Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Рассказы по физике, направленные на формирование компетентности здоровьесбережения
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рассказы по физике, направленные на формирование компетентности здоровьесбережения

библиотека
материалов


УДК 372.853

КОМПЕТЕНЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ: СОДЕРЖАНИЕ И ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ

К.п.н., доцент Праг В.А.

Парфенова А.В.

Работа представлена кафедрой общей физики, астрономии и методики обучения физике (ОФАиМОФ) Вологодского государственного педагогического университета (ВГПУ)


Prag V.A., Parfenovа A.V. Сompetence of health maintenance in middle school physics course: content and ways of forming


В статье обсуждается содержание и пути эффективного формирования одной из ключевых компетенций – компетенции здоровьесбережения школьников, применительно к образовательному процессу по физике. Компетенция здоровьесбережения - способность учащихся правильно пользоваться знаниями в ситуациях, где существуют негативные факторы для здоровья. Сведения, полученные на уроках, и правильно примененные на практике, способны сохранить человеку здоровье. Выполнение проектных работ по физике, связанных со здоровьем человека и работа над ситуационными заданиями - одни из способов эффективного формирования данной компетентности школьников.

The article discusses the contents and ways of effectively forming one of the key competencies - competencies maintain students' health, in relation to the educational process in physics at school. Competence of health maintenance - the ability of students to properly use knowledge in situations where there are negative factors for health. Information obtained in the classroom, and correctly applied in practice, able to save a person's health. Design work on the physics associated with human health and the work on situational tasks - some of the ways of the effective formation of the competence of students.


Ключевые слова: компетентность здоровьесбережения школьников, школьный курс физики, проектные работы, ситуационные задания.

Keywords: competence savings in school health, school physics course, project work, case assignment.



В последнее время в педагогической литературе все чаще затрагивается проблема здоровья школьников. Педагоги, осознавая, что для здоровья детей они могут сделать не меньше, чем врачи, внедряют в процесс обучения здоровьесберегающие образовательные технологии. Это понятие появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и имеет различные трактовки:

  • как система са­нитарно-гигиенических мероприятий;

  • как содержание деятельности школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся (учеб­ная нагрузка, режим занятий обучающихся, организация питания и т.д.);

  • как совокупность приемов, форм и методов орга­низации обучения школьников, без ущерба для их здоровья;

Однако, мы полагаем, что проблема здоровьесбережения приобретает особый смысл в контексте компетентностного подхода в обучении, который требует от школьников умения сознательно применять полученные знания на практике. Компетентность здоровьесбережения должна быть направлена на формирование правильного поведения в повседневной жизни, в решении конкретных задач. Основываясь на анализе психолого-педагогической литературы, нами было сформулировано следующее определение компетентности здоровьесбережения: это способность человека правильно действовать в бытовых и нестандартных ситуациях, где существует угроза собственному здоровью и здоровью окружающих; способность применять на практике имеющиеся знания по физике для улучшения собственного самочувствия, укрепления здоровья, предотвращения условий, которые могут негативно сказаться на здоровье.

Выявленные в ходе исследования несоответствие между современными требованиями к уровню подготовки выпускников и их будущей социальной адаптацией на уровне, определенном в действующих образовательных стандартах, еще более обостряют противоречия, существующие в системе образования:

    • между требованием государства к обеспечению повышенной безопасности школьника, увеличением количества часов на изучение предмета ОБЖ и отстраненностью основных общеобразовательных дисциплин от проблемы сохранения здоровья человека;

    • между необходимостью формирования компетентности здоровьесбережения школьников в основной школе и отсутствие методической базы для этого;

  • между потребностью в использовании основного и дополнительного учебного материала по физике, связанного со здоровьем человека, приобретением навыка в выполнении ситуационных заданий по физике, напрямую связанных с человеком, его повседневной жизнью и практически полное отсутствие такового материала в учебно-методических комплексах;

  • между потребностью учителя в определении уровня сформированости компетентности здоровьсбережения школьника и отсутствие соответствующих измерителей.

Обозначенные противоречия обусловили актуальность темы исследования: формирование компетентности здоровьсбережения школьников при обучении физике в основной школе. Содержание здоровьесберегающей компетентности учеников средних школ представлено системой инвариантных и вариативных знаний и умений. (таблица 1).

