|
Этапы урока
|
Время
|
Содержание работы на уроке
|
УУД
|
|
1. Организационный момент
|
2-3
|
1.Проверка готовности к уроку
(Учащиеся проверяют наличие учебных принадлежностей, необходимых к уроку и их
расположение).
2. Речевая разминка.
А) Встать ровно, расправить
плечи, голову держать прямо улыбаться. По сигналу учителя дети делают
глубокий вдох (учитель поднимает руку ладонью вверх). Задержка речевого
дыхания - ладонь переворачивается книзу, выдох- рука опускается вниз.
Б) Работа над интонационной выразительностью
речи (Слова произносятся в виде диалога между учителем и учащимися. Учитель
произносит каждую строчку в вопросительной форме, а дети в утвердительной)
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
|
Оформляют свои мысли в устной
форме; осуществляют анализ, делают обобщение. (коммуникативные,
познавательные)
Формируют мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности (личностные)
|
|
2. Проверка домашнего задания
|
3-5
|
- Прочитайте текст из упр. 66.
Озаглавьте текст.
- Объясните написание слов с
пропущенными буквами.
- Посмотрите еще раз на текст,
особое внимание уделите знакам препинания в последнем предложении.
- Закройте учебники, будем писать
текст под диктовку.
|
Контроль и самоконтроль: пишут
текст, применяют изученные правила, проверяют слова перед написанием (коммуникативные)
|
|
3. Определение и
формулирование темы урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся
|
5
|
1. Отгадайте загадку:
Кто меня признает, тот в беду
попадет. (Светофор)
- Все ли правильно здесь
написано?
- Что такое НЕ?
- Кто-нибудь догадался, какая
тема сегодняшнего урока?
- Вы правы, тема сегодняшнего
урока «Правописание частицы НЕ с глаголами».
2. Работа в группах.
- Откройте учебник на стр.64, упр.67.
Прочитайте стихотворение. Вспомним правила выразительного чтения.
Кто хочет прочитать стихотворение вслух
выразительно? (Читает желающий или сильный ученик.)
- Кто готов ответить на вопрос в конце
упражнения?
- Прочитайте и посмотрите, правильно ли мы
определили тему сегодняшнего урока? Как тема обозначена в учебнике? Какова
цель сегодняшнего урока?
- Ребята, вы можете определить задачи вашей
деятельности в соответствии с содержанием учебника со стр. 63? (Научиться
писать слова на это правило, отработать действия по алгоритму, упражняться в
написании слов на изучаемое правило.)
- Ребята, как вы думаете, зачем мы изучаем
эту тему? И как это может пригодиться в жизни? К чему приводит
неправильная запись слова?
|
Строят речевое высказывание в
устной форме , осуществляют подведение под понятие на основе распознавания
объектов (познавательные)
Учитывают разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности (коммуникативные)
|
|
4. Минутка чистописания (каллиграфическая работа).
|
5
|
1. - Как вы думаете, ребята, зачем нужно
писать красиво и быстро? (Красивое письмо – показатель культуры человека, его
уважительного отношения к тому, кто будет читать его запись)
2. Решение графико-каллиграфических задач:
О-о а-я о-ф
- Как называется элемент, который является
общим для всех данных букв? (Овал)
- Чем отличается одинаковый по форме элемент
в каждой паре? (В первой и второй – размером, а в третьей – количеством)
- Какая пара букв будет лишней с точки
зрения первого правила красивого письма? (Работа с правилами красивого письма
(1 правило – все буквы должны быть одинаковой высоты(1 и 3)))
- Рассмотрите образец для работы в тетради и
сформулируйте цель своей деятельности. (Будем учиться работать в пределах
рабочей строки и развивать скоропись)
- Теперь запишите элемент, показанный на
доске в своих тетрадях 6 раз.
- А сейчас вспомним правильное произношение
слов: облако, ворота, нарочно. Теперь запишем эти слова в тетрадь, соблюдая
правила красивого письма.
- А теперь оцените свою работу в
соответствии с критериями: 2-3 ошибки – «5», 3-5 – «4», более 5 – «3»
|
Учатся каллиграфически
правильно писать буквы, соединения между ними (предметные)
|
|
5. Словарно-орфографическая работа.
|
5
|
На доске предлагаются словарные слова:
облако, ворота, рисунок, тетрадь. Учащимся предлагается составить
предложения с данными словами.
|
Учатся писать слова с
непроверяемой гласной в корне слова ( предметные)
|
|
6. Физкультминутка
|
1
|
Под слова речовки «Хомка»
|
Развивают физические качества и
получают навыки здорового образа жизни. (личностные)
|
|
7. Актуализация опорных знаний.
|
3-5
|
(6 учеников выполняют тест «Глагол», а
остальные работают с учителем).
- Определите ошибки в словах. Назовите
орфограмму.
Говарил, напаили, выстерал, сламали,
замаразки, галадал
- Какое слово лишнее? Почему?
- Что вы знаете о глаголе?
(обозначает-…, вопросы-…, как изменяется - …, чем является в предложении
- …)
- Назовите глаголы множественного числа?
единственного числа?
- Составьте предложение с одним из слов.
- Запишем предложение на доске. Подчеркните
главные члены предложения. Подпишите слова, которые выражены
существительным или глаголом.
- Дайте характеристику предложению.
|
Учатся принимать и сохранять
учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную
(регулятивные)
Осуществляет поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием литературы
(познавательные)
|
|
8. Работа над новым материалом:
а) усвоение
грамматико-орфографического правила;
б)
Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые, коллективные упражнения),
в изменённой ситуации (конструктивные, самостоятельные)
|
5
|
1. – Прочитайте правило на стр.63
- Какое это правило?
(орфографическое)
- Что такое НЕ?
- Как частица НЕ пишется с
глаголами?
2. А) Чтобы у вас сложилось более
полное понимание данного орфографического правила, выполним упражнение 68.
(Учитель читает выразительно стихотворение)
- Кто желает прочитать
стихотворение?
- Почему стихотворение так
называется?
- Какие слова в строках
рифмуются? Какое звукосочетание вы слышите в конце рифмующихся строк?
- Спишите стихотворение.
Подчеркните глаголы и частицу НЕ.
|
Умение контролировать и
осуществлять взаимный контроль (коммуникативные), произвольно и осознанно
владеть общим приёмом решения учебной задачи (познавательные)
Планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей. (регулятивные)
Оформляют свои мысли в письменной
форме. (коммуникативные) способность к взаимооценке. (регулятивные)
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.