Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Раздел программы по русскому языку для 6 класса по теме " Глагол"

Раздел программы по русскому языку для 6 класса по теме " Глагол"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Вид и время глаголов – 73% Спряжение глаголов - 55 % Переходность глаголов –...
Если по – новому подойти к изучению темы «Глагол»,внедрив современные эффекти...
- Образовательные: . - формировать навыки правописания глаголов; - формироват...
включение  каждого  школьника  в  осознанную  учебную  деятельность; формиров...
Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности...
Знать: определения- глагол, неопределённая форма, вид , спряжение, наклонение...
Личностные: появление устойчивого интереса к собственному языку, стремление е...
Говорение готовность и умение переформулировать высказывание в зависимости от...
Письмо умение передать содержание чужого высказывания с комментариями и без н...
Эффективным педагогический процесс будет только при условии, если сам обучаю...
Использование  технологии   модульного  обучения  на   уроках   русского   яз...
- знания из определенной научной области: Глагол. Морфологические признаки им...
1.Познавательная деятельность включает в себя анализ, наблюдение, сравнение и...
3.Общеучебная деятельность предусматривает универсальные способы учебной деят...
Модульный урок урок-исследование урок-игра урок - практикум (краткий эпизодич...
№	Тема 	Основные цели, содержание, ЗУН	Повторение	Деятельность учеников на ур...
159	Разноспрягаемые глаголы	Организовать работу по развитию ЗУН использования...
164	Изъявительное наклонение				Работа в парах Правописание суффиксов глаголо...
170 171	Употребление наклонений	Организовать деятельность по формированию ЗУН...
174	Морфологический разбор глагола	Организовать работу по систематизации ЗУН...
180 183	Повторение и систематизация изученного о глаголе	Организовать деятель...
    Цели урока: Образовательные: Формировать умение различать глаголы изъявит...
I микроблок. Изъявительное наклонение.  Глагол  в изъявительном наклонении об...
Текущий контроль: 9-10 баллов - Лото «Четвертое лишнее» бор…тся ненавид…т ве...
II микроблок Условное наклонение.  Глаголы  в условном наклонении обозначают...
III микроблок. Повелительное наклонение. Глаголы в повелительном наклонении о...
1 из 29

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Вид и время глаголов – 73% Спряжение глаголов - 55 % Переходность глаголов –
Описание слайда:

Вид и время глаголов – 73% Спряжение глаголов - 55 % Переходность глаголов – 55 % Безличные глаголы – 45% Правописание окончаний личных и безличных глаголов - 45% Наклонения глаголов – 36%

№ слайда 4 Если по – новому подойти к изучению темы «Глагол»,внедрив современные эффекти
Описание слайда:

Если по – новому подойти к изучению темы «Глагол»,внедрив современные эффективные формы, методы и модульную технологию, развивающие самостоятельность, умение работать с учётом индивидуальных способов переработки учебного материала, содействие осознанию учащимися личностного смысла изучения  русского   языка , то обучающиеся получат не только знания, умения и навыки определенного уровня, но и потребности в приобретении новых знаний, потребности творческой деятельности».

№ слайда 5 - Образовательные: . - формировать навыки правописания глаголов; - формироват
Описание слайда:

- Образовательные: . - формировать навыки правописания глаголов; - формировать умения опознавать глаголы в речи, определять их лексическое и грамматическое значения, вид, спряжение, переходность; - формировать устойчивой привычки к поиску языковых средств для точного выражения собственной мысли; Формировать умения самостоятельно анализировать учебный материал выделять главное, сопоставлять, обобщать. формировать умения моделировать полученные знания на конкретных текстах; находить в тексте все изученные элементы языка и уметь ими пользоваться в работе по развитию речи; Развивающие: - развивать способность к лингвистическому анализу текста и развивать исследовательские способности детей; - развивать умения работать с информацией, представленной в разных источниках, в том числе в Интернет, и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); - извлекать и преобразовывать необходимую информацию, строить монологическое высказывание в соответствии с условиями коммуникации; Актуализировать личностный смысл учащихся в изучении  русского   языка . Организовать процесс формирования языковой компетенции посредством  технологии   модульного  обучения или ее элементов. Воспитательные: - воспитывать познавательный интерес и любовь к родному языку; - воспитывать уважительное отношение к собеседнику, научить правильно вести себя в различных ситуациях речевого общения, пополнить словарь обучающихся формулами благодарности; -воспитывать умение работать в группе, в коллективе, определять цель и добиваться её; - обогатить речь школьников глаголами различных лексика –семантических групп, в частности глаголами движения, речи, чувства, звучания, которые являются наиболее употребительными.

№ слайда 6 включение  каждого  школьника  в  осознанную  учебную  деятельность; формиров
Описание слайда:

включение  каждого  школьника  в  осознанную  учебную  деятельность; формирование  у  каждого  школьника  навыков  самообучения  и  самоконтроля; содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов переработки учебного материала, содействие осознанию учащимися личностного смысла изучения  русского   языка .

№ слайда 7 Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности
Описание слайда:

Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. Многие исследователи рассматривают этот возраст как период «зенита любознательности».Среди психологов распространена шутка, что подросток знает все и интересуется всем, что не входит в школьную программу. Высокий уровень активности шестиклассников, дает возможность эффективно использовать модульное обучение. Главное – это то, что каждый работает самостоятельно в присущем ему темпе, представляются возможности получить консультацию у учителя, помощь у товарища. Значительно глубже осознать содержание, все время себя контролировать. Каждый ученик включается в активную и эффективную познавательную деятельность, работает с дифференцированной по содержанию и дозе помощи программой. Первым и главным критерием оценки успешности обучения в модульном режиме является желание учеников учиться, пробуждение интереса к предмету.

№ слайда 8 Знать: определения- глагол, неопределённая форма, вид , спряжение, наклонение
Описание слайда:

Знать: определения- глагол, неопределённая форма, вид , спряжение, наклонение глагола, разноспрягаемые, переходные, непереходные глаголы, безличные глаголы. Уметь: - определять лексическое и грамматическое значение глагола; - различать видовые и временные формы глаголов; - определять спряжение, наклонение, переходность глаголов; - правописание личных окончаний глаголов; - постановка ударений в глаголах при произношении; - согласовывать глагол – сказуемое в прошедшем времени среднего рода и собирательным существительным, - употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже, - использовать в речи глаголы – синонимы ( со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

№ слайда 9 Личностные: появление устойчивого интереса к собственному языку, стремление е
Описание слайда:

Личностные: появление устойчивого интереса к собственному языку, стремление его совершенствовать; установка на понимание собеседника; уважительное отношение к собеседнику; установка на неагрессивное речевое поведение. Метапредметные: умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; умение оценивать успешность коммуникации, достижение цели, анализировать причины неудач; умение организовать учебные и другие формы сотрудничества; способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); умение обобщать информацию и делать выводы; умение выделять общие и индивидуальные признаки объекта и создавать на этой основе классификацию; умение обнаружить противоречие (например, между информацией из разных словарей, между описанием из разных учебников, между результатами наблюдения и данными словаря или учебника и т.п.); умение отвечать на поставленный вопрос (удерживать тему/проблему); умение выстроить доказательство; умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности.

