РАЗДЕЛ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ДЛЯ КОНКУРСА ПРОФ. МАСТЕРСТВА

Скачать материал

Муниципальное автономное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №48

Разработка раздела

коррекционно – развивающей программы

участника муниципального конкурса педагогического

мастерства

«ПРОФИ – 2014»

Номинация «Педагог – психолог года»

Выполнила:

педагог-психолог

Дудникова Светлана Алексеевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современная политическая и экономическая обстановка в стране создает потребность в воспитании нового типа личности – человека, уверенного в себе, умеющего брать ответственность на себя, принимать решения, уметь плодотворно взаимодействовать с другими членами общества. Для формирования и развития этих умений необходимо организовать систему за-нятий, повышающих активность и социальный интеллект подростков.
На сегодняшний день большинство подростков не занимаются своим здоровьем – часами сидят за компьютером и телевизором, в итоге получая различные хронические заболевания.
Именно поэтому сегодня наиболее актуальным стал вопрос формирования позитивного социального опыта растущего человека, его гражданского становления. Лидерские качества становятся особенно актуальными для любого человека в современной политической, социальной обстановке,
которая

сложилась

в

нашей

стране.
Лидер – яркая человеческая индивидуальность, способная проявить инициативу, взять на себя ответственность, показать образцы деятельности.

решении задач социального становления подростка большое значение имеет стимулирование лидерства. Через лидеров реализуется управленческий механизм, таким образом, лидеры занимают ключевые позиции в органах школьного самоуправления, молодежных и общественных организациях.
Сегодня важно говорить не только о формировании лидерских умений и навыков, но и о характере лидерства. Современные подростки оказались не в лучшей ситуации. Природа социальной активности, закономерно присущая подросткам, не находит своей позитивной реализации. Психологическая готовность действовать в социально значимом пространстве остается невостребованной. Следствием этого становится резкое снижение интереса к другим людям, отсутствие социально значимых умений взаимодействия
сотрудничества

и

партнерства.
Подростковый возраст является периодом активного формирования личности ребенка, поиска себя и своего места в жизни, определения своих склонностей

способностей, поэтому данная программа построена таким образом, что каждый подросток может проявить себя в качестве лидера.
Современная российская молодежь становится одним из самых активных и властных социальных объектов. Уметь решать актуальные проблемы и принимать значимо-ответственные решения, быть способным внести наибольший вклад в достижение общей цели и помочь другим поверить в ее достижимость, обладать наибольшим ценностным потенциалом и быть высоко рейтинговой, авторитетной личностью, управлять собой и влиять на окружающих – быть в лидерах – наша общая задача. Лидер – как член
группы, который выдвигается в результате взаимодействия ее членов, ведет группу, стимулирует достижение группой ее целей, организует, планирует и управляет деятельностью группы, проявляя при этом более высокий, чем все остальные члены группы, уровень участия и влияния, то есть уровень активности

Цель:
Познавательная:


Развитие интеллектуальных и творческих способностей


Получение детьми знаний и понятий лидерства, типологии лидера, качеств лидера.


Развитие лидерских качеств.


Знакомство с основами организаторской деятельности,



изучение взаимодействия работы лидера и группы.
Выявление и развитие лидерских качеств у представителей современной молодежи, формирование готовности к продуктивной деятельности подростков.
Коррекционно-развивающая:

формирование стремления к самопознанию, возможности распознавать личностные качества и качества окружающих, стремление к взаимодействию с другими людьми.
формирование адекватной самооценки, т.к. от самооценки зависят взаимоотношения с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка связана с возможностью достижения целей, которые ставит перед собой человек.
Воспитательная:

научить отстаивать свою точку зрения, аргументировать, разбираться в уловках противника, владеть собой во время спора.
научить ребят сообща принимать решения, выполнять совместные действия.
Задачи:

создание условий для организации разнообразной по содержанию деятельности, направленной на поиск и обучение лидеров
раскрытие потенциальных возможностей подростков, которые позволяют стать лидерами в избранной ими сфере деятельности;
формирование кадрового потенциала для детских и молодежных общественных организаций.

Подростковый возраст относится к числу критических периодов жизни детей, связанных с кардинальными преобразованиями в сфере сознания, деятельности и системы взаимоотношений. Этот этап характеризуется бурным и во многом противоречивым развитием.
Основу формирования новых психологических и личностных качеств подростков составляет общение в процессе различных видов деятельности. Изменение социальной ситуации развития подростков связано с их активным стремлением приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира. Характерным новообразованием является «чувство взрослости», а также развитие самосознания и самооценки, интерес к себе как личности, к своим возможностям и особенностям. Для того, чтобы подросток по-настоящему «влился» в коллектив, необходимо, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе деятельности, были не только понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для него
и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его самоудовлетворении

Ожидаемые результаты
Знают:

основные функции и характеристики лидерства, закономерности формирования лидерских качеств;
элементарные знания по психологии эмоций, психологии общения, осознание необходимости заниматься саморазвитием;
стратегию управления своим внутренним миром;
диалогические методы влияния на людей;
способы саморазвития лидера.
Умеют:

принимать рационально-управленческие решения;
проводить самодиагностику своего лидерского потенциала и определять типы лидеров;
выстраивать диалогические отношения с людьми;
выявлять собственный опыт формирования имиджа и предъявлять свои личностно-деловые качества;
управлять эмоциональным состоянием;
осознанно построить коммуникативное пространств.
Владеют:

техникой речи;
приемами бесконфликтного поведения со сверстниками;
способами ослабления конфликтных ситуаций;
техникой публичного выступления.
1. Основными интерактивными методами и технологиями обучения являются моделирование ситуаций, ролей, мозговой штурм,
3. диалогические ситуации, рефлексия опыта, групповая работа, тренинги, командное взаимодействие, деловые и ролевые игры.
5. Занятия составлены с учетом особенностей подросткового возраста и включают множество психологических игр и упражнений. Игровая модель ведения занятий позволяет сделать процесс обучения и развития увлекательным, интересным, помогает преодолевать различного рода препятствия, возникающие в процессе занятий. В конце каждого урока обязательно проводиться рефлексия в качестве системы оценки достижений учащихся за прошедшее занятие.

Система деятельности:
Главной направленностью социально-педагогической деятельности педагога-психолога является содействие саморазвитию личности и формированию индивидуальности человека. Педагог-психолог своей деятельностью стремится сформировать убежденность человека в том, что он обладает большим потенциалом, который должен быть обязательно реализован, может самостоятельно выйти из кризисных ситуаций и решить возникающие проблемы, но для этого необходимо верить в свои силы и возможности, проявить инициативу, активность и самостоятельность.

Познавательная деятельность.
Интеллектуальные мыслительные операции (анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, аналогия, квалификация и др.). Причинно-следственные связи. Наблюдение. Опыт.

Общеучебная деятельность.
Методы учения: организация учебного места, способы поиска информации, работа с литературой , навыки общения (монолог, диалог, способы слушать, задавать вопросы и др.); организация работы в группе.

Самоорганизующая деятельность. Самоучет. Самоанализ. Самоконтроль. Самооценка. Саморегуляция. Осознание своего продвижения («решил сам», «догадался», «помог товарищу», «принес пользу» и т. д.).
7.

п/		организации		результаты	задание
п		работы
п

1	Аспекты лидерства	Групповая	Игровая	сформировать
	Основные правила	Работа в	Интеллектуальная	представление
	лидерства	парах	Рефлексия	об истинном
	Имидж лидера			лидерстве
	Стили лидерства

2	Самопознание	мозговой	рефлексия опыта,	Сформированн

		групповая	диалогические	стремления	к
		работа	ситуации,	самопознанию,
				возможности
				распознавать
				личностные
				качества	и
				качества
				окружающих

3	Самопознание	мозговой	рефлексия опыта,	Сформированн
		штурм,	Игровая	ость
		групповая	диалогические	стремления	к
		работа	ситуации,	самопознанию,
			командное	возможности
			взаимодействие	распознавать
				личностные
				качества	и
				качества
				окружающих

4	Я в мире людей	групповая	рефлексия	стремление	к
		работа	Игровая	взаимодействи
			диалогические	ю с другими
			ситуации,	людьми
			командное	развитие
			взаимодействие	развитие
				коммуникативн
				ых навыков,
				выработка
				доброжелатель
				ного
				отношения
				друг к другу.

5	Искусство речи	Групповая	рефлексия	умение быстро
	(голос, быстрота	Индивидуа	Игровая	и правильно
	вербальных	льная	диалогические	строить
	ассоциаций)	Работа в	ситуации,	речевые
	Речевые	парах	командное	сообщения
	построения,		взаимодействие
	выдающие ложь

1. 7
1. 25 принципов
1. групповая
1. моделирование
1. умение
1. построения
1. ситуаций, ролей
1. грамотно
1. взаимоотношений
1. рефлексия
1. находить
1. общий язык с
1. людьми
1. 8
1. Искусство спора
1. Групповая
1. моделирование
1. Умение
1. Как правильно
1. Индивидуа
1. ситуаций, ролей
1. отстаивать
1. ставить цели
1. льная
1. рефлексия,
1. свою
1. точку
1. Работа в
1. диалогические
1. зрения,
1. парах
1. ситуации,
1. аргументирова
1. Мозговой
1. командное
1. ть, разбираться
1. штурм
1. взаимодействие
1. в
1. уловках
1. противника,
1. владеть
1. собой
1. во время спора.
1. 9
1. Психологическая
1. Групповая
1. моделирование
1. Умение сообща
1. игра «Принятие
1. Работа в
1. ситуаций, ролей
1. принимать
1. решений»
1. парах
1. рефлексия,
1. решения,
1. Решение в
1. выполнять
1. нестандартных
1. совместные
1. ситуациях
1. действия
1. 10
1. Взаимодействие
1. Мозговой
1. командное
1. Умение сообща
1. Как организовать
1. штурм
1. взаимодействие,
1. принимать
1. себя.
1. Индивидуа
1. деловые и ролевые
1. решения,
1. Как организовать
1. льная
1. игры
1. выполнять
1. других.
1. групповая
1. рефлексия,
1. совместные
1. Создать команду
1. диалогические
1. действия
1. лидеров
1. ситуации
1. Не мотивировать, а
1. искать мотивы
11
1. Слагаемые
1. Групповая
1. командное
1. Проявление
1. творчества
1. Работа в
1. взаимодействие
1. как творческой
1. (творческие и
1. парах
1. рефлексия
1. личности
1. интеллектуальные
1. индивидуа
1. способности)
1. льная
1. 12
1. Что такое
1. Групповая
1. командное
1. Умение
1. «конфликт»
1. Работа в
1. взаимодействие
1. правильно
1. Причины
1. парах
1. рефлексия
1. находить
1. конфликтов.
1. индивидуа
1. выход из
1. Выход из
1. льная
1. конфликтной
1. конфликта
1. ситуации
1. Способы
1. разрешения
1. конфликтов.
1. 13
1. Я – лидер
1. Групповая
1. командное
1. нацелить на
1. Правила
1. Работа в
1. взаимодействие
1. успешную
1. организаторской
1. парах
1. рефлексия
1. деятельность в
1. работы
1. школе и в
1. Технология
1. дальнейшей
1. «Мозгового
1. жизни
1. штурма»
1. 14
1. «Я победитель»
1. Групповая
1. командное
1. научить
1. Работа в
1. взаимодействие
1. принимать
1. парах
1. рефлексия
1. решение и
1. действовать в
1. нестандартных
1. ситуациях
1. Подготовка к
1. Групповая
1. командное
1. проведению
1. взаимодействие
1. круглого стола
1. рефлексия
1. 15
1. Проведение
1. Групповая
1. командное
1. круглого стола
1. Работа в
1. взаимодействие
1. «Ведущие
1. парах
1. рефлексия
1. вперед…!?»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический Проект;
Екатеринбург: Деловая книга, 2000. С. 476-493.
Алифанов С.А. Основные направления анализа лидерства.//Вопросы психологии . 1991. №3. С. 90-98.
Андреев В. И. Конфликтология. – М. : Народное образование, 1995. – 128 с.
Возрастная и педагогическая психология. Под. Ред. Проф. Петровского А.В., Академия, 2001. С.121-130.
Жариков Е. , Крушельницкий Для тебя и о тебе. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
Козырева А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. – НМЦ, Пенза. – 1994. – 344 с.
Кузякин А.П. Что такое лидер и лидерство? // Образование. 2000. №4. С. 89-99.
Курочкина М.И. Деловая игра в воспитании качеств лидера // Almamater. 2001. №8. С. 18-11.
Лубовский Д. Развитие мотивов межличностных отношений у подростков // Воспитание школьников. 1997. №2. С. 43-46.
10. Лутошкин А. Н. Как вести за собой. – М. : Просвещение, 1978. – 159 с.
11. Маврина И.В. Развитие взаимодействия подростков со сверстниками в условиях образовательного процесса // Психологическая наука и образование. 2005. №2. С. 94-100.
12. Макова

Л.П. Воспитание толерантности в учебно-воспитательном процессе школы как путь к преодолению межличностных конфликтов подростков // Вопросы гуманистических наук. 2008. №1. С. 209-212.
13. Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования. – М.
: ТЦ “Сфера”, 2000. – 448 с.
14. Психологическая

характеристика лидерства // Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. 2001. С. 267-281.
15. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании.
– М. : ВЛАДОС, 1995 с. – 529 с.
16. Сбитнева

В.Б. Развитие лидерских качеств подростков в детском общественном объединении // Дополнительное образование и воспитание, 2006 г. № 9. С. 12-17.
17. Фетискин

Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М. 2002.

Скачать материал

Скачать материал "РАЗДЕЛ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ДЛЯ КОНКУРСА ПРОФ. МАСТЕРСТВА"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 018 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПО ШБП

26.09.2017
1720
8

docx

ПЛАН РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С СЕМЬЯМИ ГРУППЫ РИСКА

Рейтинг: 5 из 5

26.09.2017
769
8

docx

ПЛАН РАБОТЫ ПСИХОЛОГА ПО АССОЦИАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

26.09.2017
405
3

docx

Проект "Осень, осень в гости просим" в старшей группе

26.09.2017
797
3

docx

ПЛАН РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

26.09.2017
302
2

docx

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Учусь создавать проект" (1-4 класс)

26.09.2017
793
2

docx

Игра для знакомства детей 5–7 лет с предприятиями города Сарапула. Дидактическая игра-лото «Где это сделано?»

26.09.2017
1551
17

docx

Рабочая программа по внеурочной деятельности "Инфознайка" (2 класс)

26.09.2017
734
19

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 26.09.2017 378
- DOCX 34.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Дудникова Светлана Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Дудникова Светлана Алексеевна
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 23117
- Всего материалов: 35