Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

УМК : Тростенцова Л.А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М.  Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Научный редактор Н. М. Шанский. -М.: Просвещение, 2016.

Класс: 9 В

Тема урока: Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.

Тип урока: комбинированный урок.

Образовательные технологии урока: технология полного усвоения материала, информационно – коммуникационная технология, технология развивающего обучения.

Организация пространства:  фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, парная работа.

Прогнозируемые результаты: учащиеся знают условия постановки запятой, точки с запятой и тире в сложносочиненном  предложении; строят сложносочиненные  предложения, устанавливают и объясняют  смысловые отношения между их частями, используют разные виды сочинительных союзов, расставляя знаки препинания в них.

Цель:

1.     ознакомить учащихся с условиями постановки запятой, точки с запятой и тире в сложносочиненном предложении;

2.     оформить понятия об особенностях предложений с общим второстепенным членом;

3.     совершенствовать пунктуационные  и языковые умения и навыки;

4.     расширять и углублять предметную компетенцию учащихся;

5.     воспитывать потребность в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.

Дополнительные ресурсы:

·                    экран, проектор, ноутбук, презентация «Знаки препинания между частями ССП»;

·             учебные тексты, раздаточный материал (для групповой , парной, индивидуальной работы).

Электронно-образовательные ресурсы: диск  © InfoUrok.ru,  каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

http://www.fipi.ru/

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Технология ИКТ и ЭОР	Формируемые УУД
I. Начало образовательного мероприятия - инициация (начало урока)	Организует класс на работу: ü  Приветствие ü  Психологический настрой ü  Создание доброжелательной рабочей атмосферы в классе	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.	АМО «Комплименты»	Личностные УУД: внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе. Регулятивные УУД: стабилизация эмоционального состояния для решения заданий
II.Актуализация опорных знаний 1.Синтаксический анализ предложений.	На экране предложения из литературных текстов: 1.Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким. (И. С. Тургенев) 2.То скрипнет дверь, то тихо откроется калитка. (В. Г. Короленко) 3.Небо над березовой рощей порозовело, но солнце ещё не показывается. (С. П. Антонов) 4.Либо арба возит дрова,  либо сама идёт на дрова. (Пословица) 5. Ночь темна, да дорога трудна. (Пословица)	1) Подчеркнуть главные члены предложения. Расставить недостающие знаки препинания. 2) Определяют, какие это предложения, простые или сложные. 3)Назовите союзы, которые связывают части сложносочиненных предложений. Какие это союзы, сочинительные или подчинительные? На какие группы по значению делятся сочинительные союзы? Как определить значение союза да?	Презентация по теме «Знаки препинания в сложносочиненном предложении». Слайд 1 диск  © InfoUrok.ru	Личностные УУД: мотивация учебной деятельности. Регулятивные УУД: Поиск и выделение необходимой информации, способность формулировать учебную задачу. Предметные УУД: использование знаний для формулирования цели. Познавательные УУД: проводить анализ учебного материала; проводить сравнение.
2. Проверка домашнего задания.	Слушание 2-ух творческих работ.	Творческое задание :  используя сложносочиненные предложения, написать рассказ (10 предложений) об очерёдности каких-либо явлений природы.	Комментируют умение  аргументировать тезис.
III. Определение  темы,  цели  урока. Мотивация учебной деятельности	Как думаете, какова тема урока? Какие у вас будут гипотезы?	Предположения учащихся	Слайд 2.
	-Задание : разделить   на простые предложения сложные предложения Солнце закатилось, и ночь последовала за днём почти без промежутка. -Сложное предложение не всегда можно делить на простые. У Ивана Ивановича большие выразительные глаза табачного цвета и рот несколько похож на букву ижицу. (Н. В. Гоголь) -Первое предложение : У Ивана Ивановича большие выразительные глаза табачного цвета. -Однако то, что останется, не может удовлетворить вас как полноценное второе предложение : … и рот несколько похож на букву ижицу. -У кого? У Ивана Ивановича, конечно. Дополнение у Ивана Ивановича относится ко второму предложению так же, как и к первому, -оно является для них общим. Поставив запятую перед союзом   и, вы отделили бы Ивана Ивановича от его рта, и чей рот был похож на букву ижицу, осталось бы неизвестным. -Сегодня на уроке нам предстоит выяснить, какие знаки препинания употребляют  в сложносочиненном         предложении и всегда ли нужна запятая между его частями.
IV. Работа над темой урока - проработка содержания темы	1.Объяснение учителя. -В сложносочиненном предложении между его частями ставят запятую : Окна во всех корпусах были ярко освещены, и оттого на громадном дворе казалось очень темно. (А. П. Чехов) На  улице жара, а цыплятам холодно. (В. М. Песков) -Запятую не ставят : -При наличии простых предложений, входящих в состав сложносочиненных и соединённых союзом                                   и, общего второстепенного члена : Вскоре после  восхода набежала туча и брызнул  короткий дождь. (А. С. Пушкин) (общий второстепенный член  - обстоятельство времени вскоре после восхода). Сравните : Вскоре после восхода набежала туча. Вскоре после восхода брызнул короткий дождь. - в том случае, если союз и соединяет  два назывных предложения : Мороз и солнце… (А. С. Пушкин). - Вместо запятой простые предложения  в составе ССП могут быть разделены точкой с запятой. -Точку с запятой ставят в том случае, если части ССП значительно распространены (часто это сложные предложения смешанного типа- с сочинением, подчинением и бессоюзной связью) и имеют внутри себя запятые. -Чаще постановку точки с запятой наблюдаем перед союзами но, однако, зато, да, и, реже перед союзом а. Шесть лет комиссия возилась около здания; но климат что ли мешал, или материал уже  был такой, только никак не шло казённое здание выше фундамента. (Н. В. Гоголь) -Перед союзами и, да (в значении и) точку с запятой ставят лишь в том случае, когда они соединяют два предложения, которые без них были бы разделены точкой : Скоро весь сад,  согретый солнцем, обласканный, ожил, и капли росы, как алмазы, засверкали                             на листьях; и старый, давно запущенный сад в это утро казался таким молодым, нарядным (А. П. Чехов). -Вместо запятой простые предложения в составе сложносочиненного могут быть разделены тире. Тире ставят в том случае, если во второй части ССП есть неожиданное присоединение или резкое противопоставление : Я спешу туда ж- а там уже весь город. (А. С. Пушкин). -Часто в этих случаях или только первое, или оба предложения являются назывными. Ещё напор –и враг бежит. (А. С. Пушкин). 2. Ознакомление с теоретическим материалом учебника .	Ознакомление с теоретическим материалом Ознакомление с теоретическим материалом учебника   по теме урока.	Слайд № 3 Работа с учебником.	Познавательные УУД: развитие умения извлекать информацию из задания, на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД: развитие умения слушать и понимать других, умение работать в группе, транслировать полученную информацию. Регулятивные УУД: умение планировать, контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность товарищей по группе. Предметные УУД: осознавать необходимость получения новых знаний.
- первичное закрепление	Готовимся к ГИА. Практическая работа с текстом (раздаточный материал). Предложен текст В. В. Бианки. Задание : прочитать и доказать , что перед нами –текст. Определить тип речи. Объяснить постановку тире в первом и последнем предложении.	Выполняют  задание.	Раздаточный материал	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
	Проверка  работы.	Учащиеся  сравнивают свою работу с образцом на слайде.	Презентация по теме «Знаки препинания в ССП». Слайд № 4
V. Систематизация, обобщение знаний и умений учащихся	1. Наблюдение над языковым материалом (запись на доске). Задание (устно): Прочитайте предложения. Определите их значение. Объясните наличие или отсутствие в каждом из них запятой перед союзом. 2. Выборочно- распределительная работа. Задание : Записать в 2 столбика : 1 столбик – предложения ССП, части которых надо разделить запятой. 2 столбик- предложения, части которых надо разделить тире.                                Расставьте  знаки препинания. Подчеркните в предложениях грамматические основы. Составьте схемы предложений. 3. Взаимодиктант  (работа в парах с раздаточным материалом). Задание по карточкам : распределите в паре, кто какой текст будет диктовать. Прочитайте молча свой текст и продиктуйте тексты друг другу. Обменяйтесь тетрадями и проверьте диктанты друг друга, исправляя чужие ошибки карандашом. Проверьте свои диктанты по карточке. Если есть ошибки, объясните их. - Исследованием какой темы занимались сегодня на уроке? - На все ли вопросы  урока нашли ответы?	Подводят итоги работы на уроке. Отвечают на вопросы. Работают в парах Делают выводы о достижении  цели.	Слайд № 5 Раздаточный материал	Личностные УУД: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
	2. Практическая работа с языковым материалом (задание по группам) 1 группа (успевающие учащиеся) Списать, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, поставить недостающие знаки препинания. Указать предложения, в которых есть общий второстепенный член. Подчеркнуть согласованные определения. Какие из них являются однородными. 2 группа (слабоуспевающие учащиеся): Указать, в каких случаях союз и употреблён в сложносочиненных предложениях, а в каких- в предложениях с однородными членами. Расставить знаки препинания. - Проанализируйте и оцените работу группы.	Работают в группах	Практическая работа с языковым материалом
VI. Рефлексия. Подведение итогов урока.	1.Тестовое задание. Цель : проверка уровня усвоения  темы (выполнение тестовых заданий).	Выполняют тест.	АМО «Незаконченное предложение» Слайд № 6  (тест)
	Давайте вернёмся к нашей «лесенке успеха», кому-нибудь удалось сегодня подняться на ступеньку выше? Кто стал разбираться лучше в этой теме? - Подумайте, что вам нужно изменить, чтобы работать лучше? Самооценка урока : -Заполнение карточки эмоционального состояния : Заполнить карточку знаками : «!»-да, «?»-затрудняюсь ответить, « --« нет На уроке мне было  комфортно Я был(а) успешен (а) Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен		АМО «Лестница успеха»
VII. Домашнее задание	Выучить теоретический материал учебника по теме урока. Учебник: стр. 44 правила. Слабоуспевающие: выполнить упражнение на выбор № 69 или 70 стр. 44-45 Успевающие: творческое задание : написать сочинение- рассуждение на тему : «Сложносочиненные предложения : их значение в языке и речи». Подобрать примеры из упражнений, выполненных на уроке.	Записывают домашнее задание в дневник
	Спасибо за урок!

Заключение работодателя :

       Ольга Валерьевна владеет современными образовательными технологиями. На уроке  использует приемы развивающего обучения. Она учитывает индивидуальные способности учащихся, способствует активному включению их в  учебный процесс, создает условия для развития личности  через активную работу в группе. Использование  ИКТ на уроках  русского языка и литературы  позволяет учителю оптимизировать темп урока, обеспечить наглядность обучения, облегчить проверку работ, самостоятельно выполненных учащимися, повысить мотивацию. Анализы уроков Кондрашевой Ольги Валерьевны показывают, что учитель строит работу в соответствии с ФГОС. Уроки носят деятельностный характер, создает необходимые условия  для развития умений учащихся самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить свои подходы к решению проблемы, способствует формированию развивающейся среды в классе. Учитель обладает знаниями теоретических и практических основ преподаваемых предметов. Организуя учебный процесс, ориентируется на потенциальные возможности каждого ребенка, создает ситуацию успеха через стимулирование учащихся к самоконтролю и самооценке. Поощряет рациональные способы работы, оценивает не только конечный результат, но и процесс деятельности учащегося.

Заявленные технологии:

Образовательная технология (ВКК)	Обоснование  применения
Технология развивающего обучения	Приемы развивающего обучения применяются для раскрытия потенциальных возможностей каждого обучающегося
Информационно – коммуникационная технология	Использование мультимедийной презентации к уроку обеспечивает наглядность, дает возможность оперативно осуществлять проверку, способствует повышению эффективности урока в целом
Технология критериально-ориентированного обучения (полного усвоения знаний)	Все обучаемые способны усвоить необходимый учебный материал, для этого им должны быть заданы стандарты обученности.

Использованные  технологии  продуктивны.

                         Директор                                _____________________И. Г. Аксаментов

                                                                                          Руководитель МО                       __________________Т. М. Семенченко

.