Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Раздел 2. Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Раздел 2. Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifРаздел 2. Владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения

2.1.Использование современных образовательных технологий


Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь».
(Китайская пословица)


Опыт моей работы показывает, что моделирование уроков в различных технологиях –дело не простое, но сегодня это требование времени.  Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию.

Цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству. Для достижения этой цели существует множество программ, называемых развивающими. Однако, развитие личности может происходить при любой программе. Всё зависит от того, какими методами пользуется учитель для того, чтобы воспитать и развить в ребёнке активную, смелую, решительную личность.

Достичь этой цели мне помогают современные педагогические технологии, а именно технология проектно-исследовательского обучения, здоровье сберегающей, применение ИКТ и др.

 Работаю я в начальных классах, и, как известно всем, дети очень любят играть. В своей работе постоянно использую игровую технологию. Ведущим методом на таких уроках является игра: деловая, ролевая, сюжетная, игра-путешествие, дидактическая игра. В рамках работы творческой микро-группы естественно-математического цикла  был дан открытый урок-игра «Сложение и вычитание в пределах 10».При проведении данного урока использована проблемно-диалогическая технология. В ходе урока была создана проблема и найдены пути её решения. Уроки с использованием данной технологии позволяют в интересной форме развивать навыки устного счёта, умение сравнивать числа и выражения, закреплять знания о действиях сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 10, отрабатывать умения составлять задачи по краткой записи.

 Мной разработано внеклассное мероприятие во2-3классе  «Загадки животного мира», в 1 классе интересным по содержанию получился урок–путешествие во 2 классе «По лесным тропинкам» и урок– деловая игра по окружающему миру в 4 классе «Главные вопросы». Считаю, что такие уроки увлекают учащихся, раскрывают их творческий потенциал.

В моей практике имеют место исследовательские технологии, в частности, проблемно – поисковые, важным этапом которых является создание проблемной ситуации на уроке при активном взаимодействии всех участников процесса. Практика показывает, что наблюдается большой интерес проектной работы среди учащихся.

Технологией проектно-исследовательского обучения  я начала заниматься с 2009 года, взяв для себя эту тему как тему самообразования.  В настоящее время учениками создаётся проект исследовательской работы по предмету «Окружающий мир».Надо сказать, что компьютер занимает большое место при проведении уроков математики, литературного чтения, окружающего мира.

  Используя коммуникативные технологии строю обучение с привлечением всех средств информации. Уделяю внимание работе в парах и группах сменного состава ( на уроках математики, русского языка – постоянно).

Таким образом, использование возможностей новых информационных технологий облегчит учителю осуществление в учебном процессе уровневой дифференциации столь необходимой для развития индивидуальности ученика, учета его способностей и дарований.

Апробировав образовательные технологии, учитель сам не захочет работать по – старому, а его уроки превратятся в творческое общение с учениками и учеников между собой..

Существует как объективный, так и субъективный показатель мастерства учителя, который выражается в удовлетворенности человека тем делом, которым он занят. Это не амбиции, а именно удовлетворенность сделанным. Человека, который не только видит реальные плоды своих трудов, но и испытывает при этом позитивные чувства, можно считать овладевшим профессией. Учитель на селе – это образец поведения, культуры и ценностей общества. Как человек он счастлив, если может быть кому-то полезен, если дарит минуты радости и капельки счастья другим, если понимает, что быть педагогом– его настоящее призвание. Действительно, найти своё призвание, утвердиться в нём – источник счастья. Поэтому, завтра у меня вновь появится великое желание учить детей и учиться самой, творить и побуждать к творчеству, ведь я –учитель, я – пахарь, я – сеятель, я – садовник, я в ответе за них, своих учеников.

И пусть от нашего с вами труда мир станет лучше, а наши ученики займут достойное место в жизни.


 Информация

о современных образовательных технологиях,

используемых аттестуемым в практической профессиональной деятельности


п/п

Современные образовательные технологии (Название, автор)

Цель использования технологии

Описание порядка использования

технологии в практической профессиональной деятельности

Результат использования технологии

1.

Здоровьесберегающие

технологии


(В.И.Ковалько)

Обеспечить школьнику

возможности сохранения здоровья, формировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни и научить применять полученные

знания в повседневной

жизни.

Создание условий для здорового развития учащихся, соблюдение организационно-педагогических условий проведения урока: плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения.

Создание благоприятного психологического климата в классе; соблюдение правил техники безопасности

и санитарно-гигиенических требований,

направленных на предупреждение

травматизма и сохранение здоровья учащихся.

Сформированы аспекты здорового образа жизни.

Наблюдается снижение

утомляемости детей на уроках, повышается уровень концентрации внимания.

Урок приносит радость и удовлетворение

2.

Технология

«Портфолио»


(М.Чошанов, С.Дж.Пейн)

Систематизация накапливаемого опыта, знаний.

Четкое определение направления своего развития.

Систематическое использование знаний видов портфолио для применения в дальнейшей деятельности.

Умение показать разнообразие и уровень своей деятельности.

Развитие навыков самооценки и рефлексии.Умение анализировать достигнутые результаты.

Систематическая работа по оформления и сбору материала.

3.

Технология

проектного обучения


(Н.Г.Чернилова, И.С.Павлова

Карл Фрей,)

Создать условия для

самостоятельного и охотного приобретения недостающих знаний из разных источников,

развитие исследовательских умений, развитие системного мышления

Использование окружающей жизни как лаборатории, в которой происходит процесс познания.

Создание системы действий педагога и учащихся по разработке проекта.

Развитие ощущений эффективности выполненной работы.

Сбалансированное развитие основных физиологических и психических функций ученика, глубокое осознанное усвоение базовых знаний.

4.

Информационные


(Апатова Н.В.,Талызина Н.Ф.)

Информационные

технологии помогают сделать общение с

учащимися интересным,

увлекательным, эмоциональным. Они формируют новое мышление, связанное с тем информационным пространством, в котором ученик познает окружающую жизнь, активно

действует. Благодаря

им можно разнообразить

формы работы на уроке, активизировать внимание, повысить творческий потенциал личности

Для своей подготовки к урокам использую

возможности Интернета. Даю детям

опережающие задания с целью поиска интересной, необходимой

информации по теме, которой нет в учебнике (групповые и индивидуальные). Делаю это с учетом дифференцированного

подхода. Активно использую в практике работы слайд-презентации как совместные, так и выполненные детьми самостоятельно..

Высокий темп урока.

- Приобретение опыта публичного выступления


- умений пользоваться интернет-ресурсами;


- умение поиска и обработки информации.

5.

Технология

педагогического общение


(В.А.Сластеник, И.Ф.Исаев, Е.Н. Шиянов).

Моделирование предстоящего общения в процессе подготовки к уроку или управление общением.

Планирование коммуникативной структуры взаимодействия, адекватной педагогическим задачам.

Управление общением, создание эмоциональной атмосферы.

Создание стадии обратной связи в общении существует. Учащиеся на уроке чувствуют себя комфортно.

Владение коррекционным педагогическим взаимодействием, что помогает учащимся ориентироваться в предмете, легко адаптироваться в 5 классе, полюбить предмет

6

Тестовые 
(А.В. Федоров, Л.В. 
Новикова, Е.А. 
Зинина, Л.И. 
Пучкова) 

Тестовые 
технологии 
помогают улучшить 
качество 
подготовки 
ученика, 
дифференцировать 
процесс обучения, 
достичь обратной 
связи в процессе 
диалога ученика 
и учителя. Они 
помогают 
воспитывать 
у учащихся 
собранность, 
внимание к 
деталям, развивают 
мышление, учат 
работать в 
соответствии 
с алгоритмом. 

Тесты 
провожу в качестве 
текущего и 
промежуточного 
контроля на 
уроках. 
После анализа 
полученных 
данных, корректирую 
работу для 
того чтобы 
слабые учащиеся 
успешнее 
овладевали 

В работе с сильными 
и средними 
учащимися 
использую 
готовые тесты. 
Для слабых 
разрабатываю 
дополнительные 
мини-тесты 
по темам. 

прочная 
отработка
знаний
-уверенное 
владение методикой 
помогают 
учащимся успешно 
выполнять контрольные работы. Своевременная 
коррекция 
учебных знаний
- оптимизация 
учебного времени 

7

Групповые технологии (В.К.Дьяченко

Групповые технологии как коллективная деятельность используют для: 
- взаимодействия учащихся в группе;

- организации совместных действий, направленных на активизацию учебно- познавательных процессов;

Для реализации данной технологии организую работу мини-групп:
- каждая группа получает определенное задание(либо одинаковое, либо 
дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным 
руководством 
лидера группы или учителя;
- задания подбираю такие, которые позволяют учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы.
В процессе работы поощряю совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом к друг к другу.

Групповая форма работы на уроке позволяет мне решать дидактические задачи

ПРИЛОЖЕНИЕ 1



Учитель: Тафийчук Ю.Ю.

Класс: 2-А

Дата: 21.03.2013

Предмет: экология

Тема урока: аквариум-искусственная экосистема.

Цель урока: создать условия для формирования первичного представления об аквариуме как искусственной экосистеме; познакомить учащихся с типичными представителями растительного и животного мира аквариума, их ролью в экосистеме; закрепить степень усвоения учащимися нового материала и ранее изученной информации о лесе и поле, как экосистемах; развивать речь, память, представление, воображение, фантазию, интерес к предмету окружающего мира и другим наукам; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, бережное отношение к природе.

Базовые знания:

Экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддержать круговорот веществ.

Биосфера – область распространения жизни на Земле (живая оболочка Земли).


Ход урока:

1.Организационный момент.


2. Эмоциональный настрой на урок.

Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем Докторов Природы.

Приветствие: « Я приветствую тебя ,Земля,

Я приветствую тебя, Вода,

Я приветствую тебя, Солнце

Я приветствую тебя, Воздух».

Итак, мы начинаем наш урок.


3. Проверка домашнего задания.

Мы продолжаем наш разговор об экосистемах.

