ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе:
- ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;
- Федерального Государственного образовательного стандарта второго
поколения
(Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. №
373);
- авторской программы В.П.Канакиной «Русский язык»;
- Базисного учебного план для образовательных учреждений Российской
Федерации (Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010 № 889);
Адресат, объём, сроки реализации программы
Программа
адресована обучающимся четвёртых классов общеобразовательных школ на 2015-2016
учебный год, рассчитана на 5 часов в неделю и составляет 170 в год, что соответствует базисному учебному
плану.
Роль и место программы
Предмет « Русский язык » занимает особое место среди предметов,
входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством
межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших
школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения,
явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика
предмета « Русский язык » заключается в его тесной взаимосвязи со всеми
учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного
предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности
Актуальность изучения данного
курса.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении,
поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших
школьников. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой
для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Усиливается
объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи,
формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для
практики общения младших школьников.
Рабочая программа
ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования,
позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения.
Данная
программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным
формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и
познавательной самостоятельности: умением самостоятельно планировать учебную
работу и пользоваться различными справочными материалами, способностью к
самооценке и самоконтролю.
Возрастные особенности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по
развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию
учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений
организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать,
сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их
достижением. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких
общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от
внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по
способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского
языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,
эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками.
Особенности программного материала
А) современные требования к организации
учебного процесса.
В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное
место уделяется частям речи и их
существенным признакам. Учащиеся
знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен
существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных,
личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и
будущего времени по лицам и числам), с
новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием
сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний
имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном
плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать
слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных
единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые
сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается
работа со словарями учебника.
Б) Характеристика УМК.
Существенной особенностью всего УМК «Школа
России» является направленность на формирование у учащихся универсальных
учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную
деятельность при изучении всех школьных предметов. В доработанных учебниках «Школы России»
этим и другим важнейшим аспектам начального общего образования, зафиксированным
в новом стандарте, уделено особое внимание. Главный принцип модернизации
учебников УМК «Школа России» — усиление ориентирования учебного материала,
способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся
в учебную деятельность и реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Система учебников
«Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты:
предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и
художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС.
Особенности
рабочей программы.
Языковой материал
представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика,
морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду
с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи:
текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Программа
строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности,
поэтапности, непрерывности с психолого-педагогическими особенностями обучения
младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным
представлениям и в дальнейшем нуждаются лишь в углублении и более широкой
конкретизации.
Ведущие формы и методы,
технологии обучения.
Для
успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения, формы и
методы организации работы.
Учащиеся ведут наблюдения над языком, проводят микроисследования в области
языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых
понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность организуется за счет
использования словарей различных типов и справочного материала, что
обеспечивает привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков
самообразования.
В процессе языковой
деятельности школьники овладевают приемами анализа и синтеза, сопоставления,
классификации и систематизации, умением обобщать и делать выводы, что
способствует развитию лингвистического мышления, усвоению языковых понятий и их
связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи.
Программа
позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм
работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках
частично-поисковый, проблемный, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий,
личностно-ориентированной и здоровьесберегающей технологии.
.
Общая характеристика учебного предмета
Учебно-методический комплект по русскому языку
(программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового
образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для
дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.
В программе и учебниках реализован
коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный
подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три
основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».
Цели обучения:
1.
Развитие
и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение,
чтение, письмо, внутренняя речь)
2.
Формирование
научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и
явлениях, а также умений и навыков их использования в практической
деятельности.
3.
Активизация
мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности
учащихся.
4.
Создание
у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и
русскому языку в целом.
Одной из форм
организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика
и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений
над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть
уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это
упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов,
использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника.
Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и
письменной форме.
Задачи
обучения:
·
развитие
речи,
мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
·
освоение
первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений языка;
·
овладение
умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические
высказывания;
·
воспитание
позитивного
эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в учебном плане.
Авторская программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов
за год.
Общие учебные умения,
навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении
русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших
школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с
учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками,
воспитание привычки обращаться к ним.
Результаты обучения представлены
в требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три
компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения
каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и
навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во
внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
РАЗДЕЛ
II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Основное содержание
4 класс
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и
развитие речи ( 136ч)
Вспоминаем, повторяем, изучаем (32 ч)
Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция)
текста. Связь между частями
текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (12 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце
предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее
представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены
предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы
и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее
представление). Предложения с
однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и
(без перечисления), а, но.
Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и
без союзов.
Простые и сложные предложения (общее
представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными
членами.
Слово и его лексическое значение (8 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое
значение слова. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы,
омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем
иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для
выражения мысли в
соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного
употребления слов в связной речи.
Части речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, имя числительное,
местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение,
вопросы. Правописание наиболее
употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова (3 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный
разбор слов типа подснежник,
русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в
корнях слов на более сложном
материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование
звуко-буквенного анализа с
привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный,
водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи
(94ч)
Имя существительное (32 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании
падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных
(общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен
существительных 1-го склонения.
Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го
склонения. 3-е склонение имен
существительных и упражнение в распознавании имен
существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном
числе (кроме имен существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия). Ознакомление со
способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных
(общее представление). Развитие навыка
правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в
употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога
в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем,
гордость за товарища; слушать
музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во
множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе.
Формирование умений образовывать
формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры,
учителя, директора; урожай
помидоров, яблок) и
правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (23 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь
имен прилагательных с именем
существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему
лексическому значению, в
изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме
прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания
безударных падежных окончаний
имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и
среднем роде в единственном
числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода в
единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском
роде в единственном числе.
Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского
рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных
во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в
прямом и переносном
значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без
предлогов. Раздельное написание
предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие
навыка правописания падежных форм
личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её,
у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в
распознавании глаголов по общему лексическому значению, в
изменении глаголов по временам и числам,
глаголов прошедшего времени по родам в
единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности
данной формы). Образование
временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в
неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам, распознавать лицо и число
глаголов. Правописание мягкого знака
(ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в
неопределенной форме по
вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание
буквосочетаний -тся в
возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее
представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Правописание родовых
окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание
суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть
— видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и
переносном значении,
глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах
имена существительные в нужных падежах с предлогами и без
предлогов (тревожиться за отца,
беспокоиться об отце, любоваться
закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике
человека. Место и роль речи
в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок.
Построение (композиция)
текста. План. Составление плана к изложению и сочинению
(коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями
в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами
описания и рассуждения с
учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое)
текста по коллективно или
самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов
и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору
темы с предварительной коллективной
подготовкой под руководством учителя
либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания,
благодарности, просьбы;
слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение изученного (10ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв,
рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном
письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического
характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит,
багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть,
горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь,
издалека, инженер,
календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм,
лучше, медленно, металл,
назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство,
председатель,. прекрасный,
путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода,
сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа,
тарелка, телефон, теперь, тепловоз,
хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз,
электростанция.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.