Разработка фронтального занятия по коррекции оптической дисграфии

Фронтальное логопедическое занятия

с учащимися 2-3 классов по коррекции оптической дисграфии.

Тема: Дифференциация букв И-Ш.

Целевая группа: учащиеся 2-3 классов с оптической дисграфией.

Цель: выработать чёткую дифференциацию букв И-Ш в словах.

Задачи:

Ø коррекционно–образовательные: учить различать кинетически и оптически сходные буквы И-Ш, фиксировать внимание на правильном письме этих букв путём выработки чёткой зрительно – моторной координации.

Ø коррекционно–развивающие: совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза, развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление, тактильное восприятие; зрительно-пространственные представления.

Ø коррекционно–воспитательные: воспитание аккуратности, организованности в работе, умение доводить работу до конца, вызывать положительные эмоции к занятию.

Оборудование:  картинки, магниты, доска, мел, шнурки по количеству детей, коробочки с горохом, поля слов, лента слов, ножницы, тетради, решётка, ручки, карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

      I.            Оргмомент.

Психогимнастика:

ü наклоны головы в стороны, вперёд-назад;

ü повороты головы в стороны;

ü круговые движения головой по часовой стрелке и против;

ü перекладывание кубика из руки в руку за спиной, над головой с закрытыми глазами.

   II.            Вводная часть.

Упражнение: Подбор слов с пропущенными буквами И и Ш на доске к соответствующим картинкам (вишни, фишка, шишка, мишка, ландыши, карандаши).

Объявление темы занятия. Запись темы на доске.

III.            Основная часть.

ü Характеристика букв И и Ш. Общие и отличительные черты.

ü Закрепление зрительного образа букв. Выкладывание буквы из шнурка.

ü Игра «Путешествие Звуковичка». На игровом поле слов надо найти все слова с буквой И или с буквой Ш (индивидуально) и отметить найденные слова фишкой в окошечке домика.

ü Компьютерная гимнастика для глаз.

ü Упражнение «Лента слов». Разделить ленту слов  на отдельные слова.

   мальчишкиштанишкиигрушкаошибка

ü Физминутка. Речедвигательная гимнастика.

ü Работа в тетради. Запись темы занятия. Запись слов с доски и слов прошлого упражнения. Выделение ударения, подчёркивание буквы И красным цветом, буквы Ш синим. Проверка.

IV.            Заключительная часть.

Подведение итога занятия. Рефлексия с ответом на вопросы: «Чему я сегодня научился?», «Что я сегодня запомнил?»

Самоанализ занятия.

Занятие соответствует плану коррекционной работы и требованиям программы.

Цель занятия достигнута. На занятии  дети чётко дифференцировали  буквы И и Ш в словах.

Задачи решены:

·        дети различают буквы И и Ш  в словах;

·        справились со звуко-буквенным анализом (слова:  ландыши, карандаши, мишка, фишка,  шишка, вишни);

·        проведена тренировка слухового внимания, памяти, зрительно-пространственных представлений.

Словарь  уточнён и дополнен словами элемент, вертикальная черта с закруглением внизу.

На занятии использовались следующие методы:

·        словесные: инструкции к выполнению заданий, объяснение, указания, вопросы, поощрения;

·        наглядные;

·        практические: индивидуальная помощь, совместное выполнение;

·        учёт индивидуальных особенностей.

Использовались и специфические приёмы:

·        психогимнастика для развития и укрепления межполушарных связей;

·        речедвигательная гимнастика (Мухина А.Я.) для закрепления образа звука в тактильных ощущениях.

Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны. Структура занятия логична,  и имеет чёткий переход от одного этапа к другому в соответствии с поставленной целью. Занятие носит завершённый характер. Каждый этап отличается от другого сменой основного вида деятельности,  как содержанием, так и конкретными задачами.

На протяжении всего занятия у детей поддерживался интерес. Все задания были подобраны с опорой на несколько анализаторов и способствовали развитию высших психических функций (внимания, восприятия, памяти, мышления).

На занятии был создан благоприятный эмоциональный фон. Создание положительной мотивации к выполнению задания, поощрение правильно выполненных действий  формирует у ребёнка уверенность в возможностях преодоления имеющихся трудностей и способствует переносу способов действия в другие условия. Дети проявляли положительный эмоциональный настрой и достигли поставленных целей. Речь детей была правильной, чёткой, эмоциональной. Занятие соответствовало санитарно-гигиеническим нормам и требованиям сохранения здоровья.

Результат занятия соответствует предполагаемому.