Для начала давайте, проведём «Блиц – опрос» и вспомним:

А) Что такое экосистема?

Б) Какие экосистемы вы знаете?

В) Назовите природные экосистемы.

Г) Назовите искусственные экосистемы.

Д) Чем они отличаются друг от друга?

Ж) Какие «профессии» живых организмов необходимы, чтобы круговорот в экосистеме был замкнут?

З) Составьте схему круговорота веществ в экосистеме леса.



- Какой можно сделать вывод? (Лес – это устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ).

Если лес – это устойчивая экосистема, то , что можно сказать о поле, как экосистеме? (поле – это искусственная экосистема, созданная человеком. Круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека, если не ухаживать за полем, то оно постепенно превратится в природную экосистему).

- Какие ещё искусственные экосистемы вы знаете? (сад, огород)


4.Актуализация новых знаний, постановка проблемы.

Посмотрите: дом стоит,

До краёв водой налит,

Без окошек, но не мрачный,

С четырёх сторон прозрачный,

В этом домике жильцы все умелые пловцы. (аквариум)

- К какой экосистеме , по вашему предположению, относится аквариум? Почему? (аквариум – искусственная экосистема потому, что круговорот веществ замыкается с помощью человека).

- Кто может сформулировать тему нашего урока? (Аквариум – искусственная экосистема).


5. Сообщение темы урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одной искусственной экосистемой – аквариумом, его обитателями, и их «профессиями», взаимосвязями живых и неживых организмов, значением аквариума в жизни человека.


6. Изучение нового материала.

А) Экологическая проблема.

Почему? Какую роль выполняют растения? (производители)

- Что они производят? (пищу, которой питаются рыбы)

- Давайте , выполним задание №1 на стр. 60, тем самым поможем Лене восстановить баланс в экосистеме. (выполняют ).

- Кто ещё обитает в аквариуме?

Б) Определение «профессий».

- К какой профессии можно отнести рыб? Почему? (потребители, они питаются растениями).

- К какой профессии относятся рачки, улитки, дафнии ? Почему? (мусорщики, они очищают аквариум и воду от остатков пищи , отходов ).

(для закрепления учащиеся выполняют самостоятельно упр.2, на стр 60)

В) Работа со схемами.

Живая природа Неживая природа


(рыбы связаны с водорослями, т.к. рыба питается водорослями)


Водоросли рыба


Мёртвые организмы

Рачки, улитки,

дафнии, бактерии.

(со временем водоросли, рыбы и другие организмы умирают, превращаясь в мёртвые организмы, которые перерабатываются улитками, бактериями, рачками, дафниями и превращая эти мёртвые организмы в питательные вещества для водорослей)

- Давайте представим, что в аквариуме исчезли все улитки, рачки, дафнии. Изменится ли жизнь в аквариуме? Почему? Кто может помочь рыбкам? (человек).

- Какой можно сделать вывод? (аквариум – это искусственная экосистема).

Г) беседа о рыбках.(слайды)

Большинство аквариумных рыбок родом из тропических морей, поэтому содержать их нужно в тёплой воде, до 27 градусов тепла.

Итак, мы с вами отправляемся в тропические моря . Вспомним, что такое тропики, тропические моря? (тропики – это часть суши вдоль экватора, а моря называют - тропическими).


7.Физ.минутка .


8.Продолжение беседы об аквариумных рыбках тропических морей.

- Каких аквариумных рыбок вы знаете?


А) Экологическая задача.

Ребята, рыбки не могут жить в тесноте, как другие живые организмы. На каждую рыбку около 5 см длиной приходится не менее 5 л воды, т.е. на 1см рыбы – 1 л воды.

-Чем мы можем помочь? (надо рассадить рыбки в другие аквариумы, и положить в них водоросли, улиток).

Б) здоровьесберегающий момент.

Ребята, рыбки ещё являются успокоительным средством для человека. Они восстанавливают его работоспособность, снимают нервное напряжение, расслабляют, человек после общения с рыбками становится психически устойчивым, доброжелательным.

Кроме, того, что рыбки лечат, они ещё помогают предсказывать погоду, например, учёные заметили, что когда золотые рыбки начинают беспокоиться: метаться по аквариуму, прятаться под камни – то нужно ждать землятресения; некоторые рыбы, например, сомик, барбус – умеют кашлять, и начинают они это делать, когда степень загрязнения воды слишком высока. Пока вода в аквариуме чистая, они ведут себя спокойно, если в воду попали какие – то примеси, то на них нападает приступ кашля: им необходимо прочистить жабры в чистой воде.


В) значение аквариума в жизни человека.

Итак, так ли необходим аквариум в жизни человека? Для чего он нужен?

(учащиеся совместно с учителем составляют «ромашку» значения аквариума в жизни человека).

Увлечение.


Путь к познанию в науки.

Красота




АКВАРИУМ




Здоровье.


Отдых.

- Что бы вы из данных значений определили на первое место?

9. Подведение итогов. Рефлексия.


аквариумные рачки, улитки, Водоросли

рыбки дафнии.



Б) Дополните «ромашку» недостающими лепестками.

( Вода, кислород, производители, потребители.)


Г) Продолжите фразу: «Аквариум –это …»

Д) Знакомство с книгами о правильном содержании аквариума и его обитателях.


10.Организованное окончание урока.






ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Подготовила учитель начальных классов

Мирновской общеобразовательной школы№2 58028_big

Тафийчк Юлия Юрьевна


КВН по математике 3 класс

Цель: активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках и внеклассных занятиях по математике.

Задачи: Способствовать формированию интереса к урокам математики. Закреплять знания математических терминов, умения выполнять вычислительные действия на изученные случаи умножения, деления, вычитания и сложения. Способствовать развитию логического мышления, речи, памяти, внимания.

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, презентация.

Участвуют три команды. В каждой команде 7 человек. У каждой команды – название, девиз, приветствие, капитан. За каждый правильный ответ команда получает баллы Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.

Оформление: плакат: «Математика — царица всех наук, арифметика- царица математики».

Вступительное слово. Слайд 1.

Учитель. Издавна люди называют математику царицей наук, потому что математика применяется

в различных областях знаний. Один из важнейших разделов математики – арифметика.

Арифметика – это наука о числах, свойствах чисел и действиями над ними.

Ученик: 

Чтоб водить корабли, Чтобы в небо взлетать:
Надо многое знать, надо много уметь!
И при этом, при всем, вы заметьте-ка
Нам нужна очень важная    наука – арифметика!
Почему корабли не садятся на мель,
А по курсу идут сквозь туман и метель?
Потому что, потому что, вы заметьте-ка
Капитанам помогает  – арифметика!
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать
Надо, прежде всего, арифметику знать!
И на свете нет профессии, вы заметьте-ка
Где бы нам не пригодилась – арифметика!

Внимание! Внимание! Приглашаем всех мальчишек и девчонок на веселый

праздник математики. Не забудьте взять с собой быстроту, находчивость,

смекалку.


Представление команд:  Слайд 3.

Учитель. Сегодня в нашем КВН участвуют три команды.

Команды поприветствуйте пожалуйста друг-друга.

Поприветствуйте пожалуйста, уважаемое жюри.

Команды по очереди дружно говорят своё название и девиз

1 Капитан:

Наша команда — «Дважды два».

Девиз:

Чтоб врачом, моряком

Или летчиком стать,

Надо твердо на «5» математику знать!

Приветствие:

Наше пожелание всем:

Победившим не хвалиться,

Проигравшим не реветь.

2 Капитан:

Наша команда – «ПУПС»

Девиз: Пусть ум победит силу!

Приветствие:

Желаем нынче воспитать

Такую точность мысли,

Чтоб в нашей жизни все познать,

Измерить и исчислить.

3 Капитан:

Наша команда – «Квадрат»

Девиз:

У нашего «Квадрата»

Все стороны равны.

И наши все ребята

Дружбою сильны.

Приветствие:

Наша команда «Квадрат»

Приветствует собравшихся ребят.

Желаем всем победить,

А себе — не проиграть.


Учитель. Наши команды уже прибыли. Это лучшие математики, которые не унывают,

быстро считают, хорошо решают задачи, любознательны, живут всегда весело и

дружно. Познакомьтесь с судейской коллегией. Начинаем разминку:


  1. Конкурс «Разминка». Слайд 4, 5, 6.

Учитель. Я задаю командам по одной задаче. Если команда не решит свою задачу, за неё эту задачу решает другая команда-та, в которой раньше поднимут руку.

1.     Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться восемь таких сарделек? Ответ: 6 минут.

  1. Шла девочка в Москву и повстречала трех мальчиков. Каждый из них нес по мешку,

в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву? Ответ: 1 девочка.

3.     Пять лампочек тускло горели в люстре.

Хлопнули двери, и две перегорели.

Сделать нужно вам малость –

Сказать, сколько ламп осталось? Ответ: 5 лампочек.

2. Конкурс: «Ребусы». Слайд 7.

Учитель. Расшифруйте спрятанные слова. А сможете это сделать только если разгадаете ребусы. Команды отгадывают ребусы. За каждый ребус команда получает балл.

1 команда

АК 3 СА

ПРЕ 100 Л






ПА 3 ОТ

100 ЛИЦА

2 команда





3 команда

100 ЛБ

КИС .









3. Конкурс: «Реши задачку». Слайд 8, 9, 10.


1) 10 солдат строились в ряд,
10 солдат шли на парад.
9/10 было усатых.

Сколько там было безусых солдат? (Один)

2) 10 солдат строились в ряд,

10 солдат шли на парад.

8/10 было носатых.

Сколько там было курносых солдат? (Два)

3) Если Грушам дать по груше,

То одна в избытке груша.

Если дать по паре груш,

То не хватит пары груш.

Сколько Груш? И сколько груш? (3 Груши, 4 груши)


4. Конкурс: «Отгадай слово». Слайд 11, 12, 13.


1) Первое — предлог, второе — летний дом, а целое порой решается с трудом. (Задача)

2) Запись числа 100 состоит из трех букв и трех цифр. Найдите еще число, в записи которого количество букв равно количеству цифр. (1 000 000 - миллион)

3) Возьми число из первого десятка,

Местоимение к нему добавь.

Получишь слово, вот и вам отгадка –

И сможешь маму, папу и себя назвать. ( Семья).


5. Конкурс: «Угадай знак». Слайд 14.


- Вставьте пропущенные знаки действий «+» или «-».


5 ? 4 ? 3 ? 2? 1= 3 (5 + 4 - 3 - 2 - 1 = 3)

(5 - 4 + 3 - 2 + 1 = 3)


5 ? 4 ? 3 ? 2? 1= 5 (5 + 4 - 3 - 2 +1 = 5)

(5 - 4 + 3 + 2 - 1 = 5)


5 ? 4 ? 3 ? 2? 1= 7 (5 + 4 - 3 + 2 - 1 = 7)


6. Конкурс: «Конкурс капитанов». Слайд 15.


Начерти по разному прямоугольники площадью 4 см.

Ответ: прямоугольники со сторонами 4см и 1см; квадрат тоже прямоугольник 2 см и 2 см.


7. Конкурс: «Геометрический». Слайд 16.


Учитель. Мячи сложили пирамидой. Сколько здесь мячей?

Учитель. Команды назовите свои ответы.

hello_html_m9b2aa4c.png


  1. 8. Конкурс: «Логогрифы». Слайд 17, 18, 19.


Чтоб поддерживать скворечню иль антенну, я гожусь.
С мягким знаком я, конечно, сразу цифрой окажусь.
(шест – шесть)

Меня под рельсы и под гусеницы клали,
Когда фашистские и поезда, и танки подрывали.
Две буквы лишь в меня подставит ученик любого класса,
И мерой времени я стану – долей часа.
(мина – минута)

Я важная деталь судна, и без меня оно по воле ветра мчится,
Но вставленная буква «Б» одна меняет слова смысл –
Я денежная единица.
(руль – рубль)


9. Конкурс: «Числа в пословицах и поговорках». Слайд 20.


1 команда: ... в поле не воин.

Один в поле не воин.

2 команда: … одного не ждут.

Семеро одного не ждут.

3 команда: У … нянек дитя без глазу.

У семи нянек дитя без глазу.


10. Конкурс. «Математические загадки». Слайд 21, 22, 23.


Двенадцать братьев

Друг за другом ходят,

Друг друга не обходят.

(Месяцы.)

На лесенке- стремянке

Развешаны баранки.

Щелк да щелк – пять да пять –

Так мы учимся считать.

(Счеты.)

Черненькая, хвостатенькая,

Не лает, не кусает,

А из класса в класс

Не пускает.

(Двойка.)


11. Конкурс «Шуточный»

- Это шуточный конкурс, который не оценивается жюри.

Пока идёт подсчёт голосов, вы будете отвечать на мои вопросы.

- Назовите единственную геометрическую фигуру, которую можно нарисовать на воде. (Круг.)

- Первое и единственное, что изобразил Буратино в тетради.

(Клякса.)

- Когда мы смотрим на цифру 2, а говорим -10? (Когда смотрим на часы, говорим: «10 минут».)

- Сколько горошин входит в стакан? (Горошины не ходят.)

- Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш?

- Если петух стоит на двух ногах, то весит 4 килограмма. Сколько будет весить петух, стоя на 1 ноге?

4. Награждение победителей. Слайд 24.


Учитель. Подсчитаем, сколько баллов получила каждая команда.

Поздравление всех участников и награждение победителей.

Заканчивается КВН песней «Ничего на свете лучше… нету!»








ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Учитель: Тафийчук Ю.Ю.

Урок музыки 2-а(24.10.14)2-Б (27.10.14) классы

Тема: Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. «Нянина сказка» П.Чайковский «Сказочка» С.Прокофьев«Мама». П,Чайковский «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Дидактическая цель: познакомить учащихся с особенностями песни на примере колыбельных песен, познакомить учащихся с пьесами из фортепианных альбомов С.С.Прокофьева и П.И.Чайковского, развивать в детях интонационно-образное понимание музыкальных произведений; вызывать эмоциональный отклик на музыку колыбельных песен, развивать умение передавать собственные впечатления с помощью музыкально-творческой деятельности (исполнения, игры на музыкальных инструментах);воспитывать нравственные качества (доброту, любовь к матери) через знакомство с колыбельными песнями.

Ход урока:

1.Организационный момент.

- Вход в класс под музыку.

«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский.

- Музыкальное приветствие.

2.Актуализация знаний.

- Я очень рада встречи с вами. Музыка, под которую вы вошли в класс, помогла вам вспомнить, о чем мы говорили на прошлом уроке.

- Назовите музыкальное произведение, под звучание которого вы вошли на урок.

- Кто композитор этого марша?

- О чем мы говорили на прошлом уроке?

- Какие бывают марши? Где звучат марши?

- Приведите пример веселого марша и грустного марша.

- Марши бывают разные, а что объединяет все марши?

(Четкий шаг, четкий ритм)

Вступительная беседа (введение в тему урока):

- Послушайте музыку и попробуйте сами назвать тему нашего урока.

- Кто пел колыбельную?

- О чем обычно поется в колыбельных?

3. Основная часть:

- Правильно, сегодня мы поговорим на тему «Расскажи сказку. Колыбельные. Мама» (Слайд)

- Мы продолжим знакомство с музыкальными произведениями двух выдающихся композиторов П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева. (Слайд)

- По каким произведениям вы знаете П.Чайковского и С.Прокофьева?

- У маленького Пети Чайковского была няня. Мальчик очень любил слушать нянины сказки о Бабе – Яге и Змее Горыныче, о Василисе Прекрасной и Иване Царевиче.

- В сказках происходят разные чудесные события.

- Послушайте пьесу из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Нянина сказка» и подумайте, о чем будет эта сказка? Добрые или злые сказочные герои в ней встретятся?

« Нянина сказка» П.И.Чайковский – слушание.

- Итак, о чем же рассказала вам эта сказка?

- Сергей Прокофьев тоже любил сказки. Послушайте «Сказочку», которую рассказала няня маленькому Сереже.

- Что вы представите, когда прозвучит эта музыкальная сказка?

«Сказочка» С.С.Прокофьев – слушание.

-Итак, вы услышали музыкальные сказки П.Чайковского и С.Прокофьева. Подумайте, одинаковые эти сказки или разные?

- Чья сказка вам особенно понравилась? Почему?

Домашнее задание:

- Дома вы нарисуете то, что услышали в музыкальных произведениях «Нянина сказка» П.И.Чайковского и «Сказочка» С.Прокофьева и попробуете сочинить сказку к своему рисунку.

- Ребята, на что похожа мелодия в пьесе «Сказочка» С.Прокофьева?

- Правильно, пьеса «Сказочка» звучит как колыбельная.

- А что же такое колыбельная? (Слайд)

- Заглянем в музыкальный словарь и прочитаем о колыбельных. (Слайд)

- Итак, что такое колыбельные? Что узнали о колыбельных песнях?

- Послушайте песню и подумайте, можно ли ее назвать колыбельной?

(Учитель играет песню «Воробьиная песня»)

- Почему эта песня не колыбельная?

- Послушайте следующую песню и подумайте, можно ли ее назвать колыбельной? (Слайд)

«Спят усталые игрушки» - слушание

- Узнали ли вы ее?

- Покажите движениями рук интонации колыбельной. На что похоже это движение? (Слайд)

- Подумайте, какие музыкальные инструменты могли бы передать характер колыбельной песни?

- Выберите из предложенных инструментов нужные. Почему вы выбрали именно эти инструменты?

- Ребята, подумайте, а в чьем исполнении впервые слышит ребенок колыбельную песню?

- Сколько младенцев засыпало под звуки незатейливой песни колыбельной. Их пели наши бабушки, прабабушки, наши мамы. Мама передает малышу свои тепло и нежность, ласково поглаживая малыша, передает свои чувства любви. (Слайд)

- Послушайте пьесу П.И.Чайковского «Мама» из «Детского альбома». Какие чувства выражены в ней?

«Мама» П.И.Чайковский – слушание

- Вы видите ласковые мамины руки, добрые глаза, приветливая улыбка… Мама напевает колыбельную. Колыбельную песню называют главной песней в жизни человека. Почему? Как вы думаете?

- Какую колыбельную песню, известную вам, вы хотели бы сами исполнить? (Слайд)

- Как нужно исполнять эту песню?

«Колыбельная Медведицы» - исполнение (с солистами)

4.Закрепление изученного:

- А теперь проверим себя. Что относится к маршу, а что отнесем к колыбельной песне. (Слайд)

5. Итог урока: (Слайд)

Презентация песни «Колыбельная Медведицы»
















ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Предмет: окружающий мир

Учитель: Тафийчук Ю.Ю.

Класс: 3-А

Тема: Птицы зимой

Цели: дать представление о зимующих птицах и их жизни зимой; познакомить с некоторыми мероприятиями по охране птиц зимой.

Оборудование: таблица “Зимующие птицы”; плакаты с изображением кормушек; рисунки детей на которых изображены птицы.

Ход урока

О каком времени года эта загадка?

Кто поляны белит белым,
И на стенах пишет мелом,
Шьёт пуховые перины,
Разукрасил все витрины?
(Зима)

На доску вывешивается картина с зимним пейзажем.

Давайте немного поговорим об этом времени года: будем сравнивать зимнюю погоду с осенней.

Как изменилась неживая природа с наступлением зимы?

(Стало холодно; дуют ветры; осадки – снег, град, снежная крупа; дни стали короче; реже светит солнце; вода замёрзла.)

Какие изменения произошли с растениями?

(Растения стоят голые, без листьев; на кустах осенью было много плодов; трава пожухла и покрыта снегом – снег защищает её от морозов; зелёными остались только хвойные растения.)

Какие зимние месяцы вы знаете? (Декабрь, январь, февраль)

А какой месяц сейчас на календаре? (Февраль)

Как в старину называли февраль? (“Бокогрей”, “межень”, “снежень”, “крутень”, “вьюговей”, “лютень”)

Есть ли сейчас на кустарниках и деревьях плоды? (Есть, но очень мало.)

Можно ли встретить зимой насекомых? Почему?

О ком следующая загадка?

Кто два раза родился:
В первый раз гладкий,
Во второй раз мягкий?
(Птица)

Птицы – это песнь и полёт! Их голоса звучат на земле круглый год, голоса их звучат и днём и ночью.

Птицы – дети воздуха.

Они могут подняться выше облаков и гор, перелететь через пустыню или море.

Птицы – дети радуги.

Их перья переливаются разными цветами.

Птицы – наши верные помощники, защитники наших лесов, полей, садов, огородов от вредителей.

Птицы – это тайна и красота.

Без них нам не обойтись!

Наука, изучающая птиц, называется – орнитология.

Сегодня на уроке мы с вами будем учёными, изучающими птиц.

Скажите, все ли птицы с наступлением холодов могут найти для себя необходимый корм?

(Нет, и поэтому многие птицы улетают в тёплые края.)

Как мы называем тех птиц, которые на зиму улетают в тёплые края? (Перелётные)

А как называют тех птиц, которым не страшны морозы? (Зимующие)

Правильно, сегодня мы с вами будем говорить о зимующих птицах.

На доску вывешивается название урока “Зимующие птицы”.

Так как мы с вами орнитологи, то будем наблюдать за зимующими птицами, которые прилетают к нашей кормушке.

На доску крепится крыша от кормушки.

А вот и первая птица прилетела к нашей кормушке, а вот какая вы узнаете, отгадав загадку.

Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это…
(Снегири)

Выступление учащегося о снегире.

Выступающий прикрепляет картинку снегиря под крышу кормушки.

Ученик: Снегирь родственник воробью, только имеет ярко-красную грудь этим и отличается от воробья. Родина снегиря – хвойные леса, здесь снегирь устраивает гнёзда и выводит потомство. Зимой снегири часто появляется в сёлах и городах. Снегирь зимой кормится семенами ольха, ясеня, клёна, липы, сирени, поедают семена трав. Особенно любят рябину и дичку. Зимой, когда снегири усаживаются на ветках деревьев, то очень напоминают красные фонарики.

И новый гость прилетел.
Бела как снег,
Зелена как лук,
Черна как жук,
Поёт как бес,
Повёртка в лес.
(Сорока)

Выступление ученика. Выступающий прикрепляет картинку сороки под крышу кормушки.

Ученик: Сорока имеет нарядное оперение. Голова, крылья и хвост – чёрные с зелёным отливом, а брюхо, плечи, бока – белые. Хвост длинный, ступенчатый – служит рулём. В феврале сороки ведут себя очень шумно, гоняют друг друга, распускают веером хвост и устраивают пляски. Сороки всеядны, весной любят, лакомятся птичьими яйцами или птенцами, могут так же таскать птенцов домашней птицы – этим наносят вред. Но так же сороки приносят пользу, истребляя насекомых, грызунов. В народе сороку называют сорока – белобока, сорока – воровка.

Учитель: Гнездо сорока строит в марте или ремонтирует старое. Гнездо располагают в зарослях на расстоянии 2–3 метра от земли. Лоток из прутиков и травинок, склеенных глиной. Сбоку и с верху лоток прикрыт ветками и напоминает шар – это служит хорошей защитой от хищников.

О какой птице мы будем говорить сейчас, вы узнаете, отгадав следующую загадку.

Посредь дерева
Кузнец куёт.
(Дятел)

Выступление ученика. Ученик прикрепляет картинку с изображением дятла под крышу кормушки.

Ученик: Дятел имеет пёструю окраску. Он хорошо лазает по деревьям, в этом ему помогают: короткие ноги с цепкими когтями, хвост похожий на клинышек который служит опорой. Клюв у дятла прямой и острый.

Зимой дятел питается семенами хвойных деревьев. Гнездо самец и самка делают совместно, выдалбливая его в стволе осины, ольхи или берёзы. Ночью дятлы отдыхают в вертикальном положении, прицепившись когтями к стволу дерева или к стенкам дупла.

Дятел очень полезная птица. Он уничтожает много насекомых. Каждый год делает себе новое дупло, а старое оставляет другим птичкам.

Учитель: А ещё дятла называют – санитаром леса! Почему?

(Отвечают дети.)

Дятел выбраковывает больные, заражённые вредителями деревья.

По дереву передвигаются дятлы по спирали и постоянно постукивают, долбя кору. Язык у птицы покрыт клейкой слюной и мелкими зубчиками, которыми он накалывает насекомых.

А следующей птицей прилетевшей к нашей кормушке будет ГАЛКА.

Выступающий прикрепляет картинку с изображением этой птицы.

Ученик: Галка не большая, но шустрая птица. Она вся чёрная только грудь покрыта серыми перьями. Галки живут повсюду. Всё время галки проводят на воздухе и не замерзают, потому что у них очень густое оперение. Хотя галки очень пугливые птицы они храбро защищают своё гнездо от ястреба. Галки вместе с пользой так же приносят и вред, уничтожая ягоды, молодые побеги растений. Но пользы от них больше чем вреда!

А ещё, я хочу вас познакомить с птицами, о которых вы знаете не так много.

КОРОЛЁК.

Павел Барто про эту птичку написал вот такое стихотворение

Королёк такая птица, –
Весь в напёрсток уместится,
А зимой на соснах он
Свиристит синицам в тон.

Под крышу кормушки крепится картинка с изображением королька.

Учитель: Королёк самая маленькая птичка нашего края. Королёк родственник синичкам. Корольки в конце лета и осенью часто летают в стаях вместе с синицами. Но зимой корольки живут самостоятельной жизнью. Летом корольки живут в хвойных лесах, зимой в смешенных. Существует такая легенда, в которой рассказывается, почему эта птичка получила такое название.

Однажды среди птиц устроили состязание. Кто взлетит выше всех в небо, тот и Король-птица! И взлетел в небо орёл, и поднялся он выше всех, выше облаков, прямо к солнцу. И никто из птиц не отважился соперничать с Король-птицей. Но вместе с орлом, спрятавшись у него под крылом, взлетела в небо самая маленькая птаха, Малыш-птица. Когда орёл достиг своей высоты и стал спускаться, Малыш-птица вылетела у него из-под крыла и на один миг оказалась как бы выше всех. Уловку заметили все, но, восхитившись смелостью и находчивостью птицы, с улыбкой назвали её Корольком”.

Отгадайте ещё одну загадку.

Хоть я птичка невеличка,
У меня друзья привычка,
Как начнутся холода
Прямо с севера сюда,
Кто же я?
(Синица)

Под крышу кормушки прикрепляется картинка с изображением синицы.

Учитель: В наших лесах можно встретить синиц нескольких видов. Самая крупная – большая синица. Другая – лазоревка. А ещё есть, гренадёрки, гаички, московки.

Хотя синичек и много видов, у всех у них много общего. Все они остаются зимовать и лишь редко перекочевывают на небольшие расстояния.

Синичка поедает столько корма сколько весит сама. Многие синички осенью и зимой заготавливают корм про запас. Свои гнёзда обычно устраивает в дуплах дятла. Иногда гнёзда синичкам делают люди и называют их синичниками.

Все синицы – друзья человека и заслужив самого заботливого к ним отношения.

Под крышу кормушки прикрепляется последняя картинка с изображением КЛЕСТА.

Это клёст багряно-бурый,
Отродясь он не был хмурым
Целый день трещать готов:
– Не боюсь я холодов.
Д.Белоус

Учитель: Это своеобразная таёжная птица, размером с воробья. У клеста необычное строение клюва, как у попугая. Этот клюв специально приспособлен для того, чтобы добывать семена из шишек. Но крючковатость появляется только у взрослых птиц. Клесты вьют гнёзда в густых ветках на вершине ели. Гнёзда двойные, как рамы в окнах для того, чтобы в гнезде было тепло, так как клесты выводят своих птенцов в самые лютые зимние морозы. Когда на дворе очень холодно, то птенцов согревает живая печка – мама, а топливо (корм) доставляет отец. За время своего существования клесты научились очень ловко расправляться с шишками – ведь за короткий зимний день только для себя взрослая птица должна извлечь до 2000 мелких еловых семечек, а во время высиживания птенцов 5000 семян в день.

Ребята, давайте внимательно посмотрим на рисунки, которые вы нарисовали.

Назовите птиц, которых вы нарисовали?

Как мы называем этих птиц? (Зимующие)

Почему этих птиц называют зимующими?

Что нового вы узнали об этих птицах на уроке?

О каких птицах вы услышали впервые?

Когда для птиц наступают трудные времена?

Как человек старается помочь птицам?

Диалог с детьми о том, как правильно изготовить кормушки, где их прикрепить, как и в какое время необходимо кормить птиц.

Рассказать о птичьем меню.

Прочитайте вывод в учебнике на странице 67.

Домашнее задание




ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Учитель: Тафийчук Ю.Ю.

Класс: 3-А

Предмет: природоведение

Дата:26.04.2013

Тема урока: Заповедники Крыма

Цель урока: ознакомить с заповедниками Крыма, растениями и животными. Расширять кругозор, словарный запас, речь. Учить работать с дополнительной литературой.

Ход урока:

1.Оргмомент

2.Мотивация деятельности

3.Изучение нового материала

1Крымский природный заповедник г. Алушта

2Ялтинский горно-лесной природный заповедник г. Ялта

3.Природный заповедник Мыс Мартьян г. Ялта, пгт. Никита

4.Карадагский природный заповедник г. Феодосия, пгт. Курортное

5.Казантипский природный заповедник АРК, Ленинский р-н

6.Опукский природный заповедник АРК, Ленинский р-н

Заповедник -особо охраняемая территория или акватория, полностью или частично исключённая из хозяйственного использования в целях сохранения природных комплексов, охраны видов животных и растений, а также наблюдения за природными процессами;

Первая попытка положить начало заповедному делу в Крыму была предпринята в 1917 году(95 лет), когда места царской охоты (созданной в 1870 г.) государство объявило национальным заповедником. Однако фактически история заповедника началась 30 июля 1923 года — с выходом декрета "О Крымском государственном заповеднике и лесной биологической станции". В последующие годы исследователи выявили в природе Крыма и обосновали необходимость создания заповедников, представленных уникальными природными комплексами. В 1991-1993 гг. в Украине и в Крыму приняты Законы об охране окружающей природной среды и заповедных объектов.

Основу природного заповедного фонда полуострова образуют четыре государственных заповедника: Крымский, Ялтинский, Мыс Мартьян и Карадагский. Они занимают 43,8% всей заповедной площади Крыма.

1.Крымский заповедник был организован в 1928 г. Занимает 33397 га в центральной части Главной Крымской гряды. На охраняемой территории произрастает более 1200 видов растений (почти половина всей флоры Крыма), обитает свыше 200 видов позвоночных животных (половина встречающихся в Крыму). Особую ценность представляют дубовые, буковые и грабовые леса, играющие важную воодоохранную и почвозащитную роль. hello_html_46e8220c.pnghello_html_8ab0e6e.png

В лесах обитают крымский благородный олень, крымская косуля, муфлон, черный гриф, белоголовый сип и другие редкие животные. Велико научное и культурно-просветительное значение заповедника- создано несколько экологических троп, где туристы организованными группами, без ущерба для природы знакомятся с ее богатствами. На Чатырдаге оборудована для массового посещения красивейшая пещера "Мраморная". У северо-западных берегов Крыма располагается филиал заповедника — Лебяжьи острова. Здесь находится одно из самых крупных в Восточной Европе скоплений водоплавающих птиц: более 230 видов, из них 18 видов занесены в Красную книгу. Ежегодно на линьку с юга слетаются до 5 тыс. лебедей, а колония саек-хохотуний насчитывает более 30 тыс. особей. За летний сезон чайки уничтожают почти 2 млн. сусликов и до 8 млн. мышей — вредителей полей. В Алуште при управлении Крымского заповедника создан Музей природы и дендрозоопарк, где можно ознакомиться с природными богатствами горных лесов.

2.Ялтинский горно-лесной заповедник создан в 1973 году. Он охватывает в основном западное Южнобережье (14590 га). Леса занимают 3/4 его территории. На горных склонах распространены высокоствольные, главным образом сосновые (57% лесов заповедника), и широколиственные (буковые и дубовые) леса. По территории Заповедника проложена экологическая тропа "Солнечная" (бывшая "Царская") протяженностью 7 км. hello_html_67a41b16.pnghello_html_3d017d1.png

3. Мыс Мартьян заповедник, расположенный к востоку от Никитского Ботанического сада (на одноименном известняковом Мысе), занимает вместе с прибрежной акваторией Черного моря 240 га. Он создан в 1973 году и предназначен для сохранения в Крыму уголка средиземноморской природы. Здесь охраняется реликтовый средиземноморский лес, в котором произрастает более 500 видов растении. Особую ценность представляют сообщества редчайшего реликта, единственного широколиственного вечнозеленого дерева Восточной Европы — земляничного дерева красного (земляничника мелкоплодного), занесенного в Международную Красную книгу. Здесь произрастают и другие "краснокнижные" виды: можжевельник высокий, фисташка туполистная. Мыс Мартьян — это натурная научная лаборатория Никитского Ботанического сада, где пролегает научно-экологическая тропа.

4.На Юго-Восточном побережье Крыма — самый молодой на полуострове Карадагский заповедник (основан в 1979 г.). В этом своеобразном музее, созданном самой природой, можно прочитать летопись Земли почти за полторы сотни миллионов лет. На Карадаге найдено более 100 минералов и их разновидностей. Здесь встречаются полудрагоценные камни: сердолик, опал, гелиотроп, агат, горный хрусталь, аметист. Можно наблюдать атрибуты ископаемого вулкана: лавовые потоки и брекосии, дайки, минеральные жилы, вулканические бомбы и даже канал, некогда служивший проводником лавы на поверхность. Флора Карадага насчитывает около 1050 видов растений. Только здесь обитают боярышник Поярковой, ясколка Стевена, тюльпан коктебельский и другие редчайшие виды. 29 видов растений занесены в Красные книги. Своеобразен и животный мир заповедника: здесь отмечено 35 видов млекопитающих, 277 видов птиц, 15 видов рептилий, 18 видов животных, занесенных в Красную книгу. Для организованных туристов и экскурсантов по Карадагу проложена учебная экологическая тропа.hello_html_m242ca2f1.png

5.Казантипский природный заповедник Местонахождение: Щелкино

В переводе Казантип означает «котловина, дно». Казантипский природный заповедник создан одновременно с Опукским, в 1998 г. Он расположен на побережье Азовского моря, его площадь 450 га, в том числе 56 га акватории Азовского моря. В составе флоры заповедника насчитывается 445 видов высших растений. Здесь произрастает 16 видов редких и охраняемых растений, занесенных в Красную книгу Украины, и 4 вида из Европейской Красной книги: ковыля волосистого, ковыля Лессинга, ковыля понтийского, ковыля красивейшего, миндаля низкого. В Казантипском заповеднике произрастает 12 эндемиков Крыма, самыми распространенными являются .Фауна заповедника насчитывает 75 видов наземных позвоночных животных, из которых 20 видов занесены в Красную книгу. На побережье Казантипа встречается до 200 видов перелетных птиц, 50 - зимующих. Из 80 видов рыб в акватории заповедника многочисленны бычки, их здесь несколько видов. 4 вида рыб занесены в Красную книгу.hello_html_310ec88e.pnghello_html_6b79da5d.png

В Казантипском заповеднике можно увидеть василёк Талиева, фиалку белую, пион тонколистный, тюльпан двуцветковый, астрагал днепровский и многие другие редкие виды. 25 видов растений занесены в Красную книгу Украины. Фауна Казантипского заповедника также очень разнообразна, она насчитывает около 188 видов позвоночных животных и более 400 видов беспозвоночных животных. Среди них пустельга степная, гадюка степная, полоз желтобрюхий, полозы и многие другие виды животных. 35 животных из них занесены в Красную книгу Украины.

6.Опукский природный заповедник является по истине уникальным уголком природы. Располагается он на южном краю Керченского полуострова, недалеко от сел Борисовка, Вязниково и Марьевка. Он является одним из самых молодых заповедников Украины. Основали его в 1998 году.

Одними из самых заметных достопримечательностей являются скала Розовых Скворцов, песчаные косы, карстовые разломы на плато, участки целинной степи и другие. Наиболее живописны вид имеют Скалы-Корабли (Элькен-Кая), находящиеся в четырех километрах от берега. Они состоят из четырех скал, которые в древние времена были связаны с сушей. В наше время эти каменные островки для своих гнезд применяют чайки, черные стрижи, хохлатые бакланы и сизые голуби.hello_html_m304dd73.pnghello_html_m40e939ac.png

Одна из наивысших точек Керченского полуострова, гора Опук (высота составляет 184 метра над уровнем моря) расположена на площади Опукского заповедника. Недалеко от горы Опук находится Кояшское озеро. Оно расположено в кратере давно затухшего грязевого вулкана. Громадные запасы целебных грязей находятся в котловине озера.

На территории заповедника и в прибрежных водах живет много представителей фауны, которые занесены в Красную книгу Украины. В их состав входят: — тюлень-монах средиземноморский, дрофа, степная пустельга, стрепет, осетр атлантический, шип, медицинская пиявка, лосось черноморский и другие. Суммарно количество видов рыб в акватории достигает 90. А недалеко от берега в скалах обитает около 60 видов птиц.

423 вида высших растений представляют флору Опукского заповедника. Наиболее многочисленными являются представители семейства злаковых, крестоцветных, сложноцветных, бобовых. Также на территории заповедника в огромном количестве произрастают различные виды диких орхидей.

7.Работа в проектах.

8.Итог урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Предмет: Русский язык

Класс: 3-А

Учитель: Тафийчук Ю.Ю.

Дата:18.10.2013

Тема: Типы текстов. Закрепление

Цель: Закрепить умения учащихся определять тип текста и составлять тексты разного типа. 
Систематизировать знания учащихся о типах текстов. Формировать умение распознавать текст описание, повествование, рассуждение; способствовать развитию умения дифференцировать типы текста в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать познавательную активность учащихся. 
Воспитывать ответственность, чувство коллективизма.

Ход урока: 1-я 30 минутка

I Организационный момент.

II.Мотивация деятельности

1.Минутка чистописания

2.Орфоргафическая разминка

3.Работа по картачкам

II I. Сообщение темы урока. 
- Сегодня у нас не обычный урок русского языка, а мастерская. 
- Как вы понимаете, что такое мастерская? 
- Кто в ней работает? 
- Я предлагаю вам, стать мастерами, по выпуску школьных газет и совместно выпустить первый номер нашей классной газеты.(Показ заготовки газеты.)

4.Изучение нового материала. 
- Что же такое газета? (Работа с толковым словарём) 
- Какие вам известны профессии людей, которые трудятся над выпуском газет?( словарная работа) 
-Люди, которые выпускают газеты и журналы, должны хорошо уметь работать с текстом. Хорошо уметь определять тип текста и подбирать определённый тип в зависимости от ситуации. 
Тексты, как вы знаете, бывают разными. 
В одних рассказывается о том, что произошло, другие словами « рисуют» картины природы, людей, животных и даже удивительные заморские страны. А в третьих, авторы размышляют о чём- нибудь важном и интересном, иногда даже спорят. 
И мы сегодня будем продолжать, учится работать с текстами, которые понадобятся нам при выпуске газеты. 

5.Физминутка

6.Закрепление нового материала
1) Определение типа текста. 
- Начнем мы нашу работу с того, что вспомним, что такое текст и какие бывают тексты. 
- Дайте определение, что такое текст. 
а) чтение текста учителем. 
Однажды щенок Мурзик полез в лодку и нашёл там единственную вещь, которую можно было сжевать, - резиновую пробку. Ею был заткнут клапан, выпускавший воздух из надувной лодки. Мурзик лёг, зажал пробку между лапами и заворчал – пробка ему начинала нравиться. 
- О чём этот текст? 
- Давайте вспомним, как называется текст, в котором повествуется о событиях, поступках героев? 
Вывешивается табличка красного цвета, на которой написано – ПОВЕСТВОВАНИЕ. 
б) чтение текста учеником.

Я поднял голову и при свете костра увидел мохнатую, мокрую от слёз Мурзикову морду. 
Он визжал от радости, но не забывал извиняться – всё время подметал хвостом сухую хвою на земле. На шее его болтался обрывок разгрызенной веревки. Он дрожал, в шерсть его набился мусор, глаза покраснели от усталости и слёз.

- А о чём этот текст? 
- Что можно представить, читая его? 
- Так как же называются тексты, в которых описываются люди, природа, предметы? 
Вывешивается табличка синего цвета, на которой написано – ОПИСАНИЕ. 
в) чтение текста учеником.

И взрослым, и мальчику стало жаль Мурзика, потому что все поняли, какой трудный путь он проделал в ночном лесу. Ведь ему, щенку, было страшно, он слышал крики совы, может быть, вой волка, не раз сбивался с дороги, прежде чем нашёл своих хозяев.

- Что объясняется в этом тексте? 
- Как называются тексты, в которых объясняются причины событий, явлений, доказывается что–либо? 
Вывешивается табличка зелёного цвета, на которой написано – РАССУЖДЕНИЕ. 
- Автором текстов, с которыми мы с вами работали, является Константин Паустовский. Он в своих произведениях часто рассказывает о забавных приключениях животных. С некоторыми из них мы знакомились на уроках литературного чтения. 
- Итак, мы повторили, что такое текст и вспомнили с какими типами текстов мы знакомы. Как вы думаете, пригодятся ли нам эти знания в работе над нашей газетой?


2-я 30 минутка

1.Оргмомент

2.Изучение нового материала

1) Определение типа текста в зависимости от ситуации.

- Для следующей работы нам понадобятся сигнальные карточки. Они соответствуют цвету таблички, на которой записан тип текста. Слушайте внимательно и поднимите карточку такого цвета, которая соответствует типу текста в данной ситуации: 
а) Твои родители уезжают в другой город и спросили, какой тебе привезти подарок ко дню рождения? Ты подробно описываешь подарок. 
б) Ты только что был свидетелем смешного происшествия и звонишь другу, чтобы рассказать. 
в) Друг спрашивает тебя, почему ты не пришёл на занятия спортивного кружка. 
- Для чего нужно различать типы текстов? (Чтобы грамотно подбирать в зависимости от ситуации). 
- Если мы с вами сегодня мастера слова, должны не только отлично различать типы текстов, но и уметь переделать один тип текста в другой.

2) Работа по карточкам.

- Попробуйте переделать описание Весёлого царства в рассуждение о нём.

Весёлое царство. 
Жители весёлого царства всегда смеялись. За десятки, за сотни, за тысячи вёрст раздавались громкие раскаты весёлого, беззаботного смеха. Другого такого царства не было на земле. Там никто никогда не горевал, не плакал, не жаловался, не печалился, не болел. В Весёлом царстве не было ни горя, ни забот. 
( По Л.Чарской.) 
- Так на какой вопрос должен отвечать текст рассуждение? (Почему?)

3.Физминутка

4.Закрепление нового материала

1) Работа в группах.

- Есть такая детская песенка: 
Сто тысяч «почему?» живут на белом свете, 
Сто тысяч «почему?» гуляют по планете… 
Действительно, очень много вокруг «почему?». Есть загадочные «почему?»- почему птицы летают. Почему летом идёт дождь, а зимой снег? Есть сердитые – почему не приготовил урок? Есть внимательные «почему?» - почему ты такой грустный сегодня? Вот такие разные «почему?» - и все требуют ответа. А ответить – объяснить и доказать - нелегко. 
Почти в каждой газете есть вопросы, над которыми должен задуматься каждый. Придумайте и запишите несколько таких «почему?» для нашей газеты. (1 группа) 
- А еще в каждой газете есть реклама. Соедините предложения так, чтобы прорекламировать наш класс.(2 группа) 
Наш класс самый лучший, потому что… Нам уютно и хорошо вместе 
Наш класс очень хороший, потому что… Здесь учатся мои друзья 
Наш класс особенный, так как… Нам легко и весело 
Наш класс замечательный потому, что… Мы поддерживаем друг друга, когда 
трудно 
- Заполните пропуски в тексте так, чтобы получился рассказ о нашем классе.(3 группа)

Дружные, добрые и весёлые. 
Уже 3 года мы вместе, вместе учимся в одном классе! Наше утро начинается с того, что мы говорим друг другу___________________. Каждый день мы рады видеть своих________________________________. Мы скучаем, когда долго ________________. 
В нашем классе учится 11 __________________ и 17 __________________. Девочки _________ и ________________ ,а мальчики ___________________ и _________________. В нашем классе никогда не бывает ____________________.

- И конечно, в каждой газете есть фотоснимки. Сделайте небольшой фотомонтаж «Наше будущее».(4 группа) Учащиеся делают коллаж из заранее приготовленных картинок с изображением людей разных профессий и знаменитостей. 
Все «статьи» приклеиваются в газету.

5. Итог. 
- Перед вами первый выпуск нашей классной газеты. 
- Что вы чувствуете, глядя на него? 
- Подумайте, почему она называется «Классная газета»? (Всем классом, о нашем классе) 
- А еще почему «классная»? (лучшая, замечательная) 
- Значит мы какие? (классные) 
- Покажите это друг другу!

6.Домашнее задание

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Конспект урока русского языка 4-А класс Дата: 16.09.2014

Тема: Однородные второстепенные члены предложения.

Цели и задачи урока: научить детей находить и различать однородные главные и однородные второстепенные члены предложения, развивать логическое мышление, память, внимание, речь, языковое чутье, интерес к предмету русского языка у учащихся, творческие способности, воспитывать аккуратность, дисциплинированность, положительные качества личности.

1. Организационный момент.

2. Индивидуальная работа по карточкам.

На  восток…  ух…дила   вверх   под   голубое   небо  снегов…  г…ра.   Др…мучий   темный   лес   поднимался  у  ее  подножия.  Кое-где на вершин...   д…ревьев   еще д…ржалась   длинная п…лоса бледного тумана.  День медленно продвигался  в   глубь  л…сной  ч…щи.  А  зу…чатый  гребень  г…ры  купался  в  в…лнах   з…л…того   со…нца.

3. Минутка чистописания.  

На доске записаны  слова с пропущенными буквами.

Ш...ФЕР, В ...ГОН, В...КЗАЛ

- Найдите в данных словах общее?

(Имена существительные. В каждом слове есть орфограмма «Непроверяемая безударная гласная»)

- Если вы найдёте среди данных слов лишнее и назовёте признак, с помощью которого вы его нашли, то узнаете тему чистописания. («Лишнее» слово ВАГОН.

В словах ШОФЕР, ВОКЗАЛ непроверяемая безударная гласная О, а в слове ВАГОН непроверяемая безударная гласная А.)

Значит, мы будем писать на чистописании букву А. 

Гласную букву А мы напишем с буквами, которые встречается в двух последних
словах. (ва, аг, ал)   

4. Словарно-орфографическая минутка.

К данным словам добавьте нужное количество букв так, чтобы получились  слова. Запишите эти слова.

Бгж, всмь, дрвн, звтрк, крндш, клсс, мгзн, пссжр, рсскз, трмвй.

(Багаж, восемь, деревня,  завтрак, карандаш, класс, магазин, пассажир, рассказ, трамвай)

Проверьте.

5. Определение темы урока.

-Послушайте стихотворение и подумайте, какая тема нашего урока?

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла 

Картошку, капусту, морковку, горох,

Петрушку и свеклу. Ох!.. Ю. Тувим

- Есть ли здесь слова, которые мы  произносим с интонацией перечисления?

- Как называются члены предложения, которые произносим с интонацией перечисления? (однородные члены предложения)

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока?

- Однородными членами предложения могут быть и главные и второстепенные члены предложения. И цель нашего сегодняшнего урока научиться определять однородные второстепенные члены предложения и выделять их в предложении.

6. Работа над новой темой.

- Прочитайте предложения.

Оживают поля, леса, луга. (Именительный падеж)

Солнце осветило поля, леса, луга. (Винительный падеж)

- Какие слова совпадают по звучанию?

- В каком падеже стоят слова в 1-м предложении, во 2-м предложении?

- Разберите предложения по членам. Какую ошибку можно допустить при разборе предложения?(одинаковая форма слова)

- По каким признакам определяют второстепенные члены предложения? (отвечают на вопросы косвенных падежей)

-Какое из этих предложений нераспространенное? Распространенное?

- Пронаблюдайте, каким членом предложения могут ещё являться однородные члены?(второстепенным)

- Начертите схему второго предложения.

- Сделайте вывод.

- Сравните свой вывод с выводом в учебнике?

- Правильно ли вы сделали вывод об однородных членах предложения?

Прочитайте вывод в учебнике

7. Физкультминутка.        

8. Закрепление изученного материала.

- Пользуясь правилом давайте выполним упражнение

9. Самостоятельная работа

- Ребята, Незнайка при  письме допустил ошибки. Давайте ему поможем.

- Списать. Найти однородные члены. Подчеркнуть. Как они связаны? Найти ошибки.

- В октябре берёзы, и орешник стали золотыми.

- Опавшая листва кружится ложится на землю.

- Листья осины не желтеют а краснеют.

- Снег покрыл луга, поля, леса.

10. Итог.

- Что нового узнали об однородных членах предложения?

- С каким новым знанием вы уходите с урока?

- Что знали до этого урока? Что знаете теперь?

11. Домашнее задание.

2.2. Владение навыками пользователя персонального компьютера: курсы пользователя ПК или квалификационное испытание пользователя ПК.

В совершенстве владею компьютером, создала свой персональный сайт, где выкладываю свои наработки. Могу составить презентацию в программе Microsoft Power Point, фильмы. Прошла курсы повышения квалификации-информационно-коммуникативные технологии в преподавании предмета в 2012 году.


2.3.Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательном процессе.

Лицензионные:

http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml- ЯИРО (начальная школа).

http://www.solnet.ee/skazki - книга сказок.

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, загадки и др.

http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка».

school.edu - "Российский общеобразовательный портал". Каталог интернет-ресурсов: дошкольное образование; начальное и общее образование; дистанционное обучение; педагогика; повышение квалификации; справочно-информационные источники.

http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым.

http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин.

http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец.

http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.

"Сказка" - мифы, легенды, сказки народов мира

http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки.

http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей.

http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие казочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.


Созданные самостоятельно:


sbornik.orgkom@yandex.ru


www.proshkolu.ru. http://учительский.сайт


Наличие страниц на сайте общеобразовательного учреждения:


Сетевой город https://sgo91.ir-tech.ru/


Статья «Проектная деятельность» http://school02.krimedu.com/ru/site/publikatsii-pedkollektiva.html

http://xn--e1afbedf6bfh4b7c.xn--80aswg/%D0%A2%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B9%D1%87%D1%83%D0%BA-%D0%AE%D0%BB%D0%B8%D1%8F-%D0%AE%D1%80%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0?action=add&element=el_materials#add

http://go.mail.ru/search?fm=1&rf=e.mail.ru&q=%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D1%81%D0%B0%D0%B9%D1%82+%D1%82%D0%B0%D1%84%D0%B8%D0%B9%D1%87%D1%83%D0%BA+%D1%8E%D0%BB%D0%B8%D1%8F+%D1%8E%D1%80%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0

ПРИЛОЖЕНИЕ 1


«Проектная деятельность в начальной школе»

Презентация сделана в программе Microsoft Power Point



hello_html_37add8a9.gif





В последнее время в связи с  переходом на новые образовательные стандарты, изменились приоритетные направления в обучении школьников.

Цели моей профессиональной деятельности согласуются с целями и задачами деятельности образовательного учреждения. Цель моей работы - создание условий для получения обучающимися качественного доступного образования.

 Педагогическая деятельность для меня- это непрерывный поиск методов для достижения положительных результатов в обучении и воспитании. Личный опыт, посещение уроков и занятий других педагогов, изучение теоретического материала позволяет мне использовать в работе различные технологии и методики обучения:

  • Системно- деятельностный метод обучения, цель которого является формирование готовности младших школьников к саморазвитию.

  • Коллективный способ обучения, который развивает коммуникативные навыки учащихся.

  • Игровая технология способствует расширению кругозора, развивает трудовые навыки, воспитывает самостоятельность, волю, сотрудничество, коллективизм.

  • ИКТ- позволяет осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному.

В своей работе я опираюсь на то, что если на уроках использовать активные формы работы с применением технологии проблемного обучения, то творческие способности учащихся будут развиты на более высоком уровне, так как повысится интерес к предмету, сформируются ключевые компетенции, улучшится качество знаний по предметам.

У меня идёт неустанный творческий поиск, я моделирую урок, учитывая  все до мелочей, используя при этом опыт передовых учителей и собственное творчество.


Свою работу строю с позиции технологии деятельностного подхода, т.к. считаю, что только на организации самостоятельной деятельности ученика должен строиться учебно-воспитательный процесс в школе. Поэтому применяю уроки «открытия» новых знаний, уроки-рефлексии, уроки развивающего контроля.

Использование элементов технологии адаптивного обучения  позволяет мне варьировать обучение, создавать  новые структуры урока, что формирует у учащихся умение работать самостоятельно, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.

Формирование самостоятельности в начальной школе осуществляется  через развитие компетентностей, поэтому мною реализация компетентностного подхода заложена еще в календарно-тематическом планировании, в котором указываю формируемые ЗУН и ключевые компетенции на каждый урок.

Компетентностный подход в обучении предполагает использование новых педагогических технологий, форм и методов обучения. Одна из форм, используемых мною - это коллективный способ обучения (работа в парах сменного состава), которую провожу на любом уроке по 10-15 минут. Коллективный способ обучения использую и при организации групповой работы (мозговой штурм, игра «Продолжи», «Охота за сокровищами», «Снежный ком», мозаичная группа, метод пилы), т.к. данная форма позволяет осуществить дифференцированный подход к обучению.

С целью развития интеллектуальных способностей младших школьников, созданию условий максимально раскрывающих творческие способности учащихся применяю игровые приемы. Они основаны на использовании индивидуальной (карточки, интерактивные тренажеры по предметам), парной(дидактические игры) и групповой (урок- сказка, игра-КВН, деловые игры) форм работы и эффективны на любом этапе урока.

Реализовать на уроке деятельностный подход помогает применение ИКТ. Использую информационные технологии, свои презентации на уроках; применяю на уроках, разработанные мною с помощью программы Microsoft Office Word 2007, тесты, контрольные работы по окружающему миру, математике, русскому языку, литературному чтению, памятки.

Обогащаю содержание предметов введением дополнительного материала. Обучаю работе с дополнительной литературой: словарями, энциклопедиями, справочниками.

В период с 2009-2013 годов обучения работала по программе МОН Украины. С 2014 года- «Школа России».

Проанализировав результаты за 5 лет, пришла к выводу, что применение описанных выше современных технологий и методик приводит к стабильным результатам.

 Уровень знаний учащихся по предметам заметно вырос (т.к. в 1 классе предусмотрено безотметочное обучение, то для меня значимыми показателями успеваемости  на этот период обучения являлись техника чтения, написание проверочных и контрольных работ.

За период обучения у ребят повысился интерес к учебной деятельности. Об этом свидетельствует участие конкурсах «Кенгуру», «Соняшник», «Колосок», «Начально – техническое моделирование», «Птица года».

Уровень психологической атмосферы в классе доброжелательный. О сплоченности коллектива говорит  активное участие в школьных и районных мероприятиях. Думаю, что и дальнейшее применение современных технологий и методик даст стабильные и высокие результаты.

С 2014 года была предложена программа «Школа России». Цель которой - развитие интереса у ребенка к истории своей страны, познание ее духовного величия), т.к. в основе данной программы лежат личностно- ориентированный и проблемно- поисковый подходы и главный принцип обучения которого - доступность содержания учебного материала.

Также «Школа России» предполагает творческий подход к процессу обучения. Ею предусматривается и вариативность, и использование современных технологий. Поэтому работая по данной программе, стараюсь использовать на своих уроках элементы развивающего обучения, т.к. это помогает развить в ребенке интеллектуально- творческую личность, осуществляю личностно-ориентированный подход, реализую принцип успешного обучения. Преимущество программы «Школа России» заключается еще и в том, что родители легко разбираются как в содержании, так и в требованиях программы, и она позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности.

Учебно-методический комплект «Школа России» сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, обеспечивает гражданско-ориентированное образование.

Данный УМК формирует прочные знания, умения и навыки учащихся. Так, учебник математики М.И.Моро содержит задания различных видов, хорошо иллюстрирован, интересна подборка материала повышенной трудности. Учебный материал формирует прочные вычислительные навыки.

Тексты учебника «Литературное чтение» носят познавательную, развивающую и воспитательную направленность, прекрасно иллюстрирован, нацеливает учащихся на работу с дополнительной справочной литературой. В учебнике русского языка В.П.Канакина,В.Г.Горецкий используется материал русского народного творчества, что способствует развитию речи учащихся, предлагается не только игровой материал, но уже есть поле деятельности для мозговой атаки. Материал  учебника преподносится не как истина, а учит детей исследовательской работе.

Особенно интересен учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир». Разнообразный материал, представленный в учебнике, расширяет знания детей о природе и общественной жизни, развивает интерес к познанию, учит детей анализировать, сравнивать, делать выводы.

Методически данная программа хорошо укомплектована. Например, кроме учебного комплекта и методических разработок автором курса «Окружающий мир» А.А. Плешаковым и его коллегами созданы книги, содержащие дополнительную информацию для изучения растительного и животного мира планеты(Атлас- определитель «От земли до неба»).К каждому учебнику предусмотрен СD диск.

Считаю, что УМК «Школа России» позволяет мне добиться высокого качества знания учащихся. ЗУН, полученные в начальной школе, дают возможность для дальнейшего успешного обучения в среднем звене.











































Краткое описание документа:

Раздел 2. Владение современными образовательными технологиями и методиками,  эффективность их применения    

                                      

2.1.Использование современных образовательных технологий

 

   Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь».
(Китайская пословица)

 

     Опыт моей работы показывает, что моделирование уроков в различных технологиях –дело не простое, но сегодня это требование времени.  Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию.

     Цель современного образования – воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству. Для достижения этой цели существует множество программ, называемых развивающими. Однако, развитие личности может происходить при любой программе. Всё зависит от того, какими методами пользуется учитель для того, чтобы воспитать и развить в ребёнке активную, смелую, решительную личность.

    Достичь этой цели мне помогают современные педагогические технологии, а именно технология проектно-исследовательского обучения, здоровье сберегающей, применение ИКТ и др.

      Работаю я в начальных классах, и, как известно всем, дети очень любят играть. В своей работе постоянно использую игровую технологию. Ведущим методом на таких уроках является игра: деловая, ролевая, сюжетная, игра-путешествие, дидактическая игра. В рамках работы творческой микро-группы естественно-математического цикла  был дан открытый урок-игра «Сложение и вычитание в пределах 10».При проведении данного урока использована проблемно-диалогическая технология. В ходе урока была создана проблема и найдены пути её решения. Уроки с использованием данной технологии позволяют в интересной форме развивать навыки устного счёта, умение сравнивать числа и выражения, закреплять знания о действиях сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 10, отрабатывать умения составлять задачи по краткой записи.

      Мной разработано внеклассное мероприятие во2-3классе  «Загадки животного мира», в 1 классе интересным по содержанию получился урок–путешествие во 2 классе «По лесным тропинкам» и урок– деловая игра по окружающему миру в 4 классе «Главные вопросы». Считаю, что такие уроки увлекают учащихся, раскрывают их творческий потенциал.

     В моей практике имеют место исследовательские технологии, в частности, проблемно – поисковые, важным этапом которых является создание проблемной ситуации на уроке при активном взаимодействии всех участников процесса. Практика показывает, что наблюдается большой интерес проектной работы среди учащихся.

    Технологией проектно-исследовательского обучения  я начала заниматься с 2009 года, взяв для себя эту тему как тему самообразования.  В настоящее время учениками создаётся проект исследовательской работы по предмету «Окружающий мир».Надо сказать, что компьютер занимает большое место при проведении уроков математики, литературного чтения, окружающего мира.

      Используя коммуникативные технологии строю обучение с привлечением всех средств информации. Уделяю внимание  работе в парах и группах сменного состава ( на уроках математики, русского языка – постоянно).

    Таким образом, использование возможностей новых информационных технологий облегчит учителю осуществление в учебном процессе уровневой дифференциации столь необходимой для развития индивидуальности ученика, учета его способностей и дарований.

     Апробировав образовательные технологии, учитель сам не захочет работать по – старому, а его уроки превратятся в творческое общение с учениками и учеников между собой..

     Существует как объективный, так и субъективный показатель мастерства учителя, который выражается в удовлет­воренности человека тем делом, кото­рым он занят. Это не амбиции, а именно удовлетворенность сделанным. Челове­ка, который не только видит реальные плоды своих трудов, но и испытывает при этом позитивные чувства, можно считать овладевшим профессией. Учитель на селе – это образец поведения, культуры и ценностей общества. Как человек он счастлив, если может быть кому-то полезен, если дарит минуты радости и капельки счастья другим, если понимает, что быть педагогом– его настоящее призвание. Действительно, найти своё призвание, утвердиться в нём – источник счастья. Поэтому, завтра у меня вновь появится великое желание учить детей и учиться самой, творить и побуждать к творчеству, ведь я –учитель, я – пахарь, я – сеятель, я – садовник, я в ответе за них, своих учеников.

     И пусть от нашего с вами труда мир станет лучше, а наши ученики займут достойное место в жизни.

 

                                    Информация

о современных образовательных технологиях,

используемых аттестуемым в практической профессиональной деятельности

 

п/п

Современные образовательные технологии (Название, автор)

Цель использования технологии

Описание порядка использования

технологии в практической профессиональной деятельности

Результат использования технологии

1.

Здоровьесберегающие

технологии

 

(В.И.Ковалько)

Обеспечить  школьнику

 возможности  сохранения  здоровья, формировать  у него необходимые  знания, умения  и навыки по  здоровому  образу жизни  и научить  применять  полученные

 знания в повседневной

 жизни.

Создание условий для  здорового развития учащихся, соблюдение  организационно-педагогических  условий проведения  урока: плотность,  чередование  видов учебной  деятельности,  проведение  физкультминуток,  упражнений  для зрения.

Создание благоприятного  психологического  климата в классе; соблюдение  правил  техники безопасности

 и санитарно-гигиенических требований,

 направленных  на предупреждение

 травматизма  и сохранение  здоровья учащихся.

Сформированы  аспекты здорового  образа жизни.

 Наблюдается  снижение

 утомляемости  детей на уроках,  повышается  уровень концентрации  внимания.

Урок приносит радость и удовлетворение

2.

Технология

«Портфолио»

 

(М.Чошанов, С.Дж.Пейн)

Систематизация накапливаемого опыта, знаний.

Четкое определение направления своего развития.

Систематическое использование знаний видов портфолио для применения в дальнейшей   деятельности.

Умение показать разнообразие и уровень своей деятельности.

Развитие навыков самооценки и рефлексии.Умение анализировать достигнутые результаты.

Систематическая работа по оформления и сбору материала.

3.

Технология

проектного обучения

 

(Н.Г.Чернилова,  И.С.Павлова

Карл  Фрей,)

Создать условия  для

самостоятельного и охотного приобретения недостающих знаний из разных источников,

развитие исследовательских умений, развитие системного мышления

Использование окружающей жизни как лаборатории, в которой происходит процесс познания.

Создание системы действий педагога и учащихся по разработке проекта.

Развитие ощущений эффективности выполненной работы.

Сбалансированное развитие основных физиологических и психических функций ученика, глубокое осознанное усвоение базовых знаний.

4.

Информационные

 

(Апатова  Н.В.,Талызина  Н.Ф.)

Информационные

 технологии  помогают сделать  общение с

 учащимися  интересным,

 увлекательным,  эмоциональным.  Они формируют  новое мышление,  связанное с  тем информационным  пространством,  в котором ученик  познает окружающую  жизнь, активно

 действует.  Благодаря

 им можно разнообразить

 формы работы  на уроке, активизировать  внимание, повысить  творческий  потенциал  личности

Для  своей подготовки  к урокам использую

 возможности  Интернета.  Даю детям

 опережающие  задания с целью поиска интересной,  необходимой

 информации  по теме, которой  нет в учебнике  (групповые и индивидуальные).  Делаю это с  учетом дифференцированного

 подхода. Активно  использую в  практике работы   слайд-презентации   как совместные,  так и выполненные  детьми самостоятельно..

Высокий темп урока.

 - Приобретение опыта публичного выступления

 

 - умений пользоваться интернет-ресурсами;

 

 - умение поиска и обработки информации.

5.

Технология

педагогического общение

 

(В.А.Сластеник, И.Ф.Исаев, Е.Н. Шиянов).

Моделирование предстоящего общения в процессе подготовки к уроку или управление общением.

Планирование коммуникативной структуры взаимодействия, адекватной педагогическим задачам.

Управление общением, создание эмоциональной атмосферы.

Создание стадии обратной связи в общении существует. Учащиеся на уроке чувствуют себя комфортно.

Владение коррекционным  педагогическим  взаимодействием, что помогает учащимся  ориентироваться в предмете, легко адаптироваться в 5 классе, полюбить предмет

6

Тестовые 
(А.В. Федоров, Л.В. 
Новикова, Е.А. 
Зинина, Л.И. 
Пучкова) 

Тестовые 
технологии 
помогают улучшить 
качество 
подготовки 
ученика, 
дифференцировать 
процесс обучения, 
достичь обратной 
связи в процессе 
диалога ученика 
и учителя. Они 
помогают 
воспитывать 
у учащихся 
собранность, 
внимание к 
деталям, развивают 
мышление, учат 
работать в 
соответствии 
с алгоритмом. 

Тесты 
провожу в качестве 
текущего и 
промежуточного 
контроля на 
уроках. 
После анализа 
полученных 
данных, корректирую 
работу для 
того чтобы 
слабые учащиеся 
успешнее 
овладевали 

В работе с сильными 
и средними 
учащимися 
использую 
готовые тесты. 
Для слабых 
разрабатываю 
дополнительные 
мини-тесты 
по темам. 

прочная 
отработка
знаний
-уверенное 
владение методикой 
помогают 
учащимся успешно 
выполнять контрольные работы. Своевременная 
коррекция 
учебных знаний
- оптимизация 
учебного времени 

7

Групповые технологии (В.К.Дьяченко

Групповые технологии как коллективная деятельность используют для: 
- взаимодействия учащихся в группе;

- организации совместных действий, направленных на активизацию учебно- познавательных процессов;

Для реализации данной технологии организую работу мини-групп:
- каждая группа получает определенное задание(либо одинаковое, либо 
дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным 
руководством 
лидера группы или учителя;
- задания подбираю такие, которые позволяют учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы.
В процессе работы поощряю совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом к друг к другу.

Групповая форма работы на уроке позволяет мне решать дидактические задачи

                                               

                                                                                                          ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Учитель: Тафийчук Ю.Ю.

 Класс: 2-А

Дата: 21.03.2013

Предмет: экология

Тема урока: аквариум-искусственная экосистема.

Цель урока:  создать условия для формирования первичного представления об аквариуме как искусственной экосистеме; познакомить учащихся с типичными представителями растительного и животного мира аквариума, их ролью в экосистеме; закрепить степень усвоения учащимися нового материала и ранее изученной информации о лесе и поле, как экосистемах;  развивать речь, память, представление, воображение, фантазию, интерес к предмету окружающего мира и другим наукам; воспитывать доброжелательное отношение  друг к другу, бережное отношение к природе.

Базовые знания:

Экосистема – это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддержать круговорот веществ.

Биосфера – область распространения жизни на Земле (живая оболочка Земли).

 

 Ход урока:

1.Организационный момент.

 

2. Эмоциональный настрой на урок.

        Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем Докторов Природы.

Приветствие: « Я приветствую тебя ,Земля,

                          Я приветствую тебя, Вода,

                          Я приветствую тебя, Солнце

                          Я приветствую тебя, Воздух».

    Итак, мы начинаем наш урок.

 

3. Проверка домашнего задания.

    Мы продолжаем наш разговор об экосистемах.

    Для начала давайте, проведём «Блиц – опрос» и вспомним:

А) Что такое экосистема?

Б) Какие экосистемы вы знаете?

В) Назовите природные экосистемы.

Г) Назовите искусственные экосистемы.

Д) Чем они отличаются друг от друга?

Ж) Какие «профессии» живых организмов необходимы, чтобы круговорот в экосистеме был замкнут?

З)  Составьте схему круговорота веществ в экосистеме леса.

 

 

- Какой можно сделать вывод? (Лес – это устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ).

Если лес – это устойчивая экосистема, то , что можно сказать о поле, как экосистеме? (поле – это искусственная экосистема, созданная человеком. Круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека, если не ухаживать за полем, то оно постепенно превратится в природную экосистему).

- Какие ещё искусственные экосистемы вы знаете? (сад, огород)

 

4.Актуализация новых знаний, постановка проблемы.

 Посмотрите: дом стоит,

 До краёв водой налит,

 Без окошек, но не мрачный,

 С четырёх сторон прозрачный,

 В этом домике жильцы все умелые пловцы.            

Автор
Дата добавления 08.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров3335
Номер материала 179291
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх