Разнообразие растений 3 класс

Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе

Дата	Учитель Петрова Зинаида Ивановна
УМК	«Школа России»
Предмет	Окружающий мир
Учебник	«Окружающий мир» А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова
Тема	«Разнообразие растений».
Тип	Урок  открытия нового знания.
Цель деятельности учителя	Организовать деятельность учащихся  и создать условия для осознания и осмысления блок, изученной учебной информации; применение знаний и умений через общеклассную парную, групповую и индивидуальные формы организации познавательной деятельности; создать условия для формирования УДД.
Планируемые образовательные результаты	Личностные: мотивация учения,  нравственно-этитеское оценивание (оценивание усвоенного содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор), сформированность у обучающихся ценностно-смысловых установок, направленных на формирование положительного отношения к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения. Познавательные: формулирование познавательной цели, поиск и выделении информации, моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения сериации, классификации объектов, установление причинно-следственных связей, выдвижении гипотез и их обоснование. Коммуникативные: оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка; умение анализировать, сопоставлять, классифицировать, находить ответ на проблемный вопрос. Предметные – Доказать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны.Знакомиться с группами растений по материалу учебника и презентации ( слайды).                Цель урока: познакомить с разнообразием растительного мира, с отличительными признаками основных групп растений. Задачи урока: Образовательные: - сформировать у учащихся представление о разнообразии растительного мира; - познакомить с отличительными признаками основных групп растений; - умение различать группы растений по их существенным признакам. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта (приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником.
	Методы: словесный, наглядный, практический, продуктивный, объяснительно- иллюстративный, частично- поисковый. Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах, командная.

Организационная структура (сценарий)  урока

Этапы      урока и цели	Обучающие и развивающие компоненты	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации	Универсальные учебные действия
1	2	3	4	5	6
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: содействие установлению нормального рабочего настроя у учеников и готовности к сотрудничеству. (Организационный момент)                       (1мин)	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка  к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность:                    Ужасно интересно Всё то, что неизвестно! Мы тайны разгадаем И мир большой познаем! Улыбнемся друг другу, настроимся на хорошую работу и отправимся познавать окружающий нас мир.	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.	Фронтальная,  индивидуаль-ная	Личностные: самоопределение; положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию. Регулятивные: целеполагание; умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. ( 8 мин) Цель: подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий  3.Постановка учебной задачи. 3 мин 4. Работа по теме урока. ( 12 мин) 5. Физкультминутка. 2 мин 6. Обобщение и систематизация знаний (15 мин) Цель: создание условий для выполнения учащимися учебных действий Подготовка учащихся к обобщенной деятельности. 7. Итог урока (1 мин). 8. Рефлексия. Заключительное слово. (2 мин) 9. Домашнее задание (1 мин).	1. Проверка домашнего задания . 2. Организация познавательной деятельности. . 3.Работа с иллюстрациями учебника. 4.Групповая работа (исследование). Деревья-встать, руки вверх поднять и опустить. Кустарники – влево, вправо наклониться. Листья-руки в стороны, машут руками. Пни – сесть. 5. Работа в парах. Ответы на вопросы  «да», «нет». 6. Игровая деятельность. Подведение итога урока. .	Ребята, я знаю,  что на прошлом уроке вы говорили о почве, и мне бы хотелось узнать  насколько хорошо вы её усвоили. -И так, что же такое почва? - А какая же существует связь между горными породами, животными, почвой? - Как образуется почва? -Какие живые существа обитают в почве? - А как эти существа влияют на её плодородие? - Итак, ребята, так для чего же нужна почва? -Ребята, вы хорошо усвоили прошлую тему урока. Создаёт проблемную ситуацию для активизации мыслительной деятельности. Подводит учащихся к определению темы. Предлагаю вам, ребятки Отгадать мои загадки: - В летний солнечный денек золотой расцвел цветок,  На высокой тонкой ножке все дремал он у дорожки,  А проснулся — улыбнулся: — Вот пушистый я какой,  Ах, боюсь, что разлечусь. Тише, ветер луговой!  - Кудри в речку опустила  И о чем-то загрустила. - Стоит в поле сестричка: Золотой глазок, белые реснички. - Как одним словом можно назвать эти отгадки? -- Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь? Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Слайд 1) Разнообразие растений И действительно, на Земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зеленый наряд Земли делает нашу планету удивительно красивой. (Слайд 2). - Растения на Земле встречаются повсюду. - На какие группы можно разделить все растения? (Слайд 3 ) - Из каких частей состоят все растения? - А сейчас, давайте обратимся к учебнику на стр.70 , и рассмотрим рисунок. - А чем же они отличаются друг от друга? -Хорошо ребята, но помимо того, что вы назвали, они отличаются ещё тем, что относятся к разным группам растений! (Слайд 4 ) - Чтобы наш урок получился интересным, предлагаю вам стать исследователями. Мы будем работать группами. 1-я группа узнает что такое водоросли? 2-я группа: Что такое мхи? 3-я группа: Что такое папоротники? 4-я группа: Что такое хвойные растения? 5-я группа: Что такое цветковые растения? - На столах у вас лежат фотографии, учебники, текст о данной группе растений . План: 1. Прочитать текст. 2. Рассмотреть гербарий, фотографии. 3. Приготовить выступление от группы. - Через некоторое время один ученик вашей группы расскажет особенности своей группы растений, а остальные могут добавить. (Слайды 5,6,7,8,9,10). -Перечислите группы растений, изученные на уроке. -Приведи примеры различных видов растений. 1. Верно ли, что наука, изучающая растения называется ботаникой? (да)  2.  У мхов есть корень, стебель, лист, цветок? (нет)  3. У цветковых растений есть корень, стебель, лист, цветок, плоды с семенами? (да)  4. У папоротников есть цветы? (нет)  5. Растение – живой организм? (да)  6. Водоросли имеют корень, стебель, листья и цветок.  (нет) Игра «Узнай меня» 1. Мы – самое большое царство растений, нас почти 250 тысяч видов . 2. Цветков, плодов и семян у нас не бывает. Наши листья похожи на перья. 3. Мы растём во влажных местах, нас около 27 тысяч видов . 4. Мы – самое малочисленное царство растений . Ребята , как вы думаете, мы достигли поставленной цели? Если вам было не совсем интересно,  и вы для себя открыли мало нового, то покажите красный цвет светофора. А если вам было интересно,  и вы открыли для себя много нового, то покажите зелёный цвет светофора.( Слайд 11 ). Стр. 71-75 прочитать, Подготовить интересные факты из жизни растений. (Слайд 12 ).	Ученики отвечают на вопросы учителя. - это плодородный слой Земли. - образуется из горных пород, в состав которых входят песок, глина, растения, животные, перегной. - За счёт разрушения горных пород. - Черви, жуки, муравьи. - Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникают вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений, а также животные повышают плодородие почвы. - Для того, чтобы растения,  растущие на ней, могли удерживаться, питаться и размножаться. - Одуванчик. Ива. Ромашка. Это  растения. О разнообразии растительного мира. Травы, деревья, кустарники. - Из корня, стебля, листа, цветка, плода, семени. - У одних растений есть цветки, у других нет. У одних растений иголки - видоизменённые листья, у других листья, одни растения живут в воде, другие на суше. - Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения и цветковые растения. Ученики защищают свои проекты. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения. Дети приводят свои примеры различных видов растений. Один ученик читает вопрос на карточке, второй отвечает. Фронтальная, индивидуальная Обратная связь.	Фронтальная, индивидуальная. Фронтальная, индивидуаль-ная. Групповая работа. Парная работа	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, в группе; умение оказывать взаимопомощь. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, закреплять свои знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.