Разнообразие
форм и методов гражданско-патриотического воспитания в начальной школе как условие
формирования патриотизма у учащихся.
Исторический опыт
становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим
средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности
многонациональной Российской Федерации традиционно являлось патриотическое
воспитание граждан. В последние десятилетия все более заметной становится утрата
нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. Дефицит
нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся
повсеместным явлением. Характеризуя создавшееся в стране положение,
В. В. Путин отмечал, что даже само слово "патриотизм"
подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Президент
выразил уверенность, что все-таки для большинства россиян оно все же сохранило
своё первоначальное, полностью позитивное значение. «Это чувство гордости своим
Отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну
краше, богаче, крепче, счастливее. Это источник мужества, стойкости, силы
народа. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и
достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения».
В свете происходящего всё
острее и глобальнее, на уровне государственной образовательной политики, встаёт
вопрос о повышении значимости патриотического воспитания.
Патриотизм – это любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими
силами служить его интересам. Патриотическое воспитание –
это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной
власти и организаций, коллектива школы, общественности, родителей по
формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите Родины. Патриотическое воспитание направлено на
формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина –
патриота, способного успешно выполнять свои гражданские обязанности в мирное и в
военное время. Составной частью патриотического воспитания является
военно-патриотическое и гражданское воспитание.
В Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования второго
поколения нет слов «патриот», «патриотическое воспитание», в нем используются
слова «гражданин» и «гражданственность». Термин «гражданское воспитание»
является относительно новым для нашей страны. Гражданское воспитание не
предусматривает однозначно позитивного отношения к какой-либо сфере жизни, однако
оно тесно пересекается с патриотическим, нравственным, духовным и социальным
развитием личности. Стандарт второго поколения ориентирован на становление
личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»),
тесно связанных с его гражданскими качествами: любовь к своему народу, своему
краю и своей Родине; уважение к ценностям семьи и общества; готовность
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом; а также любознательность, активность и заинтересованность в познании
мира; владение основами умения учиться, способность к организации собственной
деятельности; доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Личностные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности. Гражданское воспитание в
современном ритме жизни должно формировать у ребенка активную социальную
позицию участника и созидателя общественной жизни. Безусловно, патриотическое
воспитание создает определенные предпосылки гражданского поведения. Таким
образом, патриотическое воспитание и гражданское становление личности –
неотъемлемая часть общей культуры государства.
Воспитание патриотизма в
современных условиях, когда подрастающее поколение все чаще ориентируется на
Запад, требует от педагога тщательно продуманного системного подхода. На наш
взгляд, начинать делать это нужно как можно раньше, пока в малыше еще не иссяк
естественный интерес ко всему происходящему в мире. Верно сказано: «Забыл
прошлое – потерял будущее».
Последние два года
накануне 70-й годовщины великой победы во второй мировой войне предоставляют,
на наш взгляд, особенно широкий диапазон возможностей для патриотического воспитания
школьников. Этот период совпал с моим приходом в новую школу, в 1 класс. Мероприятия
по патриотическому воспитанию стали проводиться мной систематически с первых
месяцев обучения школьников.
Сначала работа
проводилась на ознакомительном уровне, была направлена в большей степени на
эмоциональную сферу детей и на развитие их творческих способностей. Во 2 классе
мы начали вводить точные даты, исторические справки, увеличили долю
самостоятельной исследовательской работы учащихся.
Тема Великой
Отечественной войны, жертв, принесенных советским народом, цены, заплаченной
нашей страной в целом и каждой семьей в частности за победу, способствует
объединению, сплочению нашего народа. Но в то же время Великая Отечественная
война для наших детей – далекая история. Поэтому одной из наиболее значимых
целей, которые мы ставили перед собой, было «оживить» те события, согреть их
лично пережитыми эмоциями горя, радости, гордости, дать ребятам почувствовать
свою сопричастность событиям далекого прошлого.
Мы начали нашу работу с проведения
нескольких классных часов, посвященных Великой Отечественной войне, которые
сопровождались демонстрацией фотографий, видео-роликов, музыкальным
сопровождением. Дети смотрели ролики и хроники о Великой Отечественной войне с
большим желанием, а потом задали ряд вопросов о предметах военного быта, об
оружии, о возрасте, с которого молодых людей брали на фронт. Все эти вопросы
свидетельствовали о глубокой заинтересованности детей. Чтобы удовлетворить их
интерес, мы пригласили в класс музейных работников с выездными лекциями о
детях войны, истории шинели, животных, которые помогали человеку воевать и
выживать в этих страшных условиях. Ребята с интересом разглядывали принесенные
экспонаты (письма, фотографии, предметы, связанные с войной). Особенно
внимательно учащиеся слушали рассказы о детях, которые участвовали в войне, о
том, что им довелось пережить. Ощутив, что эта тема особенно глубоко их
волнует, мы дополнительно провели в школьной библиотеке литературный час
«Маленькие герои большой войны». Дети с огромным желанием записали авторов и
названия книг о юных участниках войны, 17 человек из 24 действительно взяли эти
книги в библиотеке и прочитали их. Затем мы сами посетили музей памяти
воинов-тагильчан, погибших в локальных войнах планеты.
Интересной и
показательной, на наш взгляд, оказалась следующая работа. На уроках
литературного чтения мы дважды проделывали однотипные действия: прочитав и
разобрав произведение о войне, дети под моим руководством выделяли этапы сюжета
(завязку, развитие действия, кульминацию, развязку), рисовали иллюстрации к
каждому этапу и устраивали выставку рисунков «Рассказ о войне в иллюстрациях». Сравнение
иллюстраций наглядно показало, что после проведенных классных часов, лекций
сотрудников музея и посещения музейных экспозиций ребята гораздо лучше стали
представлять себе, как выглядели солдаты, что представлял собой их быт, как
проходили сражения.
Следующим шагом стала
организация встреч с ветеранами войны и тружениками тыла. С каждым годом все
меньше становится участников и очевидцев тех страшных военных лет. Если мы не
проявим бережливого внимания к воспоминаниям воевавших, не передадим детям то,
что хранится в нашей памяти как свидетельство того, что пережили наши дедушки и
бабушки (в надежде, что, когда придет время, они поступят так же), связь
времен, семейная нить прервется. Необходимо попытаться сохранить, восстановить
эту связь, чтобы и наши дети ощутили: они имеют отношение к тем далеким военным
событиям, пусть и опосредованное.
На личных встречах с
ветеранами дети имеют прекрасную возможность услышать об ужасных и радостных моментах
войны из первых уст. Память старшего поколения, которую они несут ребятам в
своих простых рассказах о пережитом, врезается в детские души очень глубоко. Ведь
одно дело, когда тебе говорит об этом учитель в классе, и совсем другое – впечатление
от рассказа участника той страшной войны. Кроме того, современная молодежь
порой бывает жестока и нетерпима в своем восприятии пожилых людей, их переживаний,
не чувствует, что Ветераны Великой Отечественной войны –люди,
достойные уважения, внимания, заботы, люди долга и дела, величайший пример
патриотизма и самоотверженности. Бережность, чувство благодарности к ним должно
начать формировать и воспитывать с детства.
В этом году наш класс встречался
с Ситниковым Игнатом Деевичем, ветераном труда и испытателем ядерного оружия, и
Чернобай Ниной Никифоровной – труженицей тыла. По окончанию беседы ветераны
неожиданно угостили детей пряниками, которые считались на войне большим и
редким лакомством. После такого рассказа воспринимали их ребята уже совсем
по-другому. Даже те дети, которые не любят пряники, не считают их лакомством,
ели их с удовольствием. На этапе рефлексии в ходе беседы, которую мы проводили
после посещения ветеранов, практически все учащиеся говорили, что эти пряники
были особыми, показались им необыкновенно вкусными. Ребята, в свою очередь, подарили
ветеранам подарки и рисунки. Встреча была незабываемой, полной впечатлений. На
ней было сделано немало фотографий – каждый хотел обязательно
сфотографироваться с участниками трагических событий –
из которых позже составили фотоотчет.
Ряд последующих
мероприятий мы объединили темой благодарной памяти современного поколения к
участникам войны, которым удалось выжить в этих страшных испытаниях, и которые
погибли, защищая свою Родину.
На уроках технологии учащиеся
работали в группах над творческим проектом открытки «Спасибо за победу»:
необходимо было продумать оформление и содержание открытки, сделать ее, а
затем защитить свой проект. Каждый ребенок вложил свою фантазию, творчество,
написал пожелание ветеранам войны.
Впервые в этом году
решились на исследовательскую работу: под моим руководством ученицей 2 класса
был подготовлен проект «Великая отечественная война и ее роль в судьбе моих
прадедушек». В работе девочки над проектом участвовала также ее семья; ученица
собирала песни военных лет (песни, которые произвели на нее особенно сильное
впечатление, были записаны на диск, прослушивание и обсуждение которого было
организовано в классе), документы, награды, свидетельствовавшие об участии ее
прадедов в войне. В процессе сбора необходимых материалов ученица опрашивала
родственников, которые еще помнят ее прадедушек и хоть что-то могли рассказать
об их жизни, посетила краеведческий музей по месту их жительства (село Костино
Алапаевского района), военкомат; мы работали с сайтом «Мемориал» и другими
информационными интернет-источниками. Работа была проделана очень большая. На
выступлении в районном конкурсе исследовательских проектов, посвященном
70-летию Победы в Великой Отечественной войне в рамках городской краеведческой
игры «Я- тагильчанин», наш проект занял II
место, получил Диплом второй степени. На защите проекта на конкурсе
учебно-исследовательских работ младших школьников «Юный исследователь Нижнего
Тагила» ученица заработала 61 балл из 90, получила грамоту за социальную
значимость проекта. На вопрос комиссии: «Для чего ты собирала песни военных
лет?» ребенок ответил коротко и в то же время исчерпывающе: «Чтобы
почувствовать, что испытывали тогда люди».
Последний классный час о
войне мы завершили минутой памяти, сопровождающейся заставкой вечного огня и
соответствующей мелодией. Это очень сильно подействовало на школьников, на формирование
чувства сопереживания, сопричастности детей. Мы организовали поход к памятнику
боевой славы, возложили цветы к его подножию.
Двухлетняя системная
работа по воспитанию у детей патриотических чувств дала свои результаты.
Например, это отразилось на отношении ребят к участию в различных мероприятиях,
конкурсах, связанных с темой войны. Оно стало гораздо более серьезным и
осознанным, ребята демонстрировали желание работать вместе и
заинтересованность, и в итоге добились успеха. Всем классом рисовали
стенгазету, посвященную Дню победы, которая была признана одной из лучших в
школе. Участвовали в конкурсе военно-патриотических песен, исполняли песню
«Солнечный круг» большим хором 2-х классов, реквизит (солнце, голуби и небо)
готовили и раскрашивали сами. Выступили отлично, родители, которые
присутствовали на конкурсе, были очень довольны и гордились своими детьми. Наш
рисунок «Маршал Жуков на коне» был размещен на выставке в здании ГДДЮТ. Мы приняли
участие в смотре-конкурсе «Поколение «дети войны» глазами детей XXI
века», посвященном 70-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг. Получили благодарность от Нижнетагильского местного
отделения Общероссийской общественной организации «Дети Войны». Каждый год мы участвовали
в городской игре «Я – тагильчанин», и в этом году заняли
первое место в параллели среди начальных классов.
Младший
школьный возраст – это период существенных изменений и преобразований.
Поэтому так важен уровень достижений, осуществлённых каждым школьником на
данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребёнок не почувствует радость
познания, не приобретет умения трудиться, не научится любить близких, беречь
природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать
это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких
душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка – это не то,
что он прочитал, выучил, а то, что он пережил, поэтому знает и помнит, и этот
опыт определяет его действия и поступки. Поэтому гораздо
более важными результатами, по моему мнению, стало то, что я замечаю, как мои
дети, слушая рассказ о войне, замирают, а некоторые даже не могут сдержать слезы.
Мои дети гордятся тем, что они родились и живут именно в России, они умеют
уважать пожилых, готовы отдать свои игрушки для детей-сирот, поздравить
ветеранов, понимают, что нашу Родину нужно беречь и защищать.
Уроки Великой
Отечественной войны – это уроки жизни, нашей с вами жизни, как в прошлом, в
настоящем, так и в будущем. А каким оно будет, зависит от нашей с вами работы
по патриотическому воспитанию сегодня…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.