«Согласовано»
Зам. директора МБОУ «СОШ №19»
______________/Т. И.
Волкова/
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «СОШ№19»
__________/Ю. А. Васильева /
Приказ №___ от «___»________2015 г.
|
Рабочая учебная
программа
по профориентации школьников
«Мой выбор»
(программа для предпрофильной подготовки
учащихся 8–9 классов)
МБОУ «СОШ №19»
Энгельсского
муниципального района
(базовый уровень)
на 2015/2016 учебный год
Составитель:
Кулькова Нина Сергеевна,
социальный педагог
высшей квалификационной
категории
Найти свою дорогу, узнать свое место –
в этом все для человека, это для него
значит
сделаться самим собой.
В.
Г. Белинский
Пояснительная
записка
Актуальность
профориентационной помощи школьникам очевидна. Важнейшая задача школы –
формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом
зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию
они изберут и где будут работать. Кроме того, грамотно построенная
профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы
воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная
перспектива жизни (и, прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная
перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов.
Современная жизнь предъявляет человеку новые, определенные требования. Это
должен быть человек, умеющий самостоятельно и критически мыслить, принимать
решения и нести за них ответственность. Во многом задача воспитания всех этих
качеств у подрастающего поколения ложится на систему образования. Роль
образования определяется задачами перехода России к демократическому и
правовому государству, к рыночной экономике.
Основная
цель профильного обучения: это “обеспечение профессиональной ориентации и
самоопределения учащихся, с учетом индивидуальных склонностей и потребностей”.
Анализ
психолого-педагогической литературы показал, что в современном образовательном
пространстве отсутствует однозначное толкование понятия “профильное обучение”,
но вместе с тем, позволил определить его основные сущностные черты:
условие
эффективного развития профессионального самоопределения личности
старшеклассника;
особый вид
дифференцированного обучения;
особое содержательное
приращение.
Самоопределение личности - сложная научная проблема, имеющая философский,
социологический, психологический и педагогический аспекты.
В самом
общем виде самоопределение – становление внутренней позиции личности и
устойчивого отношения к себе, к людям, к миру. Характерными
особенностями самоопределения являются:
- принадлежность
субъекту;
- определение,
- поиск
собственной позиции;
-
процессуальность.
Выбор
профессии – наиболее важное решение, которое необходимо принять в
подростковом возрасте. К сожалению, многие подростки недостаточно знают об
особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои
профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию. В дальнейшем
отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как
самого человека, так и все общество.
Любой выбор
профессии можно рассматривать как взаимодействие двух сторон: подростка с его
индивидуальными особенностями, которые проявляются в физическом развитии, в
возможностях, интересах, склонностях, характере и темпераменте, и специальности
с теми требованиями, которые она предъявляет человеку. При правильном выборе
индивидуальные особенности подростка совпадают с требованиями профессии.
Программа
ориентирована для учащихся 9 классов: 9 часов.
I ч а с
т ь.
Цель: формирование
позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные
способы их достижения; помощь в решении проблемы профессионального выбора.
З а д а ч и:
1. Дать
подростку знания о самом себе и научить его получать эти знания самостоятельно.
2. Дать
информацию о мире профессий.
3. Помочь
ученику стать более адаптированным.
4.
Способствовать нравственному самосовершенствованию учащегося, его готовности к
социальному самоопределению и поиску жизненных ценностей.
5. Определить
степень соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, при
необходимости внести коррективы в профнамерения учащихся.
II ч а
с т ь.
Цель: формирование
у подростка готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать в
процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы.
З а д а ч и:
1. Сформировать
мотивацию самоизучения и саморазвития, обеспечив ее необходимыми
психологическими ресурсами и средствами.
2. Обобщить
сформированные навыки адекватной оценки своих возможностей и умения на основе
этого делать рациональный выбор.
3. Познакомить
школьников с миром профессий, с учебными профессиональными заведениями, с
конкретной ситуацией на рынке труда.
4. Сформировать
ответственное отношение к своему будущему, умение реалистически оценивать свои
возможности, представления о своих жизненных ценностях.
5. Оказать
морально-эмоциональную поддержку самоопределяющимся подросткам.
Технология
работы.
Программа «Мой
выбор» предназначена для учащихся 8-9 классов. Она состоит из двух частей. II
часть является логическим продолжением I части. Продолжительность занятия – 1
час. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Общая продолжительность курса 9 часов: 4
ч – I часть и 5 ч – II часть. Специфика курса в том, что данная программа
реализуется с помощью различных методов: лекции; дискуссии; ролевые игры;
анализ конкретных ситуаций.
Ожидаемые
результаты.
Приглашая
подростков на занятия, где основными действующими лицами выступают их
собственные Я, мы ставим их в ситуацию личностного риска. В принципе, это
хорошо, так как появляется надежда на то, что такие занятия могут стать
толчком, стимулятором саморазвития и помогут конкретному их участнику найти и
осознать оптимальные способы развития.
На групповых
занятиях ребята «пробиваются к своему подлинному Я».
В результате
усвоения курса «Я в мире профессий» учащиеся должны:
• осознать свои
личные особенности, интересы и склонности;
• получить и
уметь использовать информацию об учебных заведениях и различных профессиях;
• научиться
пользоваться правилами выбора профессии;
• определиться в
выборе будущей профессиональной деятельности и при необходимости уметь
корректировать свой выбор в зависимости от рынка труда;
• обрести
уверенность в себе и уметь представлять свои возможности потенциальному
работодателю.
Содержание
программы.
Данная программа
включает в себя I и II части. Она предполагает изучение внутреннего мира
подростка, изучение личностных особенностей с помощью психодиагностики, ролевых
игр, психотренинга. Происходит первичное знакомство с миром профессий. Учащиеся
учатся строить личностный профиль, временную перспективу.
Во II части
усилена практическая направленность. Большое внимание уделяется
психодиагностике, как личностной, так и профессиональной. Подростки, пройдя
систему психотренинга, проектируют профессиональный план и самостоятельно его
корректируют с учетом рынка труда. Происходит более подробное знакомство с
учебными заведениями. Учащиеся приобретают личную уверенность в завтрашнем дне.
Тематический план
№ п/п
|
Содержание
|
Кол-во ч.
|
1
|
2
|
3
|
|
I часть
Мой внутренний мир. Личность
|
1
|
|
Как ты относишься к людям, и как люди относятся к
тебе. Психические процессы (восприятие, внимание, память, мышление) и их роль
в профессиональной деятельности
|
1
|
|
Профессиональные и жизненные планы
Профессиональные интересы, склонности и способности,
их роль в выборе профессии
|
1
|
|
Планирование карьеры. Цепочка ближних и дальних
целей. Пути и средства достижения целей. Внешние и внутренние условия
достижения целей. Запасные варианты, пути их достижения. Как получить хорошую
работу в современной России.
|
1
|
|
итого
|
4
|
|
II часть
Определение профессиональных предпочтений
|
1
|
|
Профессии, специальности, должности. Их классификации
по отраслям, предметам, целям, средствам и условиям труда
|
1
|
|
Мотивы и ценностные ориентации в профессиональном
самоопределении и выборе карьеры
|
1
|
|
Игровые пробы. Анкетирование.
|
1
|
|
Учебные заведения г. Энгельса и Саратовской
области.
|
1
|
|
итого
|
5
|
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Ворастная
психология. – М.: Владос, 1998.
2. Голомшток А.Е.
Профориентационная работа в школе. – Калуга, 1968.
3. Дубровина И.В. Рабочая книга
школьного психолога. – М.: Просвещение, 1991.
4. Ефремцева С.А. Тренинг общения
для старшеклассников. Киев,1997.
5. Климов Е.А.
Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М., 1984.
6. Климов Е.А. Путь в профессию. –
М., 1989.
7.Кривцова С.В,, Мухаматулина Е.Л.
Тренинг. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками.М.,1997.
8. Основы профессиональной
культуры./Под ред. В.Д.Симоненко.- Брянск: Изд-во БГТУ, 1997.
9. Прошицкая Е.Н. Выбирайте
профессию. – М., Просвещение, 1991.
10. Прутченков А.С, Трудное
восхождение к себе. М., 2001.
11. Пряжников Н.С.
Ценностно-нравственные активизирующие опросники профессионального и личностного
самоопределения. Методическое пособие. М.: Изд-во «Институт практической
психологии»; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997.
12. Пряжников Н.С. Игровой метод
профориентации /Под ред. Климова Е.А.. – Пермь, 1989.
13. Резапкина Г.В. Я и моя
профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков.
14. Симоненко В.Д.
Профессиональное самоопределение школьников. – Брянск, 1995.
15. Технология предпрофильной
подготовки и отбора в профильные классы: Научно-методические рекомендации. –
Брянск: Изд-во Брянского областного центра профессиональной ориентации молодежи и
психологической поддержки молодежи, 2004.
16. Эльконин Д.Б. Избранные
психологические труды. – М.: Педагогика, 1989.
17. Школьный психолог. Еженедельная газета: Издательский дом
«Первое сентября», 2002-2003 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.