Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Расскрыть особенности строения жизнедеятельности простейших, как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни.

Расскрыть особенности строения жизнедеятельности простейших, как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни.

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок биологии по теме

Тема: Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах, и в кишечнике человека.

  • Пугина Татьяна Александровна, учитель биологии



Цель урока: раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни.; совершенствование умения работать с текстом учебника, с рисунками и таблицами.

Задачи.

Образовательные:

  • сформировать современное представление о многообразии простейших, их происхождении, классификации, значении в природе и в жизни человека;

  • выявить основные отличия между представителями различных классов простейших.

Развивающие:

  • развивать у учащихся умения выделять главное, выбирать нужный материал, работать с таблицами, схемами, рисунками, текстами;

  • развивать логическое мышление.

Воспитательные:

  • воспитание бережного отношения к природе и к своему здоровью;

  • профилактика заболеваний вызванных простейшими (слайд №3)

Коррекционные:

  • пополнять словарный запас.

  • развивать речь, память



Словарь

Основные понятия урока: одноклеточное животное, дыхание, питание, хищник, простейшие, псевдоподии, циста, колония, фототаксис, гетеротрофы, автотрофы.

Оборудование:

  • микроскоп;

  • рисунки с изображением простейших; микропрепараты “Амеба”, “Эвглена”, “Туфелька”.

  • интерактивная доска; презентация урока, просмотр видеофильмов «Биология –онлайн» http://biology-online.ru/uroki-onlain/7-klass-biologij

Ход урока

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

по методам – комбинированный.

Структура:

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Изучение нового материала

4. Закрепление нового материала.

5. Домашнее задание.

6. Подведение итогов

7. Оценки за урок


1.Организационный момент.

1.1.Психологический настрой учащихся.

1.2. Готовность учителя к уроку.



Работа с классом. Мы с вами работаем и  каждый ваш правильный ответ я буду оценивать цветным стикером. Ваша задача - заработать их как можно больше

Детям раздаются два цвета кружков: желтый и голубой.

hello_html_3003c72.jpg

Также раздается игровое поле – это две пронумерованные колонки:

hello_html_me27136b.jpg

Учитель начинает задавать вопросы из рубрики “Какие утверждения верны?”.

  1. Растительная клетка имеет плотную клеточную оболочку ? (Да – желтый)

  2. Двусторонней симметрией тела обладают только животные? (Да – желтый)

  3. Хлоропласты имеют растительные клетки. (Да – желтый)

  4. Вакуолью обладают клетки животного происхождения. (Нет – голубой)

  5. Животные подвижны, обладают специальными органами движения. (Да – желтый)

  6. У растений ограниченный рост, а животные растут в течении всей жизни. (Нет – голубой)

  7. Растения обязательно обладают кровеносной и дыхательной системой. (Нет – голубой)

  8. Животные характеризуются отсутствием пластид, вакуолей, центриолей, плотной клеточной стенки. (Да – желтый)

Вступительное слово учителя:

А сейчас приступаем к изучению нового материала, открываем тетради и записываем тему урока: «Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах,и в кишечнике человека. »



Послушайте рассказ.

Встретились как-то между собой три представителя подцарства Простейших и заспорили. Кому и где лучше живется?

Первая говорит: - И все- таки, живу я лучше всех. И тепло, и врагов нет, и пищи навалом. Человек ведь всеядное существо – глядишь, и колбаски, и яблочка перепадет, правда, в полупереваренном виде, да это ничего терпимо.

А как, что не по мне, так я ему – человеку – мигом дыру в кишечнике сделаю. У меня это просто.

Тут другая подхватывает: - Ну, да тут тебе и крышка. Поскольку человек существо разумное, знает, как себя лечить – мигом таблеток наглотается – и конец тебе. Думать о дырах забудешь, если жива останешься.

Первая говорит: - Ой-ой-ой, напугала та? А ты думаешь, тебе в животе термита живется лучше?

Другая: - Ну, вот еще. Ведь я живу в помещении, в отдельном кармашке, а непросто, как некоторые, в кишечнике болтаюсь. Тут мне и дом, и стол, - добром и сахарком хозяин готов расплачиваться, только знай себе усваивай. И никаких тебе антибиотиков.

Тут третья вмешалась: - Нет, братцы, вот я вас послушала и поняла, что лучше моей родной лужи мест просто не бывает. Плыви куда хочешь, ешь что хочешь, правда всё это тяжелым трудом достается, да и невзгоды и лишения всякие приходиться терпеть. Например, пересохла моя лужа на прошлой неделе, так пришлось немного полетать, пока дождь снова её не наполнил. Но, зато полная свобода.

Так долго они ещё спорили, но к единому мнению так и не пришли.

- Как вы думаете? Где обитают эти животные.

(в воде, во влажной почве, и в органах других организмов

Простейшие - это первая группа животных, которую мы изучаем. Как вы думаете, что мы о них должны узнать?

1) строение,

2) среда обитания,

3) как дышат; как размножаются; как передвигаются? На эти вопросы мы с вами и будем отвечать.

2. Изучение нового материала.

1) Открытие и изучение простейших животных было тесно связано с изобретением и усовершенствованием микроскопа. Существование этих организмов было установлено в 70-е годы XVII века голландцем Антони Ван Левенгуком. Заслуга Левенгука перед наукой велика: во-первых, он открыл не видимых невооружённым глазом животных. И, во-вторых, он сделал микроскоп орудием изучением природы”.Истинные же представления о простейших и их месте в системе животного мира начали складываться значительно позже, с середины XIX века, когда эти мельчайшие организмы были выделены в тип простейших. До недавнего времени этот тип включал всех одноклеточных животных. Однако при изучении представителей разных групп под электронным микроскопом было выяснено, что между ними имеются существенные различия. Поэтому в настоящее время одноклеточных животных разделяют на 5 самостоятельных типов, из которых мы рассмотрим только 3.

Учитель объясняет принцип ее построения и информацию, которая в ней заложена. Для того, чтобы разобраться с названиями простейших, учащиеся слушают небольшой рассказ учителя.

-Нам известно, какая удивительная картина открылась перед Левенгуком. В капельке воды, взятой из бочки, плавало бесчисленное множество живых существ всевозможных форм. Что это за существа и как назвать их, Левенгук не знал. Они невероятно малы, и он называл их просто «анималькули», что значит «маленькие животные», «зверюшки».

( Гип Я. Я. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя — М., 2000.)

Через пол года, желая узнать, от чего зависит жгучий вкус перца, Левенгук попытался отделить мельчайшую частицу. Когда ему это не удалось, он решил предварительно размочить перец и залил его водой. Несколько дней спустя, посмотрев через линзу на каплю перечного настоя, он и там увидел невероятное количество «маленьких животных». Одни имеют вид удивительных маленьких звездочек, другие — треугольников, полумесяцев, третьи напоминают колокольчики, сидящие на длинных ножках, четвертые постоянно меняют свою форму, как крошечные капли масла, переливающиеся то в ту, то в другую сторону, и т.д. Да разве опишешь все то, что можно увидеть в одной только капле перечного настоя! Важно другое, ведь теперь в руках у Левенгука был способ разводить «маленьких животных». Оказалось, что их можно разводить не только в настое из перца, но и в настоях из травы, сена и различных семян. Теперь-то Левенгук уже знал, какое «ученое» имя можно присвоить этим животным.

  • Мы с вами засиделись, немного разомнемся (выполняют физкультминутку)

  • Все движения разминки повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте.

Эх! Руками машем вместе.

Эхе — хе! Прогнули спинки,

Посмотрели на ботинки.

Эге – ге! Нагнулись ниже

Наклонились к полу ближе.

Повертись на месте ловко.

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок?

Завтра будет вновь урок!

На доске СЛАЙД.



Царство

Подцарство

Животные

Одноклеточные, или Простейшие (30 000 видов)

Тип

Саркожгутиконосцы

(18 000 видов)

Инфузории

(6 000 видов)

Споровики

(3 600 видов)

Класс

Саркодовые (11 000 видов)

Жгутиконосцы

(6 000 видов)

Представители

Амеба-протей Амеба

дизентерийная

Эвглена зеленая

Трипаносома

Лямблия

Инфузория-

туфелька

Инфузория-

Бурсария

Сувойки

Малярийный

плазмодий

Почему животные этой группы получили название одноклеточные, или простейшие?

К одноклеточным относятся животные, тело которых состоит из одной клетки, но является самостоятельным организмом. Известно, что они имеют микроскопические размеры и рассмотреть без микроскопа нельзя



2) Сейчас мы вместе начнем заполнение таблицы.

Сравнительная характеристика простейших

Фотосинтез – на свету в хлоропластах (автотрофное), др. простейшими (гетеротрофное)

МИКСОТРОФНОЕ – смешанный тип питания.

Желобок с длинными ресничками, рот, глотка, пищеварительная вакуоль. Основная пища – бактерии. (гетеротрофное)

Дыхание

Растворенный в воде кислород проникает через всю поверхность тела.

Выделение

Сократительная вакуоль

Сократительная вакуоль

2 сократительные вакуоли; порошица

Размножение

Деление надвое ; циста

Деление; циста

Деление (начинается с малого ядра)

Форма клетки

Непостоянная

Постоянная

Постоянная

Общее строение

Рисунок.

Отметить оболочку, цитоплазму, ядро, псевдоподии

Рисунок

Отметить оболочку, цитоплазму, ядро, жгутик, светочувствительный глазок

Рисунок

Отметить оболочку, цитоплазму, ядро, реснички, 2 ядра

Последняя колонка заполняется при работе с микроскопом. Дети глядя в микроскоп переносят рисунок в таблицу.

-К какой среде обитания приспособлены животные? Где их можно встретить?

-В желудке жвачных млекопитающих — коров, овец, оленей, питающихся грубой растительной пищей, живут особые инфузории. Общая их масса в одном желудке коровы достигает 3 кг. Эти инфузории не причиняют вреда своему хозяину, скорее наоборот.

—               Какова роль этих инфузорий в жизни жвачных животных?

Кроме этой среды обитания, простейшие адаптировались к жизни в воде (толща и дно водоемов) и почве (влажные пленки почвы). Самое главное условие: наличие достаточного количества воды потому что в активном состоянии клетки не способны противостоять высыханию.

— Для чего одноклеточным необходимо активное движение?

Отвечая на последний вопрос, обязательно применение термина «раздражимость».



Просмотр видеофильмов «Биология –онлайн» http://biology-online.ru/uroki-onlain/7-klass-biologija-zhivotnyh/urok-onlain-prosteishie.html

Фототаксис – направленно перемещаются под влиянием света (светочувствительные глазки).

Фагоцитоз – поглощение твердых частичек. (Стр. 90, рисунок)

Пиноцитоз – поглощение жидких частей.

Инцистирование – при неблагоприятных условиях превращение простейшего в ЦИСТУ, капсула с питательным веществом и ядром.

Значение простейших:

(+)

  1. Являются компонентом морского планктона, которым питаются другие животные.

  2. Живущие в почве – участвуют в почвообразовании.

(- )

  1. Вызывают тяжелые заболевания у человека (дизентерийная амеба).

  2. Паразитируют на растениях и других животных (стр. 91, рисунок).

3. Закрепление пройденного материала

Так как урок насыщен сменами многих видов деятельности, то можно провести в виде игры “Светофор” (по прежнему можно использовать желтый кружок и голубой. Просто на утверждение учителя нужно только поднимать соответствующий кружок.

  1. Все простейшие содержат хлоропласты. (Нет)

  2. Все простейшие имеют постоянную форму тела. (Нет)

  3. Основная форма размножения простейших – бесполое. (Да)

  4. Простейшие паразитируют только на животных и человеке. (Нет)

  5. Ложноножки служат для передвижения и захвата пищи. (да)

  6. Некоторые жгутиковые могут питаться как настоящие растения. (Да)

  7. Инфузории – наиболее высокоорганизованные простейшие.

4. Итог урока

А теперь подведем итог урока. Домашнее задание указано на схеме.

подсчет числа стикеров, озвучивание оценок, выставление оценок за урок самостоятельно в дневник, учитель только расписывается.

5.Рефлексия

На, нарисованное заранее, дерево учащиеся крепят цветной стикер, в зависимости от понятия темы (чем лучше усвоил, тем выше крепится стикер)

4. Домашнее задание.

Читать стр. 89–91; сообщения.





Самоанализ урока.

Класс: 7.

Цель урока: раскрыть особенности строения, жизнедеятельности простейших как целостных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни.

Задачи:

  • создать условия для изучения строение одноклеточных животных (простейших);

  • способствовать развитию умения пользоваться готовыми микропрепаратами и рассматривать их под микроскопом;

  • продолжать воспитывать аккуратность в работе с оптическими приборами, самостоятельности в работе с учебниками и эстетического вкуса у воспитанниц.

Словарь

Основные понятия урока: одноклеточное животное, дыхание, питание, хищник, простейшие, псевдоподии, циста, колония, фототаксис, гетеротрофы, автотрофы.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Структура: урок соответствует учебной программе, тематическому планированию.

Структура урока.

Проведенный урок – комбинированный. В ходе урока были использованы объяснительно-иллюстративные методы (беседа, объяснение учителя, сообщение ученика), применялись средства наглядности (РИСУНКИ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ПРОСТЕЙШИХ, микропрепараты), эвристические методы (беседа о сравнении трех видов простейших), исследовательский метод (исследование под микроскопом основных органоидов клетки одноклеточных).

Формы организации учебной деятельности:

  • индивидуальная работа – заполнение последней графы таблицы;

  • работа в парах - взаимопроверка настройки микропрепаратов;

  • коллективная игра “бегунок”.

Методы контроля :

А) устные – “тихий” опрос (беседа с одним – тремя учениками, в то время как класс занимается работой);

Б) индивидуальный опрос.

Методы передачи информации:

А) практичекий опыт;

Б) метод наглядной передачи информации – демонстрация таблиц, наблюдение;

В) метод словесной передачи информации – эвристическая беседа с проблемными объяснительно-иллюстративными элементами; работа с дополнительным источником (книга, таблицы); инструктаж – о правилах работы с микроскопом.

Приемы. Игровая деятельность способствует развитию быстроты мышления, внимания ; зарисовка рисунка при выполнении практической работы для формирования вывода; “тихий” опрос.

Дифференцированный подход – неоднократный подход к слабым ученицам.

Список использованной литературы :

  1. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 7 класс. Санкт-Петербург “Паритет”. 2003 г.

  2. Сонин Н.И. Захаров В.Б. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2009. – 208 с.: ил. – (Навигатор). – (Приложение: CD-диск).

  3. Огородова Н.Б., Сысолятина Н.Б., Сонин Н.И. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. 7 класс. Москва. 2013. “Дрофа”.



Автор
Дата добавления 11.08.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров139
Номер материала ДБ-154600
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх