Равновесие
в природе
Тип
урока: комбинированный (с этапами изучения нового материала и его
закрепления).
Цели
урока:
1. Сформировать
начальное представление о биотическом круговороте веществ и экологическом
равновесии, связывающих все живое и неживое (1-я линия развития – уметь
объяснять мир).
2. Научить
школьников находить взаимосвязи в природе (1-я линия развития – уметь объяснять
мир).
3. Воспитывать
бережное отношение к природе (2-я линия развития – уметь объяснять свое
отношение к миру).
Ход урока
1. Организационный момент.
У: Ребята,
проверим готовность к уроку, улыбнемся и пожелаем друг другу удачи на пути к
новым открытиям. (Презентация.ppt)
Д: Серьезные
проблемы сегодня будем мы решать-
Наблюдать,
анализировать, рассуждать.
На
такой вопрос нам предстоит найти ответ:
“Равновесие
в природе – это важно или нет?”
2. Актуализация знаний.
У: Какие
же тайны животных и растений мы открыли на предыдущем уроке?
Ответы
учеников по пройденному материалу.
У: Назовите
свойства живых организмов.
Д: Все
живые организмы дышат, потребляют воду, питаются, приносят потомство и умирают.
У: Чем
растения отличаются от животных?
Д: Растения
“строят” свой организм из воздуха, почвенной влаги и растворенных в ней
веществ, используя силу солнечного света. Растения дают другим живым существам
пищу и кислород для дыхания. Поэтому они “кормильцы”. Животные так делать не
могут. Они едят готовую пищу – растения или других животных. Животные –
“едоки”. Зато они умеют передвигаться – бегать, прыгать, летать и плавать).
3. Постановка проблемы.
У: Растения
обиделись на животных и ушли от них. Что случилось дальше?
Проверка творческого домашнего задания.
Ученики
зачитывают или рассказывают свои сказочные истории.
У: Что
нужно растениям для жизни?
У: Почему
существует на Земле так много разных животных и растений?
У: Где
живут изображенные на рисунках звери?
Тетрадь
с.60. Задание 1.
У: Покажи
стрелками, где на самом деле должны жить эти животные.
Ученики
самостоятельно выполняют задание в тетради и делают вывод: “Каждый живой
организм приспособился жить лишь в определенном месте, сообща с другими живыми
организмами. Только в этом месте своего обитания растения или животные
чувствуют себя “как дома”.
У: Могут
ли растения жить без животных?
У: Могут
ли животные жить без растений?
У: Как
вы думаете, какая у нас будет тема урока?
Д: Равновесие
в природе.
4.
Совместное “открытие” новых знаний.
У: Что
такое “равновесие”?
Д: Это
значит “равное по весу”.
У: Толкование
этого слова мы можем найти в словаре С.И. Ожегова: “Равновесие – устойчивое
соотношение между чем-нибудь”.
У: Чем
являются растения?
Д: Это
часть природы.
У: Что
они берут из природы?
Д: Воздух,
воду, питательные вещества из почвы, солнечный свет.
У: Чем
служат сами растения для других живых организмов?
Д: Пищей.
Это “кормильцы”.
У: Животные
тоже живут за счет воздуха и воды, получаемых от природы, а питаются растениями
или друг другом. Кем они являются?
Д: “Едоками”.
У: Кто
же поедает животных, когда их становится слишком много?
Д: Многие
животные служат пищей для хищных зверей.
У: Какие
животные чаще достаются хищникам на обед?
Д: Слабые,
больные.
У: Нужны
ли хищники?
Ответы
учеников.
У: А
теперь узнаем как живое превращается в неживое? Мы говорили только о
“кормильцах” и “едоках”. Но все живые организмы рано или поздно умирают,
значит, должна быть еще одна группа живых организмов. Что это за группа?
Прочитайте об этом в учебнике на с. 59.
Учебник
с.59.Ученики работают с текстами.
У: Подумайте,
как неживое превращается в живое?
Ответы
учеников.
5.
Физкультминутка (офтальмотренажёр).
6.
Первичное закрепление новых знаний.
У: Если
исчезнут растения – не будет пищи и кислорода, и мы все погибнем. Исчезнут травоядные
– станет много растений, им будет тесно, и растения погибнут, и мы.
Исчезнут хищные животные – будет много травоядных, они съедят все
растения и сами умрут от голода. Исчезнут почвенные микроорганизмы –
умершие животные заполонят всю землю. Как же вести себя человеку в
природе?
Ответы
учеников.
У: Можно
ли считать одни организмы вредными, а другие – полезными?
Ученики
отвечают на вопросы учителя.
У: Можно
ли оставить только те живые организмы, которые полезны человеку?
У: Можно
ли переселять живые организмы из одного места в другое, основываясь только на
желаниях человека?
Учебник
с.61.
У: Что
произошло с животными и растениями на рисунках? Правильно ли поступают люди?
У: Какие
ошибки в действиях людей вы обнаружили?
У: У
каждого вида живых организмов есть свой природный “дом” – место обитания.
Занимаясь своим хозяйством, человек нарушает это место обитания, иногда просто
по незнанию. Прочитайте об этом в учебнике на с. 61.
Ученики
работают с текстами.
У: По
вине человека уже исчезли многие животные и растения. Другие остались
“бездомными”, потому что люди заняли места их обитания. Животных и
растения, которым грозит вымирание, заносят в специальную Красную книгу.
Их сохраняют в зоопарках, ботанических садах и заповедниках.
Тетрадь
с.60. Задание 2.
У: Раскрасьте
живые организмы, без которых не может существовать луг.
Ученики самостоятельно выполняют задание в тетради,
вспоминают и загадывают загадки об этих животных.
Осенью
в щель заберется,
А весной проснется.
(Муха.)
Над
цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет.
(Бабочка.)
Сок
из цветков она берет
И в сотах копит сладкий мед.
(Пчела.)
Черен,
да не ворон,
Рогат, да не бык.
Летит – воет,
Сядет – землю роет.
(Жук.)
У: Есть
ли на лугу животные, которых вы не раскрасили?
Ответы
учеников.
8. Итог урока.
У: Что
узнали нового?
Ответы
учеников.
Д: Все
в природе взаимосвязано. Человек не должен нарушать природное равновесие.
У: Ответили
ли на главный вопрос урока?
У: Кто
из ребят больше всех помог в открытии знаний?
У: Как
работал ты?
Рефлексия.
У: Человек
может создавать роботов, летать на Луну. Но ни одно живое существо нельзя
сделать на заводе или в лаборатории. Если не беречь природу, растения и
животные исчезнут навсегда.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.