учиться, если бы отметок вообще не было ?

       а) да;                                       б) нет.

11. Захочешь ли ты, чтобы тебя спросили, если будешь знать, что отметку за ответ не поставят?

       а) да;                                       б) нет.

12. После получения отметки на уроке ты продолжаешь активно работать?

       а) да;                                       б) нет.

Обработка и интерпретация результатов

 За каждый ответ в соответствии с ключом начисляется 1 балл.

Ключ к опроснику. Начисляется по 1 баллу за ответы «Да» на вопросы по позициям 1-9 и за ответы «Нет» – по позициям 10-12. Подсчитывается общая сумма баллов.

Чем больше набрана сумма баллов, тем в большей степени у учащегося выражена направленность на отметку.

Далее необходимо сопоставить суммы баллов по первой и второй части методик, это  показывает преобладание той или иной тенденции у данного ученика: на знания или на отметку.

Слайд 5

(Выступление Игнатенко С.В.) Слово – ДЕЛО ВЕЛИКОЕ.

   Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей.

                                         Л. Н. Толстой

   Форм, методов, приемов работы с родителями существует много.  Кроме родительских собраний есть много других форм сотрудничества с родителями учащихся.

Слайд 6. Нетрадиционные формы сотрудничества с родителями

n  Родительские чтения

n  Родительские вечера отдыха

n  Тематические консультации

n  Совместные экскурсионные поездки, походы детей и родителей

n  Совместные трудовые операции

n  Участие в благотворительных акциях

n  Семейные конкурсы

n  Игровые тренинги для родителей

n  Родительский ринг

(Леонова В.А.) Многие классные руководители в последние годы находятся в самостоятельном творческом поиске разнообразных форм работы с семьями своих учеников. Своим опытом поделится классный руководитель Тимошенко С.М.

3. Слово классному руководителю Тимошенко С.М. «Электронное портфолио семьи».

В условиях преобразования общества и системы образования в частности, воспитательная работа с семьей приобретает новое содержание. Как это происходит в работе классного руководителя и родителей 4Б класса расскажет Лебедева Т.С.

4. Слово классному руководителю Лебедевой Т.С.  «Блоги».

  (Леонова В.А.) Помощником классного руководителя при планировании и организации жизнедеятельности классного коллектива должен стать родительский комитет класса. Нужно строить свою работу так, чтобы сделать родителей своими союзниками. Часть нагрузки классного руководителя прекрасно могут взять на себя члены родительского комитета. 

Слайд №7  «Родительский комитет класса»

n  Планирование жизнедеятельности классного коллектива

n  Организация экскурсионных поездок

n  Помощь в организации классных мероприятий

n  Ремонт и благоустройство классного помещения

(Е.В.) Опытом работы поделится Моисеенко Е.В.

(В.А.) Задумываясь над современной жизнью, подводя итог вышесказанному, анализируя работу педагогического коллектива, хочется сказать следующее.

   В условиях преобразования общества и системы образования в частности, воспитательная работа с семьей приобретает новое содержание. Ответственность родителей за выполнение своих обязанностей должна повышаться. Однако, далеко не все родители это понимают.

   Возможно, одной из причин этому является отсутствие целостной системы работы образовательных учреждений с семьями.

   Школа призвана обеспечить единство педагогов и родителей. Основываясь на научные знания, опыт, мудрость, педагоги  обязаны помочь семье каждого ребенка в полной мере реализовать свой потенциал.

Слайд 10

Раздача буклетов «Памятки учителям».

Рубрики:

Примерная картотека форм и приемов

индивидуальной работы с семьей

1) Составление социологической карты семьи.

2) Индивидуальные и тематические  консультации.

3) Посещение семей на дому (приходить не с нотациями и претензиями, а за помощью и советом).

4) Индивидуальная и коллективная психологическая диагностика.

5) Приглашение родителей на классные мероприятия.

6) Привлечение родителей к участию в жизни класса по их творческим и профессиональным интересам.

Как повысить посещаемость родительского собрания

(идеи в копилку классного руководителя)

1) Обращайся к родителям по имени и отчеству.

2) Чаще благодари родителей за помощь.

3) Готовься к каждому собранию как к уроку: продумывай тему, цели, ход собрания.

4) Используй нетрадиционные формы родительского собрания:

– родительские чтения;

– совместное собрание с детьми;

– посещение музея, выставки и совместное обсуждение.

6) Используй цитаты, эпиграфы, привлекающие внимание к теме собрания.

7) Используй цифровые факты для привлечения внимания к проблеме собрания.

8) Давай возможность родителям высказать свою точку зрения по теме собрания.

9) Готовь к собранию выступление детей.

11) Делай выставки работ учащихся.

12) Используй видеоролики о жизни класса.

13) Используй анкеты для детей о родителях.

Визитная карточка семьи

(заполняется при первом знакомстве с родителями)

1) Ф. И. О. родителей и других взрослых членов семьи.

2) Возраст, образование родителей и других взрослых членов семьи.

3) Интересы, увлечения семьи.

4) Традиции, обычаи семьи.

5) Проблемы, которые меня волнуют…

6) Я мог бы организовать в классе…

7) Могу помочь в …

8) О здоровье моего ребенка могу рассказать следующее…

9) Моему ребенку нравится, когда…

10) Моему ребенку не нравится, когда…

11) Положительные качества моего ребенка…

12) Что мне нравится в поведении моего ребенка…)

(Леонова В.А.) Проект решения педагогического совета

Слайд 11

1) Создать копилку материалов для родительского лектория. Использовать данные материалы для проведения тематических родительских собраний.(В течение года; ответственные: заместитель директора по ВР, классные руководители 1–11 классов.) Срок: апрель 2015года.

2) Вовлекать родителей во внеклассную деятельность школы, в воспитательный процесс: проводить больше активных школьно-семейных мероприятий, привлекать родителей к участию в проведении конкурсов, семейных гостиных, тематических недель, встреч с интересными людьми.

(В течение года; ответственные: классные руководители, руководитель МО классных руководителей, учителя-предметники.)

3) Продолжить профилактическую работу с семьями, оказавшимися в социально опасной ситуации; (В течение учебного года; ответственные: социальные педагоги.)