Различные формы сжатия, структурирования и обработки текста

Различные формы сжатия, структурирования и обработки текста.

Текст – это система, как говорили древние, - «овладеть системой – это овладеть её структурой». Какие элементы структуры должны уметь вычленять учащиеся в процессе работы с текстом?

Прежде всего, это ключевые понятия, а также теоретические положения (идеи, законы, закономерности, проблемы), методы, выводы, иллюстративно-мотивирующие приёмы.

Основным методом работы с текстом является его прочтение и выполнение ряда заданий по прочитанному. Основным признаком культурного чтения выступает способность к структурированию текста: составление разных видов планов, конспектов, схем.

Важнейший метод структурирования, полезный как на стадии осмысления, так и переработки материала – это создание таблиц.

Упражнение «Двойной дневник» даёт возможность читателям тесно связать содержание текста со своим личным опытом. Особенно полезны «Двойные дневники», когда учащиеся получают задание прочитать какой-то большой текст дома, вне учебной аудитории.

Оформление «Двойного дневника». Лист делится пополам. С левой стороны записываются фрагменты текста, которые произвели наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания или ассоциации с эпизодами из собственной жизни. Что-то просто озадачило или вызвало в душе резкий протест. С правой стороны предлагается дать комментарий: что заставило записать именно эту цитату, какие мысли она вызвала, какие вопросы возникли.

Такой приём заставляет читателя быть более внимательным к прочитанному. Читая текст, учащиеся должны время от времени останавливаться и делать пометки в таблице.

Ещё один табличный приём. «Знаю, хочу знать, узнал». Форма предусматривает комплексный подход к содержанию темы.

1 шаг: до знакомства с текстом обучающиеся  заполняют первый и второй столбики таблицы «Знаю», «Хочу знать».

2 шаг: по ходу знакомства с текстом учащиеся заполняют графу «Узнал».

3 шаг: подведение итогов – сопоставление содержания граф.

Можно предложить дополнительно две графы: «Источники информации», «Что осталось нераскрытым?»

Приём Таск-анализ. ТАСК (Тезис – Анализ – Синтез – Ключ) помогает ученикам научиться размышлять об отдельных моментах текста. Метод этот представляет собой 10 последовательно заданных вопросов, над которыми в ходе чтения текста предстоит размышлять обучающимся.  Ответы занести в специально сконструированную  таблицу.

Здесь мы встречаемся с культурой вычленения тезисов и антитезисов того или иного текста. Вопросы таблицы:

1. Какая тема обсуждается?

2.Каково основное утверждение по теме?

3.Сформулируйте контрутверждение: что, скорее всего, выскажет  оппонент в защиту либо для опровержения данного утверждения?

4.Что поддерживает основное утверждение и контрутверждение? Перечислите эти доводы в отдельных колонках.

5.Содержит ли этот текст непонятные, сложные или «перегруженные» слова и выражения? Если да, то найдите и поясните их.

6.Проведите оценку защиты утверждения и контрутверждения. Определите спорные выводы, отвлечённые моменты, ошибочные заключения и другие слабые места спора.

7. Видите ли вы какие-то допущения или идеологическое влияние  в основном утверждении или доводах в его защиту? Найдите их и укажите, насколько они влияют на справедливость утверждения.

8.Изложите своё утверждение в следующей форме: «Несмотря на то. Что…(укажите контрутверждение либо один из самых сильных доводов в его защиту),…(основное утверждение), поскольку…(главные причины, побуждающие верить в истинность основного утверждения)».

9.Является ли полный тезис спорным, но в тоже время приемлемым для защиты либо неприемлемым, либо слишком сложным для принятия?

10.В случае необходимости пересмотрите ваше основное утверждение и повторите все стадии.

Предлагаемый метод заставляет учеников относиться к текстам и в качестве читателей, и в качестве соавторов. Это помогает им устанавливать связь между чтением и разработкой доказательств. Сотрудничество достигается, когда читатель начинает предлагать идеи, дополняющие, оценивающие или подвергающие сомнению довод, приведённый автором. Использование ТАСК значительно улучшает способность учеников читать и оценивать прочитанное.

Это несколько дидактических упражнений, построенных на табличном методе.