Разновидность обучения в команде

1.Разновидность обучения в команде:

Индивидуально- групповая работа

Детей объединяют  в группы по 4 человека (разные по уровню обученности, желательно девочки и мальчики). После объяснения нового материала учитель предлагает закрепить его в группах. Задание выполняется либо по частям (каждый ученик выполняет свою часть задания), либо «по вертушке» (каждое последующее задание выполняется следующим учеником). Выполнение каждого задания объясняется каждым учеником и контролируется всей группой. Затем учитель предлагает  выполнить дифференцированный тест, который ученики выполняют индивидуально, вне группы. Оценки за выполнение задания суммируются, и группе сообщается общая оценка.

2. Разновидность обучения в команде:

Индивидуальная работа в команде.

Учащиеся получают задание по результатам ранее проведенного тестирования и далее обучаются в собственном темпе. Разные команды могут работать над разными заданиями. Успехи учеников отмечаются в специальном журнале учениками-оценщиками. Итоговые тесты также проводятся вне группы и оцениваются оценщиками. Учитель каждую неделю отмечает количество тем, заданий по программе или планам уроков, выполненных каждой командой, успехи команд. Во время самостоятельной работы учащихся учитель работает  индивидуально с отдельными учениками или группами.

3.Разновидность:

Командно-игровая работа.

Учитель предлагает вместо тестирования проводить турниры между командами. Детей за турнирными столами объединяют равных по уровню обученности (слабые со слабыми, сильные с сильными). Задания для групп – разные по уровню сложности. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, объявляется победителем турнира и награждается.

«Пила» (в переводе с англ. «ажурная пила» или «машинная ножовка»

(автор проф. Аронсон)

Учащиеся организуются в группы по 4-6 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты (логические или смысловые блоки). Пример подберите сами.

Каждый ученик находит материал по своей части. Затем учащиеся, состоящие в разных группах, но изучающие один и тот же вопрос, встречаются, обмениваются информацией, как эксперты по данному вопросу («встреча экспертов»). Затем возвращаются в свои группы и рассказывают обо всем, что нового узнали. Дети делают записи в своих тетрадях. Отчитываются по теме каждый в отдельности и вся команда в целом. Учитель может спросить любого ученика по любому вопросу. Придумайте свой вариант этой технологии.

«Пила –2»

(автор проф. Славин)

Дети работают в командах по 4-5 человек. команда работала над одним и тем же материалом (например, читала всю тему) При этом каждый член команды получал отдельную часть общей работы. При этом каждый член группы становился экспертом в какой-либо части этой темы. Эксперты встречались, обменивались информацией. В конце все учащиеся проходили контроль и оценивались Результаты суммировались. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, награждалась.

«Учимся вместе»

(авторы Р.Джонсон и Д. Джонсон)

Класс разбивается на однородные по уровню обученности группы в 3-5 человек. Каждая группа получает задание, являющееся подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс. Затем докладчики от каждой группы делают сообщение по своему вопросу.