Разработка и использование интерактивных
тренажеров на уроках физики
Гудова Г.Н. e-mail: GNGud@yandex.ru
МКОУ Калачеевская СОШ №1
За последние годы стало повседневной нормой
использование на уроках современных информационных технологий. На своих уроках
учителя используют презентации и демонстрируют видеоролики, проводят
тестирование, выполняют с учащимися виртуальные лабораторные работы, организуют
поиск информации в сети Интернет. Все это помогает решить проблему
наглядности, оптимизирует урок, позволяет учащимся адаптироваться в
информационном мире. Но зачастую, такие виды работы требуют непосредственного
присутствия и активного участия учителя в образовательном процессе. Однако
одной из задач нового Федерального стандарта является формирование
универсальных учебных действий, важнейшим из которых, я считаю, является умение
самостоятельно учиться. Кроме того, нередки случаи, когда по различным причинам
ребенок не посещает школу. Например, в случае отмены занятий в зимнее
время при низких температурах, объявления карантина при вспышке инфекционных
заболеваний, в случае длительной болезни ребенка или других уважительных причин
отсутствия в школе. Здесь необходима организация дистанционного обучения. Так
же дистанционные формы работы помогут в работе с одаренными детьми, при
организации консультаций для подготовки к экзаменам в форме ОГЭ и ЕГЭ.
Раздумья над этими вопросами навели меня на мысль о
необходимости создания такого дидактического инструмента, который при работе с
новой структурной единицей знаний сочетал бы в себе:
·
источник
информации (теории),
·
наглядно-голосовое
объяснение решения ключевых задач,
·
тренажер
с возможностью самопроверки, возврата к теории и/ или разбору ошибок,
·
контрольный
тест, за который выставляется оценка.
Таким образом, пришла мысль о создании интерактивного
тренажера.
Сразу хочу сделать несколько оговорок: во-первых,
тренажер делается на базе программы для создания презентаций Power Point и особых
сложных навыков не требует, во-вторых, однажды качественно сделанный тренажер
может быть основой для создания множества подобных по другим темам, в-третьих,
идея универсальна, ее можно использовать для многих учебных предметов.
Итак, на уроке или дома ребенок получает
презентацию-тренажер по изучаемой теме. Что она содержит и как с этим работать:
Слайд
или
группа
слайдов
|
Характеристика
слайда и формы работы с ним
|
Технические
особенности
|
1
|
Представлена
теория по изучаемой теме и/или указание общедоступного ресурса, где можно
изучить эту теорию (например, школьный учебник, ссылки на Интернет-ресурсы,
где с точки зрения учителя наиболее полно и грамотно разобран материал).
Обучающимся
необходимо разобрать теорию.
|
|
2
|
Вопросы
по теории, уточняющие уровень усвоения материала.
Обучающимся
необходимо дать ответы на представленные вопросы и оценить свой уровень
усвоения материала по всплывающим правильным ответам.
Если
ошибок много, следует теорию проработать еще раз.
|
Имеются
триггеры, открывающие правильный ответ.
|
3
|
Видеоурок
с разбором типовой задачи.
Обучающиеся
могут работать с видеосюжетом до тех пор, пока не будет усвоен алгоритм
решения задачи. Наиболее продвинутые ученики могут попытаться решить задачу
самостоятельно, а только потом посмотреть ролик.
|
Встроен
в презентацию, сделан в программе Киностудия Windows Live, в
ролике использованы скриншоты текста Word вставленного и
обработанного в Paint,
озвучка сделана учителем в программе Киностудия Windows Live.
|
4
|
Подборка
задач разобранного типа
Обучающимся
необходимо решить задачи и проверить себя по имеющимся ответам. Если имеются
ошибки – вернуться к теории, видео уроку, получить консультацию у учителя.
|
Ответы
на задачи скрыты на этом слайде, но открываются с помощью триггеров.
На
странице имеются гиперссылки на теорию и видео урок.
|
Слайды
типа 3-4 могут повторяться 2-3 раза
|
5
|
Тест
с последующей оценкой
Обучающимся
необходимо выполнить тест после завершения работы с тренажером.
|
Гиперссылка
на тест. Тест входит в комплект материалов и сделан с помощью программы MyTestXPro,
ее можно взять на сайте
http://mytest.klyaksa.net/
|
Не обязательно в каждой презентации использовать все
пункты. Набор структурных элементов будет зависеть от конкретных целей и задач
урока.
Использование подобного инструмента способствует повышению
эффективности учебной деятельности учащихся, а сам инструмент отвечает основным
принципам дистанционных образовательных технологий:
·
принципу
интерактивности, организующему продуктивный диалог учащегося с цифровыми
образовательными ресурсами,
·
принципу
адаптивности, позволяющему легко использовать учебные материалы нового
поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы, в конкретных условиях
учебного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей
проведения уроков,
·
принципу
гибкости, дающему возможность участникам учебного процесса работать в
необходимом для них темпе и в удобное для себя время,
·
принципу
оперативности и объективности оценивания учебных достижений учащихся.
Еще один важный плюс таких форм работы – развитие
навыков рефлексии и оценки реального уровня своих достижений обучающимися.
Конечно, разработка таких тренажеров требует от
учителя достаточных усилий, времени. И велик соблазн найти на просторах
Интернета что-то готовое. Но зачастую получается так, что найденный материал не
совсем отвечает задумке, уровню подготовки учащихся данного класса, стилю
объяснения учителя, и проще сделать собственный продукт, чем адаптировать к
своим целям что-то готовое.
Если представленный в этой статье материал вызвал
интерес, то на моей странице сайта nsportal.ru можно найти
разработки тренажеров по темам «Атом и атомное ядро», «Закон сохранения
импульса». Адрес страницы: http://nsportal.ru/gudova-galina-nikolaevna
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.