Разработка деловой игры по Особенной части семейного права

Разработка урока, проводимого студентами 3 курса (мастер-класса)

по  Особенной части общепрофессиональной дисциплины

«Семейное право»

Цели занятия:

Профессиональные: приобретение навыков делового общения, развитие мышления, умения студентов анализировать и логически строить свои ответы;

Образовательные: закрепление учебного материала,  формирование профессиональных компетенций  юриста в области семейного права

Воспитательные: воспитание чувства  ответственности, самостоятельности, творческих подходов при осуществлении правоприменительной деятельности; воспитание этики групповой работы. Этот урок имеет также своей целью показать общий уровень подготовки студентов 3 курса, познакомить первокурсников,  которые еще не изучают юридические дисциплины, с наиболее интересными формами  проведения уроков.

Преподаватель:

Здравствуйте, уважаемые студенты и гости нашего сегодняшнего занятия. Сегодня мы проводим не обычный урок. Это своеобразный мастер-класс для студентов 1 курса.

Наше занятие будут проходить в форме своеобразной деловой игры.  Вот наиболее общие ее правила.

1. Всем вам было дано домашнее задание, подготовить любой вопрос по семейному праву, с которым вы могли бы в реальной жизни обратиться в юридическую консультацию. Вы также должны и сами знать ответ на подготовленный вами вопрос.

2. Один из студентов играет роль специалиста -  юрисконсульта по семейно-правовым спорам.  Другой студент – играет роль человека (клиента) обратившегося за консультацией в нашу юридическую контору. Студенты 3 курса заранее подготовили свои вопросы, с которыми они будут обращаться в консультацию.

Важный момент: наши игроки заранее не знают, с кем в пару они попадут, и какая именно роль им достанется: юрисконсульта или клиента. Этот выбор будет делать наш компьютер методом случайного подбора.

3. Юрисконсульт имеет право воспользоваться для ответа лекцией, нормами СК РФ. Его ответ в любом случае должен содержать ссылку на норму права.

4. Все остальные студенты группы должны внимательно следить за происходящим в консультации. После ее завершения  каждый может выступить и прокомментировать работу игроков. При этом оценивается:

правильность ответа на поставленный вопрос с точки зрения права;

умение обстоятельно и понятно донести разъяснение до клиента;

творческий подход к составлению вопроса: насколько он интересен и приближен к жизни;

соблюдение юристом и клиентом правил делового общения;

актерские способности студентов, их умение держаться естественно в конкретной профессиональной ситуации, не тушеваться.

5. Студенты – эксперты, правильно прокомментировавшие игру, будут получать от   преподавателя своеобразные баллы, выраженные в фишках – 1 фишка = 1 баллу. Тот студент, который наберет наибольшее количество баллов по итогам занятия,  получит «5». Фишки также будут выдаваться за хорошую актерскую игру, правильный ответ, интересный вопрос. Так что активность на уроке приветствуется.

5. Кроме того, чтобы наши гости – студенты 1 курса - тоже могли высказать свое мнение, им предлагается также немного включиться в игру и выступить в роли зрителей, т.е. оценивать игру студентов 3 курса по 10-бальной шкале. Для этого каждому зрителю мы сейчас раздадим список с фамилиями актеров, напротив которых они будут выставлять свои оценки. Поскольку фамилии актеров им не известны, то большая просьба к студентам 3 курса – представляться. Например, «Здравствуйте, меня зовут Чиркова Татьяна. Я юрист по семейно-правовым спорам. Чем могу помочь?» «Здравствуйте, меня зовут – Попов Максим. Я хотел бы обратиться к вам за разъяснением по следующему вопросу:……….»

Конечно, оценить правовую сторону вопроса наши гости пока не смогут. А вот насколько вопрос и ответ были интересны и актёрские способности третьекурсников – оценить могут. По окончании игры мы попросим наше независимое жюри подсчитать – кто из игроков набрал наибольшее количество балов от зрителей. Этот студент получит приз зрительских симпатий.

Ребята, у кого-нибудь есть вопросы по ходу проведения игры?

Напоминаю вам, что сегодняшний урок носит комплексный характер, он охватывает все ранее изученные нами темы Особенной части семейного права:

1. тема «Брак»

2. тема «Права и обязанности супругов»

3. тема «Права и обязанности родителей и детей»

4. тема «Алиментные обязательства»

Напоминаю, ребята, общие правила делового общения и правила этики юриста.

•        Юрист  должен говорить четко, разборчиво, чтобы слушатель его понимал. Тихая и невнятная речь сведет на нет впечатление даже от самого юридически грамотного ответа.

•         Избегайте такого явления как монотонность. Речь должна быть выразительна. Монотонная речь нагоняет тоску, от нее клонит в сон и хочется убежать куда-нибудь и не возвращаться! Человеку от природы дана возможность управлять своим голосом – так используйте ее!

•        Умейте аргументировать свою позицию. Юрист не должен говорить «мне кажется» или «я думаю». Любой ваш ответ должен содержать ссылку на конкретную норму Семейного кодекса или постановление суда высшей инстанции.

Теперь правила для клиента:

•        Правильно задавайте вопросы.  Не рассказывайте юристу лишние подробности вашей личной жизни, которые не имеют прямого отношения к делу. Не ходите «вокруг да около» вопроса: Формулируйте свою правовую проблему четко.

•        Умейте слышать собеседника, не перебивайте его. Вникайте в то, что он говорит. Задавайте очередной вопрос тогда, когда поймете, в чем состоит смысл ответа на предыдущий вопрос

Правила для оставшейся части группы, т.е.  для экспертов:

·     Будьте активны. Не забывайте, что от этого во многом зависит ваша оценка за урок.

·     Правило контроля времени: каждой паре игроков дается не более 10  минут на обсуждение вопроса.  Не соблюдение регламента времени дает мне  право прекратить ход игры,

·     Не забывайте о дисциплине. Помните, что  выкрики с места, отвлеченные разговоры во время деловой игры мешают актерам. Это же требование я обращаю и к нашим гостям.  Разговоры, Пользование сотовыми телефонами дает мне право удалить гостя с урока.

Итак, приступим к игре. Крутим нашу рулетку.

На слайде появляется вращающаяся рулетка, которая методом случайного выбора определяет студента – на роль юриста, и второго студента – на роль клиента. Выбор студента можно производить и методом обычного жребия, но с рулеткой гораздо боле зрелищно.

Пара «юрист-клиент» определяется несколько раз. Всего за 1 занятие 5-6 пар студентов успевают поучаствовать в игре.

Если выпадает «13 сектор», то в качестве клиента выступает сам преподаватель так же с заранее подготовленным вопросом из области семейного права.

Вопрос: У меня недавно родился сын. Но в браке с отцом ребенка мы не состоим. Отец ребенка - Алексей Коржиков, отказался зарегистрировать со мною брак и признать отцовство нашего сына. Когда я пришла в ЗАГС регистрировать рождение сына, то я просила, чтобы отчество у ребенка было «Алексеевич, фамилия – Коржиков, а в  графе "отец"  в свидетельстве о рождении ребенка был указан он – Алексей Коржиков. Но работник органа ЗАГСа сказал, что не может этого сделать,  в графе "фамилия отца" может быть записана только моя  фамилия. Так вот,  разъясните мне следующие вопросы:

1. Как правовыми средствами можно обязать А. Коржикова жениться на мне?
2. Почему орган ЗАГСа отказался записать в качестве отца фактического отца ребенка?

3. Почему нельзя вписать фамилию ребенка по фамилии фактического отца?

4. Можно ли обязать Коржикова уплачивать алименты на содержание ребенка?

         По окончанию игры (примерно за 5-10 минут до конца урока) подводится общий итог занятия. Студентам, набравшим наибольшее количество «баллов» выставляются оценки.

         Подводятся итоги зрительского голосования. Победившему игроку вручается приз зрительских симпатий.

         Студентов 1 курса можно попросить высказаться о том впечатлении, которое на них произвел урок.

         Последним этапом выступает рефлексия: каждому студенты предлагается ответить на 1  из вопросов:

1. Сегодня я узнал………….

2. Интересным ли было для вас занятие?

3. Достигли мы цели занятия?

4. Чему вы научились на занятии?

5. Какие возникли вопросы по учебному занятию?

6. Сегодня Я впервые задумался о…….

7. Интереснее всего было……

8. Было трудно………….

9. Меня удивило, что …………..

10. Занятие дало мне для моей будущей профессиональной деятельности……..

11. Занятие дало мне для жизни……….

12. В сегодняшнем занятии я бы изменил ….

13. Я оцениваю свою работу на уроке как…..-

14. Сегодня я приобрел ………..

15. Я понял, что………….
16. С  каким настроением вы покидаете учебное занятие?

17. Хотели бы провести подобное занятие еще раз?