Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Статьи / Статья "Различные приемы и средства формирования критического мышления учащихся общеобразовательной школы при обучении математике"

Статья "Различные приемы и средства формирования критического мышления учащихся общеобразовательной школы при обучении математике"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Урусова Я.А.

Учитель математики, г.Тольятти


Различные приемы и средства формирования критического

мышления учащихся общеобразовательной школы

при обучении математике

По мнению С.В. Лаптинской, что технология развития критического мышления подразумевает привлечение обучаемых к различным способам и приемам оценочной деятельности (самооценка, взаимооценка). Используя технологию критического мышления, педагог создает такие ситуации, проживая которые учащийся осознал бы себя в обществе в большой степени. Ситуация выбора, диалог, работа в группе, дискуссия – учебные ситуации, обычные для формирования критического мышления [2].

Обучение критическому мышлению нужно воспринимать как одну из базовых форм подготовки к успешной жизнедеятельности в информационном и постинформационном обществе [7].

К педагогическим средствам формирования критического мышления отнесены [8]:

- включение в образовательные стандарты и программы целей развития мышления и обогащения содержания, которые способствуют условиям становления критичности ума;

- выделение профессиональных компетенций и системы умений и навыков логически и критически мыслить;

- подготовка учителей, направленная на овладение профессиональными компетенциями в области логического и критического мышления и знаниями о методах и способах их формирования;

- координация исследований в области развития мышления и обмен опытом исследователей и учителей об инновациях в технологиях формирования критического мышления путем публикаций, конференций, семинаров, мастер-классов и специальных проектов.

Е.А. Ходос и А.В. Бутенко предлагают использовать на уроках «дидактические игры с использованием техник критического мышления» [7].

Формирование данного типа мышления более эффективно при одновременном развитии логического мышления [5].

В.А. Попков и А.В. Коржуев используют классические приемы формирования критического мышления (диспут, рецензирование и оппонирование) [6].

Д.М. Шакирова приводит четыре этапа формирования критического мышления [8]: 1) актуализация знаний, пробуждение интереса, любознательного отношения к теме, определение целей изучения материала; 2) осмысление новой информации, критическое чтение и письмо; 3) размышление, или рефлексия, формирование личного мнения и отношения к материалу; 4) обобщение и оценка информации, проблемы, способов ее решения и проявление собственных возможностей.

Е.П. Мельникова рекомендует применять следующие приемы технологии критического мышления [4]:

1. Написание эссе - еще один современный прием технологии критического мышления, который позволяет раскрыть интересующую тему и подчеркнуть собственное мнение, возникшее после работы с наглядными источниками информации.

2. Технология «Портфолио» помогает обучающимся не только самоопределяться в изучаемом предмете, но и делать практические выводы в любой жизненной ситуации, то есть реализовывать собственную индивидуальность. Портфолио может включать в себя не только материалы студенческих работ, но и листы наблюдения, фрагменты эссе, видеозаписи, проекты и планы выступлений, компьютерные презентации.

Дидактическая модель формирования критического мышления охватывает характеристику деятельности обучаемого, которая включает методику работы с информацией, формы, методы и приемы учения и самооценки.

В качестве примера Д.М. Шакирова приведены такие возможные методы и приемы формирования критического мышления, как [8]:

1) самоанализ и самооценка уровня собственной готовности к критическому усвоению материала и анализ критического потенциала проблемы;

2) сочетание репродуктивного и частично-поискового методов учения при выполнении учебных заданий и различных видов критики (критика-аналогия, критика-похвала, критика-озабоченность и т.п.);

3) поисковые методы учения, которые применяются при выполнении творческих работ;

4) перенос методов и приемов критического анализа в новые ситуации;

5) применение мыслительных компетенций при выполнении самостоятельных работ (рецензирование, разрешение критических ситуаций, анализ данных Интернет – источников, книг, публичных выступлений и т.п.).

В Мозырском государственном областном лицее учителями предлагается использовать в работе различные методы и приемы для развития критичности мышления учащихся: мозговой штурм; инсерт; ролевая игра; свободное письмо; синквейн; кластер; взаимоопрос; перекрестная дискуссия [3].

Так, под кластером в методической литературе [1] понимают графический наглядный способ формирования материала (таблица, схема); под инсертом – способ работы с текстом, который подразумевает использование определенных пометок («+» - ранее известное; «∆» - новое; «?» - вызывает затруднение); синквейном – метод краткого описания урока с помощью ключевых слов.

Таким образом, в данном статье рассмотрены различные приемы и средства формирования критического мышления учащихся обще-образовательной школы при обучении математике.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Андронова О.В. Формирование критического мышления учащихся при обучении математике в основной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Ярославль, 2010. – 23 с.

  2. Лаптинская С.В. Критическое мышление как объект педагогического исследования в системе высшего юридического образования// Вестник Томского госуд. пед. университета. – 2005. - №5. - С. 125-129.

  3. МГО лицей. Проект «Развитие критического мышления через чтение и письмо». Мозырский Государственный областной лицей. URL: http://mozliceum.na.by/mr_proekt_critic.php (дата обращения 20.11.2016).

  4. Мельникова Е.П. Развитие умений работы с источниками информации средствами технологии критического мышления// Среднее профессиональное образование. – 2007. - №4. – С. 20-22.

  5. Минкина Ф.Ф. Критическое мышление учащихся и педагогические способы его формирования. Дисс. канд.пед. наук. - Казань, 2000. -166 c.

  6. Попков В.А., Коржуев А.В. Критический стиль мышления у субъектов высшего профессионального образования. Автореф. дисс. - Москва, 2002. – 30 с.

  7. Тягло А.В., Воропай Т.С. Критическое мышление: Проблема мирового образования 21 века.- Харьков: Ун-т внутр. дел, 1999. - 285 с.

  8. Шакирова Д.М. Технология формирования критического мышления старшеклассников и студентов// Педагогика. – 2006. - №9. – С. 72-77.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Математика
Подраздел Статьи
Просмотров7
Номер материала ДБ-371594
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх