Разработка блока уроков"Бунташный век", 7 класс

Тема:     «Бунташный век».

Время изучения темы- 2 академических часа.

Цели:

-Дать характеристику сложного внутреннего положения России в сер.XVII.

- Развивать умение работать с документами, учебником, иллюстрациями,  как историческими источниками, давать им оценку; соотносить факты и общие процессы и явления.

Задачи:

-Определить причины возросшей народной активности.

-Определить причины, цели и последствия церковной реформы и последовавшего за ней церковного раскола.

Тип урока: изучение и первичного закрепления новых знаний

Метод: объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый

Формы работы:индивидуальная, парная, групповая

Оборудование: иллюстрации учебника, портреты Степана Разина и Патриарха Никона, репродукция картины Сурикова «Боярыня Морозова»,фрагменты видеофильма «Алексей Михайлович», пакет документов.

Эпиграфы урока:

На Руси не все караси- есть и ерши.

Народная пословица.

Раскол был мятежом во имя старины против церкви, а по связи с ней и против государства.

Ключевский О.В.

План урока.

1. «Соляной» бунт-1648г.
2. «Медный» бунт-1662г.
3. Восстание под руководством С.Разина-1670-1671гг.
4. Церковная реформа патриарха Никона-1654г.
5. Церковный раскол.

I часть урока.

Водно-мотивационная часть урока.

Актуализация знаний.

1.Какой период в истории Руси назван «смутным» временем и почему он так назван?

2.С каким событием мы связываем окончание смуты?

3.Окрепла или ослабла царская власть в эпоху царствования Михаила Федоровича? А при Алексее Михайловиче? В чем это выражалось?

 Определяется побудительная мотивация и тема урока.

Несмотря на окончание Смуты и начало складывания абсолютной монархии в стране

по-прежнему были недовольные среди разных слоев общества.

Алексей Михайлович получил прозвище «Тишайший». С другой стороны, современники назвали XVII в «бунташным». Это было время массовых волнений, многие из которых произошли именно в царствование Алексея Михайловича.

( записывается тема урока)

Наш сегодняшний урок является шагом к доказательству этого утверждения.

Через познавательную мотивацию ( зачитываются отрывки из статей о старообрядцах) выход на цели и задачи урока.

Проверка опережающего задания ( дети изобразили в рисунке свое представление бунта(групповое задание))

   II часть урока.

Организация учебной деятельности по теме.

Задание: Читая и слушая предложенный материал определить главные движущие силы и причины бунтов.

1 вар. «Соляной» бунт.

2 вар. Восстание С.Разина.

«Медный «бунт- просмотр отрывка из видеофильма.

После обсуждения делается запись в тетрадь:

Основные движущие силы- крестьяне и холопы, посадский люд, донское казачество.

Причины восстаний.

1. Рост зависимости и постепенное закрепощение крестьян, рост феодальных повинностей.
2. Усиление зависимости городского населения, рост прямых и косвенных налогов.
3. Увеличение числа чиновничества, злоупотребления должностных лиц, приказная волокита.
4. Попытки ограничения казачьей вольности.
5. Активная внешняя политика, непрерывные войны, разорявшие гос-во.
6. Церковный раскол и преследование старообрядцев( этот пункт записывается после рассмотрения вопроса о церковной реформе).

Далее классифицируем бунты по их причинам.

Церковная реформа и церковный раскол.

Учитель: Драматические события развернулись в XVIIв. и в жизни русской православной церкви. Многие церковнослужители видели необходимость проведения ряда изменений, на что было указано еще на Стоглавом соборе 1551г.

Организация работы в группах для определения причин и целей этих изменений.

Затем проводится проверка работы групп и рефлексия.

 Ожидаемый результат:

Причины	Цели
Обмирщение культуры, ослабление духовной власти в обществе.	Укрепить духовную власть церкви.
«Зазорное» поведение некоторых церковнослужителей.	Укрепление внутрицерковной дисциплины.
Отсутствие единообразного богослужения и единообразия церковных книг.	Добиться единства богослужений и обрядов.
Заинтересованность светской власти, приобретавшей черты самодержавной монархии.	Установление контроля над церковью, дальнейшее подчинение церкви государству.
Внешнеполитические аспекты: а) унификация службы и церковных книг- условие объединения церквей Украины и России; б) признание греческими монахами русских богослужебных книг еретическими.	Расширение и упрочение международных связей Русской православной церкви.

После смерти патриарха Иосифа его приемником стал Никон, на которого Алексей Михайлович и возложил проведение церковной реформы.

Ученик делает сообщение о Никоне.

Учитель: Вокруг царя и его духовника Стефана Вонифатьева образовался «Кружок ревнителей благочестия», в который вошли и Никон, и будущий руководитель раскола протопоп Аввакум.

Ревнители благочестия стремились выявить и устранить появившиеся в результате многократного переписывания неточности в священных текстах ( обрядовое единообразие соответствовало задачам централизованного государства).

На доске начерчена сравнительная таблица обрядов и правил до и после проведения реформы.

Проанализировав ее, ученики должны прийти к выводу, что реформа Никона не затрагивала основы вероучения и касалась лишь обрядовой стороны, устанавливала четкий и единообразный порядок церковной службы.

?. Почему же она привела к расколу в церкви?

Задание: Работая в парах с предложенными текстами определите причины церковного раскола.

Ожидаемый результат:

1.Спор из-за образцов, по которым следует производить изменения ( старообрядцы считали нововведения патриарха посягательством на истинную русскую веру, завещанную им Богом и предками, т.е. стариной).

2. Консерватизм русского религиозного сознания, сила устоявшихся традиций, боязнь западных влияний.

3.Метода проведения реформы.

4. Вмешательство государства в церковные дела.

5. Социальные проблемы.

Сообщение ученика об Аввакуме и расправе над ним.

?. 1. Что же такое «церковный раскол»?

    2. Кто такие старообрядцы?

    3. Как они выражали свой протест?

    4. В какой картине Сурикова нашел отражение церковный раскол?

Демонстрируется репродукция данной картины и идет краткое ее обсуждение.

Учащимся предлагается обратиться к словам Ключевского В.О., которые являются эпиграфом урока и согласиться или опровергнуть его точку зрения, обосновав свой ответ.

 Вывод: Церковные разногласия переросли в раскол. А раскол в форму широкого социального протеста против политики государства, приобретавшего черты самодержавной монархии, окончательного закрепощения крестьян, налогового гнета, произвола властей. Все это обеспечило очень пестрый состав старообрядцев, куда входили представители всех слоев населения.

Учитель: На  Церковном Соборе не только осудили Аввакума и его сторонников. Этот Собор был созван и для суда над Никоном. Его реформа была признана правильной, а вот сам Никон лишен сана патриарха и заточен в монастырь. Церковнослужители обвинили Никона в гордыне, одном из тяжких грехов и поддержали царя.

Задание: Работая с текстом учебника ответьте на вопрос: Почему же из «собинного друга» царя он превратился в узника?

Вопросы контроля по прочитанному:

1. В чем суть конфликта между царем и патриархом?
2. Случайна ли победа царя в этой борьбе?
3. Какие последствия имело поражение Никона?

Записываем историческое значение церковной реформы.

1. Раскол церкви на господствующую и старообрядческую.
2. Русская церковь- часть государственного аппарата.

?. Можем ли мы назвать церковный раскол бунтом?

Обращаемся еще к одному эпиграфу урока и ученики объясняют свое понимание народной

пословицы в соответствии с темой урока.

III часть урока.

Рефлексия.  Заполнение карты самоконтроля учащегося.

Контроль.

Для контроля предлагается кроссворд, текст с пропусками, восстановление хронологии.

КАРТА САМОКОНТРОЛЯ УЧАЩЕГОСЯ

Тема урока	Момент урока, вызвавший интерес	Что не по­нравилось на уроке	Моя активность	Само­оценка	Пред­ложе­ния

 Раздаточный материал к уроку.                                                                                                 Выделите причины русской православной церкви.                                                        Недовольство людей вызвал и сам факт вмешательства светской власти в духовные дела, в традиционную культуру. Светская власть была инициатором церковной реформы, определи ее содержание и направленность. Она взяла на себя задачу закрепить, узаконить ее результаты. В итоге массы старообрядцев расценили церковную реформу как покушение на саму веру. Они считали, что государственной властью и церковным руководством овладел антихрист и истинное православное царство повредилось.

Вместе с тем широту движению старообрядцев придавал и социальный мотив. По времени раскол совпал с принятием «Соборного Уложения», закрепостившего крестьян. Поэтому многие связывали это событие в единое логическое целое и пытались найти выход в бегстве в отдаленные районы, бегстве не только от новых церковных канонов, но и от усилившегося тягла.

Возмущали и методы проведения реформы. По распоряжению Никона развернулось истребление прежних богослужебных книг, публично уничтожали старинные иконы. Сторонников старых церковных порядков отстраняли от должности. По решению Собора 1666-1667 гг. старообрядцы были отлучены от церкви, светским властям предписано преследовать их как еретиков Таким образом, раскол Русской православной церкви стал фактом.

Задания для контроля.

Исправьте не менее 10 ошибок в тексте.       В 1648 г. по инициативе воспитателя царя Михаила Федоровича Никиты Одоевского была проведена налоговая реформа. Увеличили налоги и установили низкую цену на сахар. Результатом реформы стало восстание в Москве в 1650 г. В жалобах, которые подавали восставшие, высказывалась мысль о необходимости все вопросы решать без участия выборных судей. Не выполнив ни одного требования восставших, царская власть приступила к демократизации системы управления.

Восстановите хронологическую последовательность событий.

1. Исправление книг и обрядов;

 2. Выступление Аввакума против Никона;

3. Назначение Никона патриархом;

4. Ссылка Аввакума;

5. Добровольное оставление Никоном патриаршества.

Заполните пропуски.

1. В годы царствования… патриархом стал Никон. Он стал инициатором проведения… реформы. Началось исправление… . Однако, когда речь зашла о выборе образцов, произошел… среди духовенства. Одни отдавали предпочтение… книгам, другие … . Были и другие причины раскола. Это …

Используемая литература.

1. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина,  История России  к. XVI  - XVIII век. Учебник. 7 класс. М: «Просвещение», 2013г.
2. В.О.Ключевский, «Русская история» в 3-х т. М: «Мысль», 1993г., 572стр., кн. 2
3. Сахаров А.Н., Артемов В.В.. Поурочные рекомендации к учебнику А.Н.Сахарова «История России. XVII-XVIII века»: 7 кл.: Пособие для учителя.-М.: Просвещение, 2003.
4. Набатова О.Г. Конспекты уроков для учителя истории: 6-7 кл.: История России XVI-XVII вв.-М.: изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

Краткое описание документа:

Цели:

-Дать характеристику сложного внутреннего положения России в сер.XVII.

- Развивать умение работать с документами, учебником, иллюстрациями, как историческими источниками, давать им оценку; соотносить факты и общие процессы и явления.

Задачи:

-Определить причины возросшей народной активности.

-Определить причины, цели и последствия церковной реформы и последовавшего за ней церковного раскола.