Раздаточные задания по теме "Местоимение" 2.класс

Разработка уровневых учебных заданий

1 уровень – узнавание

1) Тест, 5 вопросов, варианты ответов 3.

2) Текст, вставь пропущенные буквы, буквы и слова для справок. Три предложения. Три пропуска.

3) Соотнесение иллюстрации со словами, со словосочетаниями, с частями, с цифрами. Ответы внеси в таблицу.

2 уровень – воспроизведение

1) Верное/неверное утверждение. Ставим +/-. Утверждений от 3 до 5. Возможно использование учебника.

2) Пропуски без вариантов ответа, без слов для справок. Три пропуска.

3) Вспомни тему. Ответить на вопросы.

4) По описанию назови термины. Грамматический диктант. 3 уровень.

3 уровень – понимание

1) Проанализируй и найди лишнее. 3-5 строчек.

2) Составь рассказ по схеме, по плану. 3-5 пунктов плана

3) Соотнесение содержание двух столбцов. 3-5 строчек

4) Заполни таблицу. 3-5 строчек 4 уровень

4 уровень – применение в знакомых условиях    

1) Синквейн. (3-4 классы)

2) Дается текст, составь план 3-5 пунктов плана (2-4 классы)

3) Тест-таблица 3-5 строк (3-4 классы)

4) Решение кроссворда, ребуса (1-4 классы)

5) Модель Фрейер (3-4 классы) 5 уровень

5 уровень – применение в незнакомых условиях

1) Составить памятку (1-4 классы)

2) Придумай сказку, составь рассказ от имени (1-4 классы)

3) Кластер (3-4 классы)

4) Составить кроссворд, чтобы получилось ключевое слово по вертикали (3-4 классы)

5) Книжка-малышка (1-2 классы совместно с родителями)

6) Презентация (1-2 классы совместно с родителями)

Выступление

Добрый день, уважаемые члены комиссии! Позвольте представить вашему вниманию разноуровневые задания по …, для … класса, по теме «...». .

Применение разноуровневых заданий помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха», благодаря возможности выбора.

Цель уровневого обучения – организовать учебный процесс, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.

В своей работе я выделила 5 уровней.

1 уровень – узнавание.

Цель, формулировку заданий и критерии оценивания вы сможете увидеть на экране в ходе презентации моей работы.

Задания этого уровня  могут  быть применены на этапе актуализации знаний при организации  индивидуальной и групповой работы, а также при  создании проблемной ситуации.

2 уровень – воспроизведение.

Цель, формулировку заданий и критерии оценивания вы сможете увидеть на экране в ходе презентации моей работы.

Задания этого уровня могут быть применены на этапе постановки учебной задачи, а также актуализации знаний при организации парной и групповой работы.  Обучающимся необходимо вспомнить изученную информацию и выполнить задание.

3 уровень – понимание.

Цель, формулировку заданий и критерии оценивания вы сможете увидеть на экране в ходе презентации моей работы.

Задания этого уровня могут быть применены на этапе открытия новых знаний.

4 уровень – применение в знакомых условиях.

Цель, формулировку заданий и критерии оценивания вы сможете увидеть на экране в ходе презентации моей работы.

Можно применять для контроля знаний в индивидуальной форме. Задание можно использовать для домашней работы и для подготовки к ВПР.

5 уровень – применение в знакомых условиях.

Цель, формулировку заданий и критерии оценивания вы сможете увидеть на экране в ходе презентации моей работы.

Данное задание имеет творческий характер и может применяться для организации индивидуальной, парной и групповой работы. Задание можно использовать для выполнения  проектной работы и для подготовки к олимпиадам.

ФИО участника_____________________

Разработка уровневых учебных заданий

Класс ______________________________

Предмет: окружающий мир

Тема: «Наши ближайшие соседи»

Уровни:

1. Узнавание

2. Воспроизведение

3. Понимание

4. Применение в знакомых условиях

5. Применение в незнакомых условиях

Тип задания	Цель задания	Формулировка задания	Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)	Предполагаемые ответы детей
Узнавание	оценивание и диагностирование узнавания  полученных знаний по теме «Наши ближайшие соседи»	1. Внимательно прочитай. При выполнении выбери только один правильный ответ. 1. Назови самую северную соседку России.  1) Финляндия  2) Норвегия 3) Литва 2. Калининградская область граничит ...  1) с Латвией 2) с Литвой 3) с Белоруссией 3. Какой штат США имеет границу с Россией?  1) Невада 2) Юта 3) Алабама 4.В какой стране самое многочисленное население?  1) Китай 2) Монголия 3) США 5.Какая страна не имеет с Россией общей границы?  1) Норвегия 2) Франция 3) Польша	1. Даны тестовые задания. Ученикам нужно ответить на вопросы и выбрать правильный вариант ответа. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл	1. 2 2. 2 3. 4 4. 1 5. 2
		2. Рассмотри фотографии сделанные человеком. Соедини рисунки с названием городов и внеси в таблицу. Минск Рига Киев Варшава	2. Даны изображения городов,  задача учащихся соотнести их с названиями городов. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл	Минск Рига Киев Варшава 3 1 4 2
		3. Вставьте пропущенные слова, используя слова из справки. К югу от России располагается Абхазия, Южная Осетия, Грузия и _____________. На северо-западе с Россией граничат две страны – Норвегия и ___________. Недалеко от побережья России располагаются наши морские соседи – Япония (на юго-востоке) и ________________(на северо-востоке) Слова для справки: Финляндия, США, Азербайджан.	3. Даны предложения с пропусками. Ученикам нужно, используя слова для справок, восстановить предложения. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл	К югу от России располагается Абхазия, Южная Осетия, Грузия и Азербайджан. На северо-западе с Россией граничат две страны – Норвегия и Финляндия. Недалеко от побережья России располагаются наши морские соседи – Япония (на юго-востоке) и США (на северо-востоке)
		4. По описанию назови термины. Грамматический диктант.
Воспроизведение	оценивание и диагностирование воспроизведения полученных знаний	1. Внимательно прочитай и вставь пропущенные слова.  Самой северной страной, имеющие сухопутную границу с Россией, являются __________________. Соседом нашей страны является _______________, в которой живут больше людей, чем в любой другой стране мира. К югу от России, между ____________________ морями, располагаются Абхазия, Южная Осетия, Грузия и Азербайджан.	1. Вспомнив изученный материал, учащимся необходимо заполнить пропуски в предложениях. Критерии оценивания: за каждое правильно вставленное слово – 1 балл	Самой северной страной, имеющие сухопутную границу с Россией, являются Норвегия. Соседом нашей страны является Китай, в которой живут больше людей, чем в любой другой стране мира. К югу от России, между Черным и Каспийским морями, располагаются Абхазия, Южная Осетия, Грузия и Азербайджан.
		2. «Верные и неверные утверждения». Отметь правильные ответы знаком «+», а неверные знаком «-». Выражения Ответ Столица Северной Кореи –Пекин Прибалтика – это Эстония, Латвия и Литва. Скандинавский полуостров по форме напоминает голову тигра. Россия имеет с соседними странами только сухопутные границы. Между Россией и США есть морская граница	2.Даны выражения. Ученикам необходимо поставить «+», если утверждения верные, «-» - если неверные. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл	1) - 2) + 3) + 4) – 5) +
		3.Вспомни тему урока и ответь на следующие вопросы. 1) Какие страны  расположены по берегам Балтийского моря? 2) Какие государства можно назвать морскими соседями нашей страны? Где они расположены? 3) Какие страны расположены к Югу от России, между черным и Каспийским морями?	3. Актуализируя имеющиеся знания, учащимся необходимо ответить на вопросы. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл	1)Это Эстония, Латвия и Литва. Столица Эстонии –Таллин, Латвии – Рига, Литвы – Вильнюс. 2)Недалеко от побережья России располагаются наши морские соседи-Япония и США. 3) К югу от России между черным и Каспийским морями, располагаются Абхазия, Южная Осетия, Грузия, и Азербайджан.
Понимание	оценивание и диагностирование понимания и применения полученных знаний	1. Для каждой страны из первого столбца, выбери соответствующую столицу из второго столбца, обозначенную цифрой. Страны Столицы А) Белоруссия Б) Казахстан В) Латвия Г)Украина Д) Эстония Е) Польша 1) Киев 2) Минск 3)Таллин 4) Рига 5)Варшава 6) Астана Запиши в ответе выбранные цифры Ответ: А Б В Г Д Е	1. Учащиеся должны соотнести название страны с соответствующей столицей. Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1-2 ошибки «3» - более 3 ошибок	А Б В Г Д Е 2 6 4 1 3 5
		2.  Проанализируй и найди лишнее: 1) Япония, Литва, США 2) Норвегия, Грузия, Финляндия 3) Эстония, Украина, Латвия, Литва 4) Грузия, Азербайджан, Абхазия, Литва	2. В каждом ряду необходимо найти лишнее слово и объяснить свой выбор. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл За объяснение -  дополнительно 1 балл.	1. Литва, т.к Япония и США являются морскими соседями 2.Грузия, т.к на северо- западе с Россией граничит две страны. 3.Украина 4. Литва
		3. С помощью дополнительной литературы составьте рассказ об одной из стран-соседей России по плану: 1) Название страны и ее столица. 2) Месторасположение. С какими государствами граничит, какими морями омывается. 3) Глава государства 4) Государственная символика. 5) Государственный язык. 6) Интересные факты, достопримечательности страны и ее столицы.	3. Учащимся необходимо составить рассказ по предложенному плану. Критерии оценивания: Оценка «5» - ученик с достаточной полнотой отвечает на все вопросы, может привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно. Оценка «4» - допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, некоторые неточности в формулировке правил. Оценка «3» - ученик знает и понимает основные моменты данной темы, но излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил, не умеет привести свои примеры. Оценка «2» - ученик не знает большей части изученного материала.	Китай. Китай – это самая густонаселенная страна мира, в которой проживает почти 2 миллиарда человек. Столица Китая - город Пекин. Граничит с Монголией, Россией, Индией, Монголией. Омывается Восточно-китайским, Желтым и Южно-Китайским морями. Действующий председатель КНДР Си Цзиньпин.  Флаг  Китая – красное полотнище, в левом верхнем углу помещена пятиконечная золотая звезда, обрамлённая дугой из четырёх меньших звёзд
Применение в знакомых условиях	оценивание и диагностирование умения применения полученных знаний на практике без заранее заданных норм действий и правил	1.            Составь синквейн на тему «Страна» Структура синквейна  1строка – название (тема) 2 строка – описание (два  прилагательных) 3 строка - действие (3 глагола 4 строка – фраза, выражающая отношение автора к данной теме ( не больше 3-4 слов). 5 строка – синоним первому слову Образец: 1) Страна 2) Огромная, дружная 3) Граничит, омывается, защищает 4) Управлять страной - великий труд. 5) Держава	1. Учащимся необходимо составить синквейн по образцу. Критерии оценивания: Соответствие тематике – 1-3 балла Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий) – 1-3 балла Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)- 1-3 балла	1) Страна 2) Огромная, дружная 3) Граничит, омывается, защищает 4) Управлять страной - великий труд. 5) Держава
		2. "Тест-таблица". Составьте полные предложения путём соотнесения названия Страны, Столицы и расположения. Страна Столица Расположение Грузия Пхеньян По берегам Балтийского моря Латвия Тблиси Граница с Россией 19 км Северная Корея Рига К югу от России, между Черным и Каспийским морями	2. С каждого столбца необходимо выбрать по одному слову или выражению и составить логическую цепочку. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл полнота ответа – 1 балл	1.Грузия – Тбилиси – К югу от России, между Черным и Каспийским морями. 2. Латвия, столица которой является Рига, расположена по берегам Балтийского моря. 3. Северная Корея – Пхенян – граница с Россией 19 км.
		3. Решение кроссворда, ребуса	3.Учащимся необходимо решить кроссворд по изученной теме. Ответы записать в соответствующие клетки Критерии оценивания: 80-100% отгаданных слов – оценка «5» 60-80% - оценка «4» 40-60% - оценка «3» Менее 40% – оценка «2»
		4. Модель Фрейер	Используя модель Фрейер, учащимся необходимо рассмотреть наших ближайших соседей с разных сторон: записать его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры Критерии оценивания: Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий) – 1-4 балла Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)- 1-3 балла Задание не выполнено – 0 баллов
Применение в новых условиях	Оценивание и диагностирование творческого применения знаний по теме «Наши ближайшие соседи»	1. Вспомни изученный  материал по теме «Наши ближайшие соседи» и составь кластер. Для этого используй: а) чистый лист  бумаги формата А4; б) цветные ручки, карандаши, фломастеры; в) записывай все возникающие идеи и фиксируй их до тех пор, пока они не закончатся; г) попытайся построить как можно больше логических связей.
		2. Составь рассказ (сказку) об одной из стран от имени этой страны	2. Учащиеся составляют рассказ (сказку) об одной из стран от имени этого этой страны, проявляя креативность, оригинальность. Критерии оценивания:  «5»- содержание работы полностью соответствует теме; фактические и логические ошибки отсутствуют; содержание изложено последовательно; работа отличается богатством понятийного словаря, точностью словоупотребления. «4»- содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от нее), имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей. «3» - допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном , но в ней имеются отдельные нарушения в последовательности изложения.
		3. Составить кроссворд, чтобы получилось ключевое слово по вертикали	3. Для составления кроссворда дети должны подобрать понятия (существительные) по теме «наши ближайшие соседи», правильно расставить по клеткам, найти разъяснение (загадки) этим понятиям. Убрать лишние клетки и пронумеровать порядок отгадывания. Критерии оценивания: «5»- понятия подобраны по предложенной теме, разъяснения точно соответствуют понятиям, клетки рассчитаны верно, порядок отгадывания правильный «4»- содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от нее), имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей. «3» - допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном , но в ней имеются отдельные нарушения в последовательности изложения.

ФИО участника_____________________

Разработка уровневых учебных заданий

Класс ______________________________

Предмет: математика

Тема: «Сравнение трехзначных чисео»

Уровни:

1. Узнавание

2. Воспроизведение

3. Понимание

4. Применение в знакомых условиях

5. Применение в незнакомых условиях

Тип задания	Цель задания	Формулировка задания	Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)	Предполагаемые ответы детей
Узнавание	оценивание и диагностирование узнавания  полученных знаний по теме «Сравнение трехзначных чисел»	1. Внимательно прочитай. При выполнении выбери только один правильный ответ. 1)  Отметь наименьшее число: а) 421 б) 241 в) 412 г) 214 2) В каком ряду числа расположены по убыванию: а) 986, 968, 994, 967 б) 685, 658, 638 ,608 в) 345, 453, 534, 533 г) 769, 679, 986, 976 3) Выбери верное равенство: а) 6 сот. = 6000 ед. б) 508 = 5 сот. 8 дес. в) 31 дес. = 3 сот. 1 дес. 0 ед. г) 6 сот. 3 ед. = 630 2. Вставь пропущенные цифры 5, 7, 2 вместо пропусков: а) 456 > _ 56      б) 2_3 = 253      в) 3_9 < 391 3. Соотнеси числа с условными картинками. Ответ внеси в таблицу. Ответ: А Б В	1.Даны тестовые задания. Ученикам нужно ответить на вопросы и выбрать правильный вариант ответа.  Критерии оценивания:  за один правильный ответ – 1 балл 2. Даны предложения с пропусками. Ученикам нужно восстановить предложения используя заданные цифры. Критерии оценивания:  за один правильный ответ – 1 балл 3. Даны числа и картинки. Ученики должны соотнести их и ответы внести в таблицу.  Оценивание: за один правильный ответ – 1 балл	г) 214 б) 685, 658, 638 ,608 в) 31 дес. = 3 сот. 1 дес. 0 ед. а) 456 > 256       б) 253 = 253       в) 379 < 391 А Б В 294 423 560
Воспроизведение	оценивание и диагностирование воспроизведения  полученных знаний	1. Восстанови пропуски в алгоритме сравнения трехзначных чисел: а) Сравниваем количество .... Всегда больше то число, где... больше. б) Если количество цифр совпадает, смотрим на число  ... Сравниваем. в) Если первые цифры совпадают, смотрим на число  ... . Сравниваем. г) Если вторые цифры совпадают, смотрим на число ... . 1.       2. Заполни пропуски: а) 452=___сот.___дес.___ед. б) 9сот.0дес.0ед.=______ в) 608=__сот.___дес.___ед. г) 1сот.1дес.1ед.=_____ 3. Задание «Верные и неверные утверждения». Отметь правильные ответы знаком +, а неверные знаком -. Выражения Ответ 1) В числе 502 содержится 5 сотен, и 2  десятка 2) Число 231 меньше числа 213 3) Всегда больше то число, где цифр больше. 4) Число 630 равно 63 десяткам 4.  Вспомни тему урока и ответь на следующие вопросы: а) Как сравнивать трёхзначные числа? б) Как записывать результат сравнения? в) Как заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых? г) Как упорядочивать заданные числа?	1. Вспомнив изученный материал, учащиеся должны заполнить пропуски в предложениях. Критерии оценивания: за каждое правильно вставленное слово – 1 балл 2. Учащиеся должны заполнить пропуски в выражениях. Критерии оценивания: за каждое правильно вставленное слово – 1 балл 3.Даны выражения. Ученики должны поставить «+», если утверждения верные, если нет, то поставить «-». Критерии оценивания:  за один правильный ответ – 1 балл 4.Актуализируя имеющиеся знания, учащиеся должны ответить на вопросы. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл	а) цифр б) сотен в) десятков г) единиц а) 452= 4 сот.5 дес.4 ед. б) 9с.0д.0ед.= 900 в) 608= 6 сот.0 дес.8 ед. г) 1сот.1дес.1ед.= 111 1) - 2) - 3) + 4) + а) Сначала сравниваем количество цифр. Всегда больше то число, где цифр больше. Если количество цифр совпадает, смотрим на число сотен. Сравниваем. Если первые цифры совпадают, смотрим на число  десятков. Сравниваем. Если вторые цифры совпадают, смотрим на число единиц. б) Результат сравнения записывают с помощью знаков >, < или = в) Выразить число в единицах (представить сколько раз по 1 содержится в этом числе). Выразить число в десятках (представить сколько раз по 10 содержится в этом числе). Выразить число в сотнях (представить сколько раз по 100 содержится в этом числе) г) Сравнить заданные числа и расположить их от большего к меньшему или от меньшего к большему.
Понимание	оценивание и диагностирование понимания и применения полученных знаний	1. Впиши разрядные слагаемые чисел в соответствующие ячейки: Число Всего сотен Всего десятков Всего единиц 631 905 500 968 2. Сгруппируй неравенства по способу сравнения на следующие группы: 1) По числу сотен 2) По числу десятков, если число сотен одинаковое 3) По числу единиц, если число сотен и число десятков одинаковое 413 < 431 500 > 489 500 > 699 655 > 652 3. Для каждого числа из первого столбца выбери из второго столбца соответствующий разрядный состав, обозначенный цифрой А) 23 Б) 302 В) 320 Г) 203 1) 32 дес. 2) 2 сот. 3) 30 дес. 4) 2 дес. Запиши в ответе выбранные цифры Ответ: А Б В Г 4. Сравни числа:            1) 500…900              3) 420…402            2) 838…831              4) 775…777 5. Составь рассказ про число 965 по следующему плану: Какое это число. Соседи числа. Разобрать по разрядам и назвать общее количество единиц, десятков и сотен. Заменить суммой разрядных слагаемых.	1.Учащиеся должны распределить в первый столбик число сотен, во второй – число десятков и в третий – число единиц. Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1-2 ошибки «3» - более 3 ошибок 2.Учащиеся должны правильно сгруппировать неравенства по способу сравнения. Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1 ошибка «3» - 2-3 ошибки 3. Учащиеся должны соотнести числа с соответствующим разрядным составом этого числа Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1 ошибка «3» - 2-3 ошибки 4.Учащиеся должны сравнить числа и поставить знак <, > или = Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1 ошибка «3» - 2-3 ошибки 5.Учащиеся должны по вопросам составить рассказ по предложенному плану. Критерии оценивания: Оценка «5» Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой отвечает на все вопросы, дает правильные определения языковых понятий, может привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно. Оценка «4» Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, некоторые неточности в формулировке правил. Оценка «3» Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил, не умеет привести свои примеры. Оценка «2» Ученик обнаруживает незнание большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл.	Число Всего сотен Всего десятков Всего единиц 631 6 3 1 905 9 0 5 500 5 0 0 1) 500 > 489,   500 > 699 2) 413 < 431 3) 655 > 652 А Б В Г 4 3 1 2 1) 500 < 900             2) 420 > 402 3) 838 > 831             4) 775 < 777 Число 965 - трехзначное, нечетное число, соседями которого являются 964 и 966. У этого числа 9 сотен, 6 десятков и 4 единицы.  Заменить суммой разрядных слагаемых можно следующим образом: 965 = 900 + 60 + 5 965 = 9 сот.+ 6 дес. + 5 ед.
Применение в знакомых условиях	оценивание и диагностирование умения  применения полученных знаний на практике без заранее заданных норм действий и правил	1. Измерь рост каждого ученика своего класса в сантиметрах, сравни значения и определи самого высокого и самого низкого. 2. Составь синквейн на слово «Трехзначное число» Структура синквейна:  1строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна 2 строка – два прилагательных, раскрывающих какие- то интересные, характерные признаки предмета 3 строка -  3 глагола, описывающие действия в рамках темы 4 строка – фраза, выражающая отношение автора к данной теме ( не больше 3-4 слов). 5 строка – одно слово – синоним к первому. Образец:        Квадрат Правильный, интересный. Показывает, развивает, обозначает. Встречается в жизни Прямоугольник с равными сторонами. 3. Используя модель Фрейер, рассмотри трехзначное число с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры.	1. Учащиеся должны измерить рост всех учеников своего класса в сантиметрах, сравнить полученные результаты и определить самого высокого и самого низкого. 2.Учащиееся по образцу должны составить синквейн. Критерии оценивания: Соответствие тематике – 1-3 балла Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий) – 1-3 балла Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)- 1-3 балла 3. Используя модель Фрейер, учащиеся должны рассмотреть трехзначное число с разных сторон: записать его обязательные и необязательные характеристики, примеры и антипримеры Критерии оценивания: Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий) – 1-4 балла Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)- 1-3 балла Задание не выполнено – 0 баллов	Даша – 124 см Маша – 128 см Коля – 131 см Саша – 135 см Самый высокий – Саша, самая низкая – Даша. Трехзначное число. Сложное, зависимое. Складывается, вычитается, умножается. Необходимо для счёта предметов. Число, состоящее из 3 цифр. Определение: Трехзначное число – это число, которое состоит из трех цифр. Характеристики: состоит из сотен, десятков и единиц, может быть четным или нечетным Примеры: 821, 105, 340 Антипримеры: 4,56, 10, 8
Применение в новых условиях	оценивание и диагностирование творческого применения знаний по изученной теме	1. Найди в сборнике информацию о глубине следующих озёр России, составь диаграмму значений и сравни их: 1) Ладожское озеро 2) Онежское озеро 3) Озеро Кета 4) Хантайское озеро Представь свою модель классу. Оцени результаты работы остальных учащихся. 2. Создай памятку с алгоритмом сравнения трехзначных чисел. Объясни, как и где ты сможешь использовать данную памятку. 3. Вспомни изученный материал по теме «Сравнение трехзначных чисел» и составь кластер. Для этого используй: а) чистый лист бумаги формата А4; б) цветные ручки, карандаши, фломастеры; в) записывай все возникающие идеи и фиксируй их до тех пор, пока они не закончатся; г) попытайся построить как можно больше логических связей.	Учащиеся находят информацию о глубине заданных озер и составляют диаграмму на компьютере, далее сравнивают значения и делают выводы. Оценивание: Критерии оценивания Отсутствует Присутствует частично Присутствует полностью 0 баллов 1 балл 2 балла 1.Аккуратность исполнения 2.Соответствие презентации оптимальной цветовой гамме 3. Законченность 4. Оригинальность 5.Степень самостоятельности Максимальный балл – 10 баллов Учащиеся создают себе памятку, чтобы запомнить как сравнивать трехзначные числа. Оценивание: Критерии оценивания Отсутствует Присутствует частично Присутствует полностью 0 баллов 1 балл 2 балла 1.Аккуратность исполнения 2.Соответствие презентации оптимальной цветовой гамме 3. Законченность 4. Оригинальность 5.Степень самостоятельности Максимальный балл – 10 баллов 3. Учащиеся должны составить кластер по изученному материалу, используя: а) чистый лист  бумаги формата А4; б)цветные ручки, карандаши, фломастеры. Оценивание: Критерии оценивания Отсутствует Присутствует частично Присутствует полностью 0 баллов 1 балл 2 балла 1.Аккуратность исполнения 2.Соответствие презентации оптимальной цветовой гамме 3. Законченность 4. Оригинальность 5.Степень самостоятельности Максимальный балл – 10 баллов.	Ладожское озеро - 225 м Онежское озеро - 124 м Озеро Кета - 180 м Хантайское озеро - 420 м Самое глубокое среди них - Хантайское озеро.

	Цель задания	Формулировка задания	Методические комментарии (в том числе критерии оценивания)	Предполагаемые ответы детей
Что такое второстепенные члены предложения?
Узнавание	оценивание и диагностирование узнавания  полученных знаний по теме «…»	1.Внимательно прочитай. При выполнении выбери только один правильный ответ. 1) Слова, которые не составляют основу предложения – это: А) Прилагательное и существительное; Б) Второстепенные члены; В) Подлежащее и сказуемое. 2) Каким членом предложения является выделенное слово в предложении: Белка утеплила на зиму ГНЕЗДО. А) Подлежащим; Б) Сказуемым; В)Второстепенным членом предложения. 3) Найди слово, которое является второстепенным членом предложения:  Муравей нашёл зерно. А) муравей Б) нашел В) зерно 4) Каким членом предложения является выделенное слово в предложении: Весной снегирь ЛЕТИТ в чащу леса. А) подлежащим Б) сказуемым В) второстепенным членом предложения. 5) Выбери вариант, где верно выделены второстепенные члены: А) Паук сплёл КРАСИВЫЙ ГАМАЧОК Б) ПАУК СПЛЕЛ красивый гамачок В) Паук сплёл красивый ГАМАЧОК 2.Вставь пропущенные слова, используя слова для справок. Слова, которые не составляют основу предложения -  ________ члены предложения. Второстепенные члены поясняют ______ члены предложения. Слова для справок:главные, второстепенные. 3. Впишите в таблицу второстепенные члены предложения. А) Маша написала сочинение; Б) Я жил на берегу моря; В) Он подарил мне цветы. Ответ: А Б В	1.Даны тестовые задания. Ученикам нужно ответить на вопросы и выбрать правильный вариант ответа. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл 5 баллов – оценка «5» 4 балла – оценка «4» 2-3 балла – оценка «3» 2. Даны предложения с пропусками. Ученикам нужно, используя слова для справок, восстановить предложения. Критерии оценивания:  за один правильный ответ – 1 балл 3. Даны предложения.. Ученики должны подчеркнуть второстепенные члены предложений. Оценивание:  за один правильный ответ – 1 балл	1.       Б, В, В, Б, А Слова, которые не составляют основу предложения -  второстепенные члены предложения. Второстепенные члены поясняют главные члены предложения. 3. А Б В сочинение На берегу моря Мне цветы
Воспроизведение	оценивание и диагностирование воспроизведения  полученных знаний	1.  Задание «Верные и неверные утверждения». Отметь правильные ответы знаком +, а неверные знаком -. Выражения Ответ 1) Второстепенные члены поясняют главные члены 2) Второстепенные члены – это слова, которые составляют основу предложения. 3) В предложении: «я убрался дома» – слово «дома» будет второстепенным членом. 4) В второстепенных членах заключается главный смысл предложения. 5) В предложении «Однако, те красивые цветы уже не цветут» второстепенные члены отсутствуют. 2.Вспомни тему урока и ответь на следующие вопросы. 1) Что такое второстепенные члены предложения? 2) Что они поясняют? 3) Какие слова не могут быть второстепенными членами? 4) Какова роль второстепенных членов в нашей речи? 3.Внимательно прочитай и вставь пропущенные слова. ______- которые не составляют основу предложения, являются __________. Они ______ главные члены предложения.	1.Даны выражения. Ученики должны поставить«+», если утверждения верные, если нет, то поставить «-». Критерии оценивания:  за один правильный ответ – 1 балл 2.Актуализируя имеющиеся знания, учащиеся должны ответить на вопросы. Критерии оценивания: за один правильный ответ – 1 балл 3. Вспомнив изученный материал, учащиеся должны заполнить пропуски в предложениях. Критерии оценивания: за каждое правильно вставленное слово – 1 балл	1) + 2) - 3) + 4) – 5) - 1) Второстепенные члены предложения – это слова, которые не составляют основу предложения. 2) Второстепенные члены предложения поясняют главные члены предложения. 3) Второстепенными членами не могут быть главные члены предложения. 4) Очень большая. Без второстепенных членов предложения невозможна литературное творчество. 3. Слова, которые не составляют основу предложения, являются второстепенными членами предложения. Они поясняют главные члены предложения.
Понимание	оценивание и диагностирование понимания и применения полученных знаний	1. Заполни таблицу, распределив главные и второстепенные члены по столбцам. Главные члены Второстепенные  члены Материал для справки: Пёс нашел под кустом кость. Мальчик собрал игрушки. Песня льется из всех колонок. 2. Составь рассказ по теме «Второстепенные члены предложения»по следующему плану: 1) Второстепенные члены предложения – это… 2) Они поясняют… 3) Второстепенными членами не могут быть… 4) Роль второстепенных членов в нашей речи…	1.Учащиеся должны распределить в первый столбик словосочетания, во второй – предложения. Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1-2 ошибки «3» - более 3 ошибок 2.Учащиеся должны по вопросам составить рассказ по предложенному плану. Критерии оценивания: Оценка «5» Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой отвечает на все вопросы, дает правильные определения языковых понятий, может привести необходимые примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно. Оценка «4» Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, некоторые неточности в формулировке правил. Оценка «3» Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил, не умеет привести свои примеры. Оценка «2» Ученик обнаруживает незнание большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл. 3.Учащиеся должны правильно распределить словосочетания в таблицу. Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 1-2 ошибки «3» - более 3 ошибок Задания этого уровня могут быть применены на этапе открытия новых знаний.	Главные члены Второстепенные члены Пес нашел, мальчик собрал, песня льется. Под кустом кость, игрушки, из всех колонок. 2. Второстепенные члены предложения – это слова, которые не составляют основу предложения. Второстепенные члены предложения поясняют главные члены предложения. Второстепенными членами не могут быть главные члены предложения. Очень большая. Без второстепенных членов предложения невозможна литературное творчество.
Применение в знакомых условиях	оценивание и диагностирование умения  применения полученных знаний на практике без заранее заданных норм действий и правил	1.       Составь синквейн на тему «Второстепенные члены предложения» Структура синквейна  1 строка – название (тема) 2 строка – описание (два  прилагательных) 3 строка -  действие (3 глагола) 4 строка – фраза, выражающая отношение автора к данной теме ( не больше 3-4 слов). 5 строка – синоним первому слову Образец: Глагол Сложный, интересный. Показывает, отвечает, обозначает. Изменяется по лицам и числам. Действие. 2.       Инструкция. Решите кроссворд по теме «Второстепенные члены предложения». Ответы запишите в пустые клетки. 3.       Используя облегченный модель Фрейер, рассмотрите второстепенные члены с разных сторон. Определение Роль Примеры в предложениях	1.Учащиеся по образцу должны составить синквейн. Критерии оценивания: Соответствие тематике – 1-3 балла Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий) – 1-3 балла Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)- 1-3 балла 2.Учащиееся должны решить кроссворд по изученной теме. Ответы записать в пустые клетки. Критерии оценивания: 80-100% - 5 60-80% - 4 40-60% - 3 Менее 40% – 2 3. Используя модель Фрейер, учащиеся должны рассмотреть словосочетание с разных сторон. Критерии оценивания: Содержание (в содержании нет фактических ошибок и противоречий) – 1-4 балла Грамотность (в содержании нет орфографических и пунктуационных ошибок)- 1-3 балла Задание не выполнено – 0 баллов Можно применять для контроля знаний в индивидуальной форме. Задание можно использовать для домашней работы и для подготовки к ВПР.	Второстепенные члены предложения Помогающие, нужные Дополняют, выражают, описывают У каждого члена предложения своё назначение Богатство языка Пример: 1)Главные член предложения, отвечающий на вопросы кто? Что? 2) Члены предложения, поясняющие подлежащее и сказуемое 3) Главный член предложения, отвечающий на вопросы глагола
Применение в новых условиях	оценивание и диагностированиетворческого применения знаний по изученной теме	1. Вспомни изученный  материал по теме «Второстепенные члены предложения» и составь кластер. Для этого используй: а) чистый лист  бумаги формата А4; б) цветные ручки, карандаши, фломастеры; в) записывай все возникающие идеи и фиксируй их до тех пор, пока они не закончатся; г) попытайся построить как можно больше логических связей. 2. Сделай книжку-малышку (книжку- памятку) по теме «Второстепенные члены предложения». 3.Составь рассказ (сказку) об роли второстепенных членов предложения.	1. Учащиеся должны составить кластер по изученному материалу, используя: а) чистый лист  бумаги формата А4; б) цветные ручки, карандаши, фломастеры. Учащиеся в паре изготовляют  странички книжки-малышки, которые впоследствии собираются (обложка изготовляется заранее учителем). Критерии оценивания: Максимальный балл – 10 баллов. Критерии оценивания Отсутствует Присутствует частично Присутствует полностью 0 баллов 1 балл 2 балла 1.Аккуратность исполнения 2.Соответствие презентации оптимальной цветовой гамме(или  содержание работы полностью соответствует теме-книжка –малышка, книжка –памятка, кластер) 3. Законченность 4. Оригинальность 5.Степень сам-ти 3.Учащиеся составляют рассказ (сказку) о словосочетании от имени словосочетания, проявляя креативность, оригинальность. Критерии оценивания: 3. «5»- содержание работы полностью соответствует теме; фактические и логические ошибки отсутствуют; содержание изложено последовательно; работа отличается богатством понятийного словаря, точностью словоупотребления. «4»- содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от нее), имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей. «3» - допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном , но в ней имеются отдельные нарушения в последовательности изложения.