№ слайда 10 Говорение готовность и умение переформулировать высказывание в зависимости от
Описание слайда:

Говорение готовность и умение переформулировать высказывание в зависимости от речевой ситуации; овладение нормами речевого поведения в учебном диалоге; умение передать содержание чужого высказывания разными способами (дословное воспроизведение, пересказ); умение выступить с устным сообщением на лингвистическую тему, изложить результаты собственных наблюдений, выстроить доказательство гипотезы. Слушание умение определять цель высказывания собеседника; умение различать завершенное и незавершенное высказывание; умение слушать и задавать вопросы, проясняющие позицию собеседника; умение различать слова говорящего (рассказчика) и передаваемые им слова третьего лица. Чтение умение определять границы реплики по формальным признакам (знакам препинания), по чередованию обращений, по речевым особенностям говорящих, по смыслу высказываний; умение объяснить использование языковых средств, с точки зрения замысла текста, выражаемого в нем смысла; умение извлекать информацию из лингвистических словарей (орфографического, орфоэпического, словообразовательного, этимологического, толкового и т.п.) и преобразовывать полученную информацию в развернутое устное или письменное высказывание

№ слайда 11 Письмо умение передать содержание чужого высказывания с комментариями и без н
Описание слайда:

Письмо умение передать содержание чужого высказывания с комментариями и без них: нормативное использование знаков препинания для передачи диалога или отдельных реплик, включение чужой речи в собственную с использованием разных способов разграничения чужой и собственной речи; умение создавать тексты разных типов и жанров: письмо, описание предмета или явления, рассуждение на лингвистическую тему, правило, словарное толкование и т.п.; умение записать текст под диктовку, самостоятельно определяя границы реплик, предложений, частей сложного предложения, границ слов в составе фонетического слова; умение объяснить значение глагола разными способами (через родовое понятие, подбор синонимов, антонимов, через однокоренное слово); умение использовать синонимы, антонимы, однокоренные слова для связи предложений в тексте; Анализ языковых явлений умение производить морфемный, словообразовательный, семантический, морфологический анализ глагола и использовать результаты анализа в решении учебных и практических задач: предотвращение орфографических и грамматических ошибок, редактирование, понимание значения глагола и смысла высказывания, уточнение формулировки собственной мысли, предотвращение непонимания со стороны читателя и т.п.; умение наблюдать за употреблением языковых единиц в речи, выводить закономерности, фиксировать результаты в моделях и схемах.

№ слайда 12 Эффективным педагогический процесс будет только при условии, если сам обучаю
Описание слайда:

Эффективным педагогический процесс будет только при условии, если сам обучающийся максимально активен, а преподаватель реализует консультативно-координирующую функцию на основе индивидуального подхода к каждому. Этому условию отвечает ряд современных педагогических технологий, в том числе и технология модульного обучения.

№ слайда 13 Использование  технологии   модульного  обучения  на   уроках   русского   яз
Описание слайда:

Использование  технологии   модульного  обучения  на   уроках   русского   языка в 6 классе при изучении темы «ГЛАГОЛ» Актуальность внедрения в практику работы технологии   модульного  обучения обусловлена несколькими причинами: во-первых, проблема содействия развитию самостоятельности учащихся и динамизм, вариативность обучения, отражающиеся в  технологии   модульного  обучения, отвечают современным тенденциям развития общества; во - вторых, актуальность решения этой проблемы является потребностью времени, когда процесс обучения и воспитания направлен на развитие индивида, талантов, умственных способностей в самом полном объеме; в-третьих, принцип модульности, структуризации содержания обучения отвечает современным требованиям к системе образования в связи с внедрением ФГОС, поэтому сегодня важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, а вооружить ребёнка  универсальными способами действий.

№ слайда 14 - знания из определенной научной области: Глагол. Морфологические признаки им
Описание слайда:

- знания из определенной научной области: Глагол. Морфологические признаки имени глагола. Основные способы образования глаголов. Синтаксическая роль. - фундаментальные знания из конкретной предметной области: языковые термины и понятия. - знания профильного характера: 1.Глагольные формы : инфинитив (обозначение действия безотносительно к предмету), категория времени (соотнесение описываемого языком мира с моментом речи), категория вида, категория лица (соотнесение описываемого языком мира с говорящим), категория наклонения (выражение отношения говорящего к реальности), категория залога (отношение действия (глагола) к предмету (существительному)). 2.Основные способы образования глаголов. 3.Синтаксическая роль.

№ слайда 15 1.Познавательная деятельность включает в себя анализ, наблюдение, сравнение и
Описание слайда:

1.Познавательная деятельность включает в себя анализ, наблюдение, сравнение и самостоятельное получение информации, т.е. практическое осмысление, раскрытие причинно-следственных связей между языковыми явлениями. Методы познавательной деятельности: исследование. Проблема исследования – это конкретный вопрос, неизвестность или противоречие, которые нужно разрешить или выяснить поэтапно в ходе исследования. 2.Преобразующая деятельность включает в себя отношения (Человек-природа-общество) и связана с поиском путей разрешения общественных противоречий. Например, формирование этноэкологической культуры с целью возрождения и сохранения наследия прошлого и воспитания духовности современного человека.

№ слайда 16 3.Общеучебная деятельность предусматривает универсальные способы учебной деят
Описание слайда:

3.Общеучебная деятельность предусматривает универсальные способы учебной деятельности. В рамках познавательной деятельности, умение выделять причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, классифицировать, находить различия языковых фактов, доказательства. В рамках информационно-коммуникативной деятельности, умение передавать содержание текста в сжатом и развернутом виде, проводить информационно-смысловой и лингвистический анализ текста, использовать различные виды чтения, письменные описания, составление плана. На уроках русского языка большое значение нужно уделять развитию монологической и диалогической речи школьников. В рамках рефлексивной деятельности, формирование самоорганизации учебной деятельности, умения оценивать ее результаты, определять причины трудностей. 4.Самоорганизующая деятельность предусматривает формирование активной самостоятельности учащихся. Это значит стремление учащихся к получению знаний, поиск путей к получению знаний, выдвижение собственных идей, предложение помощи товарищам.

№ слайда 17 Модульный урок урок-исследование урок-игра урок - практикум (краткий эпизодич
Описание слайда:

Модульный урок урок-исследование урок-игра урок - практикум (краткий эпизодический курс внутри основного, связанный с освоением ключевых способов работы с языковым материалом, предполагающий значительную долю самостоятельной работы ученика), творческая мастерская (работа с текстом: трансформация текста, создание текста и пр.); урок-презентация (ученики представляют результаты самостоятельной работы);

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 №	Тема 	Основные цели, содержание, ЗУН	Повторение	Деятельность учеников на ур
Описание слайда:

№ Тема Основные цели, содержание, ЗУН Повторение Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий) Лексическая работа, развитие речи Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды 156 157 Глагол. Повторение изученного в 5 классе Актуализировать знания учащихся о глаголе, расширить представления о роли глагола в тексте. НЕ с глаголами, личные окончания глагола, Ь на конце глаголов Наблюдение: что обозначает неопределённая форма глагола? Наблюдение: что обозначают формы времени глагола? снимать, сжигать, начинать. С. 189 Создание текста, в котором основное средство передачи смысла - глагол (описание последовательности действий – инструкция, рецепт; описание динамики какого-либо события). 157 Сочинение - рассказ Организовать самостоятельную творческую деятельность созданию текста-повествования. Употребление глаголов движения и говорения Самоконтроль глаголы движения и говорения самостоятельная творческая деятельность 158 Разноспрягаемые глаголы Организовать самостоятельную деятельность учащихся по отработке ЗУН определения глаголов 1 и 2 спряжения и разноспрягаемых спряжение глаголов Правописание безударных личных окончаний глагола разноспрягаемые глаголы Модульный урок самоконтроль, взаимоконтроль, экспертная оценка.

№ слайда 20 159	Разноспрягаемые глаголы	Организовать работу по развитию ЗУН использования
Описание слайда:

159 Разноспрягаемые глаголы Организовать работу по развитию ЗУН использования разноспрягаемых глаголов Консультация. Различение форм глаголов 3-го лица и инфинитива (-тся и -ться) (повторение). 160 161 Глаголы переходные и непереходные Организовать деятельность по формированию ЗУН в определении переходности глаголов косвенные падежи. НЕ с глаголами маляр, штукатур Научно-популярные тексты о переходных-непереходных и возвратных глаголах. 162 Наклонение глаголов. Организовать самостоятельную деятельность учащихся по отработке ЗУН определения изъявительного, повелительного и условного наклонения. Знаки препинания в сложном предложении изъявительное наклонение, условное наклонение, повелительное наклонение Модульный урок самоконтроль, взаимоконтроль, экспертная оценка. 163 Наклонение глаголов Организовать деятельность по формированию ЗУН определения изъявительного наклонения глаголов описание действий в настоящем, в прошедшем и в будущем времени Коллективная работа

№ слайда 21 164	Изъявительное наклонение				Работа в парах Правописание суффиксов глаголо
Описание слайда:

164 Изъявительное наклонение Работа в парах Правописание суффиксов глаголов -ова-, -ева-, -ыва-,-ива-. 165 Изложение "Витькина гайка" № 484, 485 Организовать самостоятельную деятельность учащихся по отработке ЗУН пересказа текста- повествования конвейер Самостоятельная работа 166 167 Условное наклонение Организовать деятельность по формированию ЗУН определения условного наклонения глаголов Состав слова, гласные перед суффиксом Л Работа в парах 168 169 Повелительное наклонение Организовать деятельность по формированию ЗУН определения повелительного наклонения глаголов Ь на конце глаголов Проба. Как описать внезапное, мгновенное действие, действие неоднократно повторяющееся? Групповая работа

№ слайда 22 170 171	Употребление наклонений	Организовать деятельность по формированию ЗУН
Описание слайда:

170 171 Употребление наклонений Организовать деятельность по формированию ЗУН употребления глаголов в различных наклонениях окончание глаголов, время глаголов Проба. Употребление форм одного наклонения в значении другого. звон'ит, звон'ят Коллективная работа Чтение. «Свертывание» фрагмента повествования в отглагольное существительное. Составление плана 172 Безличные глаголы Организовать деятельность по формированию ЗУН по различению личных и безличных глаголов и употреблению их в речи Окончание ТСЯ и ТЬСЯ Личный и безличный глагол Модульный урок Наблюдение: что обозначает формы лица глагола? Что можно узнать по личному и безличному окончанию глагола? 173 Безличные глаголы употреблению личных и безличных глаголов в речи личные окончания глагола Письмо. Эксперимент: превращение «глагольного» текста в «безглагольный». Работа в парах

№ слайда 23 174	Морфологический разбор глагола	Организовать работу по систематизации ЗУН
Описание слайда:

174 Морфологический разбор глагола Организовать работу по систематизации ЗУН грамматических свойств глаголов. Выявить ЗУН правописания словарных слов. практикум Редактирование: различение значения вариантов видовых форм глагола; употребление возвратных форм глагола. 175 176 Сочинение- рассказ на основе услышанного Организовать самостоятельную творческую деятельность созданию текста-повествования. Употребление глаголов движения и говорения знаки препинания при диалоге обрамление Способы выражения отношения говорящего к реальности действия: восстановление деформированного текста. 177 178 179 Правописание гласных в суффиксах глаголов Организовать деятельность по отработке ЗУН в использовании орфограммы 48 гласная перед суффиксом Л Балов'ать, бал'ую Орфографический тренинг.

№ слайда 24 180 183	Повторение и систематизация изученного о глаголе	Организовать деятель
Описание слайда:

180 183 Повторение и систематизация изученного о глаголе Организовать деятельность по подготовке к диктанту, повторению и обобщению ЗУН о глаголе орфограммы глагола, правописание гласных в чередующихся корнях нечаянно Анализ содержания текстов, в которых одна и та же форма глагола имеет разное значение. Презентация результатов самостоятельной работы. 184 185 Контрольный диктант и его анализ Выявить степень владения ЗУН по теме "Глагол". контроль

№ слайда 25     Цели урока: Образовательные: Формировать умение различать глаголы изъявит
Описание слайда:

    Цели урока: Образовательные: Формировать умение различать глаголы изъявительного, условного и повелительного наклонений; расширить знания детей по теме “Глагол”; Организовать самостоятельную деятельность учащихся по отработке ЗУН определения изъявительного, повелительного и условного наклонения Развивающие: Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; речевые умения, необходимые для участия в диалоге; Организовать процесс формирования языковой компетенции посредством  технологии   модульного  обучения или ее элементов. Воспитательные: Воспитывать интерес к родному языку, изучаемому предмету. Задачи:   - развитие умения определять типы наклонений, грамматические формы глагола, умения употреблять глаголы в речи, используя разные типы наклонений ;      - развитие логического мышления (умение анализировать, сопоставлять языковые явления, вычленять главное в контексте), выполнять задания творческого уровня;

№ слайда 26 I микроблок. Изъявительное наклонение.  Глагол  в изъявительном наклонении об
Описание слайда:

I микроблок. Изъявительное наклонение.  Глагол  в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить.  Глаголы  в изъявительном наклонении изменяются по временам, лицам, числам. Времена  глагола  (Дополнить блок информацией, используя «Большой справочник по  русскому   языку  для школьников») Место для информации: Проблемный вопрос: Для написания окончаний какой формы  глагола  необходимо знать его спряжения? Место для ответа: Задания для закрепления: 1. Ве…т веять (1 спр) веет (наст. вр., изъяв. накл.) Та…т Кол…т Стел…т 2. Вар…т вариант варит (наст. вр., изъяв. накл.) Руб…т Пил…т Жал…т Учебник (стр.174), упр. 458

№ слайда 27 Текущий контроль: 9-10 баллов - Лото «Четвертое лишнее» бор…тся ненавид…т ве
Описание слайда:

Текущий контроль: 9-10 баллов - Лото «Четвертое лишнее» бор…тся ненавид…т ве…т стел…т обид…т та…т стро…т кле…т хвал…т гон…т бре…т гон…т 7-8 баллов – Заполнить таблицу: 5- 6  баллов - Выписать  глаголы  в изъявительном наклонении: Долетел, долетел бы, долететь, долечу, сделаю, подари, подарил. Рефлексия: оцени свои знания по микротеме, поставь условный знак! ! – учебный материал прочно усвоен; !? – материал усвоен частично, требуется повторение; ? – необходимо еще поработать над учебным материалом. мн.ч. прош.вр. неопред. форма наст.вр. буд.вр. неопред. форма наст.вр. буд.вр. мн.ч. прош.вр. видеть зависеть создавать написать

№ слайда 28 II микроблок Условное наклонение.  Глаголы  в условном наклонении обозначают
Описание слайда:

II микроблок Условное наклонение.  Глаголы  в условном наклонении обозначают действие, желаемые или возможные при определенных условиях. Образуются от основы неопределенной формы при помощи суффикса –л- и частицы бы (б). Изменение  глаголов  в условном наклонении (Дополнить блок информацией, используя «Большой справочник по  русскому   языку  для школьников».) Место для информации: Проблемный вопрос: Где в тексте стоит частица бы, как она пишется с  глаголом  в условном наклонении? Место для ответа: Задание для закрепления: Подчеркнуть глаголы в условном наклонении.

№ слайда 29 III микроблок. Повелительное наклонение. Глаголы в повелительном наклонении о
Описание слайда:

III микроблок. Повелительное наклонение. Глаголы в повелительном наклонении обозначают такие действия, которые кто-то заставляет или просит выполнить. Образование глаголов повелительного наклонения (Дополнить блок информацией, используя учебник). Место для информации: Проблемный вопрос: Какая орфограмма связана с правописанием глаголов повелительного наклонения? Место для ответа: Задания для закрепления: Образуйте форму повелительного наклонения: Неопред. форма Ед.ч. Мн.ч. Красить Познакомиться Спрятать Отмерить Прибавить


Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров58
Номер материала ДБ-396490
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх