Различные виды речевой деятельности на уроках русского языка и литературы

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в условиях различных видов речевой деятельности

Выступление

1. Актуальность программы  обусловлена введением Стандартов второго поколения.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

2. Цель и задачи программы

Цель: изучить возможности формирования коммуникативных УУД в условиях развития различных видов речевой деятельности на этапе реализации ФГОС ООО.

Задачи:

-комплектование и организация работы экспериментальных групп;   разработка плана экспериментальной работы;

-изучение литературы по проблеме формирования коммуникативных УУД, коммуникативной компетентности учащихся;

-анализ существующего в школе опыта по формированию коммуникативных УУД;

 -анализ УМК различных по различным дисциплинам на предмет выявления возможностей для формирования коммуникативных УУД;

-мониторинг уровня сформированности коммуникативного компонента универсальных учебных действий школьников;

-создание базы методических и  дидактических материалов.

3. Направления деятельности

развитие коммуникативных универсальных учебных действий учащихся;

- освоение ФГОС второго поколения;

-изучение новых методик и их применение, трансляция педагогического опыта

ž  В работе участвуют педагоги следующих предметных областей: «Филология», «Искусство», «Общественно-научные», «Естественно-научные предметы», что позволяет охватить разные сферы речевой деятельности.

4.Этапы реализации программы

ž  1.Теоретическое обоснование, изучение литературы.

ž  2.Консультирование сотрудниками ННГУ им. Н. И. Лобачевского педагогов рабочей группы по деятельности инновационной площадки.

ž  3.Выбор классов для работы.

ž  4.Работа с обучающимися.

ž  5.Проведение заседаний школьных методических объединений в форме семинара или круглого стола.

ž  6.Проведение открытых уроков для учителей школы.

ž  7.Проведение педагогического совета.

ž  8.Подготовка научно-методических статей участниками рабочей группы.

5. Работа с обучающимися

ž  Общеметодическая направленность:

ž  -проектная деятельность в рамках уроков;

ž  -работа с текстами разных типов и стилей;

ž  -школьная научно-практическая конференция;

ž  -школьные творческие конкурсы.

ž  -мониторинг уровня развития коммуникативных УУД.

Различные виды речевой деятельности на уроках русского языка и литературы.

 На уроках русского языка мы работаем по программе Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова и др.

Программа и учебник уже настраивают на развитие коммуникативных УУД через чтение, аудирование, говорение, письмо. Чему же учатся наши дети?

Ученики 5-6 классов пишут сочинения, в которых выполняют описание предмета, небольшие сочинения-рассуждения, очень удачно создают рассказы по сюжетным картинкам, сочинения-миниатюры. Сложнее дается работа по редактированию чужих текстов.

Проводится работа с текстами различных стилей, причем дети неплохо ориентируются в особенностях того или иного стиля.

Учатся работать со словарями.

В открытом банке оценочных средств по русскому языку (V-IX классы) появилось такое задание, как контрольное списывание, применяемое чаще в начальной школе. Но работа с 5-6 классом показала необходимость данного задания, так как многие дети, к сожалению, не очень внимательны, не могут сконцентрироваться на выполнении работы.

Дети любят создавать мини-проекты, но им сложно работать в паре или группами, сложно скоординировать свои действия с действиями одноклассников, детям трудно договориться, наметить общий план деятельности , поэтому мы убеждаемся, что работа по развитию навыков общения крайне необходима.

Курс литературы преподается по УМК В, Я. Коровиной. Программа и учебник также направлены на развитие коммуникативных УУД. Но по литературе с детьми работать намного сложнее, чем по русскому языку,  они могут пересказать, выучить наизусть, но нет навыка анализа текста.

Детям предлагаются разные виды речевой деятельности: пересказ и инсценирование текста (а здесь необходимо работать в команде), составление плана, рассказа о героях, описание иллюстраций, создание электронных презентаций, проектов, ответы на проблемные вопросы, устное иллюстрирование. Наиболее качественными и удачными становятся работы, в которых дети могут проявить творческие способности. ПРИМЕРЫ

В работе используются различные Интернет-ресурсы. Дети могут дома, в школе поучаствовать в различных конкурсах, получить диплом и оценку.