Равнобедренный треугольник и его свойства

Раздел долгосрочного планирования:					Школа: ОСШ№16 им.Ш.Уалиханова
Дата :26.12.18					ФИО учителя:ТойчиеваЗумратАбдалиқызы
класс: 7					Участвовали:		Не участвовали:
Тема урока			Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки.
Цели обучения, достигаемые на этом уроке   (Ссылка на учебный план)			7.1.1.23 применять свойства и признаки равнобедренного треугольника
Цель урока			Знают определение равнобедренного треугольника Определяют свойства равнобедренного треугольника Выделяют признаки равнобедренного треугольника.
Критерии оценивания			Знает определение равнобедренного треугольника Умеет строить равнобедренный  треугольник Знает свойства равнобедренного треугольника Знает признаки равнобедренного треугольника Умеет применять свойства при решении задач
Языковые задачи			Учащиеся будут использовать математические термины в устной речи в описании выполняемых операций. Лексика и терминология: медиана,бессиктриса, высота Полезные выражения для диалога и письма: Равнобедренный треугольник это…; свойства…;
Воспитание ценностей			Развивать ценность идеи «Общество Всеобщего Труда»» развитие трудолюбия через  групповую и индивидуальную работу
Межпредметная связь			ИКТ
Предыдущие знания			Равнобедренный треугольник , признаки и свойства равнобедренного треугольника
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:							Ресурсы
Начало урока Мозговой штурм 10мин	1.      Орг.момент.(Приветствие) I .Активизация познавательной деятельности. Формулировка темы  и  целей урока. 1.      Еденица измерения угла 2.      Результат сложения 3.       Перпендикуляр опущенный из верщины треугольника на противоположную сторону называется 4.      Геометрическая фигура , образованная тремя отрезками , которые соединяют три точки , не лежащие на одной прямой называется. 5.      Геометрическая фигура , образованная двумя лучами, выходящими из одной точки 6.      Луч который исходит из его вершины , проходит между его сторонами и делит данный угол пополам называется 7.      Углы образованные при пересечении двух прямых. 8.      Линия соединяющая вершину треугольника с серединой противолежащей стороны называется 9.      Угол в 90 градусов 10.  Два угла у которых одна сторона общая а две другие являются дополнительными полупрямыми называются 11.  Как называется третья  сторона равнобедренного треугольника 12.  Как называется угол равный 180 градусов 13.  Как называються равные стороны равнобедренноготреугольника 14.  Угол градусная мера которого 90 градусов. г р а д у с с у м м а в ы с о  т т р е у г о л ь н и к у г о л б и с с е к т р и с а в е р т и к а л ь н ы е м е д и а н а п р я м о й с м е ж н ы е о с н о в а н и е р а з в е р н у т ы й б о к о в ы е т у п о й							мяч Карточки
	1. Работа в малых  группах. Дискриптор : -- ВМ медиана - определяет что треугольник равнобедренный -находит угол  МВС - находит угол ВСА Физминутка. Прием «Данетка». Если ответ «Да» - хлопаем в ладошки, если «нет» -встаем 1.      Верите ли вы, что фигура с двумя одинаковыми сторонами – равнобедренный треугольник? 2.      Верите ли вы, что медиана треугольника делит угол пополам? 3.      Верите ли вы, что высота – это перпендикуляр, проведенный к противоположной стороне треугольника? 4.      Верите ли вы, у равнобедренного треугольника два свойства? Ответы: да ; нет; да; да; нет; нет; Прием «ПОПС» ( Я считаю что …… потому что …. Например… по этому ) Работа по чертежам (индивидуально) Дескриптор: - применяет свойства и признаки равнобедренного треугольника
Конец урока 5мин	Работа в паре   Дескриптор: -Знает признаки равнобедренного треугольника -Находит периметр  треугольника Дополнительно: Дескриптор -находит угол ВАС - применяет свойство равнобедренного треугольника - находит угол ВСА - находит угол ВДС Оценивание: «фишками» «Обратная связь» : (дерево оценивания-ученики с корзинки достанут  яблоки , цветы или листья , и прикрепят флипчартной доске) Красное яблоко-  я многому научился Цветы-  мне все понятно Листья- есть вопросы Домашняя работа:выполнить творческое задание №6.12							Дерево оценивания
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?				Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?		Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Методом бросание мяча буду опрашивать д.з. Для того чтобы формулировать тему и цель урока применяю метод1. «убери лишнее»- ученикам дается набор слов касающиеся темы урока , им необходимо определить какое слово не имеет отношение к остальным.2. «закончите предложение».3.Устный счет –связь между радиусом и диаметром. Для осмысления урока буду проводить метод инцерт: метод активного чтения дает возможность сохранить интерес к теме и тексту учебника V- уже знал,+узнал новое,- думал иначе,? Есть вопрос Дифференцированные задания в группах. Для первичного закрепления применяю метод таблицы истинности				Сфетофор: Зеленый цвет- все понял, могу идти дальше. Желтый цвет- еще ошибаюсь Красный цвет- мне нужна помощь. Большой палец: а) большой палец вверх- уверены что достигли результата  .б)  большой палец боком- достигли в некоторой степени , но не могли достигнуть  в большей степени. В) большой палец вниз – незначительный прогресс в достижении  цели. Геометрические фигуры Смайлики: Красный- отлично Зеленый – хорошо Синий- старайся		В кабинете матиматики соблюдать технику безопасности, Физминутка для глаз и для рук.
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели? Все ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?		Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?