Таблица 1. Содержание здоровьесберегающей компетентности учеников средних школ

Компоненты здоровьесберегающей компетентности учеников средних школ

Сержание здоровьесберегающей компетентности учеников средних школ

1.Когнитивный

компонент

(знания)

  • Знание факторов, негативно влияющих на человека.

  • Знание способов защиты от факторов, негативно

  • Знание физической терминологии.

  • Знание материалов, устройства, обслуживания и условий эксплуатации бытового оборудования и техники.

  • Знание производственной технологии.

Знание техники безопасности при работе с различными видами оборудования.

2.Операционально-деятельностный компонент

(умения)

    • Умение использовать физическую терминологию.

    • Умение организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения задач, так или иначе связанных со здоровьем человека, оценивать их эффективность и качество.

    • Умение подбирать материалы в соответствии с задачей – факторы, влияющие на здоровье человека.

    • Умение правильно эксплуатировать, обслуживать, а также проводить частичный ремонт оборудования/ техники с соблюдением техники безопасности.

Умение выполнять все виды бытовых работ в соответствии с технологией производства, без нанесения вреда собственному здоровью и здоровью окружающих.

3.Креативный

компонент

(процедуры

творческой

деятельности)

    • Умение рационализировать свою деятельность

    • Умение ориентироваться в необычных условиях, где существует угроза здоровью человека.

    • Умение предотвращать возможные бытовые проблемы.

    • Умение осуществлять поиск и использовать информацию для эффективного выполнения задач и личностного развития.

    • Умение принимать решения в нестандартных бытовых ситуациях.

4.Ценностно-мотивационный компонент

(ценностные

ориентации)

    • Понимание значимости своего здоровья и факторов, негативно влияющих на него, проявление сохранению здоровья устойчивого интереса.

    • Понимание важности и необходимости самостоятельно определять задачи личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать свою деятельность, предвидеть влияние различных факторов на свое человека.

Школа должна давать ученикам прочные знания, которые они бы могли применить в реальной жизни, для решения конкретной проблемы. Ведь очень часто сведения, полученные в школе, и правильно примененные на практике, не только помогают человеку ориентироваться в окружающем мире, но и порой способны сохранить ему свое здоровье. В школьной программе существует отдельный предмет, посвященный безопасности человека – ОБЖ. Именно этот предмет занимается непосредственно формированием грамотного поведения человека как в обычных условиях, так и в экстремальных ситуациях. Охрана здоровья человека, быстрое и правильное оказание человеку помощи, ориентация в нестандартной обстановке, бережное отношение к окружающей среде … - все это изучается на уроках основ безопасности. Однако в других общеобразовательных предметах школьной программы не достаточно внимания уделяется внимание здоровью человека. Ученики выполняют задания для абстрактных предметов – точка, шар, упругое тело. Человек, как герой школьных историй-задач выступает нечасто. Именно поэтому ученикам трудно решать задачи, связанные c безопасностью человека. Вводя в содержание курса физики вопрос о здоровье человека, о способах правильного поведения в повседневной жизни и в чрезвычайной ситуации, мы не хотим как-то дублировать или заменить содержание предмета ОБЖ. Напротив, включая в структуру школьного курса физики вопросы, связанные с безопасным поведением человека, и активно прорабатывая эти вопросы со школьниками, мы начинаем подготавливать ребят к изучению основ ОБЖ.

Освоение тех или иных компетенций в учебном процессе можно оценивать как по разрешении проблемных нестандартных ситуации, так и в самом процессе их применения на практике. В обоих случаях необходимы заранее разработанные критерии успешной деятельности, и специально обученные люди, которые бы давали экспертную оценку деятельности. Эксперты по известным критериям могут оценить уровень владения компетенциями. Очевидно, что сам учитель должен быть экспертом, иначе он не может сформировать у детей нужную компетенцию. Оценивают уровень владения конкреными умениями в таких процедурах, как наблюдение за исполнением действий учащихся в ситуациях написания эссе, выполнения проекта, решений тестовых заданий и т.д.

Мы предлагаем выделить три уровня сформированости компетентности здоровьесбережения.

Таблица 2 Содержание трех уровней компетентности здоровьесбережения

уровень первый (базовый)

содержание уровня:

  • учащийся разбирается в физике происходящих явлений;

  • отчетливо выделяет каждое явление;

  • осознает вклад (влияние) на человека и живую среду в целом каждого фактора;

учащийся знает общие способы уменьшения/ увеличения воздействия фактора на здоровье человека или живую среду в целом.

уровень второй

содержание уровня:

  • глубоко разбирается в физике происходящих явлений и процессов;

  • учащийся знает оптимальные условия для комфортной жизни человека;

  • учащийся понимает способы увеличения/ уменьшения влияния фактора на человека и живую среду в целом;

  • учащийся знает способы изменения негативного воздействия фактора;

  • учащийся умеет самостоятельно отбирать дополнительный материал, касающийся физики и здоровья человека;

  • учащийся способен предположить результат воздействия фактора на человека;

учащийся знает, как повлияет изменение фактора на человека.

уровень третий

содержание уровня:

  • учащийся предлагает свои способы изменения воздействия негативного фактора на человека;

  • вырабатывает стратегию использования различных знаний по физике, касающихся здоровья человека в ходе реализации проекта;

  • учащийся развивает и нарабатывает новые умения по вопросу здоровьесбережения на основе физических знаний, проявляя ответственность и самостоятельность

  • учащийся анализирует и синтезирует получаемую информацию из различных источников, интерпретирует ее, делает выводы о влиянии различных факторов на здоровье человека;

  • учащийся сообщает полученную информацию другим участникам проекта;

  • в групповых работах учащийся занимает позицию лидера, который координирует работу всей группы;

  • учащийся способен составлять отчеты, выполнять исследовательские работы по теме связи физики с жизнью человека;

учащийся выполняет комплексную деятельность, в которой могут произойти неожиданные изменения какого-то фактора, отрицательно влияющего на здоровье человека.

Диагностика достижений учащегося происходит на каждом уровне и во всех областях, относящихся к той или иной компетенции. Учащийся должен подтвердить, что он овладел требуемыми умениями. Он совместно с учителем проводит наблюдение и протоколирование своих учебных ситуаций, собирает необходимые подтверждения и представляет их в соответствующей форме.

Мы предлагаем два способа формирования компетентности здоровьесбережения – через систему ситуационных заданий, работу с рассказами, где приведены физические ошибки и выполнение проектных работ, связанных со здоровьем человека. Эти два метода могут быть использованы по отдельности, однако наилучшего результата можно достичь параллельно используя обе формы работы.

Нами было разработано учебное пособие, в котором приведено 32 рассказа-упражнения с физическими ошибками. Учащимся предлагаются рассказы, в которых описаны какие-то жизненные ситуации. Читая рассказ или воспринимая его на слух, ребята должны понять, что герои этой истории делают неправильно с точки зрения физики. Найдя ошибку, ученики, опираясь на имеющиеся у них физические знания, предлагают наиболее безопасные способы поведения. После каждого рассказа есть рекомендации правильных действий в той или иной ситуации. Таким образом, ребенок может работать с данными текстами как фронтально, так и самостоятельно, имея возможность всегда проконтролировать верность своих рассуждений.

Наряду с традиционными методами, все чаще в образовательной среде учителя используют проектную форму работы с детьми. Проектная деятельность в школе - это научная, исследовательская, прикладная, творческая работа одного или группы учащихся, которая может быть представлена в виде сочинения, трактата, наблюдения, сценария, исследования, компьютерной программы, эссе, научной статьи, учебно-наглядного пособия и т.д. Один из способов формирования компетентности здоровьесбережения – проектная работа над темами школьного курса физики, так или иначе связанного с жизнедеятельностью человека. Как показывает опыт проектной деятельности в школе, интерес к такой в значительной степени самостоятельной работе появляется в основном звене школы. Подростки обладают достаточными знаниями, опытом исследовательской работы, владеют навыками использования компьютера для поиска информации и оформления письменной части проекта.

При формировании компетентности здоровьесбережения учащихся основные темы исследований необходимо связать с жизнью человека: исследование шумового загрязнения, влияние шума на работоспособность человека, влияние магнитного поля, влияние электромагнитного поля, исследование влияния различных типов излучений и т.д. В силу специфики объекта изучения – человека – многие опыты придется ставить на других живых организмах – растениях. Знания, полученные в результате работы над вопросами связи физики и здоровья человека, имеют огромное значение в первую очередь для самого человека. Ведь главное чему должна научить школа ребенка применять теоретические знания в реальных ситуациях.

Разработанная методика формирования компетентности здоровьесбережения учащихся при обучении физике в школе была экспериментально проверена. В педагогическом эксперименте приняло участие 593 школьника 7-9-х классов из общеобразовательных школ г.Вологды (209 учеников в контрольной группе, и 384 ученика в экспериментальной). В октябре 2008 года был выявлен уровень сформированности компетентности здоровьесбережения у обеих групп школьников. Он оказался практическим равным (рис. 1). Это доказывало, что на начальном этапе педагогического эксперимента школьники контрольной и экспериментальной групп находились на одном уровне. Эксперимент длился 1,5 года. Работа проводилась с разработанной здоровьесберегающей компонентой школьного курса физики: ситуационными рассказами-упражнениями; компьютерными уроками по соответствующей теме; разработкой проектных работ, связанных со здоровьем человека и влиянием различных факторов на него. В марте 2010 г. был проведен повторный контрольный тест, который позволил сделать вывод о динамике уровня сформированности компетентности здоровьесбережения школьников (рис. 1).

Рhello_html_m5ed7d20d.pngис. 1















Из рисунка 1 видно, что у контрольной группы незначительно увеличился уровень сформированости компетентности здоровьесбережения (увеличение среднего числа баллов в 1,08 раза), в отличие от экспериментальной группы, где уровень сформированости компетентности здоровьесбережения приблизился к третьему, а среднее число баллов, полученных учениками, выросло почти в 3 раза.

В соответствии с поставленными задачами мы пришли к следующим решениям:

    • Эффективное формирование компетентности здоровьесбережения у современных школьников невозможно без дополнительной здоровьесберегающей компоненты школьного курса физики. Нами подобран к учебнику физики дополнительный материал, который связан со здоровьем человека.

    • Были разработаны приемы наиболее эффективного формирования компетентности здоровьесбережения – через систему ситуационных заданий, через выполнение проектных работ.

Использованная литература

  1. Стратегия модернизации образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования [текст]. М., 2009

  2. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [текст] / А.В. Хуторской http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm.

  3. Пахомова Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов [текст] / Н.Ю. Пахомова – М.:АРКТИ, 2003. – 112 с.


7




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Юный друг!

Ты начинаешь изучать физику - одну из древнейших наук о природе, которая познает окружающий мир. Мы живем в мире, где вокруг нас всюду физические тела, с этими телами постоянно происходят  изменения – физические явления, которые описываются физическими законами. Физика - очень интересный предмет,  не только потому, что она объясняет, как образуется радуга,  почему дует ветер, гремит гром, как работает телевизор, холодильник у тебя дома,  как осуществляется передача музыки на расстояние и многое др. Но физические знания важны еще и тем, что они могут пригодиться в ситуациях, когда тебе угрожает  опасность.

Перед тобой книга, которая поможет разглядеть и понять целый ряд явлений, которые постоянно совершаются у всех на виду и поэтому часто не привлекают внимания, поможет научиться сравнивать физические явления, сопоставлять действительность с тем материалом, который ты изучаешь по учебнику.  Здесь ты увидишь, как знание основ физической науки может выручить в тех случаях, когда существует угроза твоему здоровью.

Цель этой книги, помочь  тебе осознать, что физические знания могут быть очень полезны для человека, если их правильно использовать. Мы предлагаем тебе прочитать истории и подумать, какие ошибки допустили герои? Какие знания, полученные на уроках физики,  помогли бы избежать им опасной ситуации? Посмотри внимательно на рисунки и ответь на вопросы к ним.  А чтобы ты смог проверить правильность своих рассуждений, после историй приведены полезные сведения в конкретной ситуации.

 

 Желаем удачи!

Общая информация

Номер материала: 430619

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"