Равные возможности для всех

Равные возможности для всех. Из опыта работ с детьми ОВЗ

              «Дополнительное образование выполняет функции «социального лифта» для значительной части детей, которая не получает необходимого объема или качества образовательных ресурсов в семье и общем образовании …компенсирует, таким образом, их недостатки или предоставляет альтернативные возможности для образовательных  и социальных достижений детей, в том числе таких категорий, как дети с особенностями в развитии, дети в трудной жизненной ситуации»

Концепция развития дополнительного образования

 Система дополнительного образования включает в себя все разнообразие направлений, обеспечивающих интересы детей всех возрастов. Именно в системе дополнительного образования стал возможным индивидуальный подход к ребенку с  разным уровнем знаний и ограниченными возможностями. Такая категория детей нуждается в общении, внимании, заботе. Большая ответственность возлагается на педагога, который поможет ребенку с ограниченными возможностями здоровья познать мир, сложный и недоступный. Именно педагог помогает ребенку познать себя, преодолеть свою «неполноценность» и заявить всему миру: «Я такой же, как все!». Зачастую мы не думаем о том, кто же такие дети с ограниченными возможностями здоровья. Мы не встречаем их на улицах, детских площадках, они не ходят в обычные школы. Складывается впечатление, что таких детей не бывает. Они изолированы от общества, они живут в своем закрытом, недоступном для нас мире. Но эти дети рисуют, лепят, делают аппликации, шьют, их работы наполнены эмоциями, переживаниями, радостью, восторгом и болью. Дети с ограниченными возможностями здоровья в силу своих «ограничений» воспринимают этот мир ярче, острее, эмоциональней, чем их здоровые сверстники. Они более усердны, вдумчивы и внимательны, так как их физические возможности ограничены. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению программ вне специальных условий обучения и воспитания. Поэтому цели обучения таких детей могут быть достигнуты только через реализацию индивидуального образовательного маршрута, направленного на создание условий для развития творческих способностей и приобщение к прекрасному миру декоративно-прикладного искусства.  Ведь именно в занятиях творчеством дети-инвалиды находят отдушину в этом мире, творчество помогает в адаптации и реабилитации, оно является самовыражением и самореализацией. Ребенок увлечен, испытывает эмоциональный подъем. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на развитие психических процессов – мышление, воображение, память, внимание, способствует адаптации личности.  Через свое творчество они пытаются достучаться до нас. Через свои работы они пытаются общаться с нами, найти связь с миром. Ведь им, как и всем детям, необходимы простые вещи: внимание, любовь, понимание.      В Ямальском Центре внешкольной работы  уже несколько лет успешно реализуются индивидуальные маршруты для детей с ОВЗ.           Для самоопределения личности конкретного ребёнка в объединении «Северные узоры» был разработан индивидуальный образовательный  маршрут дополнительного образования  для Вылко Милены, 12 лет, ученицы 6 «е» класса, находящейся также на индивидуальном обучении в общеобразовательной школе. Образовательный маршрут строится на основе обращения к истокам народной культуры, быта, национальных традиций, предусмотрено создание условий для развития  творческих способностей, мелкой моторики, социализации девочки. Воспитание на основе привития этнокультурных традиций, способствует формированию личности ребенка, ответственного за дальнейшую судьбу своего этноса. В основу маршрута  заложено разнообразие деятельности: изучение нескольких видов народного творчества, вязание, шитьё, изучение ненецких орнаментов, их значения и применения в быту Северных народов. Маршрут составлен с учетом интересов  Милены и  рекомендаций  её мамы Марины Семёновны.

Занятия строятся в 3 этапа:   

1.     Подготовительный этап (в зависимости от темы занятия подбираются задания и упражнения). Цель этого этапа: поддержка и стимулирование ребенка к работе

Задачи:

·        определить реальный уровень знаний, умений Милены;

·        построить учебное занятие с учетом роста информационного пространства;

·        стимулировать познавательный интерес девочки как условия дальнейшего развития творческих способностей;

·        ориентировать девочку на формирование собственного стиля художественно-творческой деятельности.

2.     Основной этап (начинается и протекает параллельно с предыдущим этапом) Цель этого этапа: обеспечение личностного включения  ребенка в процесс творчества и организации выполнения творческой работы занятия.

Задачи:

·        развивать способность самостоятельно мыслить, принимать творческие решения

3.     Творческий этап – закрепление. Цель: подведение итогов занятия.

Задачи:

§  получить положительную самооценку ребёнка;

§  осознать и поверить в свои возможности.

                 Важное значение имеют поддержка и одобрение любых творческих идей поступивших от ребёнка, закрепление любых, пусть минимальных успехов ребёнка, развитие собственной индивидуальности ребенка в условиях совместной деятельности с педагогом. Атмосфера занятий в  объединении «Северные узоры»  позволяет раскрепоститься, ведь здесь ребенку дается больше свободы для реализации желаний и идей. Создавая что-то своими руками, ребе­нок укрепляет связь с внешним миром, что особенно важно для детей с ограниченны­ми возможностями здоровья. Изделие, выполненное ребенком-инвалидом, несет отпечаток его личности.

Очень важно при работе с детьми такой категории учитывать рекомендации педагогов - психологов (У. Глассер, Р. Кэмпбелл, М. Максимов, В. Сатир и другие).

·        начинать разговор с похвалы;

·        обращать внимание на ошибки только косвенным образом;

·        не критиковать и не делать замечания, вспоминая об ошибках;

·        предоставлять детям возможность сохранить престиж в глазах других;

·        не приказывать, а задавать вопросы;

·        выражать одобрение по поводу каждой удачи;

·        создавать детям хорошую репутацию;

·        постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой;

·        добиваться того, чтобы ребенок был рад сделать то, что вы ему предлагаете.

                Огромное значение в творческом развитии ребенка имеет  изделие,  сделанное своими руками. Поделки получаются разного вида и настроения, но главное в том, как через творчество девочка преодолевает свои личные проблемы, расширяют свой небольшой жизненный опыт, освобождается от неприятного и утверждает позитивное в собственной жизни. Поэтому сам процесс создания изделия не менее важен для ребенка, чем результат. Милена участвует различных конкурсах и выставках Центра внешкольной работы, а также районных, интернет – конкурсах, где неоднократно становилась победителем и призёром. В планах работы с Миленой разработка и выполнение  украшений, элементов национального костюма для выступлений, так как девочка увлечена сценой.

Закончить свое выступление хочется словами из стихотворения, которое Милена читала на концерте, посвященном 25-летнему юбилею Ямальского центра внешкольной работы:

 Да! Гениев Судьба – приметна!

А  что же делать… незаметным?

Тем, кто  особенным талантом

Не  очень-то и наделён,

Не так хорош и музыкален,

Плюс – робок, скромен и смущен?