Раздел 3.
Внеурочная деятельность педагога
3.1 Организация деятельности обучающихся в социально-значимых проектах
Социально значимая деятельность детей - это благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей; благоустройство города, двора, школы; охрана природы и памятников культуры; проведение игр и творческих занятий с детьми и многое другое, что способствует личностному и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к ценностям волонтерского движения в социальной сфере. Социальные проекты могут научить детей самостоятельно разрешить самые разные жизненные ситуации, они дают возможность лично включиться в деятельность по улучшению социальной ситуации в местном социуме.
Проектная деятельность стала приоритетным направлением в работе Головко Веры Николаевны. Сложилась определенная система работы по организации социально-значимой деятельности обучающихся, деятельности "на радость и пользу окружающих людей", созидательной деятельности по улучшению окружающего мира.
Важное значение педагогом придается созданию благоприятных условий для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум через разнообразные формы и методы индивидуальной и коллективной работы. Осознанию себя как личности помогают проводимые классные часы – само-представление «Это – Я», «Знакомьтесь! 1 «Г»!», работа над созданием информационного социально-значимого проекта «Из жизни класса», «Книга рекордов 4 «Г» класса» и др.
Развитию гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешному вхождения ребенка в социум способствуют акции: «Радость людям» ко дню пожилого человека, «Мы за здоровый образ жизни!», «Солдатский конверт», работа над созданием информационных проектов «Старая фотография из семейного», «Мой папа был солдатом», «История школы в фотографиях», «День города» и другие, помогающие детям осознать себя как «Я – россиянин». Эти коллективные творческие дела способствуют развитию у детей социально значимых качеств, социальной активности и коммуникативности.
|
МАОУ лицей №17
Социально-значимый проект по теме: «Мы за здоровый образ жизни!»
Сроки реализации: 1 месяц
Руководитель: Учитель начальных классов Головко В.Н.
2016-2017 учебный год
Актуальность проекта: В наше время ни у кого не вызывает сомнения положение о том, что успешность обучения в школе определяется уровнем здоровья, с которым ребенок пришел в первый класс. Малоподвижный образ жизни, неправильное питание, многочасовое сидение у телевизора и компьютера, учебные перегрузки, отсутствие здорового образа жизни во многих семьях, неблагоприятная экологическая ситуация, и ряд других факторов являются главными причинами резкого ухудшения здоровья детей. В связи с этим в число основных приоритетов современной школы входит – оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического, духовно-нравственного здоровья обучающихся. Для решения данной проблемы, необходимо эффективными, несложными в применении приёмами и методами, обеспечивающими максимально полный охват обучающихся и в то же время не нарушающие учебного процесса в школе проводить мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей. Следует отметить, что только систематическое проведение оздоровительной работы с ребенком в школе и дома даст желаемый результат, поможет овладеть не только прочными знаниями, но и осознанными умениями, обеспечит формирования позитивных установок по охране своего здоровья.
Цель проекта: формирование и развитие у подрастающего поколения культуры здорового образа жизни, укрепление нравственных ориентиров и сохранение физического и духовно-психического здоровья школьников.
Задачи проекта: -активная пропаганда здорового образа жизни; -профилактика правонарушений, беспризорности и безнадзорности; -стимулирование и поддержка деятельности школьного самоуправления; -формирование и развитие социально-коммуникативных, творческих и организаторских навыков; -повышение двигательной активности обучающихся; -формирование потребности коллективной работы; -воспитание активной жизненной позиции, ответственного отношения к своему здоровью.
Срок реализации: 7-30 ноября 2016 года
Участники проекта: МАОУ лицей №17, учителя, родители.
Календарный план реализации проекта.
Ожидаемые результаты: - уменьшение количества курящих учащихся; -вовлечение в активную деятельность большого круга детей; -повышение мотивации к двигательной активности, здоровому образу жизни -расширение опыта работы в классном коллективе; -повышение уровня информированности о проблемах никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости посредством проведения мероприятий, а также распространения буклетов, информационных листов, плакатов, рисунков; - поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей
Ресурсы проекта: Кадровые: психолог, классные руководители. Материально-финансовые: грамоты, канцтовары, мультимедиа, справочники по теме, интернет, школьная библиотека.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.2 Организация кружков, секций
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется и через внеурочную деятельность.
В рамках реализации ФГОС НОО под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Но в первую очередь – на достижение личностных и метапредметных результатов, что определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:
o обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;
o оптимизировать учебную нагрузку обучающихся,
o улучшить условия для развития ребёнка;
Внеурочную деятельность Головко В.Н. организует на основе разработанной программы для учащихся начальной школы МАОУ лицея №17 по пяти направлениям развития личности младшего школьника:
o спортивно-оздоровительное,
o духовно-нравственное,
o социальное,
o общеинтеллектуальное,
o общекультурное.
Применяет следующие виды внеурочной деятельности
o игровая;
o познавательная;
o проблемно-ценностное общение;
o досугово-развлекательная деятельность;
o художественное творчество;
o социальное творчество;
o техническое творчество;
o трудовая (производственная) деятельность;
o спортивно-оздоровительная деятельность;
o туристско-краеведческая деятельность.
Использует такие формы организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и др.
В 2016-2017 г. учителем Головко Верой Николаевной разработана образовательная программа кружка «Проектная деятельность во 2 классе». Программа рассмотрена на МО учителей начальных классов протокол №1 от 29.08.2016 г. и утверждена директором МАОУ лицея №17 Попцовой О.С.
Пояснительная записка
Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. За четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником».
Стратегия, предлагаемая настоящим проектом ФГОС НОО, нацелена на:
– формирование средств и способов самостоятельного развития и продвижения ученика в образовательном процессе;
– поддержку внеурочных, внешкольных и внеучебных образовательных достижений школьников, их проектов и социальной практики;
– непосредственное участие в определении приоритетов социализации детей и в оценке качества получаемого ими образования гражданского родительского) сообщества, представленного в общественных советах образовательных учреждений.
ФГОС НОО впервые фиксирует в правовых нормах те элементы новой школы, которые за много лет убедительно доказали свою практическую целесообразность. Инициативность и самостоятельность участников образовательного процесса становятся основным ценностно-целевым ориентиром Стандарта.
В проекте ФГОСов задается следующий результат образования:
«– умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации;
– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
– определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы: «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление;
– учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности».
Поэтому в настоящее время все более актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.
Цель проекта: теоретическое обоснование, практическая разработка и апробация модели организации образовательной среды через проектную деятельность.
Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы ученика, завершающийся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми», т.е., если теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.
Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
.
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.
Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в Интернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.
Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор.
По комплексности (иначе говоря, по предметно – содержательной области) можно выделить два типа проектов.
1) Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.
2) Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.
.
Классификация проектов по продолжительности.
Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее.
Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков.
Уроки используются для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома.
Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели.
Их выполнение занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при участии руководителя.
В начальной школе проектная деятельность осуществляется на уроках, на свободной самостоятельной работе, во внеурочное время. Длительность выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (может быть сдвоенными уроками) или одной - двумя неделями Практикуются совместные проекты всего класса по какой-либо проблеме, проекты, выполненные. совместно с родителями, индивидуальные проекты.
Презентация проектов.
Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта.
Важно, чтобы дети ощутили потребность в тех изделиях, которые они изготовили, почувствовали атмосферу праздника оттого, что они доставили радость людям.
Виды презентационных проектов могут быть различными, например:
- Воплощение (в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа).
- Деловая игра.
- Демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе информационных технологий.
-.
- Игра с залом.
- Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций…
- Инсценировка реального или вымышленного исторического события.
.
- Путешествие.
- Реклама.
- Ролевая игра.
- Соревнования.
- Спектакль.
- Спортивная игра.
Содержание программы
2 класс
Тема 1: «Введение» (1ч)
Что такое технология проектного обучения? Значимость проектной технологии. Источники, из которых берется материал: книга, Интернет, информаторы, телевидение и другие источники. Выбор предполагаемых участников проекта.
Виды проектов.
По времени: краткосрочные, среднесрочные, длительный проект.
По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.
По содержанию: монопредметный, межпредметный, над предметный.
Классификация проектов по ведущим видам деятельности: учебные исследования (очень популярный); информационный (сбор и обработка информации); игровые (занятия в форме игры); творческие проекты, практико - ориентированные (практические). Некоторые отличия проектной деятельности от традиционной учебной деятельности.
Тема 2: Проект “Посмотри как хорош край, в котором ты живёшь ”. (5 ч)
1. Познакомить с растениями и животными родного края, дать задание о сборе материала о редких растениях и животных нашего края. (1 ч)
2. Создать Красную книгу растений и животных родного края. (1 ч)
3. Оформить стенд «Как прекрасен наш край». (1 ч)
4. Подготовить выставку рисунков и поделок о родном крае. (1 ч)
5. Провести защиту проекта. (1 ч)
Тема 3: Проект “Учимся решать экологические проблемы в школе”.(7 ч)
4. Предоставить детям возможность написать сочинения на тему: «Экологическое состояние школы и его улучшение по моим представлениям» (изложить свою точку зрения на предмет улучшения экологического состояния школы и пришкольного участка.) (1 ч)
5. Сформировать группу детей для улучшения экологического состояния школьного коридора, своего отдельно взятого школьного кабинета, выдвинуть перед ними определенные задачи, сформулировать правила по которым будет существовать данная группа (озеленение, развешивание гардин, влажная уборка подоконников на большой перемене). (1 ч)
6. Приведения в порядок школьной территории (уборка осенней и весенней листвы, подравнивание кустарников силами детей, высадка однолетних и многолетних цветов и трав). (1 ч)
7. Провести презентацию проекта. (1 ч)
Тема 4: Проект “Мои новогодние фантазии». (4 ч)
Тема 5: Проект “Семейные традиции”. (6 ч)
Семья - это одна из главных ценностей для человека в жизни; небходимо знать историю своей семьи, уважать своих родственников и помнить о них. Необходимо знать: часто о человеке судят по его семье; следовательно, свою семью надо создавать на принципах любви и уважения. Понять это, должна помочь поисковая работа в виде проекта.
Тема 6: Проект «Бабушка рядышком с дедушкой» (3 ч)
Тема 7: Проект “Перемена”.(4 ч)
Тема 8: Проект «Наш классный альбом» (4 ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КРУЖКА «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
|
№ |
Тема занятия |
Количество часов |
|
1. |
Введение. |
1 |
|
2. |
Проект «Посмотри как хорош, край, в котором ты живёшь» |
5 |
|
3. |
Проект “Учимся решать экологические проблемы в школе”. |
7 |
|
4. |
Проект “Мои новогодние фантазии». |
4 |
|
5. |
Проект “Моя семья”. |
6 |
|
6. |
Проект «Бабушка рядышком с дедушкой». |
3 |
|
7. |
Проект “Перемена”. |
4 |
|
8. |
Проект «Наш классный альбом» |
4 |
Учебно-методическое обеспечение Программы
1.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач. школа. – 2005. - №9.
2.Семенова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»// Начальная школа 2006г. №2.
3. Аркадьева А.В. «Исследовательская деятельность младших школьников» // Начальная школа плюс До и После. – 2005г.
3.3.Организация воспитательной работы по предмету в рамках предметных недель
Головко Вера Николаевна владеет содержанием предметов в начальной школе и осуществляет оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания и самостоятельно разрабатывает, апробирует и успешно применяет педагогические технологии или их элементы, которые могут быть рекомендованы к распространению. Использует разнообразные, в том числе исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания. Создает условия для реализации творческих возможностей обучающихся. Она умело разрабатывает как тематическое, так и поурочное планирование предметов с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика, что позволяет ей обеспечивать устойчивое усвоение знаний учащимися. Активно использует положительную мотивацию (одобрение, похвала). Создает ситуации успеха. Умело варьирует формы и методы обучения. Педагог целенаправленно обновляет методические и дидактические материалы, демонстрирует свои достижения через открытые уроки, участие в семинарах и конференциях. Уроки, воспитательные мероприятия показывают, что учитель умело сочетает принципы научности и доступности, наглядные, практические методы обучения, что позволяет успешно решать образовательные задачи с различными по уровню подготовленности категориями обучающихся.
Учитель творчески подходит к организации и проведению предметных недель. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.
Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. В ходе проведения всех мероприятий учитель показала себя профессиональным, грамотным специалистом, знатоком своего дела, проявляя высокий уровень ответственности к порученному делу.
|
Год |
Наименование |
|
2013-2014 |
· Открытие Недели начальной школы. · Урок русского языка по теме «Окончания имен прилагательных в мужском, среднем и женском роде» (Учебно-методический комплект «Школа 2100») · Конкурс сочинений «Мой любимый класс» · Математический КВН 3-е классы |
|
2014-2015 |
· Литературно-музыкальная композиция «Дети войны» · Выпуск тематической стенгазеты · Урок математики в 4 классе «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями» (Учебно-методический комплект «Школа 2100») · Конкурс рисунков «Мы за здоровый образ жизни» |
|
2015-2016 |
· Урок математики в 1 классе. Тема урока: Сложение и знак плюс +» · Выставка творческих работ учащихся · Игра-путешествие по родному городу. |
Вывод: Администрация лицея отмечает высокий уровень проведѐнных мероприятий, творческий подход Головко В.Н.., высокую активность и заинтересованность участников. Большой интерес у школьников вызвали математические конкурсы в форме КВН, игра «Счастливый случай», игра-путешествие по родному городу для учащихся 1-2 классов, различные викторины, компьютерные бои, конкурсы поделок.
Формируемые УУД.
Познавательные:
- чтение задачи по заданной схеме, диаграмме;
- осмысление способа сложения дробей с одинаковыми знаменателями;
- любознательность и познавательная инициатива;
- умение в постановке проблемы и учебной цели;
- готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
-умения в решении проблемы;
- умения обобщать знания и делать выводы;
Регулятивные:
- освоение приема сложения дробей с одинаковыми знаменателями;
- умение определять последовательность своих действий для решения предметной задачи (проблемы);
- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- определять и формулировать цель деятельности;
- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности;
- умение адекватно оценивать свою деятельность;
- фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;
Коммуникативные:
- умение отвечать на поставленный вопрос с достаточной полнотой и точностью;
- умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища (при работе в группах);
- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- умение аргументировать свои высказывания;
- умение четко выражать свои мысли;
- умение уважительно относиться к позиции другого, объяснять свое несогласие и пытаться договариваться.
Личностные:
- развивать доброжелательность, трудолюбие, аккуратность;
- развивать учебную мотивацию;
-самоопределение;
Образовательные ресурсы:
Книгопечатная продукция:
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П.Тонких. Математика. 4 класс, часть 1
Технические средства обучения:
компьютер,
медиапроектор,
интерактивная доска.
Экранно-звуковые пособия:
Презентация к уроку в Power Point: «Сложение дробей с одинаковыми знаменателями»
Формы работы:
Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная
|
|
Ход урока
|
|
|
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Формирование УУД
|
|
I.Организация урока. Цель: мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
Проверяет готовность к уроку. Создаёт эмоциональный настрой на работу. Обеспечивает мотивацию обучающихся к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. |
Проявление интереса к материалу изучения. Включение в учебную деятельность. |
Личностные: доброжелательность, трудолюбие; учебная мотивация; самоопределение; Познавательные: готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем .
|
|
II. Актуализация опорных знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания». |
Проверка домашнего задания: Задание № 2, с. 34. Ответы: а) 32 : 4 Х 16 = 128(м) – проползла за час улитка б) 32 : 16 Х 4 = 8(м) – преодолел лягушонок
Предлагает задания по изученному материалу, содержание которых соотносится с новой темой.
Индивидуальная работа. У доски по карточкам работают 2 учащихся. Задание: расположить дроби в порядке возрастания и разгадать слово – ЮБИЛЕЙ - У нашего лицея в этом году Юбилей! - Что такое Юбилей? - Лицею исполняется 55 лет. - Вы, конечно, знаете, что на день рождения, на юбилей дарят подарки. Лучший подарок лицею – наши достижения. Задачи для устного счёта, связанные темой «Наши достижения»
|
Проверяют выполненное задание, осуществляют самооценку.
Вспоминаем то, что важно для урока. Актуализация знаний. Фронтальная работа: -решение задач придуманных детьми на тему «Мои достижения»
Демонстрируют знания, умения в ходе выполнения заданий. |
Регулятивные: умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии; Познавательные: готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос с достаточной полнотой и точностью; умение аргументировать свои высказывания; умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении; |
|
III. . Постановка проблемы, формулирование нового знания. Цель: создание проблемной ситуации: выявление места и причины затруднения, формулирование темы и цели урока. |
Создаёт проблемную ситуацию. Организует поисковую работу. Побуждает к высказыванию своего мнения. Фронтальная работа. Задача (на экране) К чаю подали торт, разрезанный на 12 равных кусков. Мальчики съели 2 куска, а девочки – 5. Сколько кусков торта они съели вместе? 2 + 5 = 7 (к.) К чаю подали торт, разрезанный на 12 равных кусков. Мальчики съели 2 куска, а девочки – 5. Какую часть торта они съели вместе? 2 + 5 = 12 12 … ?
Проблема: как сложить дробные числа?
– Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Тема: Сложение дробей с одинаковыми знаменателями
Учебная задача: - Чему мы должны научиться? Научиться складывать дроби с одинаковыми знаменателями
|
Выполняют задания.
Вступают в диалог с учителем. Выявляют, осознают и проговаривают проблему. Формулируют учебную проблему (ставят цель).
|
Личностные: организовывать себя на выполнение поставленной задачи; Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии; определять и формулировать цель деятельности; Познавательные: обобщать знания и делать выводы; Коммуникативные: четко выражать свои мысли;
|
|
IV. «Открытие» новых знаний. Цель: построение проекта выхода из затруднения. |
-Как сложить дроби с одинаковыми знаменателями? Организует обсуждение выдвинутых гипотез. Предлагает систему вопросов, которые подводят к составлению алгоритма действий и формулировке правила. Помогает в формулировке алгоритма и правила.
|
Предлагают свои версии, формулируют выводы наблюдений. Отвечают на вопросы. Формулируют алгоритм, правило. Сверяют с эталоном (учебником). Находят в тексте понятие, информацию. Учимся формулировать новые знания: Выдвижение и обсуждение различных гипотез. Работа в паре: На парте круг, разделённый на 12 частей: 1 человек раскрашивает 2 части круга,
2 человек – 5 частей круга -Сколько двенадцатых частей раскрасили? -7 Делают вывод: как складывать дроби с одинаковыми знаменателями. Составляют алгоритм сложения дробей с одинаковыми знаменателями. |
Личностные: самоопределение; Регулятивные: определять последовательность своих действий для решения предметной задачи (проблемы); взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; Познавательные: чтение задачи по заданной диаграмме; поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез; осмысление способа нахождения среднего арифметического; обобщать знания и делать выводы; Коммуникативные: вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем; аргументировать свои высказывания; уважительно относиться к позиции другого, объяснять свое несогласие и пытаться договариваться; |
|
Физминутка
|
Организует музыкальную разминку.
|
Выполняют физические упражнения под музыку. |
|
|
V. Первичное закрепление. Цель: реализация построенного проекта, первичное закрепление нового способа действий с проговариванием. |
Организует работу по закреплению нового знания. Осуществляет выборочный контроль. Организует самопроверку по эталону.
|
Выполняют работу в парах. Называют правило, на которое опирались. Осуществляют взаимопроверку, взаимооценку. Нахождение значений сумм дробей Последовательность работы: - Нахождение значений сумм дробей на экране, -решение логических задач (на экране) – обсуждается, что такие математические задачи приходится решать всем в похожих жизненных ситуациях.
|
Личностные: доброжелательность, трудолюбие, аккуратность; Регулятивные: работать по алгоритму, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; Познавательные: подводить под понятие, применять новые знания на практике. Коммуникативные: с помощью вопросов получать необходимые сведения от товарища; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; объективно оценивать других.
|
|
VI.Самостоятельная работа. Цель: закрепление нового способа действий, рефлексия достижения цели. |
Организует работу по закреплению нового знания. Осуществляет выборочный контроль. Организует самопроверку по эталону.
|
Использует самостоятельно приобретённые знания в практической деятельности. Организует работу по алгоритму. Выполняет самооценку. Работа с учебником: Читаем и обсуждаем текст задачи 3(а) с.36 – обсуждаем вспомогательную модель и план решения задачи; – обсуждаем в парах и представляем решение задачи.
Самооценка Читаем и обсуждаем текст задачи б. Аналогичная работа.
Взаимопроверка тетрадей
|
Личностные: организовывать себя на выполнение поставленной задачи; Регулятивные: запоминать и удерживать правило; планировать, контролировать и выполнять действия по алгоритму с использованием норм саморегуляции. Познавательные: подводить под понятие, применять новые знания на практике. Коммуникативные: объективно оценивать себя.
|
|
VII.Домашнее задание. Цель: информация, инструктаж по выполнению домашнего задания. |
Даёт вариативное домашнее задание. Доводит до обучающихся требования к выполнению домашнего задания. Даёт инструкции по выполнению задания.
• Можно подробнее узнать об этом народном промысле и рассказать об этом в классе. • Придумать задачу о своих достижениях, используя дробные числа.
|
Обсуждение. Восприятие сведений. |
Личностные: организовывать себя на выполнение поставленной задачи; Регулятивные: запоминать и удерживать инструкцию.
|
|
VIII. Рефлексия. Итог урока. Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности. |
Оценивание основных результатов работы на уроке. -Какую учебную задачу мы ставили сегодня на уроке? -Научиться складывать дроби с одинаковыми знаменателями
-Удалось ли нам её достигнуть? - -А теперь давайте подведем итог нашей деятельности. Как ответить на вопрос: «Что мы узнали?» -Как складывать дроби с одинаковыми знаменателями. (Проговорить определение). – Чему ещё учились? · Учились ставить цели работы, · планировать свою работу, · работать в соответствии с заданным планом, · оценивать результат своей работы. – Всё ли получалось? – Над чем ещё надо поработать?
Выставление оценок.
Выразите своё настроение от урока (Смайлики на экране)
|
Анализируют деятельность: обобщают, делают выводы. Самоанализ, самооценка деятельности. |
Личностные: самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности; Регулятивные: осознание уровня и качества усвоения учебного материала. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 574 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Головко Вера Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.