Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа №1»
муниципального
образования «город Десногорск» Смоленской области
|
ПРИНЯТО
на
Педагогическом совете
Протокол
№______
от
«___» __________ 2016 г.
|
Согласовано
Заместитель
директора
_____________________
/
А.А. Джеланова /
«___»
____________ 2016 г.
|
Утверждено
Директор
школы
___________________
/
/
Приказ
№ _______
от
«____» __________ 2016 г.
|
Адаптированная рабочая
программа по математике
для детей с ОВЗ
обучающегося
1 класса _______________________
на 2016
– 2017 учебный год
|
|
Составитель
/Разработчик программы
Джеланова Алла
Александровна,
Высшая категория
Педагогический
стаж 26 лет
|
Десногорск
2016
Пояснительная
записка
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ― это образовательная
программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.
Рабочая программа по
математике для 1 класса разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта (далее ― Стандарт) обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к
структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АОП.
Адаптированная рабочая программа в соответствии с
нормативными документами:
·
Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации № 1576 от 31 декабря
2015г «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт НОО, утвержденный приказом МИНОБРНАУКИ
·
приказом
Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
·
приказом
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»[1];
·
приказом
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»[2];
·
СанПиН
2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
·
письмом
Департамента государственной политики в сфере общего образования от 28 октября
2015г № 08-1786;
·
Программами
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
Подготовительный, класс. / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.:
Просвещение, 2006. - 192 с.
·
АОП НОО
МБОУ «СШ № 1» для детей с умственной отсталостью. За основу взяты
коррекционно-развивающие программы: Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы
/ под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с.
— (Коррекционная педагогика).
·
Учебным
планом МБОУ «СШ№1» г. Десногорска на 2016-2017 учебный год.
·
Уставом
и другими локальными нормативными актами МБОУ «СШ № 1» г.
Десногорска.
Цель адаптированной рабочей программы
- создание условий для планирования, организации и управления образовательным
процессом по определенной учебному курсу для детей с ОВЗ.
Задачи программы:
Определить содержание, объем,
порядок изучения учебной дисциплины (курса) с учетом целей, задач и
особенностей учебно-воспитательного процесса обучающихся с ОВЗ
Функции адаптированной рабочей
программы:
- нормативная, то есть является
документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
- целеполагания, то есть определяет
ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную
образовательную область;
- определения содержания
образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению
учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их труд-ности;
- процессуальная, то есть
определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания,
организационные формы и методы, средства и условия обучения;
- оценочная, то есть выявляет
уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня
обученности учащихся.
По заключению ПМПК «Южная» от 28
марта 2016 года у Вадима имеются особенности в развитии – тотальное
недоразвитие ВПФ простой уравновешенный тип, системное недоразвитие речи
тяжелой степени. Родичеву Вадиму рекомендовано обучение по АОП/АООП для детей с
умственной отсталостью в 1 классе.
Мальчик отличаются выраженным
недоразвитием мыслительной деятельности, препятствующим освоению предметных
учебных знаний. Для него характерно интеллектуальное и психофизическое
недоразвитие в тяжелой степени, которое сочетается с расстройствами
аутистического спектра. Наряду с нарушением базовых психических функций, памяти
и мышления отмечается своеобразное нарушение всех структурных компонентов речи:
фонетико-фонематического, лексического и грамматического. Запас знаний и
представлений о внешнем мире мал. Особенности и своеобразие психофизического
развития Вадима определяют специфику его образовательных потребностей
В соответствии с заключением ВК
федерального бюджетного учреждения Здравоохранения «Медико-санитарная часть
«135» № 4030 от 29 августа 2016г и заявлению родителей Вадим находится на
индивидуальном обучении на дому.
Согласно учебному плану МБОУ «СШ
№1» на 2016-2017 учебный год адаптированная рабочая программа по математике для
обучающегося 1 класса рассчитана на 66 часов в год, 2 часа в неделю.
Ребенок находится на безотметочном
обучении. Диагностика достижения планируемых результатов проводится в
соответствии контрольно-измерительными материалами, представленными в АОП МБОУ
«СШ № 1» для детей с умственной отсталостью.
Требования к уровню подготовки обучающихся
·
Формирование у обучающегося положительного эмоционального
отношения к урокам по развитию элементарных математических представлений;
·
развитие интереса и положительного отношения к играм и игрушкам;
·
формирование умения адекватно использовать простые игрушки в
соответствии с их функциональным назначением (совместно со взрослым, по
подражанию действиям взрослого);
·
развитие интереса и потребности к эмоциональному общению с
педагогом и с детьми по ходу занятия (с использованием вербальных и
невербальных средств);
·
формирование и закрепление у детей социально-бытовых навыков,
связанных с использованием элементарных математических представлений;
·
привлечение внимания детей к свойствам и отношениям окружающих предметов.
Содержание
учебного предмета
Количественные представления
Выделение одного предмета из множества и
группировка предметов в единое множество (много предметов).
Объединение
одинаковых по форме, цвету предметов в различные множества (один-много,
много-мало).
Выделение одного (много) предметов,
ориентируясь на величину (один большой мяч — много маленьких мячей, один
маленький мяч — много больших мячей).
Выполнение различных действий: один —
много хлопков, ударов молоточком или барабанной палочкой, совместно со
взрослым, подражая действиям учителя или ориентируясь на словесную инструкцию.
Выделение цифр 1,2,3,4,5
Выделение
на основе тактильного обследования одного — много предметов по типу игры:
«Чудесный мешочек».
Представления о форме
Выделение форм (треугольник, круг, квадрат).
Дифференциация шара от любого
многоугольника.
Прокатывание
предметов круглой формы по полу, по столу, по желобку (шары, мячи, клубки и т.
п.).
Представления о величине
Выделение
больших-маленьких предметов (большая кукла — маленькая кукла; большой гриб —
маленький гриб) в различных игровых ситуациях, в изобразительной и
конструктивной деятельности.
Представления о пространстве
Перемещение
в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно.
Показ
на себе основных частей тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т.
п.).
Временные представления
Узнавание
и называние простейших явлений погоды (холодно, тепло, идет дождь, идет снег) в
процессе наблюдений за изменениями в природе.
Узнавание
и называние на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе,
по изображениям на картинках) времени года (зима).
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
|
По плану
|
По факту
|
|
1-2
|
Свойство предметов. Знакомство с понятием
«цвет»
|
5.09
6.09
|
5.09
6.09
|
|
3-4
|
Величинные понятия: «большой – маленький»
|
12.09
13.09
|
12.09
13.09
|
|
5-6
|
Величинные понятия: «длинный – короткий»
|
19.09
20.09
|
19.09
20.09
|
|
7-8
|
Величинные понятия: «широкий – узкий»
|
26.09
27.09
|
26.09
27.09
|
|
9-10
|
Повторение
пройденного материала
|
3.10
4.10
|
3.10
4.10
|
|
11-12
|
Геометрические фигуры. Треугольник
|
10.10
11.10
|
10.10
11.10
|
|
13-14
|
Геометрические фигуры. Круг
|
17.10
18.10
|
17.10
18.10
|
|
15-16
|
Геометрические фигуры. Квадрат
|
24.10
25.10
|
24.10
25.10
|
|
17-18
|
Геометрические фигуры. Прямоугольник
|
31.10
7.11
|
31.10
7.11
|
|
19-20
|
Повторение
пройденного материала
|
8.11
14.11
|
8.11
14.11
|
|
21-22
|
Пространственные понятия «справа –слева»
|
15.11
21.11
|
15.11
21.11
|
|
23-24
|
Пространственное понятие «вверху –внизу»
|
22.11
28.11
|
22.11
28.11
|
|
25-26
|
Пространственные понятия «близко-далеко»
|
29.11
5.12
|
29.11
5.12
|
|
27-28
|
Положение предметов в пространстве: под, у,
над, внутри, за, перед.
|
6.12
12.12
|
6.12
12.12
|
|
29-30
|
Повторение
пройденного материала
|
13.12
19.12
|
13.12
19.12
|
|
31
|
Число и цифра 1
|
20.12.16
|
20.12.16
|
|
32-33
|
Число и цифра 3
|
9.01
10.01
|
|
|
34-35
|
Число и цифра 4
|
16.01
17.01
|
|
|
36-37
|
Число и цифра 5
|
23.01
24.01
|
|
|
38-39
|
Повторение
пройденного материала
|
30.01
31.01
|
|
|
40-41
|
Урок-игра «Веселый цифры»
|
13.02
14.02
|
|
|
42-43
|
Временные представления. Сутки: утро, день
|
20.02
21.02
|
|
|
44-45
|
Временные представления. Сутки: вечер, ночь
|
27.02
28.02
|
|
|
46-47
|
Временные представления: быстро – медленно
|
6.03
7.03
|
|
|
48-49
|
Повторение
пройденного материала
|
13.03
14.03
|
|
|
50-51
|
Объединение
в пару двух одинаковых предметов
|
20.03
21.03
|
|
|
52-53
|
Развитие тактильного восприятия «Мешок с
игрушками»
|
3.04
4.04
|
|
|
54-55
|
Повторение
пройденного. Число и цифра 1
|
10.04
11.04
|
|
|
56-57
|
Повторение
пройденного. Число и цифра 2
|
17.04
18.04
|
|
|
58-60
|
Повторение
пройденного. Число и цифра 3
|
24.04
25.04
|
|
|
61
|
Повторение
пройденного. Число и цифра 4
|
8.05
|
|
|
62-63
|
Повторение
пройденного. Число и цифра 5
|
15.05
16.05
|
|
|
64-66
|
Повторение
пройденного материала
|
22.05
23.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.