Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Разноуровневый контрольно-измерительный материал по математике

Разноуровневый контрольно-измерительный материал по математике

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Оhello_html_m423f3446.jpgбластное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи –

областной центр диагностики и консультирования «Развитие»











Разноуровневый контрольно-измерительный материал по математике

4 класс, VIII вид












Разработала учитель

математики высшей

квалификационной категории

ОГБОУ ОЦДК «Развитие»

Вейер Татьяна Викторовна




г.Ульяновск 2014г.


Пояснительная записка.


Успешное функционирование общеобразовательной школы и любого образовательного учреждения становится немыслимым без квалифицированной коррекционно-развивающей работы, основанной на результатах дифференцированной самостоятельной работы (комплексной диагностики). Основной задачей разноуровневого контрольно-измерительного материала (далее - КИМ) по математике для детей с ограниченными возможностями здоровья является вычленение проблем ребёнка и его потенциальных возможностей.

Право каждого ребёнка выбирать собственный путь обучения. Система углублённой диагностики на основе разноуровневого КИМ для детей с ОВЗ, испытывающих трудности в освоении учебных программ, поможет определить дальнейший образовательный маршрут в соответствии с его умственным и психическим развитием, включить его в учебную деятельность, в результате которой происходят изменения в нём самом.

Разработанный КИМ скомпонован по тематическому принципу для специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида.

Цель работы - углублённая диагностика детей 4 классов по математике на основе разноуровневого КИМ, позволяющая определить уровень развития познавательных процессов ребёнка, степень сформированности знаний, умений, навыков с последующей коррекцией пробелов знаний предшествующего обучения, направленная подготовка к усвоению нового учебного материала и ли последующая смена образовательного маршрута (по рекомендации ГПМПК).

Задачи углублённой диагностики:

- проверить уровень количественных, пространственных, временных и геометрических представлений, которые помогут детям в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

- использовать процесс диагностики уровня обученности математики для дальнейшего повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности;

- проверить уровень развития речи учащихся, владение математической терминологией;

- проверить уровень работоспособности, целенаправленности, терпеливости, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, навыки контроля и самоконтроля, развитие точности измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Диагностический материал проверяет оптимальный объём знаний и умений по математике, представлен в трёх вариантах и составлен согласно изучаемого материала соответствующего учебного комплекса:

«Математика. 4 класс» Перова М.Н. – М.: Просвещение, 2013г.

Для удобства пользования диагностическим материалом и определением показателя уровня сформированности ЗУН по предмету выделяются три варианта:

- вариант А – низкий: репродуктивный или уровень воспроизведения - предполагающий, что ребёнок запомнил; работал по образцу, при наводящих вопросах и подсказках учителя.

- вариант В – средний: уровень применения – подразумевает умение использовать знания в стандартной ситуации; ребёнок умеет принимать инструкцию взрослого, умеет работать по плану, выполняет задания на сравнение, обобщение и классификацию; допускает ошибки, но исправляет их при незначительной помощи учителя;

- вариант С – высокий: уровень переноса – требует использования знаний в нестандартных ситуациях, ребёнок принимает инструкцию и ставит цель, анализирует результаты, работает самостоятельно.

Количество заданий в диагностическом материале разное, в зависимости от содержания изучаемого материала в разделе. Диагностические задания могут даваться учителем выборочно, в зависимости от темпа работы, на весь урок или на 15-20 минут, после повторения темы ( в зависимости от уровня памяти, внимания, мышления и т.д.).

Уровень показателя сформированности ЗУН отражается в анализе работы диагностируемого. Высокий уровень предполагает стремление и умение ребёнка самостоятельно выполнять учебные задания и поручения, веру в свою силу, умение выделять у себя качества личности, помогающие добиться успеха, умение просить о помощи взрослого или товарища в случае необходимости. Средний уровень означает частую потребность ребёнка в помощи взрослого при выполнении заданий и поручений, умение её принимать, умение обратиться за помощью к взрослому. Низкий уровень отражает сниженную самооценку ребёнка, невозможность принять на себя ответственность, постоянную потребность в контроле из вне и подтверждение правильности каждого шага со стороны взрослого.

Снижение уровня самостоятельности или отсутствие продвижения ребёнка вперёд по данному показателю, требует коррекции образовательного процесса, включение в него элементов самоанализа детьми успехов, приёмов развития самооценки и изменение системы отношений в сторону подчёркивания их успехов, повышения комфортности обучения. Уровень диагностики определяет направление обучения ребёнка, который отражается в индивидуальной или индивидуально-групповой программе:

1. Восполнение пробелов знаний (показан низкий уровень, т.е. ребёнок нуждается в большом объёме восполняемого материала).

2. Прохождение программного материала с восполнением пробелов знаний (если показан средний уровень).

3. Формирование ЗУН – для детей со сменой образовательного маршрута: с VIII вида на VII вид (если показан высокий уровень)


Тема: Сотня.


Цель: Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала по теме: «Сотня».


Что проверяет диагностический материал:

  1. Прямой и обратный счёт.

  2. Разряды числа.

  3. Сложение и вычитание чисел с переходом и без перехода через разряд. Таблицу умножения и деления.

  4. Сравнение чисел.

  5. Порядок действия.

  6. Решение задач простого и усложнённого характера.


А

В

С

  1. Считай единицами до 10.

  2. Присчитывай по 10 до 100.

  3. Прочитай числа: 12, 56. Назови сколько единиц и десятков в каждом числе.

  4. Реши примеры:

12 + 5 8 + 5 16 + 10

17 – 5 15 – 7 16 – 10

5. Сравни числа. Поставь знак >, = или <.


16 … 6 24 … 20.


6. Реши задачу по схеме.

hello_html_m4ac653fd.gif

Яhello_html_2d2985a9.gifблок – 15 кг ←

Груш - ?, на 10 кг больше, чем ?



1.Считай единицами до 10 и обратно.

2.Считай десятками до 100 и обратно.

3. Запиши двузначное число. Назови сколько единиц и десятков в каждом числе.

4. Реши примеры:

9 + 9 18 + 2 50 - 20 +4

15 - 6 30 + 20


5. Сравните, не вычисляя. . Поставь знак >, = или <.

45 … 54 100 … 99


6. На склад завезли 25 ц картошки, а свёклы – на 10 ц меньше. Сколько всего центнеров овощей завезли на склад?


1. Считай десятками до 100 и обратно. Сколько в одной сотне единиц? Сколько десятков?

2. Назови разряды. На каком месте в числе пишутся единицы? Десятки? Сотни?

3.Прочитай числа: 12, 8, 56, 80, 14, 4, 90. Назови числа: однозначные; двузначные.

4. Реши примеры:

17 – 9 94 – (20 +40)

26 + 6 20 – 15 + 50


5. Напиши числа, которые на 2 десятка больше данных: 77, 80

Напиши числа, которые на 3 десятка меньше данных: 66, 100.

6. В столовую завезли 80 центнеров овощей. Свёклы – 20 ц, столько же моркови, а остальное – картофель. Сколько центнеров картофеля завезли в столовую?



Тема: Геометрический материал 1.

Цель: Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала по теме: «Геометрический материал».

Что проверяет диагностический материал:

  1. Умение чертить и измерять отрезки. Меры длины.

  2. Знание геометрических фигур.

  3. Чертить окружности заданного радиуса.

А

В

С

1.Измерь отрезок АК. Запиши число, обозначающее длину этого отрезка.

̣ ̣

hello_html_1424814d.gifА К


Начерти отрезок такой же длины сам.

2. Найдите по рисунку острый угол, прямой угол, тупой угол.


hello_html_m2d25113f.gif

3




1



2



3

. Покажи квадрат, прямоугольник.












4.Измерь стороны прямоугольника и квадрата. Запиши их длину.


hello_html_m5d7c1fee.gifhello_html_71046882.gif






Построй прямоугольник и квадрат с такими же сторонами.


5. Измерь радиус окружности. Начерти такую же окружность.


hello_html_2aa73e2d.gif




hello_html_m9534073.gif






1.Измерь отрезок АК. Запиши число, обозначающее длину этого отрезка.

̣ ̣ ̣

hello_html_1424814d.gifА К


Начерти отрезок ОD на 2см длиннее. Запиши длину отрезка ОD

2.Как называются геометрические фигуры на рисунке? Какие виды углов вы знаете? Найдите их.

hello_html_m4917aa7e.gif3. Назови фигуры на рисунке. Измерь их стороны.




4




5



5









4. Построй прямоугольник и квадрат, равные данным.


hello_html_44ad2e51.gif

hello_html_m5426c06b.gif











5hello_html_m11ae44a2.gifhello_html_m38c3ab92.gif. Начерти окружность такого же радиуса.

1.Начерти два отрезка одинаковой длины. Обозначь их буквами. Начерти третий отрезок на 2см короче. Запиши длину каждого отрезка.

2.Назови геометрические фигуры на рисунке. Покажи углы в многоугольниках. Определи их виды.

hello_html_585f7b59.gif

3.Измерь стороны квадрата и прямоугольника. Сосчитай, сколько треугольников в прямоугольнике, в квадрате.

hello_html_m4c354101.gifhello_html_m746ed901.gifhello_html_2806c90.gif



hello_html_m5b167399.gifhello_html_m14c1aa86.gif





4.Построй прямоугольник, у которого длина одной стороны 3см, а длина другой стороны на 2см больше.


5.Построй квадрат, длина стороны которого 4см.


6. Начерти окружность радиусом 3см.


Тема: Меры длины. Меры массы. Меры стоимости.

Цель: Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала по теме: «Меры длины. Меры массы. Меры стоимости ».

Что проверяет диагностический материал:

1.Знание мер длины, массы, стоимости.

2. Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы.

3.Замена крупных мер мелкими. Замена мелких мер крупными.


А

В

С

1.Назови меры:


А) стоимости. 1р. = … к.


Б) длины. 1м = … см; 1дм = … см; 1м = .. дм.

1см = …мм


В) массы. 1ц = … кг


2.Реши примеры:


10к. + 5 к. 3см + 7см 2ц + 40ц

19р. – 9р. 30см + 70см 40ц -20ц


3.Запиши в мелких мерах:


2см = … мм


4.Вставь нужные знаки: <, =, >.


20кг … 19кг 1м … 1мм 50к … 50р


1.Назови меры:


А) стоимости. 1р. = … к.


Б) длины. 1м = … см; 1дм = … см 1м = .. дм.

1см = …мм


В) массы. 1ц = … кг

2.Реши примеры:


55к. - 5 к. 93дм – 3дм 27ц +30ц

19р. + 10р. 30см + 70см 99кг + 1кг

20р. -7р


3.Запиши в мелких мерах:


5дм = … см


4. Вставь нужные знаки: <, =, >.


10мм … 1см 90кг … 1ц 10к … 1р



1.Назови меры:


А) стоимости. 1р. = … к.


Б) длины.

1м = … см; 1дм = … см; 1м = .. дм.

1см = … мм

В) массы. 1ц = … кг


2.Реши примеры:

90 к. + 10 к. 1м – 60см 1ц - 20кг

1 р. – 30к. 1дм – 4см 60кг + 40кг

20р. -17р. 1см – 6мм


35см + 40см = …см = … дм …см

5мм + 8мм = … = …см …мм


3.Запиши в мелких мерах:


10см = … мм


4.Вставь нужные знаки: <, =, >.

25кг … 1ц 10дм … 1м 1р … 90к.



Тема: Умножение и деление.

Цель: Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала по теме: «Умножение и деление».

Что проверяет диагностический материал:

  1. Умножение чисел 2, 3, 4, 5.

  2. Делание на 2, 3, 4, 5 равных частей.

  3. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.






1. Назови в примерах:

А) 3 х 5 = … - 1-й множитель, 2-й множитель и произведение.

Б) 8 : 4 = … -делимое, делитель, частное.

2. Реши примеры:


2 х 4 3 х 5 + 11

6 : 3 20 - 15 : 3


3.Вместо точек, вставь знак действия.

2 … 5 = 10 8 … 4 = 2


4.Вместо точек вставь нужные знаки: >, =, <.


2 х 2 … 4 х1 10 : 5 … 5 х 2


5.В первой папке 10 листов, а во второй в 2 раза больше. Сколько листов во второй папке?


6.Оля вырезала 8 картинок и наклеила их на 4 альбомных листа. Сколько картинок наклеила Оля на один лист?




  1. Запиши примеры:

А) первый множитель 4, второй множитель 5, произведение … .

Б) делимое 10, делитель 2, частное … .


2.Реши примеры:

3 х 6 58 – 4 х 2

5 х 9 12 : 4 + 57


3.Вместо точек, вставь знак действия.


16 … 4 = 4 3 … 6 = 18


4.Вместо точек вставь нужные знаки: >, =, <.


12 : 3 … 3 х 2 4 х 4 … 2 х 8


5.На первую базу завезли 10 ц фруктов, а на вторую в 5 раз больше. Сколько фруктов завезли на вторую базу?


6. На базу завезли 40 ц . Их разложили в 8 одинаковых ящиков. Сколько в каждом ящике?


1. Назови компоненты умножения и деления. Приведи примеры.


2.Реши примеры:

100 – 45 : 9 60 + 5 х 8

(100 – 50) : 5 6 х (63 – 59)


3.Вместо точек, вставь знак действия.


32 … 4 = 8 3 … 7 = 21


4.Вместо точек вставь нужные знаки: >, =, <.


5 х 8 … 10 х 4 50 : 5 … 20 : 2


5hello_html_58bd394e.gif.Составь задачу по краткой записи и реши её.

5 ящиков по 10кг - ? ?

4 ящика по 7кг - ?


6. Ребята нарисовали 25 рисунков, а потом ещё 11рисунков. Все рисунки они развесили в 4 комнатах поровну. Сколько рисунков в каждой комнате?




Тема: Умножение и деление.

Цель: Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала по теме: «Умножение и деление».

Что проверяет диагностический материал:

  1. Умножение чисел 6, 7, 8, 9.

  2. Делание на 6, 7, 8, 9 равных частей.

  3. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.


А

В

С


  1. Реши примеры:


6 х 4 18 : 6

7 х 2 21 : 7

8 х 3 16 : 8

9 х 5 18 : 9


2. Коля собрал 18кг яблок и разложил их в 6 одинаковые коробки. Сколько яблок в одной коробке?


3. Составь задачу по краткой записи и реши её.


Цена

Ц = С : К

Количество

К = С : Ц

Стоимость

С = Ц х К

3р.

2

?

4р.

?

12р.

?

3

15р.



1.Реши примеры:


(20 – 8) : 6 6 х (20 – 12)

12 : 6 х 9 12 + 6 х 8


2.Коля собрал 42кг яблок и разложил их в 7 одинаковых коробки. Сколько килограмм яблок в одной коробке, в трёх коробках?


  1. Составь задачу по краткой записи и реши её.

Цена

Количество

Стоимость

?

7

35р.

6р.

?

30р.

5р.

8

?






1.Реши примеры:


7 х ( 45 – 39) 100 – 8 х 4

8 х 7 – 36 : 9 9 х 4 + 8 х 8


2.В одной большой коробке 18 апельсин, а в девяти маленьких коробках 45 апельсин. Купили одну большую коробку и одну маленькую коробку с апельсинами. Сколько купили апельсинов?


  1. Составь задачу по краткой записи и реши её.


Цена

Количество

Стоимость

7р.

?

21р.

?

4

36р.

6р.

7

?

Итого:





Тема: Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

Цель: Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».

Что проверяет диагностический материал:

  1. Сложение с переходом через разряд.

  2. Вычитание с переходом через разряд.


А

В

С


1. Назови в примерах:

А) 23 + 7 = … - 1-е слагаемое, 2-е слагаемое и сумму..

Б) 28 - 9 = … -уменьшаемое, вычитаемое, разность.


2.Выполни действия.


18 + 3 100 - 5

22 – 4 15 + ( 21 – 14)


3.Вместо точек, вставь знак действия.

12 … 9 = 21 22 … 6 = 16


4.Вместо точек вставь нужные знаки: >, =, <.


12 + 9 … 12 – 9 20 - 5 … 15 + 7


5. В саду растут 30 яблонь, а груш на 14 меньше. Сколько груш растёт в саду?



1. Запиши примеры:

А) первое слагаемое 34, второе слагаемое 17, сумма … .

Б) уменьшаемое 32, вычитаемое 12, разность … .



2.Выполни действия.


46 + 8 100 - 15

45 – 6 34 + (28 – 19)


3.Вместо точек, вставь знак действия.

12 … 9 = 21 22 … 6 = 16


4.Вместо точек вставь нужные знаки: >, =, <.


22 + 19 … 22 – 19 42 – 15 … 18 + 19


5.В саду растут 40 яблонь, а груш на 14 меньше. Сколько всего деревьев растут в саду?


1. Назови компоненты сложения и вычитания. Приведи примеры.


2.Выполни действия.


39 + 28 100 - 86

73 – 58 93 – (25 + 56)


3.Вместо точек, вставь знак действия.

42 … 58 = 100 84 … 45 = 39


4.Вместо точек вставь нужные знаки: >, =, <.


50 + 42 : 6 … 100 – 8 х 4


5. Детскому садику купили игрушки для подарков: 10 кукол, мячей в 3 раза больше, чем кукол, а машин на 18 меньше, чем мячей. Сколько игрушек купили детскому садику?





Тема: Геометрический материал 2.

Цель: Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала по теме: «Геометрический материал».

Что проверяет диагностический материал:

  1. Линия: прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок.

  2. Ломаные линии

  3. Замкнутые и незамкнутые кривые. Окружность. Дуга.

  4. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

  5. Длина ломаной линии.


А

В

С

1hello_html_7c3298cd.gif.Покажи на рисунке: прямую, кривую, ломаную, луч, отрезок. Найди длину отрезка.


hello_html_2f39433b.gifhello_html_m779185e.gif

̣

٠̣

hello_html_27ed934c.gif٠

٠


2.Покажи на рисунке:

А) замкнутую ломаную линию. Найди длину ломаной.

Б) незамкнутую ломаную линию. Найди длину ломаной.

hello_html_m4499e811.gifhello_html_24d26c78.gifhello_html_m2e3a1dc1.gif

hello_html_m4dcb69a1.gifhello_html_5b970866.gif





3.Покажи на рисунке: замкнутые и незамкнутые кривые, окружность, дугу.


hello_html_596b4d9f.gif


  1. Измерь отрезки АК и ЕМ.

hello_html_1e8ab3c9.gif. .

А К


hello_html_7d227518.gifЕ М

Запиши:

АК = … см …мм; ЕМ = …см … мм



Начерти точно такие же отрезки. Сравни отрезки, вставь вместо точек знаки: >, =, <.

АК … ЕМ



  1. Кhello_html_m2a7690f7.gifак называются линии, изображённые на рисунке? Найди длину отрезка.

hello_html_64a6f575.gifhello_html_m507d12fb.gif

hello_html_249bbe2.gif٠ ٠ ٠



2. Как называются линии, изображённые на рисунке? Найди длину каждой ломаной.


hello_html_m1775a342.gif



3. Покажи на рисунке: замкнутые и незамкнутые кривые, окружность, дугу.

Нарисуй: замкнутые и незамкнутые кривые, окружность, дугу.


hello_html_m68b6b333.gif

4. Начерти два отрезка длиной 40мм и 5см. В каких мерах даны длины первого и второго отрезков? Какой отрезок длиннее?

1. Начерти:: прямую, кривую, ломаную, луч, отрезок.

Найди длину отрезка.


2.Начерти

А) замкнутую ломаную линию. Найди длину ломаной.

Б) незамкнутую ломаную линию. Найди длину ломаной.


3.Нарисуй: замкнутые и незамкнутые кривые, дугу.

Начерти окружность радиусом равным 2см 5мм.


4.Построй отрезок АО длиной 5см, а отрезок КМ на 20мм короче.






Тема: Геометрический материал: Взаимное положение геометрических фигур.


Цель: Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала по теме: «Геометрический материал: взаимное положение геометрических фигур».

Что проверяет диагностический материал:

  1. Взаимное положение прямых, отрезков.

  2. Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.

  3. Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.


А

В

С


1.Рассмотри рисунок. Как расположены на нём прямые? Как расположены на нём отрезки? Покажи точку пересечения.

hello_html_276a48ea.gif

hello_html_m472373c9.gifhello_html_10f15faf.gif٠ ٠


hello_html_466d0b94.gif

٠ ٠




2. Какие фигуры изображены на рисунке. Имеют ли они общую точку?

hello_html_m46f39225.gif



3.Покажи на рисунке, где прямая пересекает четырёхугольник, а где не пересекает. Начерти сам такой же рисунок.


hello_html_m4a502241.gif

hello_html_m69e378c7.gif

hello_html_1c65b82a.gif


1.Рассмотри рисунок. Как расположены на нём прямые? Как расположены на нём отрезки? Покажи точку пересечения.


hello_html_m472373c9.gifhello_html_10f15faf.gif٠ ٠

hello_html_m4e234c38.gif


hello_html_m7ffbbf5a.gif

٠ ٠



2. А) Построй окружность радиусом 3см и отрезок внутри круга.

Б) Построй окружность радиусом 2см и прямую вне окружности.

3. Начерти треугольник и прямую, которая пересекает треугольник в двух точках.


1 А) Построй два пересекающихся отрезка. Длина первого отрезка 5см, а второй на 2см длиннее.

Б) построй отрезок длиной 4см и прямую, которая не пересекала этот отрезок.



  1. Начерти окружность диаметром 6см и отрезок КВ длиной 4см внутри круга, а прямую АМ вне круга.


3. Начерти отрезок АВ длиной 3см внутри прямоугольника и отрезок СМ = 6см вне прямоугольника.














































Тема: Умножение и деление 0, 1, 10. Деление с остатком.


Цель: Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала по теме: «Умножение и деление 0, 1, 10. Деление с остатком».


Что проверяет диагностический материал:


1.Умножение единицы и на единицу. Деление на единицу.

2. Умножение нуля и на нуль. Деление нуля.

3. Умножение числа 10 и на 10. Деление чисел на 10.

4. Деление с остатком.


А

В

С


  1. Реши примеры


3 х 1 3 : 1 0 х 3 3 х 0

1 х 3 0 : 3 3 х 10 30 : 10


  1. Вставь пропущенный знак действия.


3 … 0 = 3 3 … 3 = 0 3 … 3 = 1


3. В трёх одинаковых коробках 3кг яблок. Сколько яблок в одной коробке?


4. Выполни деление с остатком: 9 : 4.


1.Реши примеры


8 х 1 4 : 1 0 х 5 7 х 0

1 х 9 0 : 10 6 х 10 80 : 10


  1. Вставь пропущенный знак действия.


0 … 6 = 0 6 … 6 = 1 8 … 10 = 80


3. В трёх одинаковых коробках 30кг яблок. Сколько яблок в одной коробке? В пяти корзинах?


4. Выполни деление с остатком: 30 : 7.




1.Реши примеры


8 х 1 + 92 8 : 1 х 10

(48 + 52) : 10 (100 – 64) х 0


  1. Вставь пропущенный знак действия.


10 … 0 = 0 60 … 10 = 6 100 … 1 = 100


3.Купили 10 одинаковых коробок карандашей, по 6 штук в каждой, и большую коробку карандашей, где было 12 карандашей. Сколько всего карандашей купили?


4.Напиши числа от 10 до 30. Назови, какие из этих чисел делятся без остатка на 5. Приведи пример деления с остатком из этих чисел.



Тема: Время.


Цель: Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала по теме: «Время».


Что проверяет диагностический материал:


  1. Меры времени.

  2. Секунда – мера времени.

  3. Определение времени по часам.


А

В

С


  1. Покажи на макете часов:

А) время начала занятий в школе;

Б) время конца занятий в школе.

В) 2ч.

Г) 3ч 30 мин


2. Выполни действия и, где можно, минуты замени часом, секунды – минутой.

1 мин = … с 1 ч = … мин


7мин + 33мин 1мин – 30 с


3.Сравни числа и вставь нужный знак.


25 с … 1 мин 24 мин … 25с.





  1. Покажи на макете часов:

А) время, когда ты просыпаешься;

Б) время, когда ты ложишься спать.

В) 10ч.

Г) 12ч 30мин.


2. Выполни действия и, где можно, минуты замени часом, секунды – минутой.

1 мин = … с 1 ч = … мин


27мин + 33мин 1мин – 1 с


  1. Сравни числа и вставь нужный знак.


60 с … 1 мин 24 мин … 1ч.



  1. Покажи на макете часов: Дети ушли на прогулку в 9ч. Прогулка продолжалась 2 ч 40 мин. Когда дети вернулись с прогулки?


2. Выполни действия и, где можно, минуты замени часом, секунды – минутой.

1 мин = … с 1 ч = … мин


27мин + 35мин 1ч 21мин – 30 мин


  1. Сравни числа и вставь нужный знак


1ч – 7мин … 50 мин + 13 мин

36 с + 40с … 1 ч – 59 мин






Тема: Геометрический материал 3.

Цель: Выявить уровень сформированности ЗУН основного материала по теме: «Геометрический материал».

Что проверяет диагностический материал:

  1. Треугольники.

  2. Четырёхугольники.


А

В

С


  1. Покажи боковые стороны, основание, углы, вершины треугольника.





hello_html_4941549b.gif



  1. Начерти прямоугольник и квадрат как на рисунке.


hello_html_m737b9d7f.gifhello_html_47efdf10.gifhello_html_m6312a217.gif

Сколько углов у прямоугольника и квадрата?

Сколько сторон у прямоугольника и квадрата?

Покажи основания и боковые стороны.


  1. Начерти треугольник. Обозначь его буквами. Назови основание и боковые стороны.


2. Начерти прямоугольник и квадрат. Покажи его основания и боковые стороны.



  1. Сколько треугольников на рисунке? Покажи их основания и боковые стороны. В

hello_html_m119a0f2.gifhello_html_m70cf2eb2.gif



hello_html_7b6afd2a.gif





А D С

hello_html_179de204.gif



2. Основание прямоугольника 4см, а боковая сторона на 1см 5мм длинее. Начерти прямоугольник


Ответы

Тема: Сотня.

вопроса

А

В

С

1

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

См вариант А; 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

10,20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 и обратно; 100 единиц; 10 десятков.

2

10,20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100

10,20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 и обратно.

Единицы, десятки, сотни. На первом. На втором. На третьем.

3

12- 2 единицы и 1 десяток.

56 – 6 единиц и 5 десятков.


Однозначные: 8, 4. Двузначные: 12, 56, 80, 14, 90.

4

17; 12; 13; 8; 26; 6.

18; 9; 20; 50; 34.

8; 32; 34; 55.

5

16 > 6; 24 > 20

45 < 54; 100 >99.

97; 100. 36; 70.

6

5кг.

40ц.

40ц.

Тема: Геометрический материал 1.

вопроса

А

В

С

1

АК = 7см.

АК = 7см. ОD = 9см.


2

Тупой, острый, прямой.

Углы: тупой, острый, прямой.

Ромб, треугольник, квадрат, шестиугольник, треугольник.

3

Прямоугольник, квадрат, прямоугольник.

Прямоугольник: 2см 5мм и 1см 5мм.

Квадрат:2см. Прямоугольник: 3см 2мм и 2см.

Квадрат: 3см 5мм. Прямоугольник: 3см 5мм и 2см. Треугольников в прямоугольнике – 2; в квадрате – можно назвать и 4 и 6.

Тема: Меры длины. Меры массы. Меры стоимости.

вопроса

А

В

С

1

А) 1р. = 100к. Б) 1м = 100см;

1дм = 10см; 1м = 10дм; 1см = 10мм.

В) 1ц = 100кг.

См. вариант А.

См. вариант А.

2

15к.; 10р.; 10см = 1дм; 100см = 1м; 42ц; 20ц.

50к.; 29р.; 13р.; 90дм; 100см = 1м; 57ц; 100кг = 1ц.

100к. = 1р.; 70к.; 3р.; 40см; 6см; 4мм; 80кг; 100кг = 1ц.

75см = 7дм 5см; 13мм = 1см 3мм.

3

20мм

50см

100мм

4

20кг > 19кг; 1м > 1мм; 50к. < 50р.

10мм = 1см; 90кг < 1ц; 10к < 1р.

25кг < 1ц; 10дм = 1м; 1р. > 90к.

Тема: Умножение и деление ( на 2, 3, 4, 5)

вопроса

А

В

С

1

А) 1-й множитель 3, 2-й множитель 5; произведение 15 или 3х5.

Б) 8- делимое, 4 – делитель, 2 – частное или 8 : 4.

4 х 5 = 20; 10 : 2 = 5

Компоненты умножения: 1-й множитель,

2-й множитель, произведение.

Компоненты деления: делимое, делитель, частное.

2

8; 2; 26; 15.

18; 45; 50; 65.

95; 10; 100; 24.

3

2 х 5 = 10 8 : 4 = 2

16 : 4 = 4 3 х 6 = 18

32 : 4 = 8 3 х 7 = 21

4

2 х 2 = 4 х 1 10 : 5 < 5 х 2

12 : 3 < 3 х 2 4 х 4 = 2 х 8

5 х 8 = 10 х 4 50 : 5 = 20 : 2

5

20

50

78

6

2

5

9

Тема: Умножение и деление ( на 6, 7, 8, 9)

вопроса

А

В

С

1

24; 14; 24; 45; 3; 3; 2; 2.

2; 18; 48; 60.

42; 52; 68; 100.

2

3кг

6кг; 18кг.

23 апельсина.

3


Цена

Ц = С : К

Количество

К = С : Ц

Стоимость

С = Ц х К

3р.

2

4р.

3

12р.

5р.

3

15р.



Цена

Количество

Стоимость

5р.

7

35р.

6р.

5

30р.

5р.

8

40р.




Цена

Количество

Стоимость

7р.

3

21р.

9р.

4

36р.

6р.

7

42р.

Итого: 99р.



Тема: Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

вопроса

А

В

С

1

А)23 – 1-е слагаемое, 7 – 2-е слагаемое,

30 или 23 + 7 – сумма;

Б) 28 – уменьшаемое, 9 – вычитаемое, 19 или 29 – 9 – разность.

А) 34 + 17 = 51; Б) 32 – 12 = 20.

А)1-е слагаемое, 2-е слагаемое, сумма;

Б) уменьшаемое, вычитаемое, разность.

2

21; 18; 95; 22.

54; 39; 85; 43.

67; 15; 14; 12.

3

12 + 9 = 21; 22 – 6 =16

32 – 15 = 17; 38 + 24 = 62

42 + 58 = 100; 84 – 45 = 39

4

12+ 9 > 12 – 9; 20 – 5 < 15 + 7

22 + 19 > 22 – 19; 42 – 15 < 18 + 19

50 + 42 : 6 < 100 – 8 х 4

5

16 груш.

66 деревьев.

52 игрушки.

Тема: Геометрический материал 2.

вопроса

А

В

С

1

Кривая, ломаная, отрезок, прямая, луч. 3см.

Кривая, ломаная, луч, отрезок, прямая. 4см.


2

А) Фигура 2, 9см 5мм.Б) Фигура 1, 7см.

Замкнутая ломаная, 10см 5мм. Незамкнутая ломаная, 9см 5мм.


3

Замкнутые кривые: овал и окружность. Незамкнутые кривые: дуга и спиралька.

Замкнутые кривые: овал и окружность. Незамкнутые кривые: дуга и спиралька.


4

АК = 6см 8мм, ЕМ = 4см. АК < ЕМ

5см

КМ = 3см = 30мм.

Тема: Геометрический материал. Взаимное положение геометрических фигур.

вопроса

А

В

С

1

Прямые и отрезки пересекаются.

Отрезки пересекаются, а прямые не пересекаются.

А) Второй отрезок 7см.

2

Изображены окружность и прямая. На рис. 1 прямая и окружность имеют две общие точки, а на рис. 2 прямая и окружность не имеют общих точек.

А) Например: Б) Например:

hello_html_m23df883f.gifhello_html_3e3c58e.gifhello_html_24e053f3.gif

Нhello_html_139b11e0.gifапример:

hello_html_m23df883f.gifhello_html_538cf5f0.gifА


hello_html_6960cfbb.gif


М



3

Первый прямоугольник прямая не пересекает, а второй прямоугольник пересекает.

Нhello_html_bdc601c.gifhello_html_m27749086.gifапример:

Нhello_html_4aba93f.gifhello_html_5f2897bc.gifапример:

С


hello_html_7660e6b.gif



М

Тема: Умножение и деление 0, 1, 10. Деление с остатком.

вопроса

А

В

С

1

3, 3, 3, 0, 0, 30, 0, 3.

8, 9, 4, 0, 0, 60, 0, 8.

100, 10, 80, 0.

2

3+ 0 = 3; 3 – 3 = 0; 3 : 3 = 1.

0 х 6 = 0; 6 : 6 = 1; 8 х 10 = 80.

10 х 0 = 0; 60 : 10 = 6; 100 х 1 = 100.

3

1кг.

10кг; 50кг.

72 карандаша.

4

2, остаток 1.

4, остаток 2.

10, 15, 20, 25, 30. Например: 24 : 5 = 4, остаток 4.


Тема: Время.

вопроса

А

В

С

2

1мин = 60с; 1ч = 60мин; 40мин; 30с.

1мин = 60с; 1ч = 60мин; 60мин = 1ч; 59с.

1мин = 60с; 1ч = 60мин; 62мин = 1ч 2мин; 51мин .

3

25с < 1 мин; 24мин > 25с.

60с = 1 мин; 24 мин < 1ч.

1ч – 7мин < 50мин + 13мин;

36с + 40с > 1ч – 59мин.

Тема: Геометрический материал 3.

вопроса

А

В

С

1

Боковые стороны: АВ и ВС; основание АС; Вершины треугольника: А, В, С.

Например: См. вариант А.






Три треугольника:

Треугольник

Основание

Боковые стороны

АВС

АС

АВ, ВС

DBC

DC

DB, BC

ABD

AD

AB, BD


2

4; 4. Например (у квадрата и прямоугольника):

основание

hello_html_4aba93f.gif

боковая боковая

сторона сторона



основание

См. вариант А.

Например: См. вариант А.


1


Краткое описание документа:

 

 


Разработанный КИМ скомпонован по тематическому принципу для специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида.


     Цель работы  - углублённая диагностика детей  4  классов по математике на основе разноуровневого КИМ, позволяющая определить уровень развития познавательных процессов ребёнка, степень сформированности знаний, умений, навыков с последующей коррекцией пробелов знаний предшествующего обучения, направленная подготовка к усвоению нового учебного материала и ли последующая смена образовательного маршрута (по рекомендации ГПМПК).


     Задачи углублённой диагностики:


     - проверить уровень количественных, пространственных, временных и геометрических представлений, которые помогут детям в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;


     - использовать процесс диагностики уровня обученности математики  для дальнейшего повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности;


     - проверить уровень развития речи учащихся, владение математической терминологией;


     - проверить уровень работоспособности, целенаправленности, терпеливости, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, навыки контроля и самоконтроля, развитие точности измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.


     Диагностический материал проверяет оптимальный объём знаний и умений по математике,  представлен в трёх вариантах и составлен согласно изучаемого материала соответствующего учебного комплекса:


      «Математика. 4 класс» Перова М.Н.  – М.: Просвещение, 2013г.


     


     Для удобства пользования диагностическим материалом и определением показателя уровня сформированности ЗУН по предмету выделяются три варианта:


     - вариант А – низкий: репродуктивный или уровень воспроизведения - предполагающий, что ребёнок запомнил; работал по образцу, при наводящих вопросах и подсказках учителя.


     - вариант В – средний: уровень применения – подразумевает умение использовать знания в стандартной ситуации; ребёнок умеет принимать инструкцию взрослого, умеет работать по плану, выполняет задания на сравнение, обобщение и классификацию; допускает ошибки, но исправляет их при незначительной помощи учителя;


      - вариант С – высокий: уровень переноса – требует использования знаний в нестандартных ситуациях, ребёнок принимает инструкцию и ставит цель, анализирует результаты, работает самостоятельно.


      Количество заданий в диагностическом материале разное, в зависимости  от содержания изучаемого материала в разделе. Диагностические задания могут даваться учителем выборочно, в зависимости от темпа работы, на весь урок или на 15-20 минут, после повторения темы ( в зависимости от уровня памяти, внимания, мышления и т.д.).


     Уровень показателя сформированности ЗУН отражается в анализе работы диагностируемого. Высокий уровень предполагает стремление и умение ребёнка самостоятельно выполнять учебные задания и поручения, веру в свою силу, умение выделять у себя качества личности, помогающие добиться успеха, умение просить о помощи взрослого или товарища в случае необходимости. Средний уровень означает частую потребность ребёнка в помощи взрослого при выполнении заданий и поручений, умение её принимать, умение обратиться за помощью к взрослому. Низкий уровень отражает сниженную самооценку ребёнка, невозможность принять на себя ответственность, постоянную потребность в контроле из вне и подтверждение правильности  каждого шага со стороны взрослого.


     Снижение уровня самостоятельности или отсутствие продвижения ребёнка вперёд по данному показателю, требует коррекции образовательного процесса, включение в него элементов самоанализа детьми успехов, приёмов развития самооценки и изменение системы отношений в сторону подчёркивания их успехов, повышения комфортности обучения. Уровень диагностики определяет направление обучения ребёнка, который отражается в индивидуальной или индивидуально-групповой программе:


     1. Восполнение пробелов знаний (показан низкий уровень, т.е. ребёнок нуждается в большом объёме восполняемого материала).


     2. Прохождение программного материала с восполнением пробелов знаний (если показан средний уровень).


     3. Формирование ЗУН – для детей со сменой образовательного маршрута: с VIII вида на VII вид (если показан высокий уровень)


 

 

Общая информация

Номер материала: 142490

Похожие материалы