Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Разработка бинарного урока по истории и информатике "Аграрная реформа П.А.Столыпина"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Разработка бинарного урока по истории и информатике "Аграрная реформа П.А.Столыпина"

библиотека
материалов

Аграрная реформа П.А. Столыпина.

Цели:


1. Образовательные: Показать как можно более эффективно и наглядно изучить исторический материал, используя компьютерные технологии; сформировать у учащихся представление о реформах П.А.Столыпина как об определенной трансформации революции «снизу» в революцию «сверху»; уяснить политические, экономические и социальные задачи столыпинского аграрного законодательства; сравнить столыпинский аграрный законопроект с думскими аграрными программами; уяснить причины, по которым начинания П.А.Столыпина не нашли широкой социальной поддержки; в ходе изучения исторической темы показать учащимся работу с функциями в табличном редакторе MS Excel, копирование и перемещение текста в текстовом процессоре MS Word, форматирование текста в текстовом редакторе.


2. Воспитательные: способствовать нравственному воспитанию учащихся, организовав их самостоятельную познавательную деятельность по оценке моральных качеств о П.А.Столыпина, Николая II; в процессе урока развивать у учащихся нравственные оценки, в ходе изучения исторической темы воспитывать у учащихся потребность в экономии своего времени и интерес к профессии.


3. Развивающие: организовать познавательную деятельность учащихся в процессе лабораторной работы, когда ученики самостоятельно формулируют этапы реформы 1906 г., что будет способствовать развитию у учащихся устной речи, исторического воображения, творческого и логического мышления. Изучение нового материала в рамках лабораторной работы будет содействовать развитию у учащихся умения правильно формулировать вопросы, отвечать на них, образно воссоздавать историческую обстановку и исторические явления, развивать зрительное и слуховое восприятие у учащихся.













Оборудование и материалы: учебник Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. «Россия в XX веке»; Артемов В.В. «История Отечества»; Школьный атлас по истории России с древнейших времен до наших дней; таблица - тест «Аграрные проекты государственных дум России (1906-1917)», таблица «Результаты аграрной политики П.А. Столыпина», таблица «Цели и итоги реформы П.А. Столыпина»; карта «Россия с 1907 по 1914»; схема «Основные мероприятия реформы»; документальные материалы; персональный компьютер, демонстрационный проектор, раздаточный материал.

Музыкальное оформление: отрывок из оперы «Иван Сусанин или жизнь за царя» («Боже, царя храни!»)

Основные знания: альтернативы общественного развития России в 1906г.; думские аграрные проекты; содержание правительственной реформы; развитие аграрной реформы; развитие кооперативного движения; функция «ДНЕЙ 360», копирование, перемещение и форматирование текста, работа с таблицами в текстовом редакторе.

Основные понятия: отруб, хутор, кооперация.

Межпредметные и внутрипредметные связи: История России с древнейших времен до наших дней “I русская революция»; Программное обеспечение персонального компьютера.


Тип урока: изучение нового материала с использованием компьютерных технологий.

План урока.

1. Личность Петра Аркадьевича Столыпина.

2. Цели аграрной реформы.

3. Основные мероприятия реформы

4. Осуществление реформы

5. Итоги претворения в жизни аграрного законодательства П.А.Столыпина

6. Судьба Столыпина. Одинокий реформатор.










Ход урока:


  1. Организационный момент.


Вступительное слово преподавателя: Сегодня наш урок будет проходить в необычной форме. Мы вам покажем, как можно более эффективно, наглядно и интересно изучить исторический материал, используя компьютерные технологии. Вам, как операторам ЭВМ, пригодятся навыки в изучении не только истории, но и других предметов.

В ходе повторения и изучения исторического материала мы будем применять ваши знания по программам MS WORD и EXCEL, полученные вами на уроках программного обеспечения.

Ребята, сегодня мы познакомимся со столыпинской реформой: выделим цели, основные направления и итоги его преобразований.

Эпиграфом к нашему уроку послужили строки из стихотворения друга П.А. Столыпина поэта Апухтина:

Жизнь пережить – не поле перейти!

Да, жизнь трудна, и каждый день труднее,

Но грустно до того сознания дойти,

Что поле перейти мне все-таки труднее.

Эти строки поэт написал в самом начале государственной карьеры Столыпина. В конце урока мы с вами сможем ответить на вопрос стали ли эти строки пророческими для Столыпина.


II. АОЗ:


М.А.:

На рубеже XIX-XX вв. быстрое экономическое развитие России обострило старые и породило новые проблемы. Самой острой из них по-прежнему оставалась аграрная. Все политические партии России осознавали это и предлагали свои способы ее решения.

Вопрос: Скажите, почему возникла такая необходимость в решении земельного вопроса?

Ответ: Потому что земельная проблема до 1906 года не была решена. Отмена крепостного права не привела к наделению крестьян землей, что вызвало массовое недовольство, привело к революционному взрыву.

На предыдущих двух уроках мы с вами изучали тему «I русская революция» и познакомились с программами российских политических партий, сформировавшимися в ходе революции. Перед вами тест.

Задание следующее: Приведите в соответствие политические силы и предлагаемые ими решения аграрного вопроса. Решали ли эти проекты насущные проблемы крестьян?


Таблица №1.

Политические силы

Проекты решения аграрного вопроса

1

Большевики

1

Национализация земли после насильственного изъятия ее у помещиков

2

Меньшевики

2

Муниципализация земли

3

Эсеры

3

Социализация земли

4

Кадеты

4

Использование государственных удельных, монастырских земель, принудительное отчуждение части помещичьих земель за выкуп

5

Октябристы

5

Продажа крестьянам государственных земель

После выполнения задания В.Э.ставит свою задачу:

1.Приведите в соответствии политические силы и предлагаемые ими решения аграрного вопроса, используя копирование и перемещение текста в текстовом редакторе Word.

2.Отформатировать текст в таблице со следующими параметрами:

-заголовки столбцов расположить по центру;

-содержимое столбца «политические силы» прижать к левому краю;

-содержимое столбца «проекты решения аграрного вопроса» выровнять по ширине.

М.А.: Все эти проекты будут отвергнуты государством. Но растущее недовольство крестьян и их активное участие в начавшейся в 1905г. революции требовали от правительства решительных действий.

Итак, 1906год Россия встретила на распутье.

Сhello_html_2b2aa677.gifhello_html_m2a7a3d2a.gifhello_html_1e8ae702.gifуществовала реальная возможность развития событий по трем направлениям:

попытка решить поставленные революцией вопросы путем постепенного реформирования

страны.




дальнейшее

продолжение революции


контрреволюция




Вопрос: Как вы думаете, какое из этих трех направлений наиболее оптимально для решения аграрного вопроса?

Ответ: Первый и, особенно, второй (угроза развязывания гражданской войны) пути предполагали большие человеческие жертвы. Третий путь давал возможность избежать этого.

М.А.: Несмотря на то, что в стране существовала постоянная угроза новой вспышки народных волнений с одной стороны, и отчетливое стремление властей силой подавить эти волнения – с другой, все же в сложившихся условиях появилась возможность проведения экономических и политических реформ.

Попытка успокоить крестьянство, направить его недовольство в парламентское русло не удалась: в I Государственной Думе думское большинство (кадеты) и сформированная из крестьянских депутатов трудовая партия не стали опорой правительства в решении аграрного вопроса.

М.А.: Почему?

Ответ: Крестьяне выступили с радикальными требованиями о немедленном и полном уничтожении частной собственности на землю и объявлении ее вместе с недрами и водами общей собственностью всего населения России. Поэтому правительство не могло пойти на такие крупные меры и обвинило Думу в революционных замыслах. Ну, и 9 июля 1906 I Государственная Дума была распущена.

М.А.: Верно. В этот же день на пост Председателя Совета министров был назначен Петр Аркадьевич Столыпин. Вам было дано задание: подготовить сообщение о П.А.Столыпине.


III. Изучение нового материала.


1. Личность Петра Аркадьевича Столыпина

Родился в 1862 г.

Происходил из старинного дворянского рода, был связан дальними родственными узами с такими выдающимися личностями, как А.В.Суворов, М.Ю.Лермонтов и Л.Н.Толстой

Служебный путь, проделанный Столыпиным в провинции, был обычным, не отличающимся от карьеры других чиновниках, ставших губернаторами. Происходя из старинного дворянского рода, Столыпин, окончив Виленскую Гимназию, Поступает на Физико-математический факультет Петербургского университета. После его окончания служит в МВД предводителем дворян в Ковенскую губернию. Такому назначению Столыпин был рад. Много общаясь с крестьянами, он понимал их говоры: о земле, о ведении хозяйства. Его дочь писала: " Мой отец любил сельское хозяйство…"

Через 10 лет Столыпин назначается ковенским губернатором, а в 1902 году - гроднецким губернатором

В 1902 году Столыпин участвует в совещании о развитии сельскохозяйственной промышленности, где он высказывался за уничтожение общинной чересполосицы и расселения по хуторам. Эта позиция была высказана позже в 1906году и в комбинации с другими новшествами была принята как « Столыпинская реформа».

В марте 1903 года П.А. Столыпина назначают губернатором в более крупную и важную Саратовскую губернию. Здесь и застала его первая революция, для подавления которой он применил весь арсенал средств – от прямого обращения к народу до расправы с помощью казаков.

В апреле 1906г., после отставки Совета министров во главе с С.Ю. Витте, Столыпин был назначен министром внутренних дел, а с июля этого же года он начал совмещать этот пост с должностью премьер – министра

Борьба с революционерами ложится на его плечи.

На посту главы правительства П.А.Столыпин, проявляя волю и решительность, ведет активную организаторскую работу, направленную на преодоление хаоса, беззакония (в 1905-1906г.г. в России было разграблено и сожжено более 16 тыс. барских усадеб), коррупции, взяточничества и других дестабилизирующих явлений, поразивших в ту пору российское общество. Суть своей государственной деятельности П.А.Столыпин определил, используя лапидарный стиль: «Сначала успокоение, а потом реформы».

Столыпин знал нужды русского крестьянства, поэтому он задумал и стоял у истоков аграрной реформы.

24 августа 1906 года опубликовалась правительственная программа, содержащая две части: репрессивную (методы борьбы с революцией, вплоть до создания военно-полевых судов) и реформистскую, являющуюся, по сути, аграрной реформой.

М.А.: После роспуска I Думы, в условиях роста крестьянской борьбы, 9 ноября 1906 года был издан указ «О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающихся крестьянского землевладения и землепользования».

В.Э.: В этом году 9 ноября исполнилось ровно сто лет с начала реформы Столыпина. Давайте решим такую задачку: посчитаем, сколько дней прошло с 9 ноября 1906 года до 9 ноября 2006 года.

Учащиеся выполняют задачу.

М.А.: Началась аграрная реформа П.А.Столыпина.

Одновременно было объявлено о ряде законопроектов, способствующих превращению России в правовое государство.

Вопрос: Что такое «правовое государство»?


Реформы Столыпина:


  • аграрная;

  • введение свободы вероисповедания;

  • установление гражданского равноправия;

  • улучшение быта рабочих;

  • реформа местного самоуправления;

  • реформа высшей и средней школы;

  • введение всеобщего начального обучения;

  • улучшение материального обеспечения народного учительства.

Как видите, программа Столыпина рассматривала многие вопросы. Но сейчас нас интересует аграрный вопрос.



Перед Столыпиным стояла задача: решить аграрный вопрос за счет сохранения помещичьего землевладения.



2. Цели реформы Столыпина.


Перед нами стоит задача выяснить, какие же цели преследовал Столыпин, чего он хотел добиться.

Задание:

Прочитайте документы и на основании высказываний П.А.Столыпина сформулируйте основные цели проведения аграрной реформы:


Документ 1.

« Дикая полуголодная деревня, не привыкшая уважать ни свою, ни чужую собственность, не боявшаяся, действуя миром, никакой ответственности, всегда будет предоставлять горючий материал, готовый вспыхнуть по каждому поводу».


( Цель: «успокоение страны», отвлечь крестьян от стремления к принудительному отчуждению помещичьей земли.)


Документ 2.


« Не в крупном землевладении сила России. Большие имения отжили свой век. Их, как бездоходные, сами владельцы начали продавать Крестьянскому банку. Опора России не в них, а в царе. Единоличное хозяйство мелких земельных собственников – «основная ячейка государства, являющаяся противником всяких разрушительных теорий»


( Цель: создать социальную и экономическую опору монархии в лице широкого слоя мелких собственников)


Документ3.

«Главное богатство и мощь государства не в казне и казенном имуществе, а в богатеющем и крепком населении».

( Цель: продолжение модернизации России).


М.А.: Итак, мы с вами определили цели аграрной реформы Столыпина. Давайте еще раз их озвучим. А теперь мы должны с вами выяснить, что Столыпин предложил и какие действия предпринял, чтобы осуществить задуманное. Выделим направления его реформы.




3.Основные мероприятия реформы.

( Лабораторная работа).

Преподаватель: Чтобы определить основные направления столыпинской аграрной реформы, обратимся к схеме:

Оhello_html_608a07fb.gifhello_html_m627f2869.gifhello_html_m627f2869.gifhello_html_7b3b575.gifсновные направления аграрной реформы.


Создание новых форм землевладения и землепользования

Государств. помощь

Крестьянским хозяйствам (Крест. банк)


Переселение крестьян

Развитие крестьянской кооперации




hello_html_me3a3f04.gifhello_html_6eaa2250.gif


Разрушение общины. Крестьяне - частые собственники своего надела

Хутор, отруб









М.А.: Поработаем с учебником. Найдите в параграфах (Левандовский, Щетинов «Россия XXв.$18, стр.70; Артемов, Лубченков «История Отечества $40, стр. 244) материал по каждому из этих направлений: о разрушении общины (Артемов, стр. 244; Левандовский, стр. 71); определения терминов «хутор», «отруб» (Артемов, стр. 245, Левандовский, стр. 71); о переселенческой политике

( Артемов, стр. 246, Левандовский, стр. 72).

При изучении направлений аграрной реформы используйте раздаточный материал.

Далее работа с документами. Перед вами выдержки из документов. Прочитайте и ответьте на вопросы.


Документ 1.

Из письма П.А. Столыпина Николаю II: « Жажда земли, аграрные беспорядки сами по себе указывают на те меры, которые могут вывести крестьянское население из настоящего ненормального положения. Единственным противовесом общинному началу является единоличная собственность ».


Документ 2.

Из указа « О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающегося крестьянского землевладения и землепользования», 9 ноября 1906г.:


« Каждый домохозяин, владеющий надельной землею на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собою в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли.

Требования об укреплении в личную собственность части из общинной земли предъявляются через сельского старосту обществу, которое по приговору, постановляемому простым большинством голосов, обязано в месячный со дня подачи заявления срок указать участки, поступающие в собственность переходящего к личному владению домохозяина. Если в течение указанного срока общество такого приговора не постановит, то все означенные действия исполняются на месте земским начальником».


Документ 3.

Из речи П.А.Столыпина перед депутатами Государственной думы, март 1907г.:

« Необходимо дать возможность свободному трудолюбивому крестьянину, т.е. соли земли русской, освободиться от тех тисков, от тех теперешних условий жизни. Надо дать ему возможность укрепить за собой плоды своих трудов и представить их в неотъемлемую собственность. Пусть собственность будет общая там, где община еще не отжила, пусть она будет подворная там, где община уже нежизненна, но пусть она будет крепкая, пусть она будет наследственная. Отменяется лишь насильственное прикрепление крестьянина к общине, уничтожается закрепощение личности, несовместимое с понятием о свободе человека».



Документ 4.

Из речи П.А.Столыпина перед депутатами Государственной думы, ноябрь 1907г.:

«Не беспорядочная раздача земель, не успокоение бунта подачками – бунт погашается силою, а признание неприкосновенности частной собственности и разрешение вопросов улучшенного землепользования – вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросами бытия русской державы».


М.А.: А теперь, опираясь на источники, ответьте на следующие вопросы:


  1. Какой пережиток феодально – крепостнического уклада стал основным объектом критики Столыпина? (Ответ: община).

  2. Какие аргументы против общины и общинного землепользования выдвигает Столыпин? (Ответ в документе 1, 3).

  3. Какова процедура выделения из общины? ( Ответ в документе 2)

  4. Почему правительство согласилось перейти к политике разрушения общины?


Ответ: Дело в том, что общинное единение крестьян способствовало их революционному единению. Поэтому крестьян наделяют частной собственностью. Теперь крестьянина трудно поднять на бунт. (Он получил все, что требовал – землю).

М.А.: Еще раз выделим, по каким направлениям Столыпин проводил свою реформу. Удачно ли были выбраны направления, каких результатов добился Столыпин? Это мы узнаем, перейдя к изучению следующего пункта плана.

4. Осуществление реформы.


М.А.: Используя информацию в учебниках и схему, определите положительные и отрицательные результаты аграрной политики П.А.Столыпина.








Таблица №2



Результаты аграрной политики П.А.Столыпина

Создание новых форм землевладения и землепользования


Переселение крестьян



Положительные результаты



Отрицательные результаты



Положительные результаты



Отрицательные результаты


Начало создания фермерских хозяйств (к 1915г – 10% всех хозяйств). Рост производительности труда (к 1915г. валовой сбор зерна вырос в 1,7 раза), совершенствование агротехники (использование машин в 3,5 р., применяемых удобрений в 2 р.) На 35% вырос экспорт хлеба. Левандовский, стр. 71.


Община не была разрушена. Из нее вышли 25 % крестьянских хозяйств, в основном, зажиточные и беднейшие. Возросло имущественное расслоение крестьян. Крестьянство, в целом, отрицательно относилось к частным собственникам (поджоги, потравы). К противоречиям между крестьянством в целом и помещикам добавилось противоречие между зажиточными крестьянами и бедняками.

Артемов, стр. 246.

Левандовский, стр. 71-72.


За Урал переселилось 3 млн. 40тыс. крестьян. Освоено 30 млн. десятин целины. Развиваются кооперативные хозяйствования

Артемов, стр. 246.


Проблема малоземелья не была решена. От 0,5 до 1 млн крестьян вернулись назад. В местах переселения возникали конфликты с местным населением.

Левандовский, стр. 72.

Артемов, стр. 246.



Учащиеся работают с учебником, затем вместе с преподавателем

проговаривают результаты переселенческой политики, выхода крестьян из общины.

Задание: Заполнить таблицу дома.

М.А.: А теперь, чтобы понять, достиг ли Столыпин того, чего хотел, вспомним еще раз, какие цели он поставил для осуществления реформы.

Ответ: Столыпин хотел вывести страну из революционного кризиса, то есть «успокоить» ее, отвлечь; сделал ставку на создание широкого слоя мелких земельных буржуазных собственников; запланировал вывести страну на более высокий уровень аграрного, а затем и промышленного развития.


5. Итоги претворения в жизнь аграрного законодательства П.А.Столыпина.


В.Э.: Для удобства, изучим этот пункт плана с помощью таблицы. До сего момента на уроке мы использовали готовые таблицы. Перед вами стоит задача самостоятельно создать таблицу в текстовом редакторе MS Word. Назовем эту таблицу « Цели и итоги реформы П.А.Столыпина». Таблица будет состоять из двух столбцов и четырех строк. Первый столбец называется «цели реформы», второй – «итоги реформы».

К ПК вызывается один человек для выполнения задания. Таблица создана.

В.Э.: Сколько способов создания таблицы в текстовом редакторе MS Word вам известны?

Ответ: Известны три способа создания таблицы в текстовом редакторе MS Word: команда меню Таблицы «Добавить таблицу»; команда меню Таблицы – «Нарисовать таблицу»; с помощью пиктограммы на панели инструментов «Добавить таблицу».

На доске демонстрируется матрица таблицы « Цели и итоги реформы П.А.Столыпина». Открываем колонку «Цели реформы»:


Задание:

  1. Сформулируйте результаты реформ.

  2. Соотнесите цели реформ и ее результаты.

  3. Сделайте вывод об успехе реформ.



Таблица №3

Цели и итоги реформ П.А.Столыпина.


Цели реформ


Итоги реформ


«Успокоение страны»


Добиться этой цели не удалось: сохранилось малоземелье крестьян, противоречие между крестьянами и помещиками; конфликты между переселенцами и местными жителями


Создание слоя земельных собственников – социальной и экономической опоры монархии.


Этот процесс только начался и после смерти Столыпина замедлился (Левандовский, стр. 72)


Продолжение процесса модернизации



Развитие аграрного сектора экономики в целом ускорилось.






Вопрос: Что изменилось в аграрной политике и в жизни крестьян с проведением реформы?

Ответ: Аграрная политика государства изменилась. Развитие страны ускорилось, но поставленных задач и целей в полном объеме достигнуто не было.

М.А.: Верно. И в этом помешала смерть Столыпина, но не только. Столыпинская программа не нашла сторонников. Почему?


  1. Судьба Столыпина. Одинокий реформатор.


Столыпин понимал, что результаты его трудов скажутся далеко не скоро. В одном из интервью в 1909г. он заявил: «Дайте государству 20 лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России». Но П.А.Столыпин стал фактически реформатором – одиночкой. Его начинания не имели ни широкой социальной, ни политической поддержки. Крестьяне были разочарованы в том, что власть не отдала им помещичьи земли, предлагая ехать за землей невесть куда. В крестьянское сознание все глубже внедрялась идея революционного передела земли. Дворянство видело в Столыпине лишь разрушителя «вековых устоев» и узурпатора власти. Им нужен был Столыпин-успокоитель, в Столыпине-реформаторе они не нуждались. Увлекшись аграрными преобразованиями, Столыпин упустил проблему социального обеспечения рабочих, которая смогла бы смягчить негативную реакцию на жестокость власти по отношению к революционерам. Единственной силой, объявившей первоначально о своей безоговорочной поддержке всех столыпинских начинаний, были октябристы и стоявшие за ними патриотически настроенная русская буржуазия и части государственной мыслящей интеллигенции и чиновничества. Однако впоследствии он лишился и этой поддержки.

Оставался единственный способ проведения реформ – при помощи силы государства. Однако столыпинский курс перестал поддерживать и Николай II, не потому, что боялся остаться в тени на фоне яркой фигуры премьер – министра, как считали многие. Царь интуитивно чувствовал, что, несмотря на искреннее убеждение Столыпина в необходимости укрепления самодержавия как главного инструмента преобразовательного процесса, в «столыпинской России» самодержавная власть станет ненужным атрибутом, потеряет не только поэтическое, но и духовно – психологическое обоснование. Все ждали отставки Столыпина, но в сентябре 1911 года он был смертельно ранен агентом охранки анархистом Богровым. В начале XX века довольно широко использовались террористические методы против высших чинов власти. Этот процесс мы наблюдаем и в наши дни. Волна покушений и убийств захлестнула нашу страну. Гибнут люди, которые точно так же как Столыпин, пытаются реформировать и изменить ситуацию в стране к лучшему и мешают тем, кто поделил страну на сферы влияния.

В России начала XX века не оказалось ни лидеров, ни политических сил, способных продолжить его начинание.

Реформаторский путь России был прерван не только торможением правящей верхушки и отсутствием покоя внутреннего, но, что самое главное, покоя внешнего. Россия оказалась втянутой в первую мировую войну.

Вспомните наш эпиграф и теперь скажите, стали ли строки из стихотворения поэта Апухтина пророческими в судьбе П.А. Столыпина?

Ответ: Можно и так сказать. Столыпин прожил жизнь достойно. Он очень много сделал как для России в целом, так и для народа в частности. Но до конца «перейти свое поле» Столыпин так и не смог.


IV. Заключительный этап урока.


Заключительное слово преподавателя:

М.А.: Сегодня на уроке мы изучили тему «Аграрная реформа П.А. Столыпина», выявили цели, основные мероприятия и итоги реформы.

В.Э.: А так же мы сегодня убедились в том, как можно эффективно, наглядно и интересно изучить исторический материал, используя ваши знания, умения и навыки приобретенные на уроках программного обеспечения.

М.А.: Наше сельское хозяйство сейчас опять переживает этап реформирования, попытки создать фермерские хозяйства, передать землю в личное пользование сельским жителям, и, таким образом, возродить сельское хозяйство, обеспечить свою промышленность необходимым сырьем.

Вопрос: Созвучны ли цели и задачи столыпинской реформы с целями и задачами, стоящими перед нашей страной сейчас?

Это информация к размышлению и обсуждению на следующем уроке.


V. Домашнее задание:

  • $40 (Артемов), $18 (Левандовский)

  • Развитие кооперативного движения, подобрать материал

  • Создать и заполнить таблицу «Результаты аграрной политики Столыпина» в текстовом редакторе MS WORD.


VI. Подведение итогов.




































Пояснительная записка.


В условиях реформирования профессионального образования назрела необходимость перевода исторического образования на качественно новый уровень, придания ему системного, комплексного, интегрированного характера. Речь идет, прежде всего, об обеспечении непрерывного учебного процесса инновационными достижениями.

На современном этапе развития профессионального образования необходимо использовать на уроках литературы, обществознания, истории компьютерные технологии.

Тем более интересно, что интегрированные уроки по истории и программному обеспечению ПК практически не имеют методической основы.

Чтобы достичь успеха в поставленных целях, преподаватели должны обратиться к таким формам и методам обучения, которые развивают познавательную активность, навыки аргументации, способность к анализу, интерес к предметам.

В данной методической разработке урока раскрывается проблема реформирования Российского государства в начале XX века, в частности столыпинской реформаторской эпохи. Урок строится на элементах лабораторной работы и предполагает использование широкого спектра документальных источников и практическую работу учащихся в рамках компьютерных технологий.

Именно такой подход дает возможность не только расширить и конкретизировать знания учащихся, а так же вызвать интерес к своей профессии, но и развивать у них уважение к своей стране, к истории своего государства.




Автор
Дата добавления 03.05.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров104
Номер материала ДБ-065574
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх