Выбранный для просмотра документ Тесты..docx
Скачать материал "Раздел образовательной программы по окружающему миру "Человек" (3 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Методическая разработка раздела образовательной программы.pptx
Скачать материал "Раздел образовательной программы по окружающему миру "Человек" (3 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Методическая разработка раздела образовательной программы.
«Человек»
УМК «Планета знаний»,
«Окружающий мир», 3 класс.
Выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8
Холкина Светлана Алексеевна.
г.Кулебаки
2012 год
2 слайд
1. Пояснительная записка.
1.1.Актуальность.
В начальной школе идёт формирование предметных и универсальных способов действий; воспитание умения учиться; развитие личностных качеств учащихся.
Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Особое значение предмета заключа-ется в формировании у детей целостного представления о мире и месте человека в нём.
Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимо-действий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
3 слайд
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира;
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов;
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности;
формирование умений сравнивать объекты, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание;
формирование основ экологической культуры.
4 слайд
Основные содержательные линии курса «Окружающий мир»
1. Человек и природа.
2. Человек и общество.
3. Правила безопасной жизни.
5 слайд
1.2. Принципы отбора содержания.
дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности;
целостности;
развития;
гуманитаризации;
культуросообразности;
спиралевидности;
вариативности;
специфические принципы: краеведческий, сезонный, экологический.
6 слайд
1.3. Ценностные ориентиры содержания курса:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат жизни человека;
наука как часть культуры;
искусство;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
международное сотрудничество;
патриотизм;
социальная солидарность;
гражданственность;
семья;
труд и творчество;
традиционные российские религии;
здоровый образ жизни (здоровье физическое, психическое, духовно- и социально- нравственное);
ответственность человека в отношении к природе, к историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
7 слайд
1. 4. Учебно – методический комплект:
3 класс:
1. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Окружающий мир.
3 класс. Учебник в 2 ч.-М.:АСТ, Астрель,2009год.
2. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Рабочие тетради
№1,№2.-М.:АСТ,Астрель, 2011 год.
3. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. Обучение в 3 классе
по учебнику «Окружающий мир». Методическое
пособие.-М.: АСТ, Астрель.
8 слайд
2. Курс «Окружающий мир», 3 класс.
Раздел «Человек»-10 ч.
Цели и задачи раздела:
Познавательные.
1. Познакомить учащихся с особенностями строения тела человека. Выявить сходство и различие между человеком и животным.
2. Понятие о системах органов, их роли в жизнедеятельности организма.
3. Познакомить с правилами гигиены систем органов, мерами по укреплению своего здоровья. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
4. Показать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
5. Познакомить с положительными и отрицательными эмоциями, их влияние на организм.
6. Сформировать первоначальное представление о темпераменте и его видах.
Показать значение физической культуры и труда для укрепления здоровья.
Развивающие.
1. Развивать умение сравнивать объекты, классифицировать, устанавливать взаимосвязи. Выявлять последовательность процессов.
2. Развитие мышления, воображения, внимания, творческих способностей и речи учащихся.
3. Развитие познавательных процессов ( ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение).
Воспитательные.
1. Развивать коммуникативные навыки при работе в парах, в группах.
2. Воспитание сознательной установки на ведение здорового образа жизни.
3. Воспитание уважения, внимания, заботы к людям с ограниченными возможностями.
9 слайд
3. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учащимися учебного материала.
3.1. Имеющиеся знания, умения и навыки у учащихся по данной теме.
1 класс. Учащиеся должны знать:
основные части тела человека(голова, шея, туловище, руки, ноги);
органы чувств(глаза, уши, нос, язык, кожа) и их назначение;
виды эмоционального состояния человека ( грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);
о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;
о предметах личной гигиены и их назначении.
Учащиеся должны уметь:
различать эмоциональные состояния людей(грусть, веселье, удивление, испуг);
выполнять элементарные правила личной гигиены.
Учащиеся могут знать:
названия основных возрастных периодах жизни человека(младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);
о самонаблюдении и самоконтроле.
10 слайд
2 класс. Первые представления о человеке как социальном
существе: человек-член общества.
Учащиеся должны знать:
о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
строение и назначение термометра;
о назначении справочной литературы;
о вреде шума4
правила поведения в общественных местах.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться термометром;
правильно вести себя дома, на улице, в гостях.
Учащиеся могут знать:
о значении звука, света и цвета в жизни человека;
о значении окружающей среды.
Учащиеся могут уметь:
проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты.
11 слайд
3.2. Психологические особенности обучающихся.
Диаграмма развития познавательных процесов учащихся 3 а класса.
12 слайд
4.Ожидаемые результаты освоения раздела программы.
Учащиеся должны знать:
особенности строения тела человека;
названия важнейших органов человека и их функции;
основные правила личной гигиены;
меры по укреплению своего здоровья;
что означает «ведение здорового образа жизни»;
знать понятие «эмоции»
Учащиеся должны уметь:
выполнять правила личной гигиены;
измерять температуру тела, частоту пульса;
различать полезные и вредные привычки;
управлять своими эмоциями;
различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре, в группе.
Учащиеся могут знать:
что такое темперамент и типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).
Учащиеся могут уметь:
пользоваться различной справочной литературой;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
сравнивать и делать выводы.
13 слайд
5. Использование в образовательном процессе образовательных технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся.
5.1. Технологии организации учебной деятельности.
14 слайд
5.1. Технологии организации учебной деятельности.
15 слайд
5.2.Методы обучения.
1.Дидактические:
репродуктивный;
объяснительно-иллюстративный;
частично поисковый;
исследовательский.
2.Словесные:
рассказ;
объяснение;
беседа.
3.Наглядные:
наблюдение;
демонстрация.
4.Практические:
упражнения.
5.Стимулирования и мотивации учебной деятельности и поведения:
эмоциональное воздействие (эмоционально-нравственные, эстетические переживания, поощрения, порицания);
познавательные игры.
6.Контроля:
опрос (устный, письменный; индивидуальный, групповой, фронтальный);
педагогическая диагностика (проверочные и контрольные работы; самопроверка, взаимопроверка, проверка учителем).
16 слайд
5.3.Формы организации деятельности:
фронтальная (при проверке д/з, первичного усвоения);
дифференцированная;
групповая
(работа в парах - при проверке д/з, на этапе закрепления знаний;работа в группах – на у роках изучения нового материала);
индивидуальная ( на уроках контроля, обобщения и систематизации изученного, на этапе закрепления ЗУН)
6. Система знаний и система деятельности.
6.1. Система знаний по данному разделу.
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, уши бах, ожогах, обморожении.
Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
17 слайд
6.2.Система деятельности включает следующие её виды:
Познавательная деятельность.
Выполнение мыслительных операции (анализ, синтез, обобщение, сопоставление). Умение наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты, устанавливать причинно – следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их.
Преобразующая деятельность.
Раскрытие, разбор отношений «Человек – природа – общество» через умение задавать вопросы, постановку задач по преобразованию реальности, умение действовать в ситуации неопределённости, использование техники выбора, способов поиска новых путей решения.
Общеучебная деятельность.
Деятельность по организации рабочего места, формирование умений и способов поиска информации, работа со справочной и дополнительной литературой, совершенствование техники чтения, работа над анализом текста, формирование навыков краткого выборочного пересказа, подготовка докладов, навыки общения (монолог, диалог, дискуссия, способы слушать, отстаивать свою точку зрения), методы взаимообучения (работа в парах, в группах. техника выступления, взаимооценка)
Самоорганизующая деятельность.
Формировать способы самостоятельной постановки целей, планирование своей деятельности, развитие таких умений как самоанализ, самооценка, самоконтроль; осознание своего продвижения ( «решил сам», «догадался», «помог товарищу»
и т. д.)
18 слайд
7. Календарно-тематическое планирование по разделу.
19 слайд
8.Приложение.
Урок «Мышцы».
Презентация к уроку «Мышцы».
Презентация «Организм человека».
Презентация «Скелет».
Презентация «Органы пищеварения».
Урок «Язык – орган вкуса» + плакат «Вкусовые зоны языка».
Урок «Удивительная жидкость – кровь».
Проверочные работы (тесты).
20 слайд
9.Список литературы.
1) Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4
классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний».-М.: АСТ:
Астрель,2010г.
2) Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях:
Практическое пособие/Авт.-сост. В.Г. Гульчевская, Е.А. Чекунова,
О.Г.Тринитарская, А.В. Тищенко/.-М.: АРКТИ, 2010год.
3) Б.С. Волков. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ.
Учебное пособие.-М.:Центр педагогического образования, 2008год.
4) «Практическая психология в тестах или Как научиться понимать себя
и других. - М.:АСТ – ПРЕСС, 1998год.
5) Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир.3 класс. Учебник.
В 2 2 ч. – М.: АСТ, Астрель, 2009 год.
6)Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Рабочая тетрадь № 2. – М.: АСТ,Атрель,2011г.
7)Г.Г Ивченкова, И.В. Потапов. Обучение в 3 классе по учебнику «Оружающий
мир». Методическое пособие. – М.: АСТ, Астрель.
8)Т.Ю.Целоусова, Т.В.Максимова «Поурочные разработки по курсу мир вокруг
нас» 3 класс.(К учебному комплекту А.А.Плешакова).-М.: «ВАКО»,2003г.
9)Сборник загадок «Человек и его окружение».-М.: «ЭКЗАМЕН»,2009год.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Разработка раздела программы по окр.миру 3класс..docx
Методическая разработка раздела
образовательной программы
(окружающий мир – 3 класс)
«Человек»
Выполнила:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8
Холкина Светлана Алексеевна
г. Кулебаки
2012 г.
1.Пояснительная записка.
1.1 Актуальность.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук, он изучается в школе с 1 по 4 класс.
Особое значение предмета « Окружающий мир» заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.
Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи:
· систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
· формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
· знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
· социализация ребенка;
· развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
· воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
· формирование самостоятельной познавательной деятельности;
· развитие мышления, воображения и творческих способностей;
· формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
· формирование умений сравнивать объекты, классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи;
· патриотическое и духовно – нравственное воспитание учащихся;
· формирование основ экологической культуры.
Основные содержательные линии курса «Окружающий мир»:
1. Человек и природа.
2. Человек и общество.
3. Правила безопасной жизни.
Сведения о каждой составляющей этих линий носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.
1.2. Принципы отбора содержания:
· дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности;
· целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом;
· развития, который предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуально развития ребёнка и реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности;
· гуманитаризации, который реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности;
· культуросообразности, который предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны;
· спиралевидности, который рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне;
· вариативности, который предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику и реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части. Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации, а также предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника;
· специфические принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
1.3.Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»:
· природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
· культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;
· наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
· искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
· человечество как многообразие народов, культур, религий;
· международное сотрудничество как основа мира на Земле;
· патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, маленькой родине, в осознанном желании служить Отечеству;
· социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям;
· гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира;
· семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
· труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
· традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества;
· здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
· нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Основным методом организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является наблюдение. В процессе изучения курса используются словесные методы (беседа), экспериментирование, опыты, практические работы.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные контрольные работы.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которые выражаются в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.
В курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях, формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения. В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
1.4.Учебно – методический комплект:
3 класс
1. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир.3 класс. Учебник.
В 2 ч. – М.: АСТ, Астрель, 2009 год.
2. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Рабочие тетради №1, № 2. – М.: АСТ, Астрель,2011год.
3. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. – М.: АСТ, Астрель.
2. Курс «Окружающий мир», 3 класс.
Раздел «Человек» - 10 ч.
Цели и задачи раздела:
Познавательные.
1. Познакомить учащихся с особенностями строения тела человека. Выявить сходство и различие между человеком и животным.
2. Понятие о системах органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роли в жизнедеятельности организма.
3. Познакомить с правилами гигиены систем органов, мерами по укреплению своего здоровья. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
4. Показать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
5. Познакомить с положительными и отрицательными эмоциями, их влияние на организм.
6. Сформировать первоначальное представление о темпераменте и его типах.
7. Показать значение физической культуры и труда для укрепления здоровья.
Развивающие.
1. Развивать умение сравнивать объекты, классифицировать, устанавливать взаимосвязи, выявлять последовательность процессов.
2. Развитие мышления, воображения, внимания, творческих способностей и речи учащихся.
3. Развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение)
Воспитательные.
1. Развивать коммуникативные навыки при работе в парах, в группах.
2. Воспитание сознательной установки на ведение здорового образа жизни.
3. Воспитание уважения, внимания, заботы к людям с ограниченными возможностями.
3.Психолого – педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учащимися учебного материала.
3.1.Имеющиеся знания, умения и навыки у учащихся по данной теме.
Учащиеся в 1 и 2 классах приобрели следующие ЗУН по теме «Человек»:
1 класс.
Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение.
Человеку нужно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Элементарные правила личной гигиены. Осанка. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятие физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний.
Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. д. Способность замечать эмоциональное состояние окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.
Учащиеся должны знать:
· основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);
· органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;
· виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);
· о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;
· о предметах личной гигиены и их назначении.
Учащиеся должны у меть:
· различать эмоциональные состояния людей (грусть, веселье, удивление, испуг(;
· выполнять элементарные правила личной гигиены.
Учащиеся могут знать:
· названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);
· о самонаблюдении и самоконтроле.
2 класс.
Первые представления о человеке как социальном существе: человек – член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества.
Учащиеся должны знать:
· о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
· строение и назначение термометра;
· о назначении справочной литературы;
· о вреде шума;
· правила поведения в общественных местах.
Учащиеся должны уметь:
· пользоваться термометром;
· правильно вести себя дома, на улице, в гостях.
Учащиеся могут знать:
· о значении звука, света и цвета в жизни человека;
· о значении окружающей среды.
Учащиеся могут уметь:
· проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты.
3.2.Психологические особенности обучающихся.
У учащихся были исследованы следующие познавательнее процессы:
1.осведомлённость (ориентация детей в окружающем мире, запас бытовых
знаний);
2.вербально-логическое мышление (методика «Исключение лишнего»,
составители: Р.Римская, С.Римский);
3.внимание (методика А.Р.Лурия);
4.память (методика П.Я.Гальперина, С.Л.Кабылицкой)
Диаграмма развития познавательных процессов учащихся 3«А» класса.
Литература: «Практическая психология в тестах или Как научиться понимать себя и других» - М.:АСТ – ПРЕСС, 1998год.
4.Ожидаемые результаты освоения раздела программы.
Учащиеся должны знать:
· особенности строения тела человека;
· названия важнейших органов человека и их функции;
· основные правила личной гигиены;
· меры по укреплению своего здоровья;
· что означает «ведение здорового образа жизни»;
· знать понятие «эмоции»
Учащиеся должны уметь:
· выполнять правила личной гигиены;
· измерять температуру тела, частоту пульса;
· различать полезные и вредные привычки;
· управлять своими эмоциями;
· различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
· сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре, в группе.
Учащиеся могут знать:
· что такое темперамент и типах темперамента (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик).
Учащиеся могут уметь:
· пользоваться различной справочной литературой;
· получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
· сравнивать и делать выводы.
5.Использование в образовательном процессе образовательных технологий,
методов, форм организации деятельности обучающихся.
5.1.Технологии организации учебной деятельности.
Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе по изучению данного раздела использовала следующие образовательные технологии:
|
№ п/п |
Педагогические технологии. |
Достигаемые результаты. |
|
1. |
Игровые технологии. (на этапе закрепления изученного) |
Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков. |
|
2. |
Проблемное обучение. (на этапе изучения нового материала) |
Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение ЗУН, развиваются мыслительные способности. |
|
3. |
Исследовательские методы в обучении. (на этапе изучения нового материала) |
Даёт возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предлагать пути её решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития важдого школьника. |
|
4. |
Разноуровневое обучение. (дифференциация - применяется на этапе актуализации знаний, при закреплении) |
У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех, повышается уровень мотивации учения. |
|
5. |
Обучение в сотрудничес-тве (работа в парах, груп-пах – применяется на эта-пе актуализации знаний, при изучении нового, при закреплении) |
Совместная развивающая деятельность взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребёнка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребёнок, применять психолого – педагогические диагностики личности. |
|
6. |
Проектные методы сбучения.(применяется на уроках обобщения и систематизации знаний) |
Работа по данной методике даёт возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. |
|
7. |
Здоровьесберегающие технологии. |
Использование данных технологий позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что даёт положительные результаты в обучении. |
Использование педагогических технологий даёт возможность продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся.
5.2.Методы обучения.
1.Дидактические:
· репродуктивный;
· объяснительно-иллюстративный;
· частично поисковый;
· исследовательский.
2.Словесные:
· рассказ;
· объяснение;
· беседа.
3.Наглядные:
· наблюдение;
· демонстрация.
4.Практические:
· упражнения.
5.Стимулирования и мотивации учебной деятельности и поведения:
· эмоциональное воздействие (эмоционально-нравственные, эстетические переживания, поощрения, порицания);
· познавательные игры.
6.Контроля:
· опрос (устный, письменный; индивидуальный, групповой, фронтальный);
· педагогическая диагностика (проверочные и контрольные работы; самопроверка, взаимопроверка, проверка учителем).
5.3.Формы организации деятельности:
· фронтальная (при проверке д/з, первичного усвоения);
· дифференцированная;
· групповая (работа в парах - при проверке д/з, на этапе закрепления знаний;
работа в группах – на у роках изучения нового материала);
· индивидуальная ( на уроках контроля, обобщения и систематизации
изученного, на этапе закрепления ЗУН)
6. Система знаний и система деятельности.
6.1. Система знаний по данному разделу.
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, уши бах, ожогах, обморожении.
Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, ее значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
6.2.Система деятельности включает следующие её виды:
Познавательная деятельность.
Выполнение мыслительных операции (анализ, синтез, обобщение, сопоставление). Умение наблюдать, сравнивать, классифицировать объекты, устанавливать причинно – следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их.
Преобразующая деятельность.
Раскрытие, разбор отношений «Человек – природа – общество» через умение задавать вопросы, постановку задач по преобразованию реальности, умение действовать в ситуации неопределённости, использование техники выбора, способов поиска новых путей решения.
Общеучебная деятельность.
Деятельность по организации рабочего места, формирование умений и способов поиска информации, работа со справочной и дополнительной литературой, совершенствование техники чтения, работа над анализом текста, формирование навыков краткого выборочного пересказа, подготовка докладов, навыки общения (монолог, диалог, дискуссия, способы слушать, отстаивать свою точку зрения), методы взаимообучения (работа в парах, в группах. техника выступления, взаимооценка)
Самоорганизующая деятельность.
Формировать способы самостоятельной постановки целей, планирование своей деятельности, развитие таких умений как самоанализ, самооценка, самоконтроль; осознание своего продвижения ( «решил сам», «догадался», «помог товарищу»
и т. д.)
7.Календарно – тематическое планирование по разделу.
|
№ п/п |
Темы и разделы программы. |
Кол-во часов |
|
|
Человек. |
10 |
|
1. |
Человек – часть живой природы. |
1 |
|
2. |
Кожа – наша первая одежда. |
1 |
|
3. |
Скелет. |
1 |
|
4. |
Мышцы. |
1 |
|
5. |
Кровеносная система. |
1 |
|
6. |
Дыхание. |
1 |
|
7. |
Питание. |
1 |
|
8. |
Органы чувств. |
1 |
|
9. |
Нервная система. Эмоции и темперамент. |
1 |
|
10. |
Закрепление пройденного. Проверочная работа. |
1 |
|
8.Разработка урока.
Тема урока : «Мышцы» (раздел «Человек») Задачи урока: 1. Знакомство с работой мышц, убеждение в необходимости укрепления мышц. 2. Мышцы и здоровье. Гигиена мышц. Здоровьесберегающая экология. 3. Значение физии ческой культуры и труда для укрепления мышц. Оборудование: 1. Презентация к уроку. 2. Сантиметровая лента на каждой парте. 3. Перфокарты на каждого ученика. 4. Учебник, рабочая тетрадь. Ход урока: 1. Оргмомент. (слайд №1) Ну – ка, дети, встаньте в ряд! Готов работать мой отряд? На меня все посмотрели, Улыбнулись, тихо сели.
Прозвенел и смолк звонок, Начинаем наш урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять, Интересное узнать. Смело, чётко говорить И внимательными быть. - Сегодня на уроке мы познакомимся ….. А это пока останется тайной. По ходу урока вы сами скажете тему урока. 2. Актуализация знаний.(Повторение пройденного.) Работа с перфокартой. (слайд №2) - Перед вами перфокарта. Вам нужно за каждый правильный ответ поставить знак «+». Всего 6 вопросов. Если вы ответите на все вопросы правильно, то в «окошечках» появится цифра. Начнём с последнего…(смотреть слайд №2, 3 и 4) - Проверка. У вас появилась цифра «четыре» (слайд №5) (Самопроверка, самооценка) 3. Изучение новой темы.
1) Введение в тему. А сейчас мы выполним практическую работу и узнаем тему урока.
2) Работа в группах Практическая работа №1. (слайд №6) 1. Прощупайте свои руки и ноги. Что находится под кожей кроме костей? (мягкие ткани – мышцы) Как называется тема урока? Правильно, «Мышцы». 2. Обхватите ладонью левой руки правую руку выше локтя и быстро согните правую руку. Что вы при этом ощущаете? (происходит сокращение мышц) Вывод: - Мышцы приводят в движение кости тела. С помощью костей и мышц выполняются все движения человека. Поэтому они являются органами движения и образуют опорно-двигательную систему. - Мышцы отличаются друг от друга размером, формой, массой и силой. (слайд №7) 3) «А знаете ли вы?» (слайд №8) - А сейчас про интересные факты расскажет ваша одноклассница: А знаете ли вы, что: • что в теле человека более 600 мышц; • что мышцы могут составлять 40% от веса тела; • что на лице работают более 40 мышц – это они позволяют нам гримасничать и придавать лицу различные выражения; • что смех сопровождается движением почти 20 лицевых мышц; • что сердце – это особая мышца, которая сокращается помимо наших желаний. (слайд №9)
4) Работа с учебником. (слайд №10) - Откройте учебники на странице 19 и прочитайте первый и второй абзацы, ответьте на вопрос: - С какими свойствами мышц вы познакомились? ( способность сокращаться и расслабляться) Вывод: При сокращении мышцы становятся короче и толще, а при расслаблении – длиннее и тоньше. (слайд №11)
5) Работа в парах. Практическая работа №2. (слайд №12) 1. Сантиметровой лентой измерь обхват руки выше локтя у соседа, а он пусть измерит у тебя. Результаты запишите в рабочей тетради (стр. 5). 2. Сильно согните руку в локте и снова измерьте друг у друга обхват руки в том же месте. Результаты запишите (стр. 5). 3. Сравните результаты, полученные при первом и втором измерениях. Объясните разницу в этих результатах. Вывод: «При сокращении мышцы становятся короче и толще, а при расслаблении - длиннее и тоньше». (слайд №13, 14) 6) Физминутка. (слайд №15) Движение – это здоровье, Движение – это жизнь. Не ленись – подтянись, Руки набок, ноги врозь, Три наклона вниз, На четвертый поднимись. Раз – направо, два – налево, Приседанья каждый день Прогоняют сон и лень. 7) Вариативная часть. Работа с учебником «Как работают мышцы» (слайд №16) - Больше всего движений мы выполняем руками и ногами. Как происходят эти движения? А познакомят нас с этими движениями ребята нашего класса. 1 ученик: « Мышца с помощью сухожилий одним концом прикрепляется к одной кости, а другим концом – к другой. Когда мышца сокращается, она тянет к себе кость, к которой прикреплена. При расслаблении этой мышцы кость возвращается в первоначальное положение. Попеременные сокращения и расслабления мышц приводят в движение те или иные кости». 2 ученик: « В выполнении одного, даже самого простого, движения участвуют сразу несколько мышц. Так сокращение мышц, расположенных на передней стороне руки выше локтя (бицепса), вызывает сгибание руки в локте. Это мышцы – сгибатели». 3 ученик: « Одновременно с сокращением этих мышц происходит расслабление мышцы, расположенной на задней стороне руки (трицепса). При сокращении этой мышцы рука разгибается в локте и выпрямляется. Эти мышцы – разгибатели. Первая группа мышц при этом, наоборот, расслабляется».
8) Работа в группах. «Как укрепить мышцы». Практическая работа №3. (слайд № 17) 1. Вытяни руки вперёд и подержи их некоторое время в этом положении. Что ты ощущаешь при этом? Сколько времени ты можешь держать руки в таком положении? 2. Сделай 10 приседаний подряд. Одинаковы ли твои ощущения после выполнения первого и последнего приседания. Объясни ответ. Вывод: при одинаковых движениях работают одни и те же мышцы и они быстро устают. 9) Работа с учебником (слайд №18) - Прочитайте текст на странице 21. - Почему от однообразной работы мышцы быстро устают? (работают одни и те же мышцы) - При каких условиях мышцы сохраняют свою работоспособность долгое время? (если будут работать то одни, то другие мышцы - по очереди) - Что нам помогает укрепить мышцы? (спорт, физический труд)
10) Как укреплять своё здоровье. А)Журнал «Если хочешь быть здоров». (слайд №19) - Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос: «Почему герой не болеет?»
Ни мороз мне не страшен, ни жара Удивляются даже доктора, Почему я не болею, Почему я здоровее Всех ребят из нашего двора. Потому что утром рано Заниматься мне гимнастикой не лень, Потому что водою из-под крана Обливаюсь я каждый день.
- Что же нужно делать каждый день? (закаляться – обливаться водой) (слайд №20)
Какие существуют способы закаливания? (слайд №21, 22) · Обтирание · Обливание · Воздушные ванны · Солнечные ванны · Купание в открытых водоёмах · Босохождение · Моржевание Б) Послушайте стихотворение Жамбыл Жабаева и ответьте на вопрос: «Что дороже золота?»
Богатство не в золоте, добытом кровью, Богатство и сила народа - здоровье. Здоровье народа дороже всего. Богатства земли не заменят его. Здоровье не купит никто, не продаст, Его берегите, как сердце, как глаз. (слайд №23)
- Объясните пословицу: «Здоровый нищий счастливее больного короля» (слайд №24)
4. Закрепление пройденного. Кроссворд «Части тела» (слайд № 25) - В выделенной колонке у вас должно получится слово по нашей теме. (или кроссворд «Здоровье») 5. Итог урока (слайд №26) - Как называется ткань, покрывающая скелет человека? - С какими свойствами мышц мы познакомились? - Зачем нужно укреплять мышцы? 6.Домашнее задание. Прочитать текст на с. 19 – 21, ответить на вопросы: 1)Какое значение в жизни человека имеют мышцы? 2)Как изменяются мышцы при сокращении и расслаблении? 3)Как укреплять своё здоровье? Дополнительно: 1)Расскажи о работе мышц. 2)Подумай, какой вид спорта развивает мышцы рук, а какой мышцы ног? 3)Узнай, что такое пантомима.
Хотелось бы закончить урок нашим девизом: «В здоровом теле – здоровый дух». Урок окончен. Большое спасибо за работу.
9.Приложение.
· Презентация к уроку «Мышцы» · Презентация «Организм человека» · Презентация «Скелет» · Презентация «Органы пищеварения» · Урок «Язык – орган вкуса» + плакат «Вкусовые зоны языка» · Урок «Удивительная жидкость – кровь»
10.Список литературы.
1) Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний».-М.: АСТ: Астрель,2010г. 2) Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: Практическое пособие/Авт.-сост. В.Г. Гульчевская, Е.А. Чекунова, О.Г.Тринитарская, А.В. Тищенко/.-М.: АРКТИ, 2010год. 3) Б.С. Волков. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ. Учебное пособие.-М.:Центр педагогического образования, 2008год. 4) «Практическая психология в тестах или Как научиться понимать себя и других. - М.:АСТ – ПРЕСС, 1998год. 1. 5) Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир.3 класс. Учебник. В 2 2 ч. – М.: АСТ, Астрель, 2009 год. 6)Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Рабочая тетрадь № 2. – М.: АСТ,Атрель,2011г. 2. Г. 7)Г.Г Ивченкова, И.В. Потапов. Обучение в 3 классе по учебнику «Оружающий ми мир». Методическое пособие. – М.: АСТ, Астрель. 8)Т.Ю.Целоусова, Т.В.Максимова «Поурочные разработки по курсу мир вокруг нас» 3 класс.(К учебному комплекту А.А.Плешакова).-М.: «ВАКО»,2003г. 9)Сборник загадок «Человек и его окружение».-М.: «ЭКЗАМЕН»,2009год. 3.
4. Г. |
||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук, он изучается в школе с 1 по 4 класс.
Особое значение предмета « Окружающий мир» заключается в формировании у детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.
6 661 554 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Холкина Светлана